統(tǒng)計學的課件

時間：2021-03-18 14:42:56 課件我要投稿

統(tǒng)計學的課件

　　課件可以節(jié)約時間，可在最短的時間內，讓學生清晰透徹的了解所需掌握的知識，并能靈活運用。下面小編為大家?guī)斫y(tǒng)計學課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

統(tǒng)計學的課件

　　統(tǒng)計學課件

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P93-94統(tǒng)計

　　二、教學準備

　　卡片、白紙、空白統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、課件、盒子

　　三、教學目標與策略選擇

　　(一)教學目標：

　　1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答問題，體會統(tǒng)計的意義和作用。

　　3、培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生合作意識和解決問題的能力。

　　(二)教學策略選擇

　　統(tǒng)計是數學課程標準規(guī)定的四個領域之一，統(tǒng)計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。這部分內容傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表等知識和根據統(tǒng)計圖表回答問題的教學;而數學課程標準更加重視學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。

　　因此本課統(tǒng)計內容的選擇注意激發(fā)學生學習的興趣，并聯系學生的生活實際;先讓學生通過幫助食堂叔叔解決中餐分發(fā)水果的難題，初步體會到統(tǒng)計的意義，體會到為什么要進行統(tǒng)計，引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望;然后通過統(tǒng)計同學們喜歡的水果，積極地引導學生親自經歷收集、整理和記錄數據的過程，再讓學生探索如何進行統(tǒng)計。并使學生保持較高的學習興趣，使培養(yǎng)目標得以落實，能力得到發(fā)展。在統(tǒng)計出結果后，引導學生對數據進行分析和決策，從而讓學生體驗調查統(tǒng)計活動的必要性。

　　統(tǒng)計初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，需要同學之間進行合作。因此，這部分內容的教學采取了小組合作學習的方式進行教學，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力，同時引導學生獨立思考和解決問題。數據的收集和整理宜多合作，而看圖表回答問題選擇讓學生進行獨立思考。在這個過程中使學生既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解了統(tǒng)計的方法，初步認識統(tǒng)計的意義和作用，使學生體驗到統(tǒng)計確實是很有用的。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程設計意圖

　　課前談話：

　　小朋友，今天有這么多老師來聽課，老師要給表現好的小組投票打勾，看最后哪個小組得的勾最多，成為今天的冠軍，有信心得冠軍嗎?瞧，現在第*小組最有精神，先給他們投一票!

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡吃水果嗎?

　　師：瞧，老師這里有四種水果，你最喜歡吃哪一種呢?

　　生：我喜歡……

　　師：看來每個人喜歡吃的還都不一樣。食堂叔叔就為這件事犯愁了。原來他要給小朋友準備中飯的水果，為了發(fā)的方便，他只能統(tǒng)一買一種，到底我們班哪種水果喜歡的小朋友最多呢?你有什么好辦法知道啊?

　　〖備選〗若學生提出：可以用舉手的方法。

　　師：怎么舉手啊?

　　生：喜歡蘋果的舉手，再數一數。然后喜歡草莓的舉手，數一數……

　　師：哦~你們聽明白了嗎?請你上來試一試。

　　生：(數出)喜歡蘋果的有*人。

　　師：哇，這個辦法可以嗎?接著這三種水果也象這樣通過舉手的方法數出各有幾人，就能知道哪種水果喜歡的人最多了。還有別的辦法嗎?

　　〖備選〗若學生提出：可以喜歡每種的人為一組排隊，再數一數。

　　師：恩，排隊也可以啊，讓喜歡吃梨的小朋友排排隊，再數一數有幾人就可以了。

　　〖備選〗若學生提出：還可以用投票的方法。

　　師：怎么投呢?

　　生：給每人一張紙，每個人把喜歡的寫下來放在一起，最后只要數一數票就行了。

　　師：你覺得這種辦法可以嗎?那它有什么好處呢?

　　〖備選〗若學生提出：不用排隊，數人數這么麻煩，人多的時候也可以用。

　　師：對呀，如果現在食堂叔叔想知道全校同學最喜歡吃的水果，也用排隊舉手好不好?

　　生：不好，太麻煩了。

　　師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點人數那么麻煩，只要數一數大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看!

　　〖備選〗若學生不知道

　　師：你看，舉手、排隊這些方法都不錯，但是現在食堂叔叔想知道全校同學最喜歡吃的水果，也用舉手排隊好不好?

　　生：那不好，太麻煩了。

　　師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點人數那么麻煩，只要數一數大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看!

　　二、探索方法，體會過程

　　(一)統(tǒng)一投票。

　　師：每個小朋友桌上都有4種顏色的選票。我們用綠色的代表西瓜，紅的代表蘋果，黃的代表梨，粉色的代表草莓。請每個小朋友選一種種你最喜歡的水果，想好了嗎?好拿起代表這種水果的選票。放到老師這個盒子里。多余的三張放在一邊。

　　師：好，現在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢?

　　生：要把顏色相同的放在一起，看誰多。

　　師：怎么才能知道誰多。

　　生：要數一數。

　　師：對啊，數一下就可以了。好辦法。那不數行嗎?如果我們不數怎樣看出誰最多呢?

　　生：擺起來，看誰長。

　　師：對呀，小朋友真能干，想出了投票的方式來收集喜歡吃水果的人數。其實其它班的小朋友也有這樣的想法。瞧，老師從全校各個級段抽取了8個班級的選票帶來了。我們也幫他們整理一下好嗎?請每組小組長上來領一份。然后先回到位置上。

　　師：好每組小朋友都拿到了一份。先請你們小組聲音輕輕的討論一下，用你們喜歡的方法把這些選票整理在這張白紙上，然后再動手整理，看那一組合作的又快又好又安靜。

　　(二)反饋。

　　師：同學們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。預設：

　　1、師：(無序擺放)我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣?

　　生：不太好。有點亂，我看不出誰多誰少。

　　2、師：(無序擺放有標數字)那這一種呢?

　　生：這種好，看的很清楚。

　　師：對呀，你覺得這種可以嗎?(爭取意見)生：可以。

　　師：那你覺得它比剛才那種好在哪里?

　　生：每個數字對這一樣水果。每種水果有幾人喜歡看的很清楚。

　　師：對啊，如果老師給它加上一個表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統(tǒng)計表。(板書)從這張*班的統(tǒng)計表中，你能獲得什么信息呢?

　　生：我知道了喜歡西瓜的有幾人。……

　　師：是啊，這張統(tǒng)計表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。

　　3、師：(統(tǒng)計圖式的擺放)這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多?

　　生：能。師：誰最多?你是怎么看的?

　　生：西瓜最高嘛。

　　師：不僅要看誰最高，還要看看起點，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊?

　　師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。

　　師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計圖了。統(tǒng)計圖的下面是每一個項目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數字。有了這張統(tǒng)計圖，我就不用去數有幾個方塊了，只要看看旁邊的數字就可以了，你會看嗎?

　　生：喜歡西瓜的有13人。

　　師：你是怎么看的?上來指一下。

　　師：只要看最頂端對應的數字就行了。會看了嗎?

　　(三)鞏固整理。

　　師：那我們把剛才自己組整理的`數據也做成這樣的統(tǒng)計圖，好嗎?我們可以用鉛筆涂小格的方法來完成這張統(tǒng)計圖。為了涂的方便，我們可以用畫斜線的方法來涂。先來畫蘋果的，要畫在蘋果兩個字的上面。那我在這里畫了一個小方格表示什么意思呢?

　　生：喜歡蘋果的有一個人。

　　師：好，那我接著畫。那這一條的又表示什么意思呢?

　　生：喜歡蘋果的有6個人。

　　師：那我們就用這種方法再來涂。涂好的小朋友也可以完成那張統(tǒng)計表。

　　師：好，我們來欣賞一下涂好的統(tǒng)計圖，小朋友你們看，整理好的統(tǒng)計圖看起來一條一條的，數學家就叫規(guī)定叫它條形統(tǒng)計圖。那從這張我們班小朋友的統(tǒng)計圖中，你知道了什么?你能收集到什么信息呢?

　　生：我知道了喜歡草莓的比喜歡梨的人多。

　　生：喜歡西瓜的人最多。

　　師：是啊，那我們就可以建議食堂叔叔給我們買西瓜了，對嗎?

　　師：小朋友你們知道嗎?其實剛才我們做了一項非常重要的工作，就是統(tǒng)計。我們把這些雜亂無章的數據整理成這樣的圖形，我們就把它叫做統(tǒng)計圖。這個表格就是統(tǒng)計表。

　　三、提高發(fā)散。

　　師：你能當一回小老師根據這張統(tǒng)計圖，提一些數學問題嗎?

　　生：喜歡的比喜歡西瓜的多幾人?

　　生：喜歡西瓜和喜歡梨的一共有幾人?

　　師：誰會列式解決這些問題?

　　師：小朋友，我們幫食堂叔叔解決了一個問題，通過這個統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表我們能一目了然地看出我們班的小朋友喜歡吃蘋果的人最多。其實啊，統(tǒng)計在我們日常生活中用的非常多，你還在哪里用到過統(tǒng)計呢?

　　師：是啊，我們現在學的還只是比較簡單的統(tǒng)計，以后我們還要學習復雜的統(tǒng)計，下面我們來欣賞一下爸爸媽媽經常用到比較復雜一點的統(tǒng)計圖。老師希望小朋友在學習這些知識后能解決生活中遇到的問題，好嗎?

　　四、教學片段實錄

　　(一)學生參與的主動性、創(chuàng)造性較好，活動中學習的生成性體現的較好。

　　師：好，現在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢?

　　生：要分類，看哪種顏色的多。

　　師：怎么才能知道誰多。

　　生：數一數有幾張。

　　師：對啊，數一下就可以了。好辦法。那不數行嗎?如果我們不數怎樣看出誰最多呢?

　　生：擺起來，看誰長。

　　(二)教學設計與教學實施比較一致，效果較好。

　　師：同學們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。

　　1、師：(無序擺放)我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣?

　　生：不好。太亂了，看不出誰多誰少。

　　2、師：(無序擺放有標數字)那這一種呢?

　　生：這種標上了數字，我能知道什么最多。

　　師：對呀，你覺得這種可以嗎?生：可以。

　　師：那你覺得它比剛才那種好在哪里?

　　生：每個數字對這一樣水果。我知道了每種水果有幾人喜歡。

　　生：我知道了喜歡西瓜的有13人。……

　　師：是啊，這張統(tǒng)計表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。

　　3、師：(統(tǒng)計圖式的擺放)這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多?

　　生：能。師：誰最多?你是怎么看的?

　　生：西瓜最高嘛。

　　師：不僅要看誰最高，還要看看起點，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里啊?

　　師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。

　　師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計圖了。統(tǒng)計圖的下面是每一個項目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數字。有了這張統(tǒng)計圖，我就不用去數有幾個方塊，只要看看旁邊的數字就行了，你會看嗎?

　　生：喜歡西瓜的有13人。

　　師：你是怎么看的?上來指一下。

　　生：這個最上面對過去是13，所以是13人。

　　五、教學反思

　　這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)就創(chuàng)設情境，從學生熟知生活實際中提出“怎樣才能幫助食堂叔叔”的問題，吸引了學生的注意力，將學生引入了積極主動的學習情境，調動了學習情感、激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生初步體會統(tǒng)計的意義。

　　接著在第二個環(huán)節(jié)探索方法的過程中，給學生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計的方法，使學生親身經歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結果。在教學中，我讓學生小組合作，并為學生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示統(tǒng)計多樣性，并且積極討論，為接下來正式的統(tǒng)計圖的出現奠定基礎。在這過程中教師提供了幾組隨機抽取的數據，也體現了在實際生活中用隨機抽取的方法進行調查統(tǒng)計的情況很多。小組合作過程中各組方法不同，讓全班學生都能參與到統(tǒng)計中來，擴大了學生的參與范圍。

　　第三個環(huán)節(jié)，拓展空間，提高發(fā)散。從統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表中你還能提出什么數學問題?再次讓學生感悟調查活動的價值，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生作出恰當的決策。

　　在本節(jié)課中在新課導入時，學生的學習積極性挺高，但是部分學生對統(tǒng)計的目的還不是非常明確。直到后來鞏固整理時才清晰。另外，在體驗統(tǒng)計過程中并且必須注重統(tǒng)計結果的科學性、正確性。在讓學生提出問題的一環(huán)節(jié)時，有一位學生提出把所有的數字全部加起來好象不是正確的總數。教師沒有及時因勢利導，滲透基本的檢驗方法。應該引導學生主動去著發(fā)現、探索檢驗的方法。

【統(tǒng)計學的課件】相關文章：

挑山工的課件03-28