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人才引進(jìn)考核方案通用
為了確保事情或工作扎實開展，我們需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人才引進(jìn)考核方案通用，希望對大家有所幫助。
人才引進(jìn)考核方案通用1
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評估學(xué)是財務(wù)管理本科專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國改革開放后，資產(chǎn)評估才被人們重視并逐漸加以應(yīng)用。目前資產(chǎn)評估教學(xué)側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實現(xiàn)。所以急需進(jìn)行資產(chǎn)評估數(shù)學(xué)改革，探索其改革模式。
一、在從事資產(chǎn)評估的教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題
（一）教學(xué)方式及方法過于簡單
現(xiàn)在，在資產(chǎn)評估的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要以基礎(chǔ)理論知識講解為主，同時又用相對應(yīng)的章節(jié)習(xí)題來鞏固相關(guān)的理論知識，這種教學(xué)方式的好處是通過做練習(xí)的方式使學(xué)生的理論知識掌握的更加扎實。但其不足之處在于：
第一，老師作為整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，以老師講授知識為主，學(xué)生只是被動地接受知識，從而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
第二，不同習(xí)題之間往往是孤立的且相對簡單，學(xué)生不能通過習(xí)題來培養(yǎng)自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實際問題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數(shù)高校資產(chǎn)評估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時，也加入一些平時成績，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時只注重期末成績。雖然這種方式相對公平合理，且實行起來相對容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)理論知識的掌握程度，而對于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)的專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無法進(jìn)行全面的判斷。
（二）課程教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密
資產(chǎn)評估是一項實踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程當(dāng)中，資產(chǎn)評估教學(xué)方式不能只滿足于對理論知識的講授，對于學(xué)生所學(xué)知識不能僅僅是讓他們了解評估的相關(guān)理論知識，評估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會做評估的相關(guān)練習(xí)題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實踐能夠緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實理論和實踐能力的資產(chǎn)評估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評估教學(xué)活動以課本為主，缺少實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績作為考核這門評估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地去接受所學(xué)的知識，專業(yè)實驗室沒有相關(guān)的實驗設(shè)備和軟件，在校外也沒有建立這門課程的實訓(xùn)基地。
二、資產(chǎn)評估教學(xué)改革的相關(guān)建議
根據(jù)評估所處的行業(yè)和評估所處的專業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評估課程改革建議：
（一）引入多種教學(xué)方式
1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，通過對案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計者和激勵者。鼓勵學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過閱讀案例來發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而通過所學(xué)的知識來分析問題，以達(dá)到最終解決問題的目的，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行對比，引入案例法進(jìn)行教學(xué)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識進(jìn)行實踐能力，和在實踐過程中的決策、創(chuàng)新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對該門專業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)和教的合諧發(fā)展。
在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：
首先，針對不同章節(jié)內(nèi)容，要精挑細(xì)選的選擇適合的案例。例如，在基礎(chǔ)理論部分在評估中講收益法時，可以以無形資產(chǎn)為例，講其收益的構(gòu)成、折現(xiàn)率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計算。而在應(yīng)用部分，案例應(yīng)該包括以前所學(xué)的相關(guān)評估的理論基礎(chǔ)知識。因此，在進(jìn)行案例選擇時，要注意充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)評估知識，使大部分所學(xué)的知識能夠應(yīng)用在案例中。假設(shè)，在進(jìn)行企業(yè)價值評估教學(xué)時，最好選擇的案例應(yīng)有機(jī)器設(shè)備，又有流動資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽(yù)、專利權(quán)等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。
其次，要通過各種方式對所選的案例進(jìn)行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動畫等電子文檔的形式，使案例的表現(xiàn)形式更加全面生動。對學(xué)生的要求是：學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，老師通過正確引導(dǎo)、講述某案例所運(yùn)用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組案例討論，尋找解決案例的方法，并最終根據(jù)所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價值。針對每個案例，每個項目小組要最終提交資產(chǎn)評估報告書。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的重點(diǎn)在于教師在學(xué)生分析與解決案例時如何進(jìn)行積極的引導(dǎo)和評價，這一方面是要使教師知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對于學(xué)生的創(chuàng)新部分及沒有考慮到的部分如何進(jìn)行評價與講解。
2.分步教學(xué)法。根據(jù)目前資產(chǎn)評估課程講授的`體系，分別采用不同的教學(xué)方法：
（1）資產(chǎn)評估的理論知識。這部分主要講資產(chǎn)評估的概念、原理及評估方法。對于這部分內(nèi)容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（2）資產(chǎn)評估實務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評估不同類型進(jìn)行章節(jié)講解，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的部分，教師需要在進(jìn)行理論講授過程中穿插案例討論來進(jìn)行，通過教師講授理論知識，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過案例再鞏固基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據(jù)評估的主要目的和意圖的不同以及評估標(biāo)的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評估方法，評估被評估資產(chǎn)的公允價值。還要注意一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，采用的教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別，其中房地產(chǎn)的評估、機(jī)器設(shè)備的評估、無形資產(chǎn)的評估是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中起到主要作用，采用講、練相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識，對于證券資產(chǎn)、企業(yè)價值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評估等非重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)活動中可以通過布置任務(wù)，提出問題等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
（3）資產(chǎn)評估報告撰寫。這一部分內(nèi)容，教師可以在進(jìn)行講授基礎(chǔ)知識的同時，輔以專業(yè)評估機(jī)構(gòu)所做的資產(chǎn)評估報告，使學(xué)生能夠了解實際的評估報告的真實面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評估報告的撰寫流程更能取得好的效果。
（二）對考核方式的改革
傳統(tǒng)的考試方式通過期末試卷考核的方式，能夠較好地評估學(xué)生理論知識的掌握優(yōu)劣程度，但是對學(xué)生專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據(jù)。因此，資產(chǎn)評估學(xué)的考核方式改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，進(jìn)行以能力為中心的的考核。考核方式進(jìn)行改革的重點(diǎn)在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點(diǎn)著手：到課率情況、課堂綜合表現(xiàn)，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績、綜合實訓(xùn)過程中的所有表現(xiàn)情況等。并且考核的過程應(yīng)貫穿在課程學(xué)習(xí)的始終，通過設(shè)置的學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)分階段對學(xué)生各項指標(biāo)進(jìn)行評價和打分，來考核學(xué)生對該門課程的掌握程度。
（三）實踐環(huán)節(jié)改革
1.實驗室教學(xué)方式。實驗室教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，通過實驗室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
一方面是實驗室實驗，主要包括兩部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識實習(xí)，二是實際操作。認(rèn)識實習(xí)是就針對房屋和機(jī)器設(shè)備等實物資產(chǎn)，由于學(xué)生對其結(jié)構(gòu)不了解，通過認(rèn)識實習(xí)了解其相應(yīng)構(gòu)造和有關(guān)的技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行直觀式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)能夠更加直觀地了解資產(chǎn)的相應(yīng)構(gòu)造和資產(chǎn)評估時需要注意的相關(guān)問題，為今后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實習(xí)和真正從事資產(chǎn)評估工作打下良好的基礎(chǔ)。實際操作主要是給學(xué)生假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的場景，讓學(xué)生獨(dú)立完成或通過建立項目小組的方式共同完成該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評估活動。
另一方面是建立校內(nèi)資產(chǎn)評估課程模擬實驗室。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對資產(chǎn)評估學(xué)課程實驗的投入，建立校內(nèi)資產(chǎn)評估學(xué)課程模擬與仿真實驗室，通過運(yùn)用相關(guān)的資產(chǎn)評估學(xué)模擬與仿真實訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評估實驗教學(xué)。
2.通過校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評估學(xué)實訓(xùn)的基地。通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評估有關(guān)的評估專業(yè)機(jī)構(gòu)的長期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期及課余時間到合作的評估機(jī)構(gòu)去，通過建立資產(chǎn)評估項目小組方式參與到評估的實際工作中去，以達(dá)到在實際工作中培養(yǎng)和提高他們的實踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，從而為將來從事與資產(chǎn)評估相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
對于實踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：
第一，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進(jìn)行執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備。
第二，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐工作中，學(xué)校要派專門的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問題后，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，找出癥結(jié)所在，使學(xué)生能夠獨(dú)立地找到解決和處理問題的方法。
第三，企業(yè)實習(xí)工作結(jié)束后，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對在企業(yè)實際工作中所遇到的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。
綜上所述，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估學(xué)這一專業(yè)課程在社會經(jīng)濟(jì)中越來越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才的基地，如何培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才對高校而言任重道遠(yuǎn)。資產(chǎn)評估教學(xué)進(jìn)行改革也是今后教師應(yīng)該重視與研究的一個重要課題。
人才引進(jìn)考核方案通用2
一、公開考核引進(jìn)原則及程序
高層次人才引進(jìn)工作嚴(yán)格按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，按照發(fā)布公告、報名、資格審查、考核、體檢、政審、公示、聘用審批的程序進(jìn)行。學(xué)院成立高層次人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本次人才引進(jìn)工作。
二、考核引進(jìn)的職位、人數(shù)及要求
計劃公開引進(jìn)博士學(xué)歷人員40名。
三、考核引進(jìn)的條件
1.具有博士學(xué)位;
2.擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，遵守憲法、法律和法規(guī);
3.遵守紀(jì)律、品行端正，具備良好的職業(yè)道德;
4.具有正常履行崗位職責(zé)的身體條件;
5.年齡要求：45周歲以下，個別急需緊缺專業(yè)年齡可適當(dāng)放寬;
四、公開考核引進(jìn)的程序
(一)報名
1.報名時間:20xx年5月30日前。
2.報名方式:采用網(wǎng)上報名或現(xiàn)場報名的方式進(jìn)行。網(wǎng)上報名：將個人簡歷、身份證、畢業(yè)證書、博士學(xué)位證書(應(yīng)屆生憑畢業(yè)生就業(yè)推薦表)和其它應(yīng)聘材料(包含教學(xué)、科研成果及獲獎情況等)掃描件發(fā)送至貴陽學(xué)院組織部郵箱。郵箱。現(xiàn)場報名：持個人簡歷以及身份證、畢業(yè)證書、博士學(xué)位證書原件及復(fù)印件(應(yīng)屆生憑畢業(yè)生就業(yè)推薦表)和其它應(yīng)聘材料(包含教學(xué)、科研成果及獲獎情況等)。報名地點(diǎn)：貴陽學(xué)院組織部人才科(九思樓607室)(節(jié)假日不進(jìn)行現(xiàn)場報名)。
3.報名聯(lián)系電話：xxx
聯(lián)系人：宋老師
(二)資格審查
根據(jù)報名情況，由組織、人事部門會同相關(guān)職能部門及教學(xué)院(部)對報考人員是否符合報考職位所需資格條件進(jìn)行審查，資格審查合格人員進(jìn)入考核。
(三)考核
主要采取試教和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容為專業(yè)相關(guān)知識、授課的能力、以及是否能承擔(dān)高校的教學(xué)工作。根據(jù)綜合成績擇優(yōu)錄用。由引才小組負(fù)責(zé)組織實施。
(四)院黨委研究討論
對經(jīng)考核合格人員，提交院黨委研究是否引進(jìn)。
(五)體檢與考察
1.體檢：體檢的項目和標(biāo)準(zhǔn)依照國家、省招錄公務(wù)員體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。體檢在市級事業(yè)單位管理部門指定的.醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行。體檢由主檢醫(yī)生審核體檢結(jié)果，做出合格或不合格結(jié)論并簽名，加蓋醫(yī)療機(jī)構(gòu)公章。體檢費(fèi)用由考生自理，體檢時間另行通知。初次體檢被確認(rèn)不合格的,可由本人提出申請,經(jīng)學(xué)校高層次人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意后復(fù)查一次。
2.考察：體檢合格后進(jìn)入考察。考察工作由組織部、人事處負(fù)責(zé)組織實施。
考察內(nèi)容主要包括引進(jìn)對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)、遵紀(jì)守法、廉潔自律以及是否需要回避等方面的情況。
考察組由兩人以上組成，考察中應(yīng)當(dāng)廣泛聽取意見，做到全面、客觀、公正，并據(jù)實寫出考察材料。
(六)公示、審批與備案
1.公示：根據(jù)考核、考察和體檢結(jié)果，由校黨委研究確定擬引進(jìn)對象，并進(jìn)行公示，公示期為7天。
2.審批：經(jīng)公示無異議的，向市人才工作協(xié)調(diào)小組辦公室報送請示，并附擬引進(jìn)對象考核、考察、體檢和公示等有關(guān)材料，同時提供學(xué)歷學(xué)位證書、職稱證書原件及復(fù)印件，學(xué)術(shù)證明材料及相關(guān)資料。經(jīng)市人才工作協(xié)調(diào)小組審定同意的，附引進(jìn)批復(fù)。市人力資源和社會保障局根據(jù)請示、批復(fù)辦理引進(jìn)聘用手續(xù)。
3.備案：引進(jìn)聘用工作結(jié)束后十個工作日內(nèi)將有關(guān)材料報貴陽市人力資源和社會保障局備案。
五 、博士聘用后的待遇
(1)學(xué)校一次性給予40-50萬元安家費(fèi)(稅后);
(2)科研項目資助費(fèi)10-20萬元;
(3)校內(nèi)享受副教授待遇(從試用期滿起至應(yīng)正常晉升副教授時止);
(4)每月享受貴陽市現(xiàn)行人才津貼800元(5年);
(5)住房面議;
(6)學(xué)術(shù)帶頭人、科研業(yè)績突出者、緊缺專業(yè)高層次人才待遇面議。
六、監(jiān)督檢查
引進(jìn)高層次人才到貴陽學(xué)院工作全過程自覺接受紀(jì)檢、監(jiān)察部門的監(jiān)督。對違反聘用紀(jì)律的有關(guān)人員和引進(jìn)對象，按事業(yè)單位公開招聘工作人員相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
人才引進(jìn)考核方案通用3
高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會生產(chǎn)建設(shè)應(yīng)用型人才的重任。因此，高等職業(yè)院校教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索新的實踐教學(xué)模式來完成這項任務(wù)責(zé)無旁貸。
《企業(yè)審計》課程是我院會計專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到教育部教高[20xx]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才、提高學(xué)生的實踐能力”的要求。因此，探索《企業(yè)審計》課程教學(xué)方法改革，實現(xiàn)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、案例教學(xué)的優(yōu)勢
案例源于英文“Case”，指具體事件，來自于現(xiàn)實第一手材料，真實，有環(huán)境、有情節(jié)，故案例教學(xué)也即具體事例教學(xué)。案例教學(xué)法應(yīng)用于《企業(yè)審計》教學(xué)，其優(yōu)勢可表現(xiàn)在以下方面:
(一)審計案例的研究可加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和審計理論的理解，便學(xué)生進(jìn)一步弄清審計理論與實踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)其實踐能力。
(二)審計案例教學(xué)可以向?qū)W生提供許多實際問題，使之了解各類審計案件及審計技巧，提高認(rèn)識及感悟水平。
(三)學(xué)生參與案例分析和討論，既有案情又有場景，尤如身臨其境，通過認(rèn)真研究案例，歸納自己的觀點(diǎn)，參與討論，既提高了學(xué)生的判斷能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力和解決問題的能力。
案例教學(xué)由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w審計案例方式講授，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生跟蹤與研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力。
二、審計案例的選取方法
選用案例要根據(jù)教學(xué)目的從審計實務(wù)資料中進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，形成實用性強(qiáng)的案例。教師可以從三個方面來選取案例:一是選擇國外經(jīng)典案例。盡管中外司法體制不同，中外審計準(zhǔn)則、職業(yè)道德以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同，中外注冊會計師管理體制不同，但國外市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，其審計事業(yè)的發(fā)展也相對成熟。研究國外審計經(jīng)典案例可以以他人之石，攻吾之玉。二是選擇對我國審計理論與實務(wù)有重大影響的國內(nèi)典型案例。目的是在沉痛的教訓(xùn)中切實反思當(dāng)前審計理論與實務(wù)中存在的諸多問題;三是設(shè)計審計實施過程中的案例，讓學(xué)生親身感受審計實踐的過程，通過審計案例模擬審計實踐，有親臨其境的感覺，進(jìn)而提高其理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力。
三、案例教學(xué)的實施
《企業(yè)審計》教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)是以審計案例講授為主，將審計理論融入審計案例之中，通過審計案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納審計理論;實踐教學(xué)引入課堂審計案例的討論，突出學(xué)生在課堂的主體地位。
(一)將案例引入理論教學(xué)
審計發(fā)展歷程當(dāng)中，每一個重大審計案例的發(fā)生都會對整個社會經(jīng)濟(jì)造成一定的影響，每一個重大審計案例的背后都隱藏著一些深層次的審計理論問題。通過對真實審計案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生尋找其理論根源與應(yīng)對策略，并使學(xué)生進(jìn)一步弄清審計理論與實踐的關(guān)系，即審計理論來源于實踐，而實踐又推動了理論的進(jìn)一步完善，從而提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐的能力。案例教學(xué)以審計理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體個案，將審計問題置于某一情景或某種條件之中，使問題、答案以及課堂知識與審計理論之間建立內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)線索、邏輯推理的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)其審計職業(yè)人員的邏輯思維能力和職業(yè)洞察力。對審計案例進(jìn)行分析，并設(shè)計適合課堂講授的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，使之能在課堂上起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。審計案例教學(xué)是開放式教學(xué)，同一個審計案例，分析的思路、方法可以是多樣的，這就促進(jìn)了學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題。
(二) 實踐教學(xué)引入課堂審計案例的討論
如果說使用案例進(jìn)行理論教學(xué)是通過案例總結(jié)出審計理論，課堂審計案例的討論就是促使學(xué)生使用所學(xué)理論知識解決案例中涉及的'問題的過程，即完成通過案例總結(jié)理論，再將理論用于案例的分析。在進(jìn)行課堂案例討論的時候，要注意以下幾個方面:
1.選取合適的審計案例和所學(xué)的理論內(nèi)容匹配。審計理論比較抽象，對于沒有從事過實際工作的學(xué)生來講非常不容易掌握。雖然在理論講授中是引用案例來總結(jié)審計理論問題，但是由于審計案例設(shè)計內(nèi)容的片面性，很難使學(xué)生在進(jìn)行理論總結(jié)中完全掌握要求的內(nèi)容。因此在進(jìn)行課堂討論案例的選取的時候，要注意到案例和對應(yīng)的審計理論的匹配。
2.選取的案例能夠涉及到對應(yīng)理論內(nèi)容的絕大部分。選取的案例和對應(yīng)的理論部分不僅要匹配，還要注意案例設(shè)計的理論內(nèi)容是否全面。如果選取的案例只涉及到對應(yīng)理論的部分內(nèi)容，會使學(xué)生忽視未涉及部分，從而導(dǎo)致學(xué)生對理論內(nèi)容的應(yīng)用程度掌握不夠。因此，選取的案例要充足，以使學(xué)生能夠?qū)Π咐龑?yīng)的理論部分進(jìn)行完整的運(yùn)用。
3.進(jìn)行討論的案例要在課前布置。學(xué)生在完成習(xí)一個理論學(xué)后能夠馬上運(yùn)用得比較充分是不可能的。因此，在進(jìn)行正式的課堂討論之前要提前布置，給學(xué)生充分的時間去考慮怎樣用所學(xué)理論去分析解決案例中的問題，保證學(xué)生能夠?qū)Π咐械囊恍┍容^明顯的理論應(yīng)用部分獨(dú)立完成;學(xué)生討論以分組的方式進(jìn)行，這樣能夠使小組成員之間互相啟發(fā)，逐步深入挖掘案例中涉及到的較隱蔽問題。
4.課上討論要促使學(xué)生充分表達(dá)各組的討論結(jié)果。安排課前討論能夠使每個小組都有各自的討論結(jié)果，避免直接在課上討論互相影響思路。進(jìn)行課堂討論時以組為單位發(fā)表各自的見解，這樣對于大家已經(jīng)達(dá)到的共識，教師可以在最后的分析時不再重復(fù)，只針對學(xué)生通過討論還不能夠認(rèn)識到的問題進(jìn)行分析，節(jié)省上課時間，提高效率。
四、改革考試模式，課程考核采用全程考核的方式
課程考核是教學(xué)工作的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的課程考核方式存在著滯后性、不全面的弊端。在審計案例教學(xué)中，建立一種過程考核評價機(jī)制，保證在教學(xué)過程中進(jìn)行動態(tài)考核。
(一)在理論授課階段引用案例分析時，教師可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)案例涉及的理論知識，對于不同程度的回答給與學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，這樣可以避免學(xué)生怠于思考而導(dǎo)致的發(fā)言不積極現(xiàn)象。
(二)在案例討論階段，要分成三個部分。
1.課前進(jìn)行的小組討論結(jié)果要分組總結(jié)成書面形式，在討論開始前上交，并給出一定比例的成績。教師根據(jù)課前的討論結(jié)果來判定學(xué)生掌握知識的情況，同時也是促使學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)真的課前討論的一種強(qiáng)制措施。
2.課上各組分別進(jìn)行發(fā)言，教師可以在各組代表發(fā)言時針對他們的討論結(jié)果再進(jìn)一步提示，對于根據(jù)提示能夠作出積極反應(yīng)的小組和個人要給與加分。
3.課堂討論結(jié)束后，各組要在課前討論和課堂討論的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在根據(jù)課后總結(jié)的情況給與一定比例的得分。
課堂討論部分的得分按照小組得分加個人課堂表現(xiàn)得分綜合給定每位同學(xué)的成績。
(三)綜合考核部分
在全部的課程進(jìn)行后，教師還要以案例分析的考核形式對每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)考核。根據(jù)學(xué)生對案例分析的全面程度給出最后部分的考核分?jǐn)?shù)。
這樣每位同學(xué)的最終成績有三部分組成，即理論+實踐+考核，所占比例分別為:20%、40%、40%。通過這種全程考核方式，教師可以隨時了解學(xué)生掌握知識的情況，根據(jù)學(xué)生實際情況來確定課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性、實踐性，并使得學(xué)生的成績有一定的客觀性。
五、在審計課堂教學(xué)中納入職業(yè)道德教育
審計作為審查會計合法性、公允性的職業(yè)，誠信正是其首要的職業(yè)道德。審計人才是一種智能型人才，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接影響其自身作用的發(fā)揮。由于注冊會計師執(zhí)業(yè)過程中的審計誠信缺失導(dǎo)致的審計失敗屢見不鮮。檢驗教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)在于檢驗各類人才在工作中創(chuàng)造性發(fā)揮作用。審計人員具有良好的職業(yè)道德是行業(yè)安身立命的基本，事關(guān)審計職業(yè)的存亡。因此審計入門時就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠信為本的教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，很多審計案例都可以運(yùn)用于審計職業(yè)道德教育，比如明星電力事件、安然事件、世通事件等等。教師可以通過活生生的事實引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在校期間、從業(yè)前就能夠養(yǎng)成誠信為本的職業(yè)操守，為今后的誠信執(zhí)業(yè)、誠信審計奠定良好的基礎(chǔ)。
六、案例教學(xué)注意問題
案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過教師講授審計的理論知識和組織審計案例分析討論，使學(xué)生對知識點(diǎn)能融會貫通、學(xué)以致用。將案例用于審計課堂，根據(jù)實際效果和學(xué)生的反饋情況設(shè)計合理的案例教學(xué)方式。
(一)由于教學(xué)內(nèi)容的不同，案例的安排應(yīng)與課程體系保持一致，其內(nèi)容和程序與課堂教學(xué)同步。
(二)由于授課進(jìn)度不同，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、知識面由窄到寬，案例也可相應(yīng)的由易到難、由簡單到綜合。
(三)案例教學(xué)的形式也應(yīng)更人性化、多樣化，有時，可先講授審計基本理論再結(jié)合相關(guān)典型案例，給枯燥的理論加一些鮮活的背景和情節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論知識在案例中的運(yùn)用，使理論變得生動、易于理解;有時，則可以先給出具體的案例，再引出相關(guān)的專業(yè)理論加以分析，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。
(四)講授審計方法和審計實務(wù)時，可以根據(jù)需要適當(dāng)加入課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例。加入課堂引導(dǎo)案例目的是教學(xué)生分析審計案例的思路及審計方法的應(yīng)用技巧，變抽象談?wù)摓榫唧w分析。加入課堂討論案例目的在于讓學(xué)生參與、體驗，提高其分析和解決問題的能力。課堂討論案例可以課前先布置，課堂中分組討論，鼓勵學(xué)生大膽地根據(jù)自己的理解和認(rèn)識剖析案例。課堂討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評和歸納總結(jié)，把討論中遇到的重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。
(五)教師可以根據(jù)課程進(jìn)度并結(jié)合課堂討論情況，布置課后思考與分析案例案例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸討論，并將討論結(jié)果寫成案例分析報告，使學(xué)生可理性地對所討論案例進(jìn)行思考和總結(jié)。課后思考與分析案例可以幫助學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
總之，在《企業(yè)審計》課程中實施案例教學(xué)可以將一些枯燥的審計理論知識融入生動的審計案例中，一方面可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以提升學(xué)生的實踐能力，將審計理論和實際結(jié)合起來，提升學(xué)生處理審計實際問題的能力，從而完成高職審計教學(xué)的的培養(yǎng)目標(biāo)。
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