學前教育專業開題報告

時間：2025-04-09 17:55:14 賽賽開題報告我要投稿

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學前教育專業開題報告（通用12篇）

　　隨著社會一步步向前發展，報告有著舉足輕重的地位，報告根據用途的不同也有著不同的類型。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編幫大家整理的學前教育專業開題報告，希望對大家有所幫助。

學前教育專業開題報告（通用12篇）

　　學前教育專業開題報告 1

　　題目：

　　生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的調查研究——以成都市部分幼兒園為例

　　研究目的和意義

　　一、研究目的

　　材料作為學前兒童開展科學探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發展起著至關重要的作用。

　　現代科學教育觀曾指出科學知識、科學道理、科學奧秘、科學魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中。可見，生活材料在學前兒童科學教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：

　　1、通過實踐調查，了解當前生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的情況。

　　2、結合前人研究的經驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，并為生活材料在學齡前兒童科學教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。

　　二、研究意義

　　選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學內容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學教育。

　　1、從教師與幼兒的關系來說，利用生活材料進行學齡前兒童科學教育，更能激發幼兒主動探索的能力。有利于教師把握自己在教學中的位置，建立和諧的師生關系。

　　2、從學齡前兒童自身的發展來說，為其下一步的自主學習打下基礎。有利于激發他們對周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，形成對科學持久的探究愛好。有利于促進其個性的良好發展和身心的健康發展。

　　3、從幼兒園教師的教育教學來說，對教師進行科學教育活動時有指導性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對學齡前兒童進行科學地科學教育，采用可行性地方法提高科學教育的教學質量。

　　國內外研究現狀和發展趨勢

　　一、研究現狀：

　　隨著社會的發展，科學技術的不斷創新，越來越多的國家都十分重視學前兒童的科學啟蒙教育。

　　(一)國外研究

　　目前國外科學教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側重于兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發展。

　　1、在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養。注重科學教育與生活的緊密結合。

　　2、理論與實踐結合緊密，從制定科學教育課程的目標中和科學活動實施的過程中，無不體現著科學教育的生活化。

　　3、多數關注點在于兒童，而對于學前兒童科學教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學齡前這一年齡階段。

　　(二)國內研究

　　我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。

　　1、學前兒童科學教育應以兒童為主，使課程、環境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學教育活動對于兒童學科學具用指導價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學教育的內容與材料,變關注文本為關注生活。

　　2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性;材料的準備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。

　　3、科學教育研究主要集中在學前0—3歲或3—6歲的年齡階段。

　　二、發展趨勢：

　　1、確定了發展幼兒園科學教育的具體綱領，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的運用研究。

　　2、科學界人士直接參與基礎教育改革，以開發智能、培養幼兒的科學素質、情感、興趣等為目標的教學方法方興未艾，運用信息技術改革幼兒園科學教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優化。

　　3、生活材料在各個年齡階段的學前兒童科學教育中運用更加細致化。

　　綜上所述，現在研究的不足主要在于:

　　1、研究方法單一，大多數是針對現狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發的理論性研究，缺少對各個年齡段的學前兒童科學教育生活材料運用的具體情況的調查。

　　2、研究內容主要針對的是0—6歲階段的學前兒童，未具體到各個年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。

　　故本研究將針對以上的不足，通過總結前人在學前兒童科學教育材料等方面的研究成果，制定科學地問卷調查表和訪談內容。通過教師、家長等對學齡前兒童科學教育中生活材料運用現狀的調查，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中的具體情況，發現生活材料在學齡前兒童科學運用中的不足點。針對發現的問題，結合相關文獻和調查的資料，提出可行性的建議與方法。

　　主要研究內容

　　本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結合的調查方法，對生活材料在學齡前兒童科學教育的運用現狀進行調查，并結合相關的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的.意見與建議。其研究內容如下：

　　1、學齡前兒童的年齡探究特點及其科學教育的意義。

　　2、初步對生活材料進行維度的定義。

　　3、生活材料對開展學齡前兒童科學教育活動的影響。

　　4、生活材料在現今學齡前兒童科學教育中的運用情況。

　　5、分析生活材料在學齡前兒童科學教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學齡前兒童科學教育的建議和意見。

　　擬采用的研究思路(方法、技術路線、可行性論證等)

　　文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。通過收集相關資料，了解生活材料在學齡前兒童科學教育中如何運用方面的知識。

　　訪談法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過對其的教師、幼兒以及家長進行網絡、電話或者面對面的訪問，來了解幼兒園對學齡前兒童進行科學教育時是否運用了生活材料，運用的情況以及他們對生活材料的認識和相關建議

　　實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學齡前兒童進行科學教育。

　　學前教育專業開題報告 2

　　兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。以下是學前教育碩士開題報告，希望能夠幫助大家。

　　題目：

　　3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

　　研究的緣起

　　1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢

　　繪本，是現今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發展的規律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。

　　2.繪本對幼兒身心發展的重要作用

　　繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養都有著重要的意義。

　　3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細致的選擇問題亟待解決

　　繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來關于繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的'，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發現到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。

　　研究意義

　　1.理論意義

　　本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發現幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。

　　2.實踐意義

　　通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發展的規律，并給與適當的指導。而且在此研究的基礎上也能優化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發展。

　　文獻綜述

　　1.繪本閱讀對幼兒發展的影響研究

　　幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發現幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。

　　對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發展和良好的品德養成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。

　　湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。

　　甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養幼兒的想象力和創造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細節也會讓幼兒產生很豐富的聯想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節的機會。再者，優秀的繪本創作者會

　　給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發現和體驗。

　　學前教育專業開題報告 3

　　一、民勤縣農村幼兒園的教育現狀

　　(一)農村幼兒園在管理方面比較松懈

　　筆者通過調查了解到，很多農村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。

　　(二)條件簡陋

　　筆者通過走訪發現，農村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規模也較小，教師和學生也比較少。在很多農村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環境，遠遠不能適應幼兒教育發展的需要。

　　(三)幼兒教師專業水平有待提高

　　近幾年，國家對幼兒教育事業比較重視，很多農村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農村優秀的幼兒園教師調到縣城，導致農村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優先，農村的幼兒教師沒有機會參與培訓。

　　(四)學生在校上課時間得不到保障

　　由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉鎮一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經過調查發現，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。

　　二、提高農村學前教育的策略

　　(一)對幼兒教師要進行科學的評價

　　對教師的科學評價，可以促進農村幼兒教育事業的蓬勃發展，也可以實現幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態度、師德師風等方面進行綜合、科學的.評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調動教師工作的積極性。

　　(二)有關部門要加大對農村幼兒園的資金投入

　　有關部門要加大農村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉鎮的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農村幼兒園的一個優點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。

　　(三)

　　加強農村教師隊伍建設

　　要改變農村幼兒園的教學現狀，首先要從教師隊伍建設出發。一是提高農村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優惠政策。例如，優先考慮農村教師的職稱問題等。二是加強對農村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優秀的教師，進行物質獎勵，并把培訓結果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。

　　三、結語

　　在教育事業快速發展的今天，農村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農村幼兒教育一定會發展的越來越好。

　　學前教育專業開題報告 4

　　一、選題背景

　　學前教育是指針對3-6歲兒童，通過各種教育手段，促進兒童身心全面發展的學習過程。學前教育有助于提升兒童的社交能力、記憶力、創造力等，從而幫助兒童更好地適應未來的學習和生活。在日益變化的全球化世界，越來越多的父母意識到早期教育的重要性，學前教育行業也愈加繁榮發展。然而，中國的學前教育市場依然存在不足，資源分配不合理、教育質量參差不齊等問題，因此開展研究學前教育模式的優化變得尤為重要。

　　二、研究目的

　　本研究旨在探討學前教育的現狀及存在的問題，分析學前教育模式的現狀并提出優化策略，從而為學前教育的改進提供參考。

　　三、研究內容

　　1.分析學前教育的現狀及問題。通過分析目前學前教育市場的現狀，提出學前教育存在的問題，如資源分配不足、教育質量參差不齊等問題。

　　2.探討學前教育模式的現狀及缺陷。通過對學前教育模式的現狀進行探討，分析其存在的問題，如單一的教育方式、缺乏個性化教育等。

　　3.提出學前教育模式的優化策略。考慮到學前教育的特殊性和兒童的特點，提出針對性強、符合兒童身心發展的學前教育模式優化策略。

　　四、研究方法

　　本研究將采用文獻資料法、問卷調查法、實地調研法等研究方法，以全面了解學前教育的現狀及問題，為模式的優化提供依據。

　　五、預期成果

　　通過對學前教育的現狀和存在的問題進行分析和探討，本研究將提出新的學前教育模式，針對性和實用性更強，能夠更好地滿足兒童多樣化的需求，從而為未來的學前教育提供有益的參考。

　　六、研究可行性

　　本研究在選題方面具有較強的'可行性。一方面，近年來，學前教育市場越來越受到重視，成為社會各界關注的焦點。另一方面，學前教育的發展也存在一些瓶頸，需要在教育內容、方式、手段等方面進行優化。因此，本研究的主題對社會有一定的研究價值，能夠吸引廣泛的研究人員關注。

　　七、論文結構

　　本論文將分為五個部分。第一部分是緒論，主要介紹學前教育的現狀、選題背景、研究目的等內容。第二部分是文獻綜述，從理論層面上分析學前教育的發展歷程、模式等，為后續的研究提供理論支撐。第三部分是研究方法，主要介紹本研究所采用的具體研究方法。第四部分是研究結果的分析和展望，通過分析學前教育的現狀和存在的問題，提出優化策略，并對未來的學前教育進行展望。第五部分是結論，對全文進行總結，強調本研究的貢獻和價值。

　　學前教育專業開題報告 5

　　引言

　　學前教育是指為兒童提供的3-6歲的教育。學前教育對兒童的成長發育有著重要的影響。為了探討學前教育的現狀和發展方向，本文擬對學前教育的意義、現狀、存在問題及未來發展進行探討。

　　第一部分學前教育的意義

　　1. 兒童發育階段特點

　　根據心理學的發展階段理論，學齡前兒童的認知、語言、思維、情感、社交等方面的發展都具有突出的`特點，如認知能力發生飛躍、言語表達和交流能力逐漸增強、逐漸形成自我意識和自我控制等。而學前教育正是機會、環境、方法、活動等因素有針對性地促進學前兒童各方面的發展。

　　2. 培養合格的社會主體

　　學前教育是培養兒童的第一所學校，是孩子道德、智力、體力、情感等多方面發展的基礎，有助于形成具有民族特色、收到全面發展的人。因此，學前教育培養的是合格的社會主體，具有重要的社會意義。

　　第二部分學前教育的現狀

　　1. 學前教育的普及率不高

　　目前我國學前教育的普及率還遠低于世界先進國家的普及率，僅為25%，而且城市和農村之間存在很大的差距。很多家庭對學前教育胡亂定位，對兒童的發展產生了不利影響。

　　2. 學校以及教師的師資狀況參差不齊

　　由于全民普及的年輕教師人數相對較少，專業化程度較低，因此，學前教育中廣泛存在師資短缺、教師素質不高、工資待遇低等問題，這些問題都需要解決。

　　第三部分存在問題

　　1. 學前教育招生標準不統一

　　現階段學前教育的招生標準，各地的標準不盡相同，導致招生難度和孩子入學的可能性的不穩定性增加。

　　2. PISA測試對學前教育影響層面

　　PISA測試對學前教育的要求也越來越高，這為學前教育帶來了困擾。學前教育的培訓需要通過特定的活動方式和環境，去幫助兒童達到學齡前的學習水平，展示其學習能力。

　　第四部分未來發展

　　1. 提高教師素質

　　未來的學前教育需要明確登記學歷和培訓的資格要求，提高教師的教育素質，這將有助于緩解教師短缺的情況。

　　2. 推廣衛生技術

　　學前教育可能涉及到嬰幼兒的護理和服務，前進教育機構應逐漸推廣衛生技術，讓孩子們更加健康安全。

　　3. 優化教學內容

　　學前教育的課程應更多的涵蓋科學、環境、文化、藝術、經濟等，并探索出適合兒童發展的教學內容。這樣可以刺激孩子的發展，培養其多方面的技能和素養。

　　結論

　　總之，有目的、科學、系統的學前教育，有利于兒童全面發展，同時也有利于社會的長期發展。為了讓學前教育走向更好的方向，我們需要改善現有問題，提高教育和師資水平，讓每個孩子都有機會接受優質的學前教育。

　　學前教育專業開題報告 6

　　一、課題提出的背景及研究的意義

　　幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學中具有十分重要的意義。從課程的發展歷史來看，課程整合并非新生事物。廣義上講，人類知識從一開始出現就處在不斷整合的過程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過程中，由于分科課程的長期存在，課程整合大多局限于某一學科內部小范圍的整合，學科和領域之間缺乏有機的整合。從上個世紀80年代，進入我國幼教理論研究與實踐探索的視野已有20多年的發展，但不能否認的是，目前實踐中的整合存在諸多偏差，很多整合仍擺脫不了“學科式”的藩籬，停留在拼湊、無機、雜亂的狀態。近年來，隨著對《綱要》的學習研究及對現行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構式課程》的探索和實施，對于分科課程的弊端有了明確的認識，我們清楚地認識到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合，能促進幼兒全面、和諧的發展，并能給幼兒提供融生活、游戲、學習為一體的整合課程。因此，針對我園的教學實際，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過該課題的研究，不斷深化幼兒園教育改革，為我園健康向前發展開辟了一條新路子。

　　幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：

　　第一，順應國內外學前教育改革的潮流。近十多年來，在國外學前教育改革中，出現了許多教育課程改革方案，如美國的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”，特別是意大利的“瑞吉歐方案教學”，它強調的是從兒童出發，選擇符合兒童天性的主題來實施活動整合課程，并在預設的計劃中，根據兒童發展的需要允許生成課題。國內如南京、上海、臺灣在幾年前就開展了幼兒園活動整合課程的研究，是以“活動”、“整合”來建構課程的主要形式，依據加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個兒童的.獨特性，而不能將他們單一化。在新教材實施以來，各地幼教研究會及幼兒園也紛紛對“活動與課程整合”進行探討與研究，這些教育改革的共同點就是“以兒童發展為本”，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實踐與理論的一個橋梁。偉大教育家陳鶴琴說過：“我們不能把幼稚園里的課程象大學的課程那樣獨立，什么音樂是音樂，故事是故事，相互間不發生影響。應把幼兒園的課程打成一片，成為有系統的組織。因此，為順應當今教育改革的潮流，立足于國際視野，推動幼兒園課程改革的步伐，我園不失時機地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。

　　第二，符合新《綱要》與《基礎教育課程改革綱要》的精神。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容應相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要注重趣味性，寓教育于生活、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導向。而幼兒園活動整合課程強調的是相互滲透和有機結合，在課程實施過程中樹立一日活動都是課程的整合觀，將課程融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，使幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發展。

　　第三，改變當前幼兒園教育狀況的需要。從實踐調查表明，當前幼兒教育中，存在著一些較為突出的問題。從教師、家長的角度看：教師注重知識和技能傳授而忽視情感、態度能力等方面的培養;缺乏靈活、多樣、開放的教育教學形式;缺乏現代教育的觀念;缺少利用現代科技改進教育方法手段。如上網查找資料，利用多媒體教學等;缺乏有效教育資源的利用，如家長、社區的資源。從家長的角度看：過早的定向教育，注重的是知識的傳授、灌輸，期望的是孩子學會念幾首兒歌、會寫幾個字而忽視幼兒素質的全面發展，缺乏與幼兒園的交流與互動。從幼兒的角度看，主要的問題有：幼兒缺乏自主性和獨立性;缺乏自主的探究精神;幼兒與物交往的機會多于與同伴交往;缺少走出課堂教學，到大自然和社區去學習的實踐活動等等。有鑒以此，力求通過“活動整合課程”的實踐研究來解決存在的這些問題，并帶動整個幼兒園工作的改革。

　　二、課題研究的目標、內容

　　(一)研究目標

　　1.以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優化的結合。

　　2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。

　　3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。

　　(二)研究內容

　　幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合;游戲指導與課程的整合;游戲材料與課程的整合。

　　1.構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

　　2.教師通過集體備課，發揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

　　3.完成子課題研究：

　　(1)游戲與語言課的整合;(2)音樂游戲與課程的整合;

　　(3)游戲與社會的整合;(4)游戲與科學的整合;

　　(5)游戲與健康的整合;(6)游戲與藝術的整合。

　　三、課題研究的思路及方法

　　(一)研究思路

　　1.理念引領：較系統地學習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。

　　2.實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。

　　3.反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。

　　(二)研究方法

　　1.行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環的過程。

　　2.文獻法：收集有關幼兒教育新動態和游戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。

　　3.經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。

　　4.觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現情況。

　　四、課題研究的過程

　　本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為三個階段：

　　1、策劃開題階段。從20XX年3月——20XX年8月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。

　　2.實施階段。從20XX年9月——20XX年8月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果匯報。

　　3.研究總結階段。從20XX年9月——20XX年3月，形成最終的研究成果：幼兒園游戲與課程整合研究報告，并組織申報驗收，結題。

　　五、課題申報以來，已經開展的工作

　　(一)收集學習了相關資料，進行分析、借鑒。

　　(二)在大、中、小班投放了供幼兒開展游戲活動的室內玩具和大型室外玩具。

　　(三)組織課題組成員探討確定第一階段重點研究的子課題，找準突破口。

　　(四)制定了子課題研究計劃。

　　為此，我們特申請開題，請領導批示。

　　學前教育專業開題報告 7

　　一、研究的意義和目的：

　　"教育愛"的含義:教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛，這種愛的發生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

　　二、研究的意義：

　　1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

　　教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業情感的靈魂。“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。“教育愛”正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的`是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

　　2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。

　　當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們缺乏“教育愛”觀念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。

　　3、了解學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀，對改進學前教育對學生的職業情感培養提供借鑒。

　　“教育愛”是教師職業情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業專業化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業的學生將來肩負

　　的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業情感的培養，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業目標和對未來自己要從事的職業的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學前教育專業的學生，或者在學前教育專業的教學計劃中開設教師職業道德建設和教師素養有關的課程，有助于學前教育專業學生的職業情感的培養。

　　4、目前國內對學前教育教師教育愛已經有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。

　　2013年度細分產業研究報告產業報告調研報告2013年報告行業報告對學前教育專業畢業班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。我國歷史上對“教育愛”雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經驗的總結之上，并未深入系統的研究。目前有許多學者都開始關注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統的研究。對學前教育專業畢業班學生的“教育愛”觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。

　　5、為教育者特別是即將面臨畢業要從事幼兒教育的學前教育畢業班學生提供了一個認識兒童的新視角。

　　在研究的過程中，會通過和畢業班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業生、高職畢業的談話，和發問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業情感，以新的眼光去認識兒童。

　　三、文獻綜述：

　　國外研究：昆體良已明確認識到并強調教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。”

　　① 裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發著一種難以形容的愛。”

　　②正是這種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質。他指出：“凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。”

　　③再次，他將教育愛視為一些特質。這對于我們準確把握教育愛的內涵有巨大的啟發與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質問題。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現“好心辦壞事”或稱“毒害性教育”的現象。他在強調教育者必須具備“對塑造具有個性的人的純真的愛”的同時，也強調教育者必須“成功地實踐這種愛的能力”。凱興斯坦納關于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經過深入研究，最終揭示了教育愛的本質。斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調教育愛的重要性，將其視為教育的“根”，他認為，“人類最偉大的力量是愛”。

　　④ 其次，他認為教育愛的本質是教師幫助學生價值可能性的實現，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：“

　　消極方面：不籍愛以圖發生作用。

　　積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發展。”

　　⑤ 斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發展作出了巨大的貢獻。關于教育愛本質問題的探討極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發展。 Goldstein從實踐層面較為系統地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關于教育愛的研究如此貧乏的原因。

　　學前教育專業開題報告 8

　　一、研究背景與意義

　　現代社會中，對于教育的要求越來越高，而學前教育作為教育的基礎階段，已經引起越來越多人的關注。學前教育的目的主要是促進幼兒的身心發展，為他們的今后發展打下良好的.基礎。因此，開展相關的研究具有重要的現實意義。

　　在學前教育中，教師是關鍵的因素之一。教師的教學水平和教育觀念將直接影響到幼兒的學習效果。因此，我們需要探究教師的專業素養以及提高教師的職業發展水平，以提高學前教育的教學質量。

　　二、研究目的與內容

　　本次研究的主要目的是探究學前教育教師的專業素養，通過深入了解學前教育教師的現狀，以及教育教學理念，為提高教師的職業發展水平提供理論依據與實踐指導。同時，我們將調查目前學前教育教師的教學能力、教育觀念和專業素養，以及教師職業晉升的機會和障礙，為學前教育教師的職業發展提出建議和措施。

　　本研究的主要內容包括：

　　（1）學前教育教師的現狀；

　　（2）學前教育教師的教學能力調查；

　　（3）學前教育教師的教育觀念分析；

　　（4）學前教育教師職業發展的機會和障礙探討；

　　（5）提出學前教育教師職業發展的對策和建議。

　　三、研究方法

　　本次研究采用問卷調查和訪談方式進行。其中問卷主要以學前教育教師的現狀、教學能力和教育觀念為主要內容，由研究者直接發放。而訪談則主要針對學前教育教師職業發展的機會和障礙，采用半結構化訪談的方式進行，采訪對象包括學前教育教師、教育管理者、教育研究人員等。

　　四、預期結果

　　通過本研究，我們將深入了解學前教育教師的現狀、教學能力和教育觀念，探討學前教育教師職業發展的機會和障礙，并提出對策和建議，以期為提高學前教育教學質量和教師職業發展水平做出實際貢獻。

　　總之，本次研究具有重要的現實意義和實踐價值，為學前教育教師職業發展提供有益參考和指導。

　　學前教育專業開題報告 9

　　一、選題背景

　　隨著經濟的發展和家庭教育的提高，人們對于學前教育的需求越來越高，已經成為了社會各界和家長關注的重要問題。學前教育是孩子成長過程中的重要階段，對于孩子身心健康和智力發展都非常關鍵。因此，在當前年代的背景下，研究學前教育的現狀和發展趨勢，對于提高教育質量，促進兒童健康成長、成才是非常必要和重要的。

　　二、選題目的

　　本研究旨在通過對當前學前教育現狀和發展趨勢的分析，探討如何加強學前教育管理，提高教育效果，促進學前教育質量的不斷提升，更好地服務于兒童的健康成長和未來的發展。

　　三、選題意義

　　1.促進學前教育的發展和提高教育質量：通過對學前教育現狀和發展趨勢的研究，有助于了解學前教育的面臨的挑戰和問題，促使教育部門及時調整政策，加強管理，更好地保障兒童的學習。

　　2.落實國家教育大力發展戰略：學前教育是教育事業的重要組成部分，也是落實國家教育大力發展戰略不可或缺的一步。有了本研究的結果，將有助于教育部門及時調整發展方向和政策，更好地推動教育事業的'健康發展。

　　3.為教育部門、學前教育機構和家長提供科學指導：本研究的結果和結論將為于教育部門、學前教育機構和家長提供更加科學、有效的管理和教育模式，更好地服務于兒童的健康成長和未來的發展。

　　四、研究內容

　　本研究將從以下幾方面來展開：

　　1.學前教育的意義、特點和教育目標

　　2.學前教育的現狀及存在的問題

　　3.學前教育的發展趨勢

　　4.學前教育管理的重要性與對策措施

　　五、研究方法

　　本研究將采用文獻調查、問卷調查、統計分析等方法，對所收集的調查樣本進行數據處理和統計分析，得出相關的結論和建議。

　　六、研究預期成果

　　1.全面了解學前教育的現狀和發展趨勢

　　2.挖掘和分析學前教育問題的根源和成因

　　3.提出關于加強學前教育管理、提高教育質量的建議和對策

　　4.為教育部門、學前教育機構和家長提供發展和教育方面的科學指導

　　七、研究進度安排

　　研究分為以下幾階段：

　　1.制定課題計劃，對學前教育的現狀和發展趨勢進行文獻調查

　　2.設計問卷調查，對學前教育機構、家長和學生進行調查

　　3.對所收集的數據進行整理和統計，并進行數據分析

　　4.撰寫論文，得出相關的結論和建議

　　5.論文提交并進行論文答辯

　　八、預期貢獻

　　學前教育是當前和未來的重要發展方向。此次研究的預期成果將為管理部門和學前教育機構提供理論支持和科學管理方案，也將為廣大父母提供科學育兒指導，并為國家教育事業的發展做出積極的貢獻。同時，本研究也為學者們提供有價值的研究案例和數據資料。

　　學前教育專業開題報告 10

　　一、研究背景

　　學前教育是指幼兒在小學入學前接受的教育，是教育體系的重要組成部分。隨著社會經濟的發展和家長對幼兒教育重視程度的提高，學前教育的需求量持續增加。根據中國教育報數據，20xx年我國幼兒園在園幼兒數量達到4275.5萬人，較20xx年增加了57.5%，其中公辦幼兒園增長了36.1%，民辦幼兒園增長了232.8%。本研究旨在探討如何提高幼兒教育質量，滿足家長和社會對于學前教育的需求。

　　二、研究現狀

　　目前，國內外學前教育的研究已經發展成為一個完整的學科體系，研究領域包括幼兒發展、幼兒教育理論、教育管理等多個方面。國內的學前教育機構主要包括公辦幼兒園、民辦幼兒園、托兒所等，民辦幼兒園主要分為普惠民辦和非普惠民辦兩種類型。近年來，為了提高民辦幼兒園教育質量，我國政府不斷加強政策和管理方面的支持，出臺了一系列促進學前教育發展的政策，如《中華人民共和國關于實施家庭教育促進家庭教育健康發展的若干意見》、《國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》等，這些政策的實施也取得了比較顯著的效果。

　　三、研究內容與方法

　　本研究主要探討如何提高學前教育的質量，為學前教育的發展做出貢獻。具體研究內容包括以下幾個方面：

　　1. 如何提高學前教育機構的教學質量

　　2. 如何提高教師的教學水平和教育意識

　　3. 如何落實幼兒的個性化發展

　　4. 如何提高幼兒教育的管理水平

　　本研究將采用問卷調查、訪談等方法進行研究。通過對幼兒園家長、幼兒、教師等多方面的`調查與訪談，了解當前學前教育的現狀和問題所在，提出相應的解決方案。

　　四、研究目標與意義

　　本研究的主要目標是為了提高學前教育的教學質量和服務水平，讓更多幼兒受益，同時也為政府制定學前教育相關政策提供參考。在實踐層面上，本研究將為學前教育的改進和發展助力、促進學前教育的快速發展。在理論上，本研究將促進學前教育研究的深入，推動學前教育體系的完善和發展。

　　五、研究計劃與進度

　　本研究擬于20xx年9月至20xx年6月進行，具體研究計劃與進度如下：

　　1. 文獻資料調研（9月~10月）

　　2. 設計問卷（10月）

　　3. 調查數據采集（11月~12月）

　　4. 訪談采集（1月~2月）

　　5. 數據統計與分析（3月）

　　6. 結論、論文撰寫（4月~6月）

　　六、預期結果

　　通過對調查和訪談所得數據的統計和分析，本研究將探討如何提高幼兒園的教學質量和服務水平。同時，本研究將提出一系列政策和措施，為促進學前教育發展和提高教育質量提供參考和建議。

　　學前教育專業開題報告 11

　　目前，國內外有不少圍繞學前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當前現狀來看，國際上對于學前兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發，以游戲式教學為主。

　　一、學前兒童鋼琴教育的歷史發展

　　鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀中有了很大的發展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業得到了迅猛發展，一大批優秀的鋼琴家為鋼琴教育事業奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發展尚屬薄弱，僅在少數專業院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經濟不斷發展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學習鋼琴來提高藝術修養。

　　二、當前學前兒童鋼琴教育中所存在的問題

　　(一)專業教師的匱乏

　　由于全國有數以百萬的兒童開始學習鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學、系統的指導而使他們的學琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學琴又很快地放棄了學琴。

　　(二)家長觀念的誤區

　　眾所周知，在學前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。孰不知，學前鋼琴教育應該屬于素質審美教育的范疇，學習鋼琴應該是怡情悅性的，應該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。

　　(三)適齡教育的問題

　　有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的.早期開發，且認為學習鋼琴的孩子更聰明。有了這樣的導向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴格且枯燥的鋼琴學習生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關注、并且需要研究解決的問題。

　　三、解決兒童鋼琴教育問題

　　學前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設置適于兒童發展程度的活動場所，不刻意規定動作技能應遵守的程序和達到的標準同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發育的特點以兒童興趣為重要引導，對兒童實施符合其身心發展的鋼琴教育。因此，本文就根據前文分析的學前兒童的發育特點，結合鋼琴教育的特性，提出學前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學前兒童自身的發展相適應，并能有益于兒童各方面能力發展。

　　兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發展在智力發展方面，主要表現在兒童的視覺、聽覺感受的發展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發展上，兒童通過鋼琴的學習能提高修養，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養堅強的意志品質和良好的學習習慣等等。

　　鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統的學習在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協調合作。“鋼琴熱”的現象出現，一方面表現了人們對藝術的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學習需要與其身心發育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術的殿堂。

　　學前教育專業開題報告 12

　　題目：

　　3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

　　研究的緣起

　　1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢

　　2.繪本對幼兒身心發展的重要作用

　　3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細致的選擇問題待解決

　　繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來關于繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發現到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。

　　研究意義

　　1.理論意義

　　本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的`意義。我們通過研究會發現幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。

　　2.實踐意義

　　文獻綜述

　　1.繪本閱讀對幼兒發展的影響研究

　　給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發現和體驗。

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