工作開題報告

時間：2023-02-22 09:34:55 開題報告我要投稿

工作開題報告14篇

　　在不斷進步的時代，需要使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編精心整理的工作開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

工作開題報告14篇

　　工作開題報告篇1

　　1.課題名稱：

　　鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發

　　2.項目研究背景：

　　所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

　　編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發布實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

　　3. 項目研究意義：

　　建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

　　由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。

　　一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，

　　4.文獻研究概況

　　在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

　　建筑結構設計統一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

　　結構的作用效應常見的作用效應有：

　　1.內力。

　　軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;

　　剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;

　　彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;

　　扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

　　2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

　　3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

　　4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。

　　5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

　　6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。

　　極限狀態整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類：

　　1.承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的`變形的極限狀態：

　　(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

　　(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續承載; (3)結構轉變為機動體系;

　　(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。

　　2.正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態：

　　(1)影響正常使用或外觀的變形;

　　(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

　　(3)影響正常使用的振動;(4)影響正常使用的其它特定狀態。

　　結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。

　　1.定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數來度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。

　　2.概率設計法：將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在國際上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。

　　面向對象編程

　　使創建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創建可重用組建，

　　它是程序的組成模塊。

　　幾個定義

　　控件提供程序可見界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標簽和命令按鈕。

　　事件由用戶或操作系統引發的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數據。

　　方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。

　　對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是visual basic中所有對象的示例。

　　過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。

　　屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。

　　5.設計主要內容

　　本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業設計要完成的工作包括：

　　1.平面鋼架分析程序的改造

　　對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求：

　　(1) 編寫自動生成節點坐標和單元節點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。

　　(2) 修改程序，使之適合多工況內力計算; (3) 根據輸入、輸出數據的特點，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。

　　2.編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件設計程序

　　(1) 根據有關的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。

　　地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。

　　(2) 計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。

　　對豎向荷載下的梁端彎距進行塑性調幅。

　　(3) 在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。

　　(4) 從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。

　　梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。

　　(5) 部分編程較熟練的同學可根據計算結果和構造規定，用auto-cad vba 繪制梁、柱配筋圖。

　　5.成果形式

　　本畢業設計的成果應包括：

　　1.可運行的、并能給出正確計算結果的源程序

　　在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。

　　2.軟件使用手冊

　　這是為用戶準備的關于軟件使用方法、操作步驟和其他必要的文字材料。

　　3.軟件說明書

　　這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括：

　　(1) 軟件所依據的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明：

　　(2) 程序的結構：模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能;

　　(3) 帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學公式和特殊算法的說明; (4) 為使他人根據軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。

　　(5) 部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。

　　4.對自己所編程序的評價

　　(1) 對算例計算結果的合理性進行必要的分析;

　　(2) 總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。

　　以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。

　　工作開題報告篇2

　　一、統一全局思想，提升思想站位

　　局黨組深刻領會黨中央關于全面深化改革的戰略部署要求，充分認識到全面實施“營改增”對推進財稅體制改革、促進稅收現代化體系建設、激發國內經濟發展活力的重大意義，通過組織收入工作會議、局務擴大會議、業務工作會議、基層調研等各種場合，向廣大干部職工傳達學習黨中央和上級的精神要求，引導干部職工牢固樹立政治意識和大局觀念，樹立正確的認識導向，消除思想誤區，提升思想站位，凝聚全局的智慧和力量，緊緊圍繞“5月1日”這個時間節點，嚴格遵照總局和省、市局的工作部署，全力推開營改增專項工作。

　　二、強化組織領導，完善工作機制

　　為保證營改增工作有序、有效開展，我局專門成立了營改增工作領導小組，負責全區地稅系統營改增工作的領導和統籌協調。領導小組下設工作辦公室，負責具體的業務聯絡、指導等工作。

　　根據上級要求，我局專門成立了7個營改增專項工作組（綜合組、政策組、兩代工作征管和技術保障組、核算分析組、納稅服務組、輿情宣傳組和督導檢查組），建立工作任務分解機制，明確各小組工作職責，細化工作任務，倒排工

　　期，按時間進度要求逐項落實，抽調全局20多名業務精英參與，每天集中時段辦公，加強橫向和縱向的溝通交流，要求各分局也成立專項工作機構，確保營改增各項工作特別是“兩代”工作順利推進。

　　三、優化納稅服務，正確引導輿論

　　（一）建立應急機制。制定了《辦稅服務廳營改增服務工作應急預案》和《營改增服務投訴事項快速處理方案》，積極應對可能出現的突發事件，保證辦稅服務秩序。

　　（二）落實辦稅便利措施。一是在各辦稅廳共設置營改增咨詢崗12個，為納稅人解答政策疑難；二是設立營改增業務綠色通道；三是加強辦稅廳的導稅服務，營改增導稅員主動服務納稅人，做好辦稅指引；四是建立營改增“兩代”業務預受理制度，嚴格落實首問責任制和一次性告知制度；五是增加窗口力量，共設立35個“兩代”工作業務窗口，實行營改增窗口人員服務AB崗制度，配備后備崗窗口人員30名，確保營改增服務不間斷；六是繼續執行大廳領導值班制，加強對大廳秩序的處理能力；七是實行納稅服務預備隊制度，區局從稅政、征管、納服等部門抽調業務骨干成立2個服務預備隊，營改增期間全程支援辦稅廳的服務工作，其他分局也分別成立納稅服務預備隊，時刻準備增援辦稅廳工作。

　　（三）強化問題收集反饋。及時收集納稅人的意見和建

　　議，對納稅人的合理需求和建議，及時研究解決，區局無法解決的，及時向上級反饋匯報，爭取盡快解決，確保繼續為納稅人提供優質的辦稅體驗。

　　（四）重視宣傳和輿論引導

　　主動向地方黨政領導匯報，向相關政府職能部門通報營改增有關工作情況，爭取政府助力。通過網站、地方黨報黨刊、辦稅廳LED屏以及稅管員上門輔導等形式，向社會廣泛宣傳營改增政策知識，及時解決營改增納稅人的辦稅需求，爭取廣大納稅人的理解和支持。同時，密切關注網絡輿情，及時加強正面引導，積極營造良好氛圍，確保平穩過渡。

　　四、深化國地稅合作，確保工作效果

　　營改增“兩代”工作，對地稅部門是一個全新的挑戰。我局不等不靠，主動同區國稅部門聯系，完善各項工作機制，深化國地稅合作，確保按期完成各項工作要求。

　　一是建立國地稅“兩代”業務聯系人機制。雙方明確稅政、征管、信息技術等各個業務模塊的`聯系人，隨時銜接解決工作中的有關業務問題。

　　二是建立國稅駐點辦公機制。國稅部門派專人輪流到我局駐點，并通過國稅聯系硬件軟件服務商，及時做好前臺人員“兩代”業務的政策培訓，設備的安裝、調試、實操等，確保所有設備都正常征收開票。累計培訓地稅干部職工430多人次，安裝調試稅控設備35臺。

　　三是及時移交營改增資料信息。我局已向區國稅部門提供了我局11個代征單位清單，清單內容包括征收機關代碼、代征地稅機關名稱、聯系人及聯系電話等信息。經雙方共同確認，我局將納入營改增范圍的22319戶業戶名單及信息移交國稅部門。

　　五、做好技術保障，順利完成開票測試

　　在上級國地稅部門的的大力支持和指導下，經我區國地稅干部的共同努力，我局已如期安裝好35臺稅控設備，國稅部門提供的增值稅專用發票和普通發票也已發至各分局，地稅金三系統預生產環境各個模塊的配置和初始化工作都已如期完成。4月22日至27日，在“兩代”業務以測代訓的過程中，我局全部35個代征窗口的征收員，以及相關工作組成員，積極發揚“金三”精神，五加二，白加黑，加班加點，組織對“增值稅專用申請”等16個功能模塊進行實際測試，在全市率先完成省局關于每個征收人員必須完成兩張的測試任務，為全面實施營改增打下了堅實的基礎。

　　六、強化績效專項考核，加強工作督導督查

　　為確保如期完成營改增“兩代”業務，確保工作取得實效，我局印發《營改增專項績效考評及結果運用辦法》，稅政股、征管股、納服股和稅務分局都增加一項營改增考評指標，將建立工作機制、培訓、二手房交易增值稅和個人出租

　　房屋增值稅平穩過渡、發票使用銜接過渡、網絡準備、咨詢、交戶等情況納入績效考核，推動營改增工作落實。考核過程中，我局績效辦人員多次到各責任部門檢查指標落實情況。目前我局營改增工作進展良好，沒有出現負面輿情、等不良影響。這些工作情況已經反映在我局第一季度的績效成績中。

　　七、存在問題

　　目前，國、地稅部門關于營改增“兩代”工作的相關文件下達的時間存在不同步的現象，直接影響基層稅務部門的工作落實。例如：修改稅控盤的發行時間，我們地稅部門已經收到文件要求，但國稅尚未收到通知，經我局再三協調，國稅部門才同意修改。

　　八、下一步工作計劃

　　一是根據增值稅發票的管理規定，繼續加強與區國稅部門的溝通聯系，做好增值稅發票的領用、保管工作。

　　二是做好預約納稅人代開增值稅發票工作。5月1日至2日，根據上級部署要求，預約銷售不動產及出租不動產的納稅人在我局各征收服務廳代開增值稅發票。

　　工作開題報告篇3

　　開題報告須知

　　一.選題原則

　　1.從本學科出發，應著重選對國民經濟具有一定實用價值和理論意義的課題。

　　2.課題具有先進性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創新性的成果。

　　3.課題份量和難易程度要恰當，博士生能在二年內作出結果，碩士生能在一年內作出結果，特別是對實驗條件等要有恰當的估計。

　　4.要結合導師的科研任務進行選題。

　　5.要根據研究方向及自己的基礎和特點，在查閱文獻和分析資料的基礎上提出論文題目或選題范圍，并與導師共同確定。

　　二.基本要求

　　1.查閱文獻資料博士生一般不應少于50篇，碩士生一般不應少于30篇。

　　2.博士生的開題報告在第三學期開學初進行，碩士生的開題報告在第四學期開學初進行。

　　3.書寫格式：

　　(1) 論文題目(或選題范圍)

　　(2) 國內外在這一領域已進行的'工作及前沿的主要問題

　　(3) 課題的實用價值或理論意義以及可能達到的水平

　　(4) 研究工作具有新意的思路、方法、技術路線

　　(5) 研究過程中預計可能遇到的困難或問題，并提出解決方法和措施

　　(6) 所閱讀的文獻、資料(另附清單)

　　(7) 論文工作安排

　　4.開題報告通過后，可進入論文工作實施階段。未獲通過者，可在1～2月內補作開題報告。

　　5.研究生先按此要求書寫開題報告及論文工作計劃，開題報告通過后，再書寫到此表上。

　　工作開題報告篇4

　　為進一步深化課程改革，加強我市小學音樂課堂教學研究，探索“科研促教”的有效途徑，促進跟崗學員教學能力的提高，20xx年1月14日,XX市鐘XX名師工作室開展了教研活動暨工作室專項課題開題報告會。

　　鐘起珍老師作了《基于微課的名師工作室研修課程開發的實踐探索》的專項課題開題報告,為工作室確立明確的方向標，促進、優化了工作室教師培訓，引領工作室成員共同成長，鐘老師兢兢業業、無私奉獻精神的敬業精神，無不激發著我們每一個成員的學習和教研熱情，報告得到了常平教育局科研專干鄺志偉老師和XX市教育局音樂教研員田素梅老師做了精彩的點評和充分肯定，并且提出了中肯的建議，勉勵課題組成員把課題做好，共享學習資源。

　　上午，劉XX老師的匯報課《我們怎樣長大》，帶學生體驗了二聲部合唱的樂趣，課堂運用了體驗、模仿、探究、合作等方法學唱歌曲，展示了精彩的課堂；同時，也給我帶來一些思考，在我們的常態教學中，結合學生的實際情況，要在40分鐘，較好的完成二聲部教學的歌曲，著實有挑戰，要想達到較好的教學效果，除了老師的引領教學，更重要的是要基于學生有較好的音樂素養，最基本的就是較好的識譜能力、音準、節奏，基于這個基礎上，要完成一節二聲部合唱教學，是完全可以的，所以還是要回到我們的教學常態原點來思考，在常態的音樂教學中，對學生音樂素養的培養，是我們音樂教師應該長期堅持，而且要落到實處的一項重要教學任務。對于劉軍良老師的這一節課，很多老師都給出了很寶貴的建議，也提出了一些自己的見解和思考，我也很受啟發。

　　如；①在二聲部的教學中，低聲部的旋律，老師可以引導學生唱“骨干音”，從而降低旋律難度，待學生熟悉了骨干音后，在加上其他的音，循序漸進，梯度進行；②在教學中，除了橫向考慮，教會學生唱會二聲部旋律，老師還可以縱向深入思考和引導學生，如何將二聲部唱好，如音樂情感的表達、旋律美的滲透等等。除此之外，我的思考，對于二聲部的歌唱教學，如果在我們的'常態教學中要較好的達到教學效果，這是需要老師和學生的共同合作努力，也更需要時間的磨合，所以，如果把二聲部的教學內容可以放在第二課時進行，這樣，給了老師的教學空間，也給了學生的學習空間，在第一課時對主旋律熟悉的基礎上，再第二課時重點滲透二聲部教學，循序漸進，而不是急于求成。

　　下午，在鐘XX名師工作室辦公室，工作室成員與學員在鐘起珍老師的指導下，進行了笛子培訓的年度考核，一首《采茶舞曲》，受到了鐘老師鼓勵、肯定的評價。

　　工作開題報告篇5

　　論文（設計）研究背景與意義

　　民法上的姓名權為具體人格權之一種,性質上屬絕對權。從這一法律屬性出發,作為姓名主體的自然人似乎應當可以自己的意思獨占姓名符號并排斥他人干涉。然而,事實并非如此。另外,雖說姓名權是“公民決定,使用和依照規定改變自己姓名的權利”,現代社會中,卻沒有哪個公民作為徹徹底底的無名氏而存在,無論他愿意與否,為享有權利和承擔義務,都必須給自己一個正式姓名。如果不能獨占姓名,也不能隨心所欲地擁有或不擁有姓名,姓名權豈非有名無實的空殼?本文要討論的就是姓名權的民法保護

　　二、論文（設計）的主要內容

　　姓名是自然人的人格特征之一。姓名之上的.諸正當利益中,匿名的利益已由隱私權加以保護,防止發生錯誤的負面社會印象之利益已由名譽權、榮譽權加以保護,因此,姓名權保護的第一項利益為防止發生錯誤的正面及中性社會印象。由于商品經濟條件下人格具有商業價值,這種人格財產利益應專屬于本人,因此,姓名權保護的第二項利益為獨占姓名的商業價值。由于姓名之外的其他身份信息同樣可以標識特定主體,對于上述符號的保護,可以類推適用法律關于民法保護姓名權的規定

　　論文（設計）進度安排

　　第一階段準備階段

　　11月8號至11月20號選題計劃

　　11月21號至11月30號開題計劃

　　12月1號至12月31號查閱論文資料

　　第二階段攥寫階段

　　1月1號至1月8號撰寫論文提綱

　　1月9號至2月20號撰寫論文初稿

　　2月21號至3月31號修改畢業論文

　　4月1號至4月10號填寫中期檢查

　　4月11號至4月24號撰寫論文終稿

　　第三階段提交終稿

　　4月25號至5月9號提交論文終稿

　　工作開題報告篇6

　　一、課題的提出

　　1、教師的幸福感對教育的重要意義

　　教育是心靈的事業，教師應當是一個幸福的職業。我國古代哲學家孟子就曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教之”即是一“樂”。教師的勞動可以成就各類人才，能滿足人們為社會盡責任、盡義務的需要；可以收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要；還可以收獲科研成果，能滿足人們研究、創造的需要。

　　所謂幸福是指個體認識到自身需要得到滿足、理想得到實現時產生的一種情緒狀態。幸福感由對生活的滿意、積極情感的體驗和低水平的消極情緒的構成，是衡量個體生活質量的重要的綜合性心理指標。

　　教師的幸福感是指教師在教育教學工作中，基于對幸福的正確認識，通過自身不懈的努力，自由實現自己的職業理想，實現自身和諧發展而產生的一種自我滿足、自我愉悅的主體生存狀態。

　　教育的人文價值目標是幸福教育。教育學認為，教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子能成為有教養的人，第一要有快樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的快樂和幸福。”幸福教育就是以人的幸福情感為目的的教育, 它的目標是培養學生體驗幸福、創造幸福、給予幸福的能力。幸福教育的實現是學生生理、心理、倫理幸福三個方面和諧統一的過程。而教育的幸福來源于教師與學生生命的對話，因而教師的幸福是幸福教育實現的關鍵，有了幸福的教師，才會有幸福的學生。教師不僅是教育活動的組織者和人類文明的傳播者，還是人類自身進步的促進者和人類幸福的締造者。教師職業具有極大的幸福價值。

　　然而，反觀現實，一個時期以來，受種種因素的影響，我們的教師特別是中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態，他們的職業幸福感在下降。中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所20xx年的調查結果顯示，82.2％的教師感覺壓力大，10個教師就有3個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。我校在20xx年初進行的一項調查也反映出了老師們對自身的職業狀態普遍不甚滿意的情況。這讓我們不得不開始反思是什么原因導致了教師職業幸福感的缺失，我們又應該采取什么措施來提升教師幸福感，以實現幸福教育這一教育的人文價值目標。

　　2、中學黨組織的固有使命

　　中學黨組織是黨在學校的基層組織，學校黨委會是學校的政治核心和戰斗堡壘。中學黨組織秉承黨的十七大精神，深入落實科學發展觀，按照十七大對教育發展作出的重大戰略部署，中學黨組織肩負教育改革和發展中流砥柱和核心作用的重要使命。中學黨組織圍繞創建“人民滿意、國內一流”的基礎教育名校的奮斗目標和學校的教育教學中心工作開展工作，為學校的科學發展提供強有力的思想政治指導和組織保證。中學黨組織建設對增強黨組織凝聚力、戰斗力和創造力有著基礎性作用，也是充分發揮黨組織在校長負責制管理體制中的政治核心作用和保證監督作用的必然要求。中學黨組織的固有使命在于發揮黨組織在學校教師隊伍中的戰斗堡壘作用，引導全校師生在科學發展觀的理論指導下，將學校教學工作統一于科學合理的安排，促進教師的自我完善和自我提高，進一步加強思想建設，深層次引導方向，完善學校教育教學的各項工作。加強學校黨組織的建設，特別要把黨的建設與實現教育改革的順利發展的總體戰略目標相接軌，特別要把提高教師自身修養、切合教師自身需要和促進學生自我創造、促使學生自我發展相結合，以此積極創新工作機制，努力開拓工作局面。

　　3、中學黨組織建設與提升教師幸福感的內在聯系

　　學校黨組織是學校的政治核心和戰斗堡壘，是學校改革、發展和穩定的決定因素。黨組織建設是學校黨委會的中心工作，它始終圍繞學校的教育教學中心工作，為學校的科學發展和創新發展提供強有力的思想政治指導和組織保證。

　　十七大報告提出，基層黨組織要充分發揮推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。提升教師的幸福感是促進教師和諧發展的最高境界，是推進學校科學發展的有機組成部分，是發展創新教育的必然要求，是以人為本的科學發展觀的重要體現。因此在科學發展觀的指導下，以人為本，重視人性化的關懷，著力營造和諧的黨內關系、黨群關系，增強黨的組織凝聚力，讓廣大教師在職業、事業中感受到生命的價值和幸福，這是學校黨組織建設工作的重心所在。同時，通過這一工作的開展，學校黨組織也能贏得廣大教職工的信任，為學校的科學發展營造和諧的`工作環境。

　　概而言之，中學黨組織建設為提升教師的幸福感研究提供指導思想和組織保證，而提升教師的幸福感研究將促進黨組織調整組織設置，改進工作方式，創新活動內容，從而提高黨建工作的時效性、針對性、科學性。

　　4、開展本課題研究的必然和優勢

　　首先，江蘇省蘇州第十中學是一所百年老校，經過王謝長達、王季玉、徐天放等幾代人的努力，已經成為一所在國內外擁有著一定影響力的知名學府。蘇州十中的前身“振華女校”從誕生之日起，就以其深厚的文化精神、深沉的人文關懷滋養了一代代教師與學生，使他們積聚了寶貴的精神財富和難忘的幸福體驗。在新形勢下，蘇州十中秉承自身優秀的文化傳統，讓學校充滿人文精神和人文關懷，致力于打造“中國”的校園、幸福的教育。

　　其次，蘇州十中以科學發展觀為指導，堅持走以人為本的發展之路，從多個方面提升教師的專業成長和精神生活。例如：學校積極與國內外各類特色名校保持密切聯系，既歡迎外校教師代表團的考察與交流，也不斷組織骨干教師到各大名校考察學習，不斷促進學校和教師的共同發展；黨組織、工會組織定期組織有益的活動，如集體生日活動、教工卡拉OK比賽、暑期旅游等，豐富了教師的精神文化生活，促進教師的身心健康發展。

　　再次，“全國中小學新學校行動計劃”是國家教育部“十一五”規劃重點課題，蘇州十中參與其中教師項目組的研究，具體負責分析在職教師的現實心態、在職教師對成功的理解兩塊內容。20xx年學校以構建“美的課堂、幸福的教師”為目標，對學生、家長、教師進行調查分析，按照調查—診斷—行動的思路，對收集的材料就課堂教學評價、教師發展兩個方面進行了整理分析，并結合學校正在進行的關于“美的課堂”的探討和“550”骨干教師培養計劃的啟動，提出了行動方案。這一成果為本課題的研究積累了經驗，奠定了基礎。從另一個角度說，本課題的研究是對已有課題研究的進一步延伸和深化，都是為了打造一支成功的、幸福的教師隊伍。

　　本課題將在以人為本的科學發展觀的宏觀背景下，通過加強和改進學校的黨組織建設，以提升幸福理念、優化管理機制和實踐幸福行為為核心，對教師施以人文關懷，全面提升教師的幸福感。學校黨組織以其不斷發展的先進性，指導并幫助每一名教師從課內到課外，從學習到工作，都能從自在自發的機械生存狀態走向自由自覺的幸福生活境界。

　　二、概念的界定

　　幸福感，又稱主觀幸福感（Subjective Well-being，SWB），是個體對自我的綜合評價，也是衡量個體生活質量的重要的綜合性心理指標。主要由對生活的滿意、積極情感和積極狀態的體驗所構成，對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多消極情感愈少，則個體的幸福感體驗愈強，它具有綜合評價的整體性、自我評定的主觀性和相對穩定性。

　　幸福指數，就是衡量上述感受具體程度的客觀指標數值。它可以分為三類指標，A類指標:涉及認知范疇的生活滿意程度，包括生存狀況滿意度(如就業、收入、社會保障等)，生活質量滿意度(如居住狀況、醫療狀況、教育狀況等)。B類指標:涉及情感范疇的心態和情緒愉悅程度，包括精神緊張程度、心態等。C類指標:指人際以及個體與社會的和諧程度，包括對人際交往的滿意程度、身份認同，以及個人幸福與社會和城市發展之間的關系。

　　教師幸福感（Teacher Well-being）是指教師在教育教學過程中，通過不懈的努力，實現職業理想和身心和諧發展而產生的一種自我滿足感和自我愉悅感。它具有勞動與回報的精神性、給予與被給予的關系性以及幸福感受的時空無限性。

　　中學黨組織建設是充分發揮中學黨組織在校長負責制管理體制中的政治核心作用和保證監督作用的必然要求，并始終圍繞中學的教育教學中心工作，為學校的科學發展提供強有力的思想政治指導和組織保證。

　　教師的幸福感指數對學生的影響極為重大，“優質的教育源于善好的生活，一個幸福的教師就會更加關愛生命，關愛他人，教師的幸福人生有利于提高教育的品質。”因此，提升教師的幸福感成為學校黨組織建設中必須高度重視的課題。黨組織必須調整組織設置，改進工作方式，創新活動內容，尋求黨建工作的新思路、新方法、新途徑，從而提高黨建工作的時效性和針對性。

　　三、理論基礎

　　1、教師的幸福感客觀上是教師實現職業定位和肯定的基本標準

　　教師作為職業，其基本內涵表現為以從事教師職業為基本謀生手段，教師的幸福感在客觀上可以由教師的工作機制、薪資收入、社會地位等指標量化，因而教師的幸福感客觀上具有職業定位的可能，具備一定的衡量標準。作為從事教育事業的教師，首先需要從客觀上對自身職業形成一種肯定和滿足，教師的幸福感首先也源于教師對自身職業的自我肯定。作為學校和社會，不應忽略或降低對教師職業的基本定位，從而片面認識對其的客觀理解，優良的外部條件對提升教師的幸福感具有促進作用。

　　2、教師的幸福感主觀上是教師追求自身和諧發展的表征

　　教師的幸福感與自身和諧發展具有緊密的相關性，教師的和諧發展具有豐富的生命內涵，是其主觀幸福感的源泉，因而教師的幸福感是其自身和諧發展的重要表征。“教師發展不能局限于專業發展。首先需要重新認識的是教師作為一個真實、具體的人，他的生命價值實現與自己所從事職業的關系，這關系教師作為個人的發展問題。”①教師的發展是專業發展和主體發展的和諧統一，教師的幸福感最終源于教師實現認知、審美和自我價值彰顯的需要，要把教師在教育實踐中不斷追求自我實現和職業幸福的過程當做教師幸福感的一個重要組成部分，從而在學校教育教學工作中不斷促進教師的自我發展和實現，以教學工作為主要抓手，激發教師的職業熱情，投身于教育教學工作中。

　　3、提升教師的幸福感是實現幸福教育的關鍵

　　教育追求的人文價值目標是幸福教育。教師的幸福是幸福教育實現的關鍵，教師的幸福感是教師做好教育工作的前提條件和精神力量，只有幸福的教師才能造就幸福的學生和幸福的教育。教育的對象是學生，是具備不同個性的青少年，幸福的教師對待學生具有真情實感，而不是對待流水線上的產品，幸福的教師對待教育具有創新靈感和無窮源泉，從而使整個教育過程體現為真、善、美的和諧統一。“像孟子那樣以得天下英才而教(育)之為樂，那么他才能在教的活動中自由地、有創造性地發揮自己的全部才能和力量……只有教、學雙方在互動之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術的創造過程之中,才能達到‘孔顏樂處’的境界。”②

　　4、中學黨組織建設對提升教師的幸福感的促進作用

　　中學黨組織建設旨在圍繞學校的教育教學中心，促進學校的科學發展、和諧發展，這與教師的幸福感緊密相關。提升教師的幸福感旨在造就幸福的教師，從而實現教育幸福和幸福教育。二者相輔相成、彼此促進、相互融合。一方面，黨組織建設能夠為提升教師的主觀幸福感提供強有力的思想政治指導和組織保證。提高教師對幸福的認識和理解, 培養教師的幸福感,提升教師追求幸福感的能力和水平,以及在教育教學工作中創造優良的外部環境和基本條件，激發教師隊伍在良性競爭中實現自我對職業的肯定，不斷鼓勵教師在實踐中追求自我的幸福感，這些也是中學黨組織建設的重點。另一方面，黨組織通過逐步實現提升教師的主觀幸福感，加強和實施系統化多層次的研究，理論聯系實際，實現對教師自我職業的肯定和客觀幸福感的提升，將對黨組織的先進性建設起到良好的推動作用。在提升教師的幸福感的研究和行動中，黨組織需要根據具體情況及時調整組織設置，改進工作方式，創新活動內容，從而提高黨建工作的時效性和科學性。

　　無論是加強學校的黨組織建設，還是提升教師的主觀幸福感研究，都是為了實現幸福教育的目標。

　　四、主要研究目標和內容

　　（一）研究目標

　　通過研究加強學校黨組織建設與全面促進教師幸福感提升的關系，尋求讓二者互為促進、融合共生的方法和機制，從而探索幸福新學校和幸福新教育的實現。

　　（二）研究內容

　　擬從調查現狀、剖析原因以及研究對策三方面展開研究：

　　第一、調查現狀。把教師群體按照教齡分為四類，即0-5年教齡段的教師，5-10年教齡段的教師，10-20年教齡段的教師以及20年教齡以上的教師，通過問卷發放、代表座談、個別觀察等方法，從他們的身體狀況、心理狀態、工作發展等方面對本校教師的幸福感現狀展開調查研究。

　　主要方法有：

　　⑴使用自制的教師職業幸福感量表，采取隨機抽樣問卷測試與個別訪談相結合的方法對本校教師進行抽樣檢測。

　　⑵使用總體幸福感量表（General Well一Being Schedule）（這是為美國國立衛生統計中心制訂的一種定式型測查工具）評價受試者對幸福的陳述。

　　⑶發放《“新學校行動計劃”名教師調查問卷》，考量教師在專業發展方面的現狀和需求。

　　第二、剖析原因。擬采用內外因結合的分析方法，根據調查研究的數據和內容，找出影響本校教師幸福感的積極因素和消極因素，深入分析成因。積極因素如學校歷史為全校師生帶來的榮譽感、歸屬感，學校為教師開創的專業發展的成長平臺等，消極因素如職業倦怠、健康受損、壓力重重等。

　　第三、研究對策

　　⑴ 幸福理念。理念是人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。要提升教師的主觀幸福感，首先就要幫助教師認識并樹立正確的幸福理念，尤其是正確的職業幸福觀，即“教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創造，不是謀生的手段而是生活本身。”③

　　⑵ 管理機制。建立民主機制，實施民主管理是人本管理的最高境界，也是提升教師幸福感的必要條件和必然選擇。黨組織一方面致力于搭建奮進的發展平臺，如積極促進“550”骨干教師培養計劃的不斷完善，充分調動不同教齡段教師的發展內驅力，拓展教師的發展路徑；另一方面致力于搭建溫暖的情感平臺，如以常規化的對話溝通機制關注教師的精神狀態，通過組織教師的文化社團幫助教師釋放身心壓力，為教師創設友善的、注重人性關懷的學校氛圍等。黨組織將以多方面的民主機制促使學校成為民主和諧、朝氣蓬勃的“生命場”，使每一位教師都能找到屬于自己的歸屬感、成就感、幸福感。

　　⑶ 績效行為。在提升教師幸福感的研究與探索的過程中，黨組織將及時把已經取得階段性績效的制度和活動用來指導教師的日常性行為，使教師在完善幸福理念的同時，形成實踐可增加幸福感的績效行為的日常習慣，從而不斷增加自身的幸福感。同時建立績效反饋機制，在回顧和反思中持續改進和完善提升幸福感的績效行為。

　　(4)搭建平臺。研究中學黨建工作與教師幸福感的內在聯系是為了用理論的研究成果指導實踐，從而達到傳播和弘揚幸福感的目標。為此，學校黨組織將致力于在理論研究的指導下搭建開闊的實踐平臺，為教師幸福感的提升保駕護航。

　　五、主要研究方法和研究對象

　　（一）研究方法

　　調查研究法，通過問卷、訪談、觀察等方式，有目的、有計劃、有系統地了解教師主觀幸福感的現實狀況，借以探索內在的規律并發現存在的問題。

　　比較研究法，根據一定的標準，通過比較學校幸福指數和個人幸福指數以及四個教齡段教師（0-5年期，5-10年期，10-20年期，20年以上）對自身幸福感的評價，對其中的相似性和相異性進行研究與判斷，有針對性地研究問題，尋求解決的途徑。

　　經驗總結法，通過對提升幸福感的實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為一般經驗，并積極推廣先進經驗，有效擴大受益面。

　　（二）研究對象

　　中學黨組織建設、教師幸福感的提升以及二者之間的關系。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、結題報告

　　2、學校民主管理機制

　　3、“幸福”課程教材

　　4、主題活動的圖片與實錄

　　5、教師論文集

　　七、課題組的成員組成及分工

　　總課題：學校黨組織建設與提升教師幸福感研究

　　組長：丁杰

　　副組長：沈濤

　　組員：柳袁照、周穎、耿昌洪、李丹、吳鍔、佘國榮

　　子課題1：學校教師幸福感調查及影響因素分析

　　組長：蘇廣秀

　　組員：魏華、卞巍、張蕾

　　子課題2：學校黨組織建設與提升幸福理念

　　組長：王皪、陳瑤

　　組員：王梅、王丹、張瑾、陳鷹、賈志堅、龔潔

　　子課題3：學校黨組織建設與優化管理機制

　　組長：莊浩、徐正偉

　　組員：楊麗、葛慧燁、朱小燕、高靜

　　子課題4：學校黨組織建設與實踐幸福行為

　　組長：薛瑾、王軍

　　組員：蔡敏、周文娟、劉振華、周潔瑩、顧燁、陳衛華、陳蕾

　　八、實施步驟

　　第一階段：課題申報及啟動，20xx.10—20xx.3

　　第二階段：開題及初步研究，20xx.4—20xx.12

　　第三階段：中期匯報，20xx.6，深入研究，20xx.7—20xx.7

　　第四階段：課題結題，20xx.8—20xx.12

　　工作開題報告篇7

各導師、研究生：

　　按照研究所研究生培養方案要求，開題報告是研究生培養的`必修環節。為做好該項工作，現將20xx級博士研究生論文開題報告的相關事宜通知如下：

　　一、20xx級博士研究生（包括碩博連讀生）的開題報告應在第二學期開始（即20xx年3月）前完成。由學科組組織的評審組進行方案論證，導師和評審組對開題內容做出評價，寫出評語，并報到研究生部備案。

　　二、開題報告按學科組為單位統一進行。本所研究生應通過國科大研究生教育管理平臺Http://sep.ucas.ac.cn 進行統一填寫，導師通過網上審核后研究生方能做開題報告。聯合培養研究生應安排學籍高校的相應要求執行。博士研究生答辯報告時間初定為20xx年3月下旬，具體時間、議程另行通知。

　　三、博士研究生開題報告不得少于5000字，并以此作為開題報告答辯提綱，答辯時間為20分鐘，專家提問10分鐘。

　　四、為規范研究生培養，請研究生填寫并提交《研究生培養計劃》。原則上入學后三個月內導師與研究生共同制定，通過教育管理平臺填寫，并打印研究生部備案，作為學籍材料存檔，并以此審核畢業必要條件。

　　研究生部

　　20xx年3月4日

　　工作開題報告篇8

　　博士論文工作計劃及開題報告有關說明博士研究生應在文獻閱讀、調研、選題的基礎上寫出論文工作計劃并做開題報告。

　　論文工作計劃及開題報告考核以報告會的形式在所屬學科、專業范圍內公開進行,由導師主持并邀請有關專家組成考核小組,考核小組成員一般應由本學科的教授或具有博士學位的副教授組成,人數不少于五人。

　　考核報告會的時間、地點須提前三天向研究生院報告,并張貼海報公布,歡迎師生參加。

　　論文工作計劃及開題報告最遲應在入學后的`第四學期初完成.論文工作計劃及開題報告書面材料應在考核通

　　過后的一個月內交研究生院審核存檔.根據考核意見需要修改的論文計劃及開題報告正式稿應經導師、考核小組成員簽字,并、經學院負責人、學位評定分委員會、研究生院審核存檔。

　　論文工作計劃及開題報告如考核沒有通過,則應重新修訂,并再需進行考核。

　　河海大學博士研究生學位論文工作計劃及開題報告姓名學號學科、專業研究方向指導教師(姓名、職稱) 培養單位(學院年月日1論文工作計劃及開題報告參照下列內容闡述:

　　課題來源本課題的特點,理論意義及實用價值國內外已有研究成果及目前研究動態本課題研究所依據的基本理論本論文擬研究的主要內容、關鍵技術及預期創新點擬采用的主要研究方法、研究手段及技術路線進度計劃及其它需說明的問題內容:

　　(不夠可另附頁) 論文論文計劃及開題報告考核會議記錄考核時間:

　　年月日時~時地點:

　　參加人數:

　　約人考核小組成員姓名職稱工作單位備注 3 考核結果(參照下列幾方面闡述):

　　一、選題的理論意義和實用價值。

　　二、所選課題是否具有先進性、創造性,作為博士學位論文是否合適(是否過淺、過易,或過難)。

　　三、對基本理論掌握的水平,及對當前研究水平的了解程度。

　　四、擬建立的數學模型、擬采用的分析方法、科研調查、實驗方案、計劃進度及所需經費等是否切實可行。

　　五、結論(通過或不通過),以及修改意見。

　　考核意見:

　　(不夠可另附頁) 導師簽名:

　　考核小組成員簽名:

　　記錄人:年月日學院院長審核意見:

　　院長簽名:年月日學位評定分委員會審核意見:

　　學位評定分委員會主席(或副主席)簽名:年月日研究生院審核意見:

　　研究生院負責人簽名:

　　年月日

　　工作開題報告篇9

　　MPA研究生學位論文寫作是關系到MPA學位授予質量的重要環節，應從源頭著手，即從開題報告起即重視學位論文質量。

　　一、基本要求：

　　MPA學位論文以專題研究成果、調研報告、對策研究、政策評估等為主要形式，選題應突出其應用性。MPA研究生可在自己調查研究的基礎上，緊密結合工作單位的實際需要或經濟改革與發展中的某一具體問題，在導師指導下確定論文題目。基本要求如下：

　　(1)開題報告通過作為進入學位論文答辯階段的必要環節，學位論文題目應與開題報告確定的題目基本一致，隨意更改題目必須重新開題。

　　(2)合理安排時間，在導師指導下認真完成資料收集整理、調查研究、開題報告寫作等各項工作。撰寫開題報告需遵循相應的學術規范，對提交的開題報告的質量負責。

　　(3)在研究方法上強調實證研究，多采用問卷調查、數據統計分析、案例分析等方法。

　　二、開題報告遞交：

　　1.MPA研究生遞交開題報告無時間限制，可在任意工作時間遞交;MPA教育中心定期公布通過開題報告審核的研究生名單

　　2.開題報告遞交必須經指導教師的同意，指導教師應認真簽寫指導意見。

　　3.開題報告遞交必須符合MPA教育中心規定的要素和格式要求。

　　三、開題報告審核：

　　1.開題報告審核工作由指導該開題報告的教師組織進行，可以采取書面審核和開題報告答辯等方式。開題報告審核小組至少由3名具有MPA研究生指導資格的教師擔任。審核小組組長不能是指導該開題報告的教師。

　　2.開題報告審核意見由審核小組組長負責簽寫，開題報告審核結果至少由3名具有MPA研究生指導資格的教師(包括指導該篇開題報告的教師)簽字確認。

　　3.開題報告審核結果分為通過和不通過。

　　開題報告審核意見由指導該開題報告的教師直接反饋給本人，MPA研究生根據審核意見修改后提交定稿本。

　　開題報告不通過或需做重大修改的，須再次接受開題報告審核。

　　4.MPA教育中心在以下三種情況組織開題報告答辯會，由中心聘請的審核小組做出評價。

　　(1)MPA教育中心定期在已提出遞交開題報告申請的'同學中隨機抽取15%-20%組織開題報告答辯;

　　(2)擬申請優秀學位論文的同學，必須參加MPA教育中心組織的開題報告答辯;

　　(3)根據指導教師要求，或指導教師因特殊原因無法組織開題報告審核時，向MPA教育中心提出答辯申請;

　　上述(2)、(3)種情形，MPA研究生應向MPA教育中心轉交指導教師同意的書面材料。

　　5.開題報告審核結束，由MPA教育中心負責格式審查。

　　格式審查掌握的原則是：執行統一標準;外觀一律、美觀;字數、參考文獻符合規定(中文文獻一般不少于25個，外文文獻10個左右;期刊文獻應以近三年發表的為主)等。要求：人人接受格式審查。

　　四、開題報告質量控制：

　　1.開題報告質量的第一負責人是指導教師，指導教師應認真履行導師職責，嚴格把關，對遞交的開題報告做出恰當的評價。

　　指導教師所指導的MPA研究生學位論文如在論文評閱中不通過，則須從開題報告起重新修改;并且三年內累計人數(或次數)達到兩人(或兩次)，暫停指導MPA研究生。

　　2.開題報告評審組、答辯組的組長和成員共同對開題報告的內容和評審結果負責。

　　如參加評審的MPA研究生學位論文在雙盲評審中不通過，三年內累計人數(或次數)達到兩人(或兩次)，在兩年內不得評審MPA開題報告。

　　3.MPA教育中心負責審核工作的安排，對提交開題報告的總體質量負責。學院研究生主管院長、MPA教育中心副主任共同商定爭議問題的處理辦法。

　　工作開題報告篇10

　　第一階段：20xx.1.10—2.28，查閱大量文獻資料，確定論文題目;

　　第二階段：20xx.3.1—3.20，根據論文題目進行調研，按照指導教師所下任務書的具體要求，積極做好論文前期準備工作;

　　第三階段：20xx.3.21—4.3，完成選題報告。通過選題報告，對論文的框架和內容有一個大體的構思，并在指導老師的幫助下，整理相關資料、補學空白知識點，做好撰寫論文的前期準備工作;

　　第四階段：20xx.4.4—20xx.4.30，在導師的指導下，進一步分析整理資料，完成論文初稿。在實際工作中驗證相關論點，以完善論文的實際可操作性，并希望論文的`方法和觀點能在實際工作中得到應用和升華;

　　第五階段：20xx.5.1—20xx.6.7，與導師進行討論，總結充實研究內容，并根據論點在實際工作中的應用對論文進一步修改;

　　第六階段：20xx.6.8—20xx.6.14，論文評審。在指導老師的幫助下充分做好答辯準備，積極準備答辯材料;

　　第七階段：20xx.6.15—20xx.6.21，學院和管理系答辯。

　　工作開題報告篇11

　　目前，全州94所鄉鎮衛生院實行了“院長競聘制”，占全州鄉鎮衛生院總數的74.6%，崗位責任制、全員聘用制、績效工資制、資格準入制工作已基本完成。“五制”改革的推行，沖破了舊思想的束縛，有效解決了鄉鎮衛生院發展的瓶頸問題，創出了一條全新的比較符合臨夏州農村衛生事業發展的路子。

　　一、“五制”改革的主要做法

　　(一)院長競聘制。在鄉鎮衛生院院長公開競聘中，各縣(市)均成立以分管領導為組長、相關部門為成員的衛生院院長公開競聘領導小組，并下設辦公室、評審組、宣傳組、命題組、監督組，全面負責競聘工作。整個競聘過程包括發布公告、報名、資格審查、筆試、治院策略演講、綜合考評、公示等7個環節。每一個環節都按嚴密的程序，由紀委、組織、人事等部門組成的監督組全程監督，宣傳、廣電等部門組成的宣傳組在縣有線電視臺、有線廣播適時報道，接受社會監督。同時，原任院長在競聘前一律免去職務，真正體現了人才選拔的公開、公正、公平、透明。對競聘上崗的院長管理上，實行任期目標管理，縣衛生局與競聘上崗的院長簽訂3年的'聘用合同(包括6個月的試用期)。試用期滿考核不合格、年度考核不合格或任期滿后，對其院長崗位重新進行公開競聘，實現了崗位、責任、目標、管理的統一。

　　(二)崗位責任制。按照衛生資源“合理配置、科學調配、因事設崗、依崗定責”的原則，首先對鄉鎮衛生院服務功能、業務范圍，進行科學設崗，即中心衛生院設崗8—10人，職工10—15人;一般衛生院設崗5—8人，職工8—12人。其次按照每個崗位的工作實際，確定崗位職責和工作目標，制定崗位目標責任書，全面實行崗位目標責任制管理，避免人浮于事的現象，實現了人員有崗位、崗位有目標、考核有依據。

　　(三)全員聘用制。按照鄉鎮衛生院職工全員聘用制實施方案，堅持公開、公平、公正、協商一致的原則，競爭上崗，雙向選擇。由職工個人提出申請，通過政治素質和業務技能考評、衛生院職工測評，由院長擇優聘用，被聘用人員由院長發給聘書，聘期3年。未聘用的人員按待崗對待，待崗期限為半年，半年內待崗人員不參與醫院內部分配，待崗期滿仍未被聘用，按離崗處理。

　　(四)績效工資制。衛生院內部分配堅持按勞分配和生產要素參與分配的原則，以職工出勤、下鄉、技能、承擔工作量、接診人次為依據，推行“固定+浮動”的管理辦法，對鄉鎮衛生院院長根據《鄉鎮衛生院院長聘用合同》，對年度考核合格的院長其工資按現行的工資標準執行，并享受衛生院年終結余的20%作為獎勵待遇;對考核不合格，完不成目標任務的，按照聘用合同，免去衛生院院長職務，其院長崗位面向本縣衛生系統公開競聘。對衛生院職工按照簽訂的《崗位目標管理責任書》實行量化管理，每月進行一次考核，作為職工年度考核結果，以此為依據，將職工全部工資的30%作為績效工資進行合理分配，使職工收入與技術水平、服務態度、工作實績和勞動貢獻掛鉤，拉開了分配檔次。

　　(五)資格準入制。自實施“五制”改革后，嚴禁非衛生技術人員進入鄉鎮衛生院工作。在職未取得執業資格的衛生技術人員，不得安排聘任到醫護崗位，不得直接參與醫護工作，限期三年內通過全國醫師執業或護士資格考試，取得資格證。新參加工作的大中專畢業生，限期三年內通過全國執業醫師或護士資格考試，三年內不得直接從事醫護工作。三年內取不到職業資格證的醫護人員暫不聘任，按照待崗對待，不享受醫院內部分配。

　　二、“五制”改革的成效

　　一是管理水平有了提升，業務范圍不斷拓展。鄉鎮衛生院的管理自主權下放到院長，工作主動性得到提高，自主創新意識明顯增強。在強化內部管理的同時，想方設法開展新業務，拓展業務范圍，同時積極開展人員培訓和進修，使一些閑置設備全部投入使用，并發揮效益。

　　二是職工工作積極性提高，發展動力增強。改革前大部分衛生院業務收入低，對職工發放差額工資，自身運轉困難。實行了差額與工資績效掛鉤后，“干與不干不一樣，干多干少不一樣”的思想已深入人心，職工的積極性明顯提高，敬業精神顯著增強。改革較成功的康樂縣八松衛生院，職工差額工資最高的達900多元，最低的只有200多元，加上固定工資，月工資最高可達1800元，充分體現了多勞多得。

　　三是醫療服務進一步規范，群眾受益明顯。鄉鎮衛生院業務范圍的逐步擴展，醫療衛生服務能力的逐步增強，方便了群眾就醫，降低了就醫費用，有效解決了“看病難”、“看病貴”的問題。

　　工作開題報告篇12

　　XX年3月至XX年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網絡課件制作，以及網絡環境下教學的基本方式，進行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。

　　本課題的研究方法

　　本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。

　　本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的.信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

　　本課題研究的成果

　　1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。

　　2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育模式研究》(正式出版)

　　3、電子出版物：《求精中學優秀網絡課件選》(若干輯)

　　本課題研究的進度計劃

　　(一)研究周期

　　三年，即XX年2月至XX年1月

　　(二)研究步驟分三個階段

　　1、XX年2月——5月為準備階段

　　宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。

　　2、XX年6月——XX年8月為實施階段

　　第一輪(XX年6月——8月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統計分析，寫出可行性研究報告。

　　工作開題報告篇13

　　我國護理學本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護理人才。教育重在培養質量，既要關注護理學本科生科學素養的培養，又要強調其科研實踐能力。畢業論文是本科生培養計劃的重要組成部分，也是護理學本科生培養質量的一個重要標志。開題報告是護理學本科生完成畢業論文撰寫的一個重要環節，是護生在教師的指導下選擇所要研究的問題，并進行實驗方案設計的過程。開題報告的撰寫是訓練護生科研能力和創新能力的重要手段〔1〕。本文對xx～xx級某中醫院校的243名護理專業本科畢業生的開題報告進行回顧性分析研究，以期對提高中醫護理學本科生開題報告撰寫質量進行深層次地探討。

　　1、研究對象

　　xx級、xx級及xx級3屆中醫護理學本科畢業生共243名，其中xx級62名，xx級74名，xx級107名。均為國家高考統一招生，學制4年。

　　2、方法

　　依據選題范圍、科研設計及撰寫方法3個方面對243份開題報告進行回顧性分析，開題報告由資深護理專家與護理學院專職教師依據評分表評分。采用統計軟件對結果進行描述性分析。

　　3、結果

　　選題范圍243份開題報告所涉及的選題范圍見表1和表2。

　　科研設計開題報告中實驗性研究占%，均為臨床試驗，調查研究占%，無研究設計開題報告占%。其中，實驗性研究設計，明確研究對象納入及排除標準的占%，隨機占%;正確設置對照的占%。

　　開題報告撰寫情況243份開題報告撰寫存在問題詳見表3。

　　4、討論

　　選題范圍

　　從表1、表2中見開題報告選題范圍較大，其中，臨床護理最多，占%，其他為中醫護理占%，社區護理最少僅為%。中醫護理中，中醫技術操作技能最受關注，涉及內容包括靜脈炎防治、穴位按壓、腹部按摩等中醫專科護理技術，占中醫護理選題方向的%。中醫護理學本科生開題報告選題范圍較廣泛，特別是涉及到中醫護理及臨床護理的內容較多。中醫護理技術操作中，穴位按壓及各種防治靜脈炎的中醫護理操作方法最受關注，占中醫護理選題的%，這不僅表明中醫院校護理學本科生對本專業的重視度及理解力，更說明護生選題能從解決患者實際問題的角度出發，對本專業的操作技能勤思考與研究，而以社區護理作為選題方向的最少，可能與護生對社區了解不夠有關。心理護理占選題方向的%，這與當今社會更重視患者、家屬以及醫護人員的心理健康有關。

　　開題報告撰寫質量

　　開題報告中需要詳細論述的內容包括選題的目的和依據;選題的理論意義和現實意義;國內外研究現狀和發展趨勢及存在問題并附有主要參考文獻;自己的設想以及課題的學術和實際應用價值;選題的基本內容、構思及預期達到的水平;所需的科研條件，擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析;已有的研究工作基礎和研究條件;

　　預期研究成果可能遇到的困難和問題,以及解決的途徑、方法和措施;工作量、工作進度計劃和經費估算等共計8個方面。回顧分析中醫護理相關開題報告中，主要存在缺陷是中醫基本理論的闡述過少，占總數的%。而中醫護理開題報告應包括課題的中醫理論基礎;辨證施治的原理以及理、法、方、藥的依據。同時還存在書寫體例不規范;語言文字粗糙;文獻資料查閱不足等。

　　對策

　　實行導師制的論文指導

　　培養護理學本科生具備護理研究的基本能力是高等護理教育的目標之一。指導老師在科研選題、文獻查閱、科研設計與科研實施、數據統計分析等標書撰寫等方面起到了至關重要的指導作用。在指導過程中，進一步培養了學生的創新意識以及科研設計能力。許多導師本身是護士長或護理部主任，她們工作的方式方法增強了學生護理管理意識;在與導師的接觸中也鍛煉了學生的溝通技巧〔2〕。導師制論文指導的關鍵是指導教師的'科研素質和指導方式。在現有條件下建立一套科學、嚴格的導師選拔制度，是培養本科學生科研能力的關鍵〔3〕。而指導老師應充分認識本院的特色及自己的專長開展課題研究。

　　提高中醫護理學本科生及指導老師對開題報告的重視度

　　分析243份開題報告的撰寫質量，發現部分護生及臨床導師對于開題報告的重視程度不夠。建議開題報告應作為護理學本科生畢業考核的重要考核指標之一，以期提高護生對于開題報告的重視程度。護生開題報告的評定應作為臨床導師的工作績效考核內容之一，以提高臨床導師的積極性。

　　加強中醫護理學本科生開題報告撰寫技巧的訓練

　　學生開題訓練，加深了對知識的理解和記憶，促進了科研實際能力的提高，增加了學生學習的主動性及探索精神，拓展了科研思路和知識面。在臨床實習實踐過程中，護生在臨床導師的引導下，勤于思考，善于發現問題并找尋解決問題的途徑及方法,有意識地加強護生創新性思維和評判性思維的訓練。對于開題報告撰寫過程中出現的一些共性問題如書寫體例的不規范、語句的欠通暢及個別用字錯誤等在組織撰寫開題報告前應進行多次的專題講座指導。

　　綜上所述，畢業科研實習是護理專業本科生培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論知識與方法的全面檢查過程，是集中訓練學生科研能力和創新能力的最佳時機〔4〕。開題報告是完成畢業論文的重要一環，不僅是護生對臨床實踐中發現問題、解決問題等綜合能力的體現，更是對導師指導能力的一種檢驗。在現有條件下建立一套科學、嚴格的導師選拔制度，也是培養本科護生科研能力的關鍵。

　　工作開題報告篇14

　　為確保論文寫作質量，督促學生在校期間收集足夠資料以保證后期順利開展論文寫作，體現開題報告的真正意義，進一步規范論文指導工作，經請示教務處并結合資料收集和開題報告撰寫、師生交流的實際情況，現對論文開題和有關工作提出如下要求和指導意見：

　　1、開題報告中的選題理由和意義、研究計劃(研究現狀、研究內容即論文內容框架、研究目的、擬解決的難題、參考文獻)必須真正體現學生對論題的把握、思考和資料占有情況。

　　2、在資料收集方面，必須督促學生充分利用在校期間圖書資料借閱和cnki期刊網下載的便利條件。借閱的圖書由于受借期限制，應于離校前復印需要參考的內容。下載的期刊文章應保存于u盤，并建議學生打印出紙質文稿以方便寫作時參考。

　　3、開題報告中的論文研究內容視為論文提綱初稿，可要求至一級標題，學生離校前(至遲不得超過2月上旬)應另交包含二級標題或更詳細脈絡的`正式提綱。教師同意論文提綱后，允許學生在后期寫作中微調，但主題內容不得偏離已確定的選題。

　　4、開題報告中不寫論文寫作各階段的時間要求(時間要求由教師在論文任務書中下達)。

　　5、開題工作一律由指導小組統一進行。指導小組在組長的組織下，主要檢查以下內容：

　　①學生在選題理由和意義、研究現狀、研究內容、研究目的與擬解決的難題方面，對論文主題的把握程度和思考情況。②資料占有情況，指導小組要檢查學生復印紙質圖書資料和下載期刊網文章(注意：caj或pdf格式文章，而非網頁文章)情況。對于紙質圖書資料，著作類應至少復印封面交指導教師留存備查，期刊類應復印所參考文章的全文，并另復印參考文章的首頁交指導教師留存備查;對于下載的期刊網文章，應用u盤將下載的全部文章拷貝給指導教師留存備查。③檢查是否仍存在重題情況。

　　6、達不到開題要求的，指導小組應責令學生修改開題報告、補足資料，于學生離校前另行開題。

　　7、開題報告形成過程中，選題可做學科內調整。開題報告獲得通過，選題即不得再行改動，否則即會出現論文與開題報告不一致。特殊情況下，如確需改動選題，必須按上述要求，重新整理材料，并由指導小組組織第二次開題。

　　8、開題報告通過后，指導教師應盡速下達畢業論文任務書，該任務書按要求一律由指導教師填寫。指導教師根據開題報告中的“研究內容”，結合教師對論題的思考，填寫“論文內容”;在“論文要求”一欄中，主要就論文的寫作方法(例如，是側重理論分析推演還是實證研究，還是二者結合)、應重點論述的問題、防止出現的問題、各階段時間安排等方面提出要求。

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