幼兒園中班觀察記錄（錦集15篇）
幼兒園中班觀察記錄1
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：
觀察時間：
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的`紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒園中班觀察記錄2
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：XY
觀察目的：學會禮貌待人
本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發現,其實并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區時XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?” XY點點頭,對我說:“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發生,保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的'時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
幼兒園中班觀察記錄3
觀察時間：20xx.1.2
觀察目的：提高幼兒的語言潛力
觀察地點：教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的.性格也就自然構成了。
采取措施：
通過家園聯手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。
幼兒園中班觀察記錄4
觀察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒：XX
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程：
XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動. 3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果：
經過這一個月的觀察，XX的.性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄：培養幼兒耐心的學習習慣觀察幼兒對象：XX
性別：男
觀察時間：20xx年2月2日
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養XX耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，XX表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：XX每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察對象：航航
觀察目標：幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.分析：
航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的狀況發生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
幼兒園中班觀察記錄5
案例實錄：
今天國際象棋活動的內容是學習擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個來嘗試擺王和后。當我一叫他名字時，他那水汪汪的`大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我知道你一定能行，來大膽一點。”說著牽著他的小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very,Very,Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務，回座位的時候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個性比較內向，腦子卻很靈活，每次的活動他都非常專注。只是每次叫他個別表現時卻很靦腆，自信不夠。所以說作為老師的我們學會觀察每個幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個性特點，及時作出調整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動中，最后全班小朋友用英文配合動作，給了他一個很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務。
幼兒園中班觀察記錄6
開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題。
幼兒園中班觀察記錄
中班幼兒觀察記錄
觀察地點：中二班
觀察對象：xxx
觀察者：xx
一、幼兒基本情況：
楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨占欲非常強，表現為不愿與他人合作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。
二、行為表現：
在晨間活動時，積木、洞洞板等玩具數量有限，要求幼兒能相互協商輪流玩，但楊雅哲總是一個人霸占全部。
行為表現：
有一次分享閱讀時，我讓幼兒兩個人合看一本書，可是書則永遠是擺在他的一邊，還不允許另外一個人碰，而且對于活動中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動去參加。
行為表現：在每次進餐活動前洗手的環節中，大部分幼兒都能夠排好隊伍一個接一個有秩序的等待著洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊卻總喜歡插隊排第一個，我見狀，叫他接到后面隊伍中去，他無動于衷，于是我把他拉到最后一個位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對楊雅哲這一情況，我進行了分析，原因大概有以下兩點：
1家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。
2缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個人關在家里，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的媽媽進行了一次電訪，向她反應了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂，當孩子有了點進步時能給予鼓勵。在和我的`談話中，洋洋媽媽漸漸意識到了問題的嚴重性，似乎有點緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個問題，并重視它，在平時的日常生活中多關注這方面的表現，并采取相應的措施，有什么問題可以經常和老師交流，相信楊雅哲會有所轉變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。
其次，在我們日常生活、游戲過程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導他怎樣進行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習得合作的方法策略，在合作中學會合作。
第三，為楊雅哲創造合作的機會，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓練他合作能力的機會。原來班上的一些事情，如請兩個小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應的地方等都是由能力強的孩子來完成。當我請楊雅哲完成時，他的積極性很高。吃點心時，我讓他和一個孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務是端，你只要端好了，你的任務就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務。
第四，鼓勵、引導。當洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
五、矯正結果：
經過近一個月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格。現在這個孩子合作意識和能力增強了，在日常活動中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養。
幼兒園中班觀察記錄7
參賽作者
范方柯
參賽作品名稱
大自然中的角色游戲
觀察對象
洋洋、瑞寶、安安
年齡段/班
4歲半
觀察時間
20xx年11月5日
觀察背景
在大自然中，孩子們沒有了現成的材料，他們會怎么開展角色游戲。
觀察目標
觀察孩子們是否有角色扮演意識？
觀察過程
洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見后，主動說：“洋洋，快過來和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問：“我們要做什么？”瑞寶說：“現在我們去找一些“樹葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹林里去找到了許多樹葉、石頭。洋洋把所有的'石頭堆在草地上，然后用樹葉蓋著，假裝拿樹枝當小鏟子開始炒菜。炒好后，洋洋說：“我們需要盤子裝飯、菜。”說完，洋洋看見了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過來當盤子使用。他們一起將食物裝在盤子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說:“瑞寶，安安，你們快過來，輪胎可以當我們的家。快進來吧，我們睡覺了。”洋洋走到輪胎里，把盤子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進去。洋洋看見瑞寶進來后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺，然后瑞寶從家里出來跑到安安住的地方詢問：安安，你住在幾號樓？安安點數輪胎，說：“我住在2號。”說完，安安又反問瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓？”洋洋說：“我們住在6號。” 安安說：“那我一會兒到你家來做客。”洋洋點點頭，說：“歡迎你。”
觀察分析與反思
在戶外探究中，三個朋友都能主動地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經驗融入游戲中，說明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創造力和想象力也在進一步的提高。
幼兒園中班觀察記錄8
幼兒狀況：
本地生，是個得意、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，情愿與大家一起共享。
觀看環境：
午睡室觀看人：
觀看實錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有立刻穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩雨寶寶：詩雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫的.床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發覺羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：羽哲，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！羽哲還是待在詩雨的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發覺羽哲在幫詩雨穿鞋子呢。看到我過去，急著說：教師，詩雨的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說：那教師來幫詩雨穿鞋子吧，羽哲抓緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：
羽哲始終是個有愛心的孩子，今日差點錯怪了她，她是為了幫忙別的小朋友穿鞋子，才耽擱了自己。在我批判的時候她還是很堅持的要幫忙小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：
在我要批判羽哲時忍住了，走進去看個畢竟，發覺原來是在幫忙其他孩子，幫忙別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了羽哲寶寶幫忙別人的行為，同時也告知羽哲寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫忙別人，這樣自己就不會著涼。
幼兒園中班觀察記錄9
觀察對象：政政
觀察時間：
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經常走神。但是一到下課，他
個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應對他，我想到底 是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學
習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就
個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。
我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇
跡呀！我想。于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經是一個很愛學習的
孩子。
活動反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的.內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
幼兒園中班觀察記錄10
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.
在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的'是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”.
幼兒園中班觀察記錄11
幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐
觀察對象：杰杰
觀察時間：20xx年12月6日
觀察環境：教室
觀察目的：讓幼兒愉快的進餐
觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。
觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養成了在家吃放要喂的.壞習慣，而且經常吃零食多，吃飯少。
措施：
1，與家長溝通，培養孩子吃飯的良好習慣
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快
幼兒園中班觀察記錄12
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握情景。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。
活動情景：
今日朱俊楠、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數一數自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的.長方形當身體，然后在長方形的下頭放了兩個小長方形當腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應當把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最終拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦”他點了點頭。
分析反思
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情景，是因為他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。
教育提議
當孩子出現這種情景的時候，我們需要幫忙孩子認識身體的結構，幫忙他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進行一個這類的團體活動，幫忙大多數孩子掌握這個技能。
幼兒園中班觀察記錄13
觀察時間：12.9
觀察地點：多功能廳活動室
觀察教師：徐老師
觀察目的：鼓勵幼兒大膽表現自己
觀察情況：
浩言是個活潑可愛的小朋友，平時活蹦亂跳的。今天早操回來后小朋友都脫了外套棉衣就拉尾巴來到多功能廳活動室，在小朋友的商討下，我們決定玩《丟手絹》的小游戲，寶寶們都盡情的追著、跑著、唱著，這個時候輪到了浩言寶貝丟手絹了，浩言高高興興的唱著丟手絹兒歌，悄悄的把手絹丟給了寧寧，寧寧看著小朋友的眼神馬上發現身后的手絹，拿起來追浩言，浩言也反應很快，連忙跑起來，因為寧寧跑的快，浩言被抓住了，由于游戲的規則被抓住的.小朋友要給大家表演節目。老師來請浩言表演節目，可是浩言馬上很不高興的嘴里嘟囔的說：“我討厭你，我不會唱，我不玩了。”老師問浩言問什么不想唱歌，浩言又說：我討厭你，我不想唱歌，哦~原來浩言不是不會而是不想唱呀？我趕緊請小朋友拍起熱烈的掌聲歡迎浩言，在老師和小朋友的鼓勵下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初聲音很小，后來聲音越來越大，表演完了所有小朋友都給浩言鼓掌了，浩言高興的笑了。老師告訴浩言以后再小朋友面前要大膽的表現自己哦！
幼兒園中班觀察記錄14
幼兒觀察記錄：使幼兒在課堂上認真聽
觀察對象：政政
觀察時間：20xx.9
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經常走神。但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應對他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的.服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
幼兒園中班觀察記錄15
通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察過程：
（一）寶寶一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
（二）小宇進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的'合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。
2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
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