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幼兒園托班幼兒觀察記錄
幼兒園托班幼兒觀察記錄1
日期：20xx年x月xx日
觀察對(duì)象：果果
觀察者：xxx老師
觀察記錄：
今天在托兒所里，我特別觀察了果果。他是個(gè)可愛的孩子，但平時(shí)比較內(nèi)向，不太和其他小朋友玩。今天我發(fā)現(xiàn)他在畫畫時(shí)特別專注，而且畫得很好。他用不同的.顏色畫出太陽、云朵和草地，畫得非常生動(dòng)。
在觀察期間，我也注意到一些細(xì)節(jié)。當(dāng)果果畫完后，他會(huì)小心地把蠟筆放回盒子里，并把畫紙收拾好。這表明他非常細(xì)心，而且很有責(zé)任感。另外，他還主動(dòng)幫助其他小朋友整理玩具，這讓我看到了他的善良和關(guān)愛他人的品質(zhì)。
結(jié)論：
從今天的觀察中可以看出，果果雖然內(nèi)向，但他具備了專注、細(xì)心、有責(zé)任感和關(guān)愛他人的品質(zhì)。作為托兒所老師，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他參與集體活動(dòng)，幫助他更好地融入集體，同時(shí)也要多表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。
幼兒園托班幼兒觀察記錄2
觀察日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小朱
觀察教師：xxx
觀察記錄：
小朱是我們托班的一位活潑的'小朋友。今天，我特別觀察了他的日常表現(xiàn)。早上，他興致勃勃地來到幼兒園，與老師和同學(xué)打招呼，顯得非常熱情。在自由活動(dòng)中，他選擇了一些拼圖玩具，專注地拼湊著，盡管有些困難，但他始終堅(jiān)持，沒有放棄。
午飯后，我發(fā)現(xiàn)小朱在給其他小朋友講述他的家，描述爸爸媽媽如何疼愛他，眼中流露出溫馨的情感。這表明他在家中得到了很多關(guān)愛，情感發(fā)展良好。下午的戶外活動(dòng)中，小朱積極參與了踢足球的游戲，盡管他動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，但他努力追趕著球，展現(xiàn)出了積極的態(tài)度。
總結(jié)：小朱在托班的生活中表現(xiàn)出了良好的情感發(fā)展和社交能力。
幼兒園托班幼兒觀察記錄3
觀察情況
今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋�。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。
這時(shí)，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果
在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的'興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，面對(duì)這幅場(chǎng)面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭(zhēng)我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
我的反思：
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效!
幼兒園托班幼兒觀察記錄4
日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小明
觀察時(shí)間：上午10:00-10:30
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班教室
觀察記錄：
今天上午，在托班的教室里，我注意到小明表現(xiàn)得特別活躍。他總是跑來跑去，與其他小朋友互動(dòng)頻繁。他的好奇心很強(qiáng)，經(jīng)常拿起玩具仔細(xì)端詳，然后試圖模仿其他孩子的玩法。
盡管小明的行為顯得有些無序，但他也經(jīng)常幫助其他孩子。例如，當(dāng)一個(gè)孩子摔倒時(shí)，小明會(huì)立刻跑過去扶起他，并輕聲安慰。在吃點(diǎn)心時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)分享自己的食物，顯得非常大方和慷慨。
此外，小明對(duì)音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣。當(dāng)播放音樂時(shí)，他會(huì)立刻隨著節(jié)奏跳舞，臉上洋溢著快樂的表情。
總結(jié)：
通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個(gè)充滿活力、好奇、樂于助人和熱愛音樂的'孩子。他的行為雖然有時(shí)顯得無序，但這也許正是他探索世界的方式。作為教師，我應(yīng)該給予他更多的支持和引導(dǎo)，幫助他更好地發(fā)展自己的潛能。
幼兒園托班幼兒觀察記錄5
觀察日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小吳
觀察記錄：
今天我觀察了小吳在幼兒園托班的表現(xiàn)。他是一個(gè)非�；顫姾脛�(dòng)的小男孩，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。
在早上入園的`時(shí)候，小吳非常興奮，跑來跑去，和其他小朋友玩得不亦樂乎。在老師的引導(dǎo)下，他很快地融入了集體，參與了各種活動(dòng)。在畫畫課上，小吳畫了一幅非常漂亮的畫，老師表揚(yáng)了他，他的臉上露出了自豪的笑容。
不過，在午睡時(shí)間，小吳卻有些不適應(yīng)。他躺在床上翻來覆去，很難入睡。老師輕輕地拍著他，安撫他的情緒，慢慢地，他才進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
下午的游戲時(shí)間，小吳展現(xiàn)出了很好的合作精神。他和小伙伴們一起玩沙子，一起堆城堡，玩得非常開心。在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了如何分享和輪流玩玩具。
通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小吳是一個(gè)非常聰明、活潑的孩子。他需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，尤其是在午睡和集體活動(dòng)中。在未來的日子里，我希望能夠更多地了解他的需求，幫助他更好地適應(yīng)幼兒園的生活。
幼兒園托班幼兒觀察記錄6
觀察日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小張
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班教室
觀察記錄：
今天在托班教室里，我發(fā)現(xiàn)小張?jiān)谧杂苫顒?dòng)時(shí)總是獨(dú)自坐在角落里，不與其他小朋友互動(dòng)。我注意到他手里拿著一個(gè)玩具小汽車，他不停地旋轉(zhuǎn)車輪，顯得很專注。
為了了解小張的喜好，我走過去與他交流。一開始他顯得有些害羞，不太愿意說話。但當(dāng)我提到小汽車時(shí)，他立刻興奮起來，開始向我介紹他的小汽車有哪些功能，還邀請(qǐng)我一起玩。
在我們的交談中，我了解到小張很喜歡汽車，家里也有很多不同類型的.汽車玩具。我決定在接下來的時(shí)間里多關(guān)注小張，也鼓勵(lì)其他小朋友與他互動(dòng)，幫助他更好地融入集體。
觀察結(jié)論：小張是一個(gè)喜歡汽車的孩子，需要更多的社交互動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他與其他小朋友交流，培養(yǎng)他的社交能力。
幼兒園托班幼兒觀察記錄7
觀察日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小潘
觀察教師：xxx
觀察記錄：
今天在午睡時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小潘有些不同尋常的行為。他躺在床上翻來覆去，時(shí)不時(shí)地看看周圍。我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他正試圖模仿其他孩子的睡姿。他的眼神中帶著好奇和困惑，顯然在思考為什么大家睡得那么香甜。
分析：
考慮到小潘的年齡，他的模仿行為和好奇心是正常的兒童發(fā)展特征。這個(gè)階段的`孩子正在通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)，他們開始對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。
措施：
為了滿足小潘的好奇心，我決定在明天的活動(dòng)中安排一些簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們觀察周圍的事物，并模仿或描述他們的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我也注意到在午睡時(shí)間，孩子們的睡姿可以多樣化，不要過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的“正確”睡姿。
幼兒園托班幼兒觀察記錄8
春春哭了，原來是要小便
午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會(huì)兒，琪琪過來激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對(duì)她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評(píng)價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長(zhǎng)們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對(duì)老師的依賴性很大，老師要給予更多的'關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
幼兒園托班幼兒觀察記錄9
觀察日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小趙
觀察記錄：
今天，我在幼兒園托班觀察了小趙的一些日常表現(xiàn)。小趙是我們班年齡較小的小朋友，他平時(shí)比較沉默，但是非常喜歡畫畫。
在早上，小趙顯得有點(diǎn)害羞，不愿意和其他小朋友一起玩耍。但是，在老師的引導(dǎo)下，他開始和其他小朋友一起做早操。雖然他的動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他非常努力地跟上了節(jié)奏。
在畫畫時(shí)間，小趙展現(xiàn)出了非常濃厚的'興趣。他專注地畫著，不時(shí)地向老師請(qǐng)教如何畫某個(gè)形狀。雖然他的畫作在技巧上還不夠成熟，但是他的創(chuàng)造力和想象力非常豐富。
午休時(shí)間，小趙乖乖地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)他睡著的時(shí)候，臉上還帶著一絲微笑，可能是夢(mèng)見了美好的事物吧。
幼兒園托班幼兒觀察記錄10
觀察日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：武武
觀察記錄：
今天，我在幼兒園托班觀察到了武武的一些有趣的行為。他總是充滿好奇心，對(duì)周圍的事物都保持著高度的興趣。在玩積木時(shí)，他特別專注，每次都能堆出高高的“大樓”。
我還注意到，武武非常善于與同伴交往。當(dāng)其他小朋友哭泣時(shí)，他會(huì)主動(dòng)走過去安慰，用小手拍拍他們的背，給人溫暖的感覺。而且，每次分糖果，他總是先分給自己的好朋友，然后才給自己。
在活動(dòng)中，武武展現(xiàn)出了很好的'運(yùn)動(dòng)天賦。在攀爬架上，他爬得又快又穩(wěn)，引得其他小朋友都為他鼓掌。
總的來說，武武是一個(gè)聰明、友善、活潑的孩子。他在幼兒園的生活中，不僅學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了分享和關(guān)愛他人。
幼兒園托班幼兒觀察記錄11
日期：xxxx年xx月xx日
觀察對(duì)象：小明（化名）
觀察者：xxx
觀察記錄：
今天我對(duì)小明在幼兒園托班的日常行為進(jìn)行了觀察。小明是我們班年齡較小的孩子，他平時(shí)比較害羞，不太善于表達(dá)自己。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小明非常喜歡玩積木。他用積木搭建了許多有趣的物品，比如小房子、小汽車等等。在搭積木的.過程中，小明表現(xiàn)出了很好的耐心和專注力，而且他還樂于和其他小朋友分享自己的作品，這讓我看到了他成長(zhǎng)的一面。
此外，我還觀察到小明在吃飯的時(shí)候有些挑食。他不太喜歡吃蔬菜，但是對(duì)于水果卻非常喜歡。為了幫助小明克服挑食的習(xí)慣，我們?cè)陲埱敖o他講解了蔬菜的重要性，并且鼓勵(lì)他嘗試著吃一些蔬菜。小明勇敢地嘗試了一口蔬菜，雖然表情有些不自然，但是他還是堅(jiān)持把蔬菜吃下去了。
總結(jié)：通過今天的觀察，我看到了小明的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒園托班幼兒觀察記錄12
觀察對(duì)象：小王
觀察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：幼兒園托班活動(dòng)室
觀察目的：觀察小王的日常表現(xiàn)，了解其性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式
記錄：
小王是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，他對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。在活動(dòng)中，他總是積極參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索渴望。例如，在畫畫時(shí)，他會(huì)用各種顏色涂鴉，創(chuàng)造出屬于自己的小世界。在搭積木時(shí)，他會(huì)不斷嘗試不同的'組合方式，直到搭出自己滿意的造型。
此外，小王也非常善于模仿。在故事時(shí)間，他會(huì)模仿老師的語氣和動(dòng)作，逗得其他小朋友哈哈大笑。他也樂于分享自己的玩具和食物，展現(xiàn)出很好的社交能力。
總結(jié)：
通過觀察，發(fā)現(xiàn)小王是一個(gè)好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造力豐富、善于模仿和社交能力強(qiáng)的孩子。
幼兒園托班幼兒觀察記錄13
觀察對(duì)象：
姜涵潤(rùn)阮怡澤王雨欣黃文爍。
班級(jí)：
�。�2）班
時(shí)間：
20xx年5月22日
觀察區(qū)域：
美工區(qū)
觀察者：
魏曉靜
過程描述區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的'喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒園托班幼兒觀察記錄14
加強(qiáng)0－3歲托兒保教工作的研究，初步形成學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)管理托幼一體化的格局，已成為當(dāng)前學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，如何根據(jù)托兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，實(shí)施切實(shí)有效的教育，是廣大學(xué)前教育理論工作者和教育實(shí)踐者積極探索的熱點(diǎn)問題。今年我園開展了江蘇省級(jí)課題<<農(nóng)村幼兒園實(shí)施托幼一體化的研究>>，為了能真正了解孩子，扎實(shí)地開展科研工作，本學(xué)期，我們本著"關(guān)注每一位托兒"的宗旨，采用了觀察記錄的方法對(duì)托班孩子進(jìn)行了教育評(píng)價(jià)的新嘗試，為老師評(píng)價(jià)孩子提供了具有說服力的證明。
所謂觀察記錄即是運(yùn)用觀察的方法，在日常生活的場(chǎng)景中，選擇可以表現(xiàn)托兒性格或某方面發(fā)展的有價(jià)值的行為，運(yùn)用記敘性和描述性語言記錄他們的動(dòng)作、語言和活動(dòng)，并且加以適當(dāng)?shù)姆治�，從而使我們更深入地了解孩子，獲得真實(shí)具體的信息。這樣既能對(duì)孩子進(jìn)行橫向分析，顯示出孩子的'發(fā)展軌跡，又能通過縱向分析，了解孩子在群體中所處的發(fā)展水平。那么如何做好托班孩子的觀察記錄呢？我們使用了以下三種方法：
一、隨機(jī)記錄。
即將自然情景中托兒有代表性的行為記錄下來。對(duì)象可以是一人也可以是多人，每天不只針對(duì)一個(gè)托兒，所記錄的對(duì)象也不一定都一樣，那些行為比較特殊的托兒被記錄的機(jī)會(huì)可能較多。下面就是對(duì)平時(shí)比較調(diào)皮的歡歡、張寧兩位寶寶在一次區(qū)域活動(dòng)的記錄：歡歡、張寧、嚴(yán)路嘴里哼著"搖籃曲"哄娃娃睡覺，楊亨在一旁跑來跑去，大聲喊叫。歡歡、張寧竟然會(huì)一起說："寶寶要睡覺，楊亨你不要吵。"亨亨聽了也跑過來和大家一起做游戲了。
在將客觀事實(shí)寫出時(shí)，我們注意了下列事項(xiàng)。首先，教師要隨身帶著紙（一般用卡片）和筆，以方便隨時(shí)隨地記錄；其次，教師自己也是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人，自己的行為包括所說的話和做的動(dòng)作也要據(jù)實(shí)記錄。再次，記錄托兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄托兒行為發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情景以及托兒的主要反應(yīng)。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動(dòng)的主要工作忽略了。
二、即時(shí)記錄。
這種記錄主要是在集體活動(dòng)與孩子直接交流時(shí)用，包括在個(gè)別談話或集體談話時(shí)即時(shí)記錄孩子的言語。我們一般采用比較大的舊掛歷紙做記錄紙，可隨時(shí)貼在墻上，也可貼在比較大的紙板上，讓圍坐的每個(gè)托兒都能看到教師記錄的內(nèi)容。教師可以選擇關(guān)鍵詞、圖示或文字記錄內(nèi)容。
根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大多采用圖示的方法，如記錄一塊積木就記1，再畫一個(gè)方形，記錄一輛車就用簡(jiǎn)筆畫車表示。
三、跟蹤式記錄。
即對(duì)某些行為比較特殊的托兒進(jìn)行一段時(shí)間的觀察與記錄以及分析。下面是我們對(duì)新入園的周欣雨小朋友的一組觀察記錄：
一、20xx、3、1——20xx、3、22
小雨剛?cè)雸@第一、二天，情緒、行為并無任何強(qiáng)烈的反應(yīng)，第三天開始就不愿意進(jìn)教室，只要跨進(jìn)教室門手腳便亂踢，伴隨著哭聲、尖叫聲，隨后幾天也是如此。到了第二、三周，她出現(xiàn)頻繁要求上廁所，不讓老師碰她的身體的異常情緒，如果沒有滿足這些要求，她就會(huì)不停地喊著上廁所、要回家，任何安慰都不能起到作用。
分析：
托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境，過渡到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)幼兒園、不認(rèn)識(shí)的老師、同伴，心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，情緒則是恐懼、焦慮、不安，由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大腦皮質(zhì)的興奮容易擴(kuò)散，以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián)系的。
二、20xx、4、1——4、11
這段觀察之前，小雨曾經(jīng)休息了七天。因此4月12日，我特別留意了她的表現(xiàn)，進(jìn)教室仍然是被老師抱進(jìn)來的，但哭鬧一陣后，她的注意力轉(zhuǎn)向旁邊吃早餐的同伴，情緒逐漸穩(wěn)定。接下來的幾天，偶爾生活、活動(dòng)時(shí)突然哭起來，一邊哭、一邊自言自語地說："我不哭了，媽媽下班來接我的。"過后，又能與小朋友一起愉快地玩游戲。
措 施：
從托兒的表現(xiàn)看出，托兒已逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，有了觀察、了解他人的愿望。這是一個(gè)良好的契機(jī)。在活動(dòng)中，我們有意地邀請(qǐng)善于表達(dá)的、活潑的托兒與她一起玩，讓他們彼此互相說話、活動(dòng)，加深她與他人的交往，表演活動(dòng)中指導(dǎo)她大膽地表現(xiàn)，通過同伴之間拍頭、點(diǎn)頭、握手等身體接觸，進(jìn)一步促進(jìn)托兒的情感體驗(yàn)，降低不適應(yīng)感。
三、20xx、4、16——20xx、4、20
小雨已經(jīng)能自己走進(jìn)教室，與媽媽道別。在老師指導(dǎo)下，上位就餐，游戲時(shí)會(huì)與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時(shí)，會(huì)拍拍旁邊的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不高興，會(huì)皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。
分 析：
隨著托兒對(duì)同伴交往的深入和對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩(wěn)定，一方面，反映了托兒從初期不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)，到開始產(chǎn)生、控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)的意識(shí)；另一方面，也表明托兒初步的社會(huì)化情緒的產(chǎn)生。
小 結(jié)：
從周欣雨小朋友的表現(xiàn)，我們更好地了解了托兒情緒社會(huì)化的發(fā)展過程：從無到有，從興奮到穩(wěn)定，從外露到內(nèi)隱，從而更有針對(duì)性的予以指導(dǎo)、教育，縮短托兒興奮的程度、時(shí)間，以加速、提高托兒的穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)一個(gè)有良好情緒的、社會(huì)化的人。
幼兒園托班幼兒觀察記錄15
觀察現(xiàn)象：
1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)(例如：列對(duì)做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí);2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。
發(fā)展?fàn)顩r：
喜歡看圖書，和同伴玩。
立案目的：
該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的`小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
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