幼兒園益智區觀察記錄

時間：2024-06-11 12:03:14 記錄我要投稿

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幼兒園益智區觀察記錄

幼兒園益智區觀察記錄1

　　觀察記錄:

幼兒園益智區觀察記錄

　　區域活動時間，欣欣、柔柔選擇了益智區，兩個小伙伴拿來了衣服，開始拉拉鏈、扣紐扣。欣欣看柔柔給孔雀扣紐扣，她歪著小腦袋湊過去和柔柔一起扣紐扣。很快，兩人幫孔雀扣好了紐扣。欣欣拿了衣服對好拉鏈很快拉好了拉鏈。柔柔提議和欣欣比賽扣紐扣，兩個小伙伴認真地數好紐扣數量開始比賽。

　　不一會兒柔柔扣好了紐扣，她見欣欣沒有扣完，轉過來幫欣欣一起扣紐扣。扣好后，兩人開心地把她們扣好的小鴨、小魚拿給我看。兩人看了看自己的作品，決定比賽解紐扣，于是四只小手飛快地解著紐扣，還不時用眼睛看看對方……

　　兩人一合計，想再比比，這次她們找了一樣多的紐扣數量，交換著數了數，確認要扣的數量一樣多，便開始比賽扣紐扣。欣欣越扣越快，不一會兒就扣好了紐扣，她看了看柔柔，發現柔柔沒扣好，立即幫忙一起扣紐扣。

　　觀察分析：

　　1.從視頻中可以看出，兩個孩子都有一定的.生活能力，她們能夠自己扣紐扣，解紐扣、拉拉鏈。

　　2.兩個小伙伴在游戲中不爭不搶，她們能夠友好溝通，相互幫忙，說明她們有一定的語言表達和社會交往能力。

　　支持策略：

　　1.通過圖示法及示范，讓孩子了解扣紐扣、拉拉鏈等活動的基本動作要領。

　　2.做好家長工作,家園合作,共同提高孩子生活自理能力。小班孩子的身體動作和手眼的協調都有了較好的發展,也有一定的自理能力,同時還需要家長在日常生活中加以督促。

幼兒園益智區觀察記錄2

　　觀察記錄：區域活動時間到了，舒舒選擇了美工區。今天美工區可以自由選擇制作戒指或是手鏈，而舒舒選擇了戒指。

　　開始制作戒指了，老師首先出示了5種不同大小的珠子，供舒舒自由選擇。

　　舒舒選擇了小號。

　　接下來，戴手上的繩子，老師則選擇了用毛根來代替，準備了5種不同顏色的毛根。

　　舒舒選擇了金色的毛根。

　　開始編戒指啦，首先要把毛根的一端對準珠子的孔。

　　把毛根穿進珠子之后，要把珠子移到毛根中間的位置。

　　移好之后，由老師幫助舒舒把戒指圈在手指上，做好標記。

　　之后由老師幫忙編制完成啦。

　　行為分析：

　　1、舒舒能夠自主的選擇材料，說明舒舒有一定思考能力。

　　2、舒舒在選擇金色毛根和紫色小號珠子相結合而感到滿意時，說明舒舒有一定的.審美意識。

　　教育建議：

　　1、幼兒對事物的感受和理解不同，他們表達自己認識和情感的方式也不同，我們教師應提供自由表現的機會鼓勵幼兒用不同形式大膽的表達自己的情感理解和想象。

　　2、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，樹立榜樣，吸引更多的小朋友參與進來。

幼兒園益智區觀察記錄3

　　觀察記錄:

　　區域活動時間，晨晨和幾個小伙伴一起選擇了益智區。晨晨搬來了一框管子開始拼接，拼了一段后，他又繼續拿管子拼接，只見他右手拿著拼接好的管子，左手繼續在框子里拿管子往上面接，在最上面、最下面試了好幾次，管子都沒能連上，于是他把拼好的管子豎立在桌上，重新拿別的管子開始玩，用手把管子放在耳朵旁與一旁的源源打電話……

　　晨晨用手快速的轉著輪子，轉了一會兒，他發現自己拼的管子放在桌上不見了，這時源源拿著晨晨拼好的管子對他說：“用你的管子發射火箭，好嗎”。他聽了，爽快地說：“好的'。”他看了同伴搭的作品，也拿著管子重新搭建。搭了一會兒，他接著給小伙伴打電話。

　　打好電話后，晨晨繼續拼著剛才拼搭的管子，不一會兒就出來一個不一樣的形狀，一旁的樂樂在一旁靜靜地看著他拼搭。他看著自己的作品，小臉上洋溢著笑容，開心地說著“碰、碰”，碰了一會兒，他繼續搭建，源源說這個像水管，他自豪地說：“這是我的秘密武器。”

　　觀察分析：

　　1.從視頻中可以看出，晨晨有一定的觀察能力、想象能力、動手能力同時從他的表情與動作可以看出，他非常開心，對自己的搭建成果比較滿意。

　　2.從與源源地對話可以看出，他能夠與小伙伴友好相處，有一定的語言表達及社會交往能力。

　　支持策略：

　　1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻，一起討論活動中孩子們的行為，表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學習交往的基本規則和技能，讓他們體驗群體活動的樂趣。

　　2.教師要主動關心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。

　　3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。

幼兒園益智區觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　今天美工區是給球涂上好看的顏色，開始小朋友們先把自己的水彩筆拿出來，嘉辰看向我說：“老師我的彩筆沒有拿過來。”我說：“你可以先借一下其他小朋友的呀。”瑤瑤說：“胡嘉辰，你可以先用我的。”

　　瑤瑤遞給嘉辰一根水彩筆：“給，胡嘉辰。”嘉辰接過水彩筆就打開蓋子準備畫，我提醒了一句：“這時候應該說什么呀。”他這才想起來對著瑤瑤說謝謝，瑤瑤說：“不客氣。”

　　開始畫了，昱淳說：“我要畫線條的小球。”嘉辰也跟著說：“我也想畫線條。”兩個人一起認真的畫起來

　　嘉辰拿起他畫的小球給昱淳看：“喬昱淳你看，我畫的像一個西瓜一樣。”

　　他把線條小球涂上了顏色，又舉起來給我看：“老師你看，我畫好了。”

　　瑤瑤也舉起來給我看：“老師我也畫好了。”

　　這時候昱淳也拿起來他的小球：“老師你看我畫的。”

　　“你們畫的也太棒啦，給你們點贊。”我豎起了大拇指。

　　觀察分析：

　　從嘉辰跟小朋友和老師之間的`溝通中，可以看出嘉辰的語言發展能力還是不錯的，但是社交能力不是很好，他在沒有水彩筆的情況下，第一反應是跟老師說，讓老師來想辦法，沒有說自己去找小朋友借，在昱淳說要畫線條小球時，他也跟著說自己要畫線條小球。在瑤瑤借給他水彩筆的時候，需要老師進行提示才說出謝謝。

　　教育建議：

　　社交能力需要嘉辰多跟小朋友進行玩耍溝通，家長可以帶著孩子去廣場或者是公園等，跟小朋友進行游戲，老師也要多觀察，多讓他跟小朋友一起玩耍。

　　3—6歲兒童發展指南提出，幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。

　　在嘉辰需要進行提示才說謝謝這一點，老師應多在幼兒面前說禮貌用語，讓幼兒耳濡目染，家長也應注意在幼兒面前不說臟話，教導幼兒不亂說臟話等，做到真正的家園共育。

幼兒園益智區觀察記錄5

　　幼兒活動情況記錄：

　　“老師，我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教。“欣欣你已經把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改。”她一面看著手頭的毛線發呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點了點頭。

　　行為分析：

　　綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的`物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒由于精細動作發展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別是打結，串毛線等，都是細小的動作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。

　　后續支持：

　　在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進行活動，減少語言提示。

幼兒園益智區觀察記錄6

　　觀察記錄：

　　下午區域游戲時，涵睿和沫沫選擇了益智區。涵睿首先拿起積木開始拼搭，思索了一會兒，然后跟沫沫說：他要拼搭一個剪草機。

　　沫沫聽到后說“那我要搭一個機器人，讓它拿著剪草機除草，不一會，沫沫的機器人就搭好了。”沫沫看了一下涵睿還沒有搭完，于是她想了想準備和涵睿一起合作。

　　涵睿把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點什么，于是就給小車的兩邊增加了兩個螺絲。沫沫看了看操作圖紙對涵睿說：“涵睿，你看這個車的后面加個扶手的話，除起草來會更方便的。”

　　涵睿聽到沫沫說的，于是涵睿說“那我們一起來把這個剪草機拼搭完成吧，經過他們的共同努力剪草機終于拼搭好了，兩個人看著他們合作完成的作品開心極了。

　　行為分析：

　　1.在玩拼搭積木時，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，說明兩個人的動手操作能力很強。

　　2.涵睿在看到自己的'作品時會思考哪里缺什么，說明涵睿有一定觀察能力和思考能力。

　　效果及反思:

　　1.在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

　　2.適當的增加游戲材料的難度，提供推理性質游戲材料及圖紙，發展幼兒的思維能力。

幼兒園益智區觀察記錄7

　　觀察地點：

　　益智區

　　觀察時間：

　　隨機觀察

　　觀察對象：

　　劉x

　　觀察過程：

　　最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的`說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。

　　分析：

　　元辰在各種活動中表現比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區角活動中，發現了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環節加強對數字的認識，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

幼兒園益智區觀察記錄8

　　觀察記錄：

　　區域活動時，妙妙和欣欣一起選擇了益智區。欣欣選了七巧板，妙妙選了磁力片，只見妙妙依次擺好3個磁力片后，用手分別把兩邊的磁力片豎起來看了看，發現不能拼接后，她又拿了一個磁力片接上繼續拼，不一會就拼好了一個正方形。她試著放手后，發現正方形變形不穩，于是她一手扶著正方形，一手又拿了一個磁力片附在正方形的另一側，看了看正方形穩定后，她繼續在四周加磁力片并用手把四邊都按了按。第一層搭好后，她開始搭第二層，她一只手拿了個磁力片放在一側，用另一只手拿了一個磁力片放在第一側，然后她試著松開手，發現上面的兩個磁力片會自己掉下來，于是她用一只手扶著上面的兩個磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中間，放好后，她一手扶著看了看不穩定，接著拿磁力片固定在旁邊，搭好兩層后她舉起來看了看接著搭，很快搭好了第三層。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她從籃子中拿了幾個小三角形磁力貼放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣興奮地邀請我看她們的作品，妙妙看著她們的作品，高興地捧起來，開心地說道：“火箭發射”。

　　玩了一會兒，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一個，她都用手輕輕地按一按，最后一個磁力片靠近欣欣的七巧板，她發現七巧板放不進去，她想了想，把靠近旁邊的一個小磁力片小心地放到了七巧板旁邊，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接著她用手分別拿起兩邊，準備拼搭，這時一旁的欣欣提議在長方形磁力片兩端放三角形。兩個小朋友一邊交流一邊拼搭……

　　兩個孩子玩著玩著，她們決定再次重新拼搭，欣欣繼續拼接七巧板，妙妙則認真地搭著她的磁力片，很快一個新的火箭搭好了，妙妙高高地舉起火箭開始發射。

　　觀察分析：

　　1.從拼搭的視頻中可以看出，妙妙是個愛思考，勤動手，善于解決問題，有一定動手能力的孩子。

　　2.當妙妙在拼搭時，靠近了欣欣的`七巧板，她非常小心，調整了自己的作品，同時也沒有影響同伴的作品，可以看出她愛動腦，有一定的責任心。

　　支持策略:

　　2.教師要主動關心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。

　　3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。

幼兒園益智區觀察記錄9

　　觀察記錄：

　　區域游戲開始啦！瀚宇和浩晨一起來到益智區，商量一番后決定玩拼圖，浩晨挑選了自己喜歡的拼圖圖案后便開始拼搭起來，不一會兒，拼圖就拼好了，他把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開始拼搭下一個了。瀚宇這邊呢，則選擇了一個戶外野餐的拼圖也開始拼了起來。

　　瀚宇剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當他要放棄時，浩晨走過來說：“瀚宇我來幫你吧”！瀚宇欣然答應了。浩晨先看了一下瀚宇拼的圖，再拿出操作單對照看了下后發現，有一塊拼圖裝反了，他快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的笑容。

　　后來，他們又選了一個拼圖拼搭起來。拼到一半時，收玩具的音樂聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。

　　觀察分析：

　　1.瀚宇和浩晨在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。

　　2.浩晨在瀚宇需要幫助時，立即放下自己手中的'材料去幫助瀚宇一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出浩晨善于發現問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。

　　3.瀚宇和浩晨在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。

　　支持策略：

　　1.教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。

　　2.在自主游戲時，當孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。

　　3.為幼兒提供自由結伴的空間，以及自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。

幼兒園益智區觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　區域活動航航在益智區選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規則的長方形，接下來鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。

　　在填紅色Z字形木塊時，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來，一按便散架了，航航把所有的木塊都倒出來，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長方形木塊間隔著鋪，小川跑來建議航航一起拼機器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機器人的正方形頭。

　　機器人最復雜的地方在頭部，兩個小朋友對照著圖紙把規則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉木頭，調整擺放的位置，頭拼出來后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。小川又提議拼xx，航航說：“xx太簡單了，我之前拼的圖形還沒有拼起來，你幫我一起完成，好嗎？”小川同意幫航航拼，兩小朋友一起繼續新的探索。

　　觀察分析：

　　《指南》社會領域目標提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處。活動中，小川利用介紹自己、交換玩具的簡單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進行游戲。兩個小朋友的表現已達到中班幼兒的`發展水平，但還有很大的提升空間。

　　支持策略：

　　1.鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，多為幼兒提供需要齊心協力才能完成的活動，幫助幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

　　2.對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現感到高興和滿足。

　　3.游戲結束后，引導幼兒整理自己的游戲材料送回原處。

幼兒園益智區觀察記錄11

　　觀察目的：

　　1.觀察幼兒在活動中的動手操作能力。

　　2.觀察幼兒與同伴的合作交往能力。

　　觀察記錄：

　　區域游戲開始啦！然然和可熠一起來到益智區，商量一番后決定玩卡通拼圖。然然挑選了自己喜歡的卡通拼圖后便開始拼搭起來，不一會兒，一條小魚拼圖就拼好了，她把拼好的拼圖放在旁邊的`籃子里，然后又開始拼搭下一個了。可熠這邊呢，則選擇了一個汽車拼圖，也開始拼了起來。

　　可熠剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當他要放棄時，然然走過來說：“可熠我來幫你吧”！可熠欣然答應了。然然先看了一下可熠拼的圖，再拿出原圖對照看了下后發現，有一塊拼圖裝反了，她快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的笑容。

　　觀察分析：

　　1.然然和可熠在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。

　　2.然然在可熠需要幫助時，立即放下自己手中的材料去幫助可熠一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出然然善于發現問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。

　　3.然然和可熠在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。

　　支持策略：

　　1.教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。

　　2.在自主游戲時，當孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。

　　3.為幼兒提供自由結伴的空間，以及自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。