美術(shù)聽課評課記錄

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)聽課評課記錄，希望對大家有所幫助。

　　課堂記實：

　　師生對話篇

　　a.師： 要求吵鬧的同學(xué)們轉(zhuǎn)向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學(xué)課件。直到停止才開始播放ppt。

　　生：有些同學(xué)沒反應(yīng)過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!

　　即使評議：一年級的同學(xué)剛進(jìn)學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對所有同學(xué)負(fù)責(zé)。

　　b. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：搶著回答是太陽。

　　師：咦，你的嘴巴開關(guān)沒帶么?最后要求一起回答。

　　即使評議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習(xí)慣的糾正。

　　c. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學(xué)生作品。

　　生：一個畫的模糊，一個又快又準(zhǔn)確表達(dá)自己對太陽的形象想象。

　　師：這兩位同學(xué)誰畫的好啊?

　　生： 白色的

　　師：為什么啊?

　　生：因為太陽的火焰很大1

　　師：誒，對，這個太陽有強(qiáng)光。

　　即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學(xué)作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學(xué)作畫進(jìn)行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。

　　d. 師：同學(xué)們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?

　　生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。

　　師：對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。

　　即使評議：教師針對學(xué)生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。

　　師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　師：講得好，云有了變化。演示ppt

　　生;齊聲歡呼

　　師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

　　生：再次歡呼

　　師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

　　生：歡呼。

　　師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

　　生：雞蛋。

　　師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

　　生：黃色，還有紅色。

　　即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。

　　e. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學(xué)生作品。

　　生：一個畫的模糊，一個又快又準(zhǔn)確表達(dá)自己對太陽的形象想象。

　　師：這兩位同學(xué)誰畫的好啊?

　　生： 白色的

　　師：為什么啊?

　　生：因為太陽的火焰很大。

　　師：誒，對，這個太陽有強(qiáng)光。

　　即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學(xué)作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學(xué)作畫進(jìn)行對比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。

　　e：師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

　　生：有光

　　師：講得好，云有了變化。演示ppt

　　生;齊聲歡呼

　　師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

　　生：再次歡呼

　　師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

　　生：歡呼。

　　師：(ppt中出現(xiàn)單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

　　生：雞蛋。

　　師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

　　生：黃色，還有紅色。

　　即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。

　　f. 師：太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.

　　g. 生：有些同學(xué)沒反應(yīng)過來繼續(xù)吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!

　　即使評議：一年級的同學(xué)剛進(jìn)學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對所有同學(xué)負(fù)責(zé)。

　　h. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

　　生：搶著回答是太陽。

　　師：咦，你的嘴巴開關(guān)沒帶么?最后要求一起回答。

　　即使評議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習(xí)慣的糾正。

　　總體評價及建議：

　　整堂課下來的感覺紀(jì)律有些散亂，美術(shù)老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉(xiāng)音較濃，課前導(dǎo)入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的 個別指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)，對孩子的作畫思路與小技巧應(yīng)多加指導(dǎo)。加強(qiáng)與孩子的互動和溝通。

　　四年級的學(xué)生作畫創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新性強(qiáng)。作畫方式也天真率性，十分可愛。

　　自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學(xué)對自相車的概念有些泛化，所以應(yīng)多些創(chuàng)新思路的導(dǎo)入，教師在創(chuàng)新元素與常見的自行車結(jié)合上應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)創(chuàng)新美術(shù)。

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