自主游戲觀察記錄

時(shí)間：2024-02-19 13:02:54 記錄我要投稿

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自主游戲觀察記錄錦集[6篇]

自主游戲觀察記錄1

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月

　　觀察方式：

　　隨機(jī)觀察

　　觀察過(guò)程：

　　請(qǐng)小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的`往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

自主游戲觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　在孩子的世界里，無(wú)論什么樣的作品都是孩子通過(guò)自己語(yǔ)言所創(chuàng)作出來(lái)的，可以通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，在活動(dòng)中，吳xx很努力的在完成他的的彩色蔬菜，結(jié)果，邊上的項(xiàng)xx說(shuō)：“你的蔬菜怎么這樣的呀？”吳xx說(shuō)：“我畫的很好呀，怎么樣？”兩人對(duì)于自己的作品開(kāi)始了評(píng)價(jià)，每個(gè)都說(shuō)自己好。

　　觀察分析：

　　我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試完善的.表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感。

　　策略調(diào)整：

　　在這活動(dòng)中，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有充分的知識(shí)準(zhǔn)備和情感積累，才能使表現(xiàn)手法更準(zhǔn)確、形象。

　　幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的更要鼓勵(lì)，以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫有興趣。

自主游戲觀察記錄3

　　觀察記錄

　　我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市，就在開(kāi)張的那一天，孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物，每個(gè)孩子都很興奮，一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后，紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人，為了購(gòu)買到貨架上的商品，在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買的物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品，不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶，在超市內(nèi)不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復(fù)了平靜。

　　分析

　　1、由于是超市第一次開(kāi)張，激發(fā)了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進(jìn)入的顧客多，貨架擺放窄，導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。

　　2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是，要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確，出現(xiàn)一次性購(gòu)買的物品過(guò)多。

　　3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí)，有老師的介入，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的'解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，在游戲過(guò)程中，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)策略

　　游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件，是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多，空間有限，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間，以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí)，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn)，這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西，也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來(lái)的規(guī)則畫出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。

自主游戲觀察記錄4

　　游戲主題：

　　涂鴉區(qū)

　　幼兒姓名：

　　陳xx

　　幼兒游戲背景：（主題引入時(shí)間、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、孩子游戲水平等分析）

　　教室后半?yún)^(qū)開(kāi)辟了一個(gè)涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號(hào)筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進(jìn)行手工制作。每天總有幼兒爭(zhēng)搶著去玩，但是觀察下來(lái)，他們過(guò)多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……

　　幼兒游戲行為實(shí)錄：

　　角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳xx來(lái)到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了。看到她成功了，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會(huì)活呀。”于是，她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的.作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的"方法。

　　教師觀察與分析：

　　1、陳xx是一個(gè)聰明、求知欲望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。

　　2、在講評(píng)時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

　　思考與調(diào)整：

　　1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。

　　2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

　　3、在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。

　　注：請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。

自主游戲觀察記錄5

　　幼兒姓名：

　　許xx

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲

　　觀察時(shí)間：

　　2月——5月

　　觀察目的：

　　關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習(xí)慣。

　　觀察實(shí)錄（一）：3月20日

　　睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地跑進(jìn)來(lái)，對(duì)許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧。”穿到一半時(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了。”說(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。

　　觀察實(shí)錄（二）：4月17日

　　經(jīng)常在課間自由活動(dòng)時(shí)，遠(yuǎn)琳哭著跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)琳琳哭了，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木。

　　看到他這種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

　　觀察分析：

　　從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子在社會(huì)交往活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每回答對(duì)他所應(yīng)該回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報(bào)之以喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行鼓勵(lì)教育，實(shí)際上這種較多的、廉價(jià)表?yè)P(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的獨(dú)立精神培養(yǎng)，使表?yè)P(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會(huì)引起重視和珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的`表?yè)P(yáng)越多，孩子便越會(huì)對(duì)它無(wú)動(dòng)于衷，更談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表?yè)P(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。

　　我想教育本是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著去鼓勵(lì)、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過(guò)彼此的協(xié)調(diào)來(lái)促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來(lái)達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽(tīng)“好話”的愉悅體驗(yàn)，并樂(lè)意聽(tīng)取有建設(shè)性的指導(dǎo)。

　　觀察措施：

　　針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過(guò)家訪，才知道她的媽媽第一個(gè)孩子因病死了，許明慧是她領(lǐng)養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛(ài)。

一、從說(shuō)“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力。

　　二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)。

　　三、通過(guò)體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展。

　　1、針對(duì)好強(qiáng)、愛(ài)幫助人的特點(diǎn)，既要保護(hù)他的這種積極性，又要引導(dǎo)他做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給別人道歉，說(shuō)聲對(duì)不起，以求得別人的原諒。

　　2、老師要加強(qiáng)自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。

　　措施成效：

　　通過(guò)近階段觀察該幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，我們敏感地察覺(jué)到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應(yīng)該用合適孩子的方式來(lái)對(duì)孩子的是非做處適合他們的判斷和應(yīng)答，陳佳諾小朋友通過(guò)我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動(dòng)自覺(jué)的行為習(xí)慣和較好的約束力，漸漸地能對(duì)自己的行為進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。我們也對(duì)其及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以鞏固和強(qiáng)化孩子的正確的觀點(diǎn)和良好的習(xí)慣。

自主游戲觀察記錄6

　　觀察記錄：

　　孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見(jiàn)開(kāi)心獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在開(kāi)心認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的小寶拿了她幾個(gè)玩具。而開(kāi)心看見(jiàn)了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小寶又拿它的玩具，只見(jiàn)開(kāi)心一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的積木給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　觀察分析：

　　從案例看，開(kāi)心是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，開(kāi)心在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的`點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

　　策略調(diào)整：

　　1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她。

　　開(kāi)心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日常活動(dòng)中應(yīng)多給她一些關(guān)愛(ài)，并細(xì)心觀察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。

　　2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合。

　　在不同的活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)開(kāi)心，讓性格開(kāi)朗的孩子多和開(kāi)心接觸。讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。

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