留守兒童幫扶記錄

時間：2024-06-26 13:20:01 偲穎記錄我要投稿

留守兒童幫扶記錄（通用12篇）

　　留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。下面是小編幫大家整理的留守兒童幫扶記錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

留守兒童幫扶記錄（通用12篇）

　　留守兒童幫扶記錄 1

　　1、幫扶對象：小源

　　2、年齡：8歲

　　3、性別：男

　　4、家長姓名：陳蓮英

　　5、與幫扶對象的關系：祖孫

　　6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7、聯系電話：

　　8、幫扶資料：

　　我們是午后的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐著，我們向她證明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。

　　少源是一個比較內向的孩子，平時在教室里不愛說話，但是學習很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關吧。

　　少源的奶奶是一個十分通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都十分高，而且很關注他們的學習成績。她一向期望他們好好學習，將來后有出息，別在在家種地了。

　　我們聊到的`資料主要有以下幾點：

　　1）、家長對學生的期望；

　　2）、家長對學習的要求；

　　3）、學生生活方面的狀況；

　　4）、學生最需要哪方面的指導；

　　5）、家長期望通過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；

　　6）、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；

　　7）、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。

　　9、家訪總結：

　　通過家訪，我發現老人家對孫子的期望真的很高。她十分關注他的學習狀況，但對他的其他方面如性格、交友等關注的很少。

　　少源的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關系。也許是家人只關注他學習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

　　我覺得家長不就應只關注學生的學習，他們就應多了解一下學生的交友、性格等其他方面的狀況，讓學生能全面發展。

　　留守兒童幫扶記錄 2

　　1、家訪對象：小航、小謝（兄妹關系）

　　2、年齡：7歲、6歲

　　3、性別：男、女

　　4、家長姓名：xx

　　5、與家訪對象的關系：祖孫

　　6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7、聯系電話：

　　8、家訪資料：

　　我們是12點左右到達學生家的，當時他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個聽力有點困難的老人家，在和她交流時有點吃力，一方面是語言的問題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡單的了解到了一點狀況。

　　小航是一個比較調皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來跑去的，上課也不是很老實，是一個讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個很聰明的孩子，屬于那種一學就會的，并且他也很聽老師的話。我相信如果有人能好好引導他的話，他必須會有出息的。

　　小謝是一個比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎樣愛說話，很老實，是一個讓老師很省心的孩子。但我期望她能夠變的活潑一點。

　　我們聊到的資料主要有以下幾點：

　　1、家長對學習的要求；

　　2、學生生活方面的'狀況；

　　3、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；

　　4、家長是否關注學生的學習等。

　　9、家訪總結：

　　通過家訪，我發現老人家對小航和小謝的學習不是很關注，她不了解他們在校園的狀況，只是在生活方面給他們照顧。

　　并且我還注意到了一個比較奇怪的現象，雖然小航和小謝是兄妹，但不管是在校園，還是在家他們都很少交流，能夠說是基本上不說話，個玩個的。還有小航對奶奶的態度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能了解他們內心的想法，沒有人關注他們的性格、情緒變化等。

　　留守兒童幫扶記錄 3

　　家訪對象：

　　家庭住址：

　　家訪人：

　　家訪經過：

　　我吃完早飯后，九點鐘左右，我騎著自行車來到東關，經過打聽找到了楊猛家。當時，他家剛吃完早飯不久，楊猛的奶奶正在收拾碗筷，楊猛奶奶明白我的來意后，非常高興，趕緊把我讓進屋，極其熱情。

　　通過一陣交流，更加了解了楊猛家的基本情況。楊猛奶奶也比較健談。她首先向我說明了楊猛在家的表現，總體來講，不是找幾個朋友玩，就是看電視，很少看書學習，平時，比較懼怕他父親，而我說他，總是私似聽非聽。楊猛在旁邊聽著，沒有吱聲。

　　然后，我向其奶奶介紹了楊猛在學校的幾點表現：從思想上來講，心里非常想學好，很想取得更加優異的成績。從學習態度上講，學習比較認真，上課基本上能比較認真聽取老師的講解和同學的發言，但是自己不能主動表現自己，作業潦草。從學習習慣上來講，尚未養成良好的學習習慣。

　　不能積極主動地思考探究，而是被動地在老師地的強迫下去學習、看書、做作業。從學習方法上來說，沒有找到更加適合于自己的'學習方法。總的來講，需要更加嚴格要求自己，明確目標，堅定理想，改善學習方法，端正學習態度，努力提高自己。

　　從與其奶奶的交談中，也知道了楊猛的爸爸對其要求甚嚴，期望楊猛能出人頭地，長大后有一番作為。希望老師對楊猛的要求更嚴格一些，更嚴厲一些，從而使之成績能夠有所突破。

　　然后，我又提出了一些看法：一是對孩子不要太嚴厲，主要是引導，循循善誘。二是老師今后盡量給予楊猛學習方法上的指導和學習態度的教育。三是希望家長和班主任及老師多加交流和溝通，也希望楊猛能懂得老師、父母的用意和真心，把更多的精力用到學習中去。

　　最后，我看已經十點多了，提出回去，楊猛奶奶把我送出家門。

　　留守兒童幫扶記錄 4

　　輔導教師：xx

　　輔導時間：12月17日

　　輔導地點：教室

　　輔導學生：XX

　　學生存在問題，經常稱作業忘記帶，學習態度不端正，做題錯誤多幫教措施

　　1、舉事實，講道理，端正學習態度。

　　2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。幫教資料

　　1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態。

　　2、師講例子，用事實說明現在學習緊要關頭，不應有這種思想，要及時改正。

　　3、學生說一說今后自已應當怎樣做。

　　4、給學生樹立短期能夠實現的目標，讓學生有信心去實現，增強學生的`學習欲望。

　　5、對學生難解決的問題，進行單獨講解

　　幫教效果，多數學生表示能改善，個別學生有待于繼續教育。

　　留守兒童幫扶記錄 5

　　家訪對象：

　　家訪或接待家長主要事由

　　向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學中間。

　　家訪內容：

　　老師向家長反映情況：

　　該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同學，要么向同學吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學的正常學習，老師的.話聽不進去，和同學的關系也不是很融洽。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。

　　家訪手記：

　　時常靜下來觀察媛媛這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。她經常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么她會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，她在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個智障的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。

　　表面看似她沒有煩惱，其實她也沒有真正的快樂。他人的排斥使她倍感孤獨，作為老師，我能為她做點什么呢?我認為首先應該讓她做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。

　　孩子的路還很長很長，她將來該怎么辦，我覺得家長應該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現看，她有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協調程度也不亞于其他孩子，只是一些習慣不好，希望能夠引起家長的注意。

　　留守兒童幫扶記錄 6

　　輔導教師：xx

　　輔導時間：11月18日

　　輔導地點：教室

　　輔導學生：XXX

　　學生存在問題，學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。

　　幫教措施，指導書寫規范，鞏固基礎知識，幫忙學生加深理解。

　　幫學生找出原因，進行練習。

　　幫教資料

　　1、讓學生說說對做題的`困惑。

　　2、用實例幫忙學生加深理解。

　　3、課后練習題，學生先獨立做，師發現問題及時指正。

　　幫教效果，學生基本上能夠正確地進行書寫。

　　幫教資料

　　先讓學生自已獨立改題，發現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

　　再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果

　　完成預期要求。

　　留守兒童幫扶記錄 7

　　1、姓名：曹沖

　　2、聯系方式：

　　3、性別：男

　　4、年齡：10（3年級）

　　5、是否留守：否（父親偶爾出車，父母平時都在離家不遠的地方打工）

　　6、家訪對象：媽媽趙瑞

　　7、關系：母子

　　8、家訪資料：

　　通過家訪我們了解到，他就在期望小學上學，曹沖和父母住在一起，家里就他一個孩子，是一個獨生子，曹沖十分得父母寵愛，家里有很多價值不菲的玩具，曹沖的媽媽對曹沖在學校的表現了解不多，她認為曹沖在家十分得孝順聽話，并且對曹沖的學業沒有過多的要求，家教不錯，曹沖本人對長輩大人十分有禮貌，由于他身體比較棒經常欺負同齡人并且他脾氣比較暴躁，曹沖媽媽對曹沖經常惹事比較了解。

　　9、家訪總結：

　　通過家訪我們認識到，由于學校和家庭在教育方面的沖突，使曹沖在學校和家里表現出了明顯的兩面性。在學校方面，由于期望小學的硬件條件不夠，教師的`素質普遍不高，再加上他與同齡人相比身體21比較壯實，導致他和同學之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，可是不太擅長向同齡人表達自己的思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進而使其經常通過使用簡單粗暴的方式來表現自己。而在家庭方面，曹沖完全表現出了不一樣的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現象，他偶爾會在家里做一些家務。他十分依靠與他關系好的長輩，表現的十分孝順，有時候為了討母親歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。

　　留守兒童幫扶記錄 8

　　活動主題：同在陽光下快樂成長

　　活動形式：談話、讀信和日記、唱歌、詩朗誦等

　　活動目的：

　　1、通過講述、談話、讀日記等方式，讓留守兒童吐露自己的心聲，號召所有的學生關心幫助留守生，讓他們同在陽光下快樂成長。

　　2、通過播放教師與家長通話錄音和讀家長的來信，讓他們懂得父母打工的艱辛、想念孩子的心情以及寄予孩子的厚望，使他們更能理解自己的父母。

　　3、通過此活動，培養學生樂于助人。團結協作、克難奮進、自立自強等意識與能力，讓所有人都來關心關注留守兒童，幫助他們樹立積極的學習態度和遠大的志向。

　　活動過程：

　　1、弄清班級留守學生詳細情況：留守學生家庭成員、家長打工去向、聯系方式以及留守學生監管人、留守學生家庭表現等。

　　2、指導留守學生給父母寫想說的話，然后寫信寄出。

　　3、有針對性的與幾個留守兒童的父母通電話，并錄下通話內容。

　　4、其他準備（（歌曲《快樂的`節日》，詩《我愛我們的老師和同學》）

　　指導教師：崔杰

　　主持人：王娟：尹強

　　參加對象：全班學生及學校領導及班級科任教師

　　活動過程：

　　一、開場白

　　（王）：敬愛的老師們

　　（尹）：親愛的同學們

　　（合）下午好！

　　（王）：今天是一個快樂的日子，我們歡聚一堂。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來！

　　（王）：同學們，老師經常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但都是兄弟姐妹。是啊，我們是一一快樂的一家一一太平小學四年級（全班一起說）。現在我們班“同在陽光下快樂成長”主題班會觀在開始！（全班鼓掌）。

　　二、齊唱歌曲《快樂的節日》

　　全班學生手拉手，歡樂地歌唱《快樂的節日》。

　　三、留守兒童真情告白

　　（尹）：我們都知道，我們班有幾個同學的父母長年都在外地打工，他們一直與爺爺奶奶或外公、外婆居住在一起。他們有太多的話想對父母說，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧！

　　（一）葉婷同學念她的日記

　　2010年9月24日星期六陰

　　又過了一個春節了。花兒、樹兒、草兒又醒過來了，燕子也飛回來了。爸爸、媽媽、為什么總等不到你們的到來？我每天都會在村口遙望。多希望看到你們出現在我的眼簾！每次，我都失望而歸，你們何時才能回來？我很想念你……

　　（二）我想念你們、爸爸媽媽（留守兒童的：心聲）

　　周冰潔、楊念、徐帆、等學生想對父母說的話。

　　1、周冰潔給爸爸媽媽的一封信

　　爸爸媽媽：

　　您們好！

　　我知道你們外出打工，一是因為家里的生活，二是因為我和弟弟都要上學。

　　我也知道你們打工很辛苦，那我一定要聽奶奶的話，好好學習，爭取拿到一百分，一定不辜負你們的期望。

　　爸爸媽媽，我想告訴你們，你們不要再打架，為了我和弟弟，我求你們不要你們不要再打架了，給我和弟弟一個溫暖幸福有親人的愛的家。

　　媽媽爸爸你們不必擔心我有不會做的題，我有不會做的題，我會去問姑姑，這個題怎么做，我在學校老師和同學都對我很好，自己也很快樂，你們也不必擔心我。

　　爸爸媽，你們在外面生活怎么樣，吃住都還好嗎？媽媽，我很思念我們全家在一起的日子。

　　留守兒童幫扶記錄 9

　　標簽：留守兒童、教育

　　教育分類：訪談記錄

　　對象：xx（黃久洋的監護人、溝村委會副書記）

　　地點：xx家

　　時間：xx.1.27

　　我：黃書記您好，在忙呢？

　　黃：在鋸柴，你們什么時候放的假啊？

　　我：臘月初九。黃久洋現在在您家住嗎？

　　黃妻：是的。他在十堰他舅舅家住了幾年，現在寄住在我們家里。

　　我：那他爸媽平時不回來嗎？他們多久聯系一次啊？

　　黃妻：一般沒什么要緊的事就不回來。他（黃久洋）自己有手機的，他爸媽隔幾天就給他打電話。

　　我：這樣啊，可是小學生現在就帶手機會影響學習嗎？

　　黃：方便一些吧，其實也沒什么的啊！對了，聽說你們現在做一個活動，是什么性質的呢？

　　我：您也聽說了呀！我們計劃今年暑期在溝小學開展假期學習輔導活動。到時候能夠教教他們英語、課外知識什么的。

　　黃：這是好事啊。

　　黃妻：對啊！你們也能夠教教他們唱歌、跳舞什么的。

　　我：阿姨這個提議很好。

　　黃：那你們現在是在宣傳還是

　　我：我們現在只是想讓家長了解一下這個活動，獲得你們的理解和支持。

　　黃：這是必須的。

　　我：到時候期望黃久洋能夠參加，你們家離學校也蠻近的。

　　黃：好的。那些初高中生也能夠參加嗎？

　　我：嗯，如果他們愿意當然能夠啊。

　　黃：其實你們不必這么費力的.，你們能夠給家長寫一封信，然后讓孩子帶回去啊。

　　我：確實，這是個很好的提議。到時候期望您們多多支持。

　　黃：必須，必須。

　　我：再見！再次感激您們的理解和支持。

　　小結：叔叔、阿姨給我們提出許多寶貴的提議，也讓我們的家訪容易展開了許多。

　　留守兒童幫扶記錄 10

　　日期：

　　20xx年8月15日

　　時間：

　　上午10點至下午4點

　　地點：

　　xx村莊

　　參與人員：

　　志愿者10人、留守兒童20人

　　活動內容：

　　1.晨練：志愿者帶領留守兒童進行晨練活動，包括瑜伽、慢跑等。

　　2.手工活動：志愿者教留守兒童制作簡單的手工藝品，如折紙、串珠等。

　　3.知識講解：志愿者向留守兒童講解身體衛生、交通安全等常識。

　　4.游戲互動：志愿者和留守兒童玩游戲，增強彼此之間的互動和友誼。

　　5.午餐：志愿者為留守兒童準備午餐，包括米飯、炒菜、水果等。

　　活動效果：

　　1.留守兒童們積極參與活動，表現活潑可愛，感情表達能力增強。

　　2.通過手工活動和游戲互動，留守兒童們的動手能力和合作意識得到加強。

　　3.知識講解讓留守兒童了解到更多的生活常識，提高了他們的'安全意識。

　　4.志愿者們用行動告訴留守兒童們，他們不是孤獨的，有人關心他們，愛護他們。

　　總結：

　　本次活動使留守兒童們感受到了社會的關注和愛心，志愿者們也收獲了快樂和成長。希望更多的人能關注留守兒童的成長，用實際行動為他們提供幫助和支持。

　　留守兒童幫扶記錄 11

　　一、案例介紹：

　　何xx，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，在她上一年級的時候，我雖不教她，但對于她我已經有深刻的印象。那時我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個班。剛開始她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？

　　二、案例分析：

　　1、親情的缺失：

　　何鳳玉同學的母親在其很小的時候離開她。父親長期在外務工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

　　2、學習沒有人指導：

　　何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學習幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個班。我發現她連拼音字母都不認識，更別說識字、寫字了。

　　三、實施做法：

　　1）交流談心，從內心感染

　　在平時的工作中，我會常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現在的學習狀況，教她寫字，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

　　2）同學的榜樣感染

　　為了讓孤獨、在學習上自卑的何鳳玉走出封閉的自自己，我先后讓班上優秀的同學包括留守兒童去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

　　3）集體的感化溫暖

　　良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

　　四、個案教育反思——“愛”的'力量有多大？

　　現在的何鳳玉，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到她的笑容不再是難事。從何鳳玉前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到特殊的留守兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！

　　留守兒童幫扶記錄 12

　　在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

　　一、學生的自然情況。

　　姓名：小彪。

　　性別：男。

　　年齡：12歲。

　　合山市上塘小學六年級學生

　　二、問題及行為表現。

　　1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

　　2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

　　3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

　　4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

　　5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

　　三、調查訪談結果。

　　通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

　　四、個案分析。

　　針對覃某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

　　1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

　　2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。

　　五、采取的方法和實施過程。

　　1.根據覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

　　2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的'教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

　　3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

　　六、教育效果。

　　經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

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