大班區(qū)域觀察記錄

時(shí)間：2023-11-04 17:00:52 記錄我要投稿

大班區(qū)域觀察記錄(優(yōu)選)

　　大班區(qū)域觀察記錄篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)的察看鳥兒翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，試試運(yùn)用繪畫的方式創(chuàng)建性的表征。

　　2、體驗(yàn)作品中不一樣動(dòng)向的鳥兒滿天飛的情景帶來(lái)的美感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教課資源《鳥兒滿天飛》課件。

　　2、畫紙、彩筆或油畫棒。

　　3、少兒學(xué)習(xí)資源。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　1、鼓舞少兒創(chuàng)建性的個(gè)性表現(xiàn)，提示表現(xiàn)小鳥的各種變化。

　　2、要求畫中有大有小。

　　3、鼓舞能力強(qiáng)的少兒豐富畫面內(nèi)容。

　　一、聆聽小鳥叫音樂(lè)，引起少兒活動(dòng)興趣。

　　播放鳥兒喊聲的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)烘托下教師指引少兒：想想、猜一猜，

　　鳥兒在干什么？（天空中很多小鳥聚在一同，嘰嘰喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有

　　的在說(shuō)靜靜話，還有的在睡覺(jué) 千姿百態(tài)，好喧鬧，在這里發(fā)生了很多風(fēng)趣的事

　　情。）

　　師：小朋友你們想過(guò)沒(méi)有，我們假如能變?yōu)闀?huì)飛的小鳥，該多好啊！那就能夠

　　飛呀飛呀，飛過(guò)城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方，去和天上的`彩云作朋友，

　　去迷人的彩虹坐滑梯

　　二、指引察看：教師出示鳥的圖片、視頻指引少兒察看鳥兒翱翔時(shí)的各種各種

　　的動(dòng)向。

　　1、教師指引少兒認(rèn)識(shí)視頻中的鳥，認(rèn)真、仔細(xì)的察看鳥兒的不一樣外形特色。

　　2、重點(diǎn)指引少兒察看描繪，并用身體動(dòng)作模擬鳥兒翱翔的不一樣形態(tài)，加深印象，為少兒繪畫作準(zhǔn)備。（鳥兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時(shí)；正面、側(cè)面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地點(diǎn)分別是什么樣的）。

　　師：對(duì)了。我們此刻就把鳥兒在天上飛的模樣畫下來(lái)，等我們真的變?yōu)轼B的時(shí)候，看看究竟誰(shuí)飛的美麗。

　　三、教師指導(dǎo)少兒進(jìn)行繪畫。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)少兒創(chuàng)建性的畫出形象中的鳥兒翱翔時(shí)的各種形態(tài)。

　　2、指導(dǎo)少兒在給作品涂色時(shí)主義色彩搭配和睦、雅觀。

　　3、教師可依據(jù)少兒的繪畫狀況啟迪少兒進(jìn)行添畫，是鳥兒滿天飛的畫面更為生

　　動(dòng)。

　　4、組織少兒交流分享作品。

　　教師可指引少兒敘述畫面，賞識(shí)自己和伙伴的作品，說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一只

　　鳥，為何？

　　【活動(dòng)延長(zhǎng)】

　　指導(dǎo)少兒持續(xù)觀看視頻、圖片，進(jìn)一步感知鳥兒在空中翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，并

　　用身體動(dòng)作進(jìn)行模擬。

　　【活動(dòng)反省】

　　鳥兒是孩子熟習(xí)且喜愛(ài)的朋友，當(dāng)他們看到五彩繽紛的鳥兒時(shí)，他們?yōu)橹@訝：

　　哇！麻雀、老鷹、還有天鵝特別對(duì)它們各種翱翔的姿態(tài)充滿了好奇，因此他們

　　察看的認(rèn)真、認(rèn)真。

　　在繪畫過(guò)程中，因?yàn)樯賰赫莆樟锁B兒翱翔的不一樣形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，因此整個(gè)畫面特

　　別豐富，使“鳥兒滿天飛”變得更為生動(dòng)。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇2

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　李澤宇小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。李澤宇就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“李澤宇：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的`東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評(píng)析:

　　李澤宇之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇3

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　觀察實(shí)錄：

　　在線描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對(duì)稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的美。我先出示一幅有著各種不同點(diǎn)、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結(jié)構(gòu)，有幾部分組成，先畫什么再畫什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對(duì)折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對(duì)稱了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點(diǎn)，最后用好看的`圖案進(jìn)行裝飾。

　　晨晨對(duì)繪畫活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫上了兩對(duì)翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。"晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。＂這蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？"邊上的青青看到了熱心地對(duì)晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢？"我假裝不知道問(wèn)晨晨。＂能再給我一張白紙嗎？"晨晨羞澀地問(wèn)我。

　　我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶，讓畫面更加充實(shí)，不會(huì)顯得過(guò)于干凈，還引導(dǎo)他用記號(hào)筆畫上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫面更加的美觀。

　　觀察分析：

　　晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導(dǎo)及基本技能的學(xué)習(xí)，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫的欲望，且在繪畫活動(dòng)中有自己獨(dú)特的想法，但由于基礎(chǔ)差，手部控制能力較差，不能較好的表現(xiàn)蝴蝶對(duì)稱的翅膀。

　　實(shí)施措施及效果：

　　1、和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)繪畫，掌握各種點(diǎn)、線、面的組合畫法，讓他在以后的作品表現(xiàn)中畫面更豐富。

　　2、教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導(dǎo)晨晨先不要打開記號(hào)筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然后再打開筆蓋進(jìn)行繪畫。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇4

　　觀察過(guò)程：

　　俊俊吃完早餐，直接進(jìn)入到建構(gòu)區(qū)，他用大紙盒圍成一個(gè)四方形，然后往上開始積高，搭到第三層時(shí)，老師走過(guò)去問(wèn)：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方。”俊俊答道。“這個(gè)地方又小又黑，怎么進(jìn)去做檢查呢？能不能透些光亮進(jìn)去？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭，開始重新搭建。這次他將六、七個(gè)大盒子做底部，然后用交錯(cuò)鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩(wěn)，稍碰之后就會(huì)倒塌，這時(shí)軒軒也來(lái)幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。

　　觀察分析與評(píng)價(jià)：

　　1、對(duì)材料的選擇與使用情況：

　　孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的是最為常見的紙盒子，從搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的較輕的盒子架空在兩個(gè)紙盒之間，使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多，還不會(huì)恰當(dāng)?shù)腵使用各種材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩(wěn)定性不夠好，容易倒塌。

　　2、活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力：

　　這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，俊俊的專注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議，將學(xué)過(guò)的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個(gè)同伴合作了，學(xué)會(huì)與小朋友商量共同完成活動(dòng)。

　　3、教師指導(dǎo)情況：

　　在俊俊的活動(dòng)中，來(lái)時(shí)以觀察為主，小的問(wèn)題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時(shí)，則進(jìn)入提出一些建議，啟發(fā)他開動(dòng)腦筋、挑戰(zhàn)自己，運(yùn)用新的方法，使建構(gòu)活動(dòng)更加深入下去。與此同時(shí)，引導(dǎo)俊俊嘗試運(yùn)用其他材料來(lái)輔助、裝飾。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇5

　　觀察實(shí)錄：

　　露露來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。

　　分析與措施：

　　分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。

　　2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的'方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。

　　6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

　　觀察班級(jí)：大一班

　　觀察對(duì)象：袁xx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：xxxx年5月4日

　　觀察地點(diǎn)：種植園

　　觀察實(shí)錄：

　　種植活動(dòng)開始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_來(lái)，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。

　　小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎?我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。

　　實(shí)施措施與效果：

　　種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。

　　察區(qū)域美工區(qū)

　　過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。

　　今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō):老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō):是喜洋洋。不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。

　　措施:

　　1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿足。

　　2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案

　　3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇6

　　觀察記錄：

　　佳怡的爸爸從廈門回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。反思與措施：

　　兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的天性，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。

　　誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的.負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“

　　智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說(shuō)假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒(méi)有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

　　對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮潛力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提升。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇7

　　觀察班級(jí)：大一班

　　觀察對(duì)象：xx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：種植園

　　觀察實(shí)錄：

　　種植活動(dòng)開始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒(méi)有了刺。

　　教育過(guò)程：

　　我蹲下來(lái)，輕輕地問(wèn)："袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒(méi)有刺啦？"他委屈地說(shuō)：＂我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長(zhǎng)了刺會(huì)扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。＂

　　我們回教室觀察自然角里的'種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要?jiǎng)冮_來(lái)，像半圓形……種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢？""我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。＂"你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。"

　　＂小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎？＂我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。

　　實(shí)施措施與效果：

　　大班區(qū)域觀察記錄篇8

　　觀察背景：自我園開展『合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)』以來(lái)，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的答復(fù)是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　觀察實(shí)錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1、俗話說(shuō)：興趣是的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的.圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構(gòu)出來(lái)的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助作用。

　　2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇9

　　觀察詳錄：

　　最近在數(shù)學(xué)區(qū)投放了筷子，結(jié)合數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”子恒說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”，子恒又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的孔志豪：“他說(shuō)的對(duì)嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，子恒才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續(xù)夾起來(lái)。

　　目標(biāo)完成情況：

　　子恒在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)孔志豪的，孔志豪對(duì)數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰（我認(rèn)為他很明白）對(duì)數(shù)還是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

　　材料使用：

　　筷子，數(shù)字球

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的`實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇10

　　觀察資料：

　　應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：

　　3月24日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：

　　黃xx

　　觀察目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的.心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇11

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的`東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評(píng)價(jià)：由于xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇12

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的.區(qū)域。只見，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊?”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評(píng)價(jià)：由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇13

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：20xx年3月24日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：黃萍如

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存有異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴實(shí)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

　　大班區(qū)域觀察記錄篇14

　　觀察對(duì)象：xx

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：20xx.4.12

　　觀察地點(diǎn)：大3班活動(dòng)室

　　觀察目的

　　能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要積極配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察

　　觀察實(shí)錄

　　在今日的區(qū)域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒(méi)聽到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽了泳杰的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻€(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。

　　分析

　　從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。

　　措施

　　1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語(yǔ)氣。

　　2、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育。

　　效果

　　從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的'本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè)，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。

【大班區(qū)域觀察記錄】相關(guān)文章：

大班區(qū)域的觀察記錄11-14

(精選)大班區(qū)域觀察記錄07-15

（推薦）大班區(qū)域觀察記錄07-14

(優(yōu))大班區(qū)域觀察記錄07-06

大班區(qū)域觀察記錄[優(yōu)秀]07-13