幼兒園觀察記錄通用15篇
幼兒園觀察記錄1
同時家長對幼兒的表現(xiàn)給予及時地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。
離園活動，胡老師在黑板上書寫了：土、木、禾這三個字，請孩子們分別進行認讀，然后請幼兒們說出這幾個字的相似之處，接著老師就在畫好的田字格上進行“土”字的一筆一畫范寫，同時嘴里依次念著筆畫，使幼兒能夠了解它的寫法。這時候胡老師又讓大家舉起右手，讓孩子們跟著她一邊念筆畫，一邊徒手書寫，待幼兒學習數(shù)遍后，掌握了“土”字的書寫方法后，又請個別孩子進行描述筆畫，教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后，就發(fā)下本子請幼兒進行書寫。
我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢是否正確，并發(fā)現(xiàn)后對個別幼兒進行及時的指出，讓他們及時的糾正。這時我來到黃宇斌身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準確，再仔細一看，斌斌的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的.姿勢不夠正確，于是我提醒著對他說：“斌斌，你握筆是怎么握的？”斌斌說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么總寫不好啊！”語氣中他表露出很灰心的感受。這時，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時，拇指和食指的關(guān)節(jié)會突起，握筆時用力要得當。他試著自己寫起來，他發(fā)現(xiàn)自己在老師指導后，下面的幾個字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的。”確實這次寫的挺端正的，可是斌斌又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了。”
就在這時媽媽來接了，媽媽看著斌斌寫的字，夸獎說：“兒子，這些字寫得好啊，現(xiàn)在有進步嗎！”斌斌又朝我說：“陳老師，原來我的字也寫得好了。”
案例分析與反思：
幼兒園是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學，培養(yǎng)觀察、想象的能力和求知欲，在通過識字教育的活動，讓幼兒在認識字寶寶的同時適當?shù)貙W寫簡單的生字。在這個活動中，教師讓孩子寫字時對孩子進行了示范、區(qū)分等，其實是對幼兒寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學習和培養(yǎng)。在此，教師關(guān)注幼兒的書寫問題，，并在幼兒正式書寫的姿勢上有明顯的改正。當發(fā)現(xiàn)他寫的字比較差時，我們作為教師沒有一味地指責孩子的過錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導時，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時對孩子進行耐心地引導，使幼兒學得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書寫的筆畫時及筆順時，孩子學得輕松了，教師教得也輕松，同時良好的習慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。
對于斌的寫的字一直很差，首先是握筆姿勢不正確所影響的，這與幼兒肌肉力量的穩(wěn)定性有關(guān)系。在書寫過程中，既需要正確的握筆姿勢，也需要正確的端坐姿勢，如果孩子的肌肉力量不足，穩(wěn)定性差，寫字姿勢就容易不端正和疲勞，越寫越費勁。由于斌的姿勢掌握的不夠正確，使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺。當疲勞的感覺出現(xiàn)后，于是就出現(xiàn)身體東歪西倒的現(xiàn)象，同時也影響了書寫的質(zhì)量，減慢了書寫的速度。
當糾正姿勢后，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的字寫得比剛才好多了的時候，表現(xiàn)出比較開心的情緒，用語言和動作進行了表達，一時間對自己有了一定的信心，進而繼續(xù)保持好的狀態(tài)。同時家長對幼兒的表現(xiàn)給予及時地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現(xiàn)覺得十分的滿意。
幼兒園觀察記錄2
啊！這學期幼兒的人數(shù)明顯的增多，從原來的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來桌子兩張兩張一起的，也要分開了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時間吧。
新生來了怎么坐？桌子怎么放？等問題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進行規(guī)劃和變動了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動是否方便和可行。根據(jù)這兩點基本要求，我和配班教師就開始想著為班級的各項物品進行再次的規(guī)劃和變動了。當我們拉開一張張桌子，發(fā)現(xiàn)原來擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門口的一塊大一點的位置上，這樣幼兒在教室的來去就安全多了。可是，當我們移動好飲水機的位置后，突然發(fā)現(xiàn)“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒有了。幼兒不能夠及時喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個簡易的電插座，能讓幼兒早點喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的.及時配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈！！！
幼兒園觀察記錄3
觀察對象：蔡冰瑩性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第七組時（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的`男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，七組的張詩妍告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問時冰瑩，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對冰瑩的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒園觀察記錄4
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：XY
觀察目的：學會禮貌待人
本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?” XY點點頭,對我說:“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的.下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
幼兒園觀察記錄5
寶寶入園記
新的學期開始了，小班的孩子第一次進入幼兒園，一下子離開父母，心中離別的焦慮，孩子們自身的表現(xiàn)是不一樣的，現(xiàn)將我們班部分幼兒入園情況介紹給大家。
觀察對象 卞許諾
觀察年齡 2周歲半
性別 女
今天卞許諾媽媽抱著許諾進教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進門當我看到她時我就擔心，因為許諾不但年齡小而且又是一個很文靜的小姑娘。可是我想不到的是，當媽媽說和許諾再見的時候，許諾沒有什么變化，直到媽媽走許諾沒哭一聲，我表揚了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺都很好。正當我竊喜的時候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時常哭，吃飯、睡覺也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，但是過后開始和小朋友玩了，并且和我們說的話也多了。
觀察分析
像許諾這樣的孩子第一天入園時沒有哭鬧，因為家長之前可能對許諾說過幼兒園的很多好處，使得許諾對幼兒園的向往才會出現(xiàn)第一天上幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不同（不哭不鬧），不過這個現(xiàn)象只是暫時的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有一定的時間約束，比如按時上課、游戲、吃飯、睡覺等，在這些約束下，
許諾對幼兒園的印象可能就沒有像家長講的那么好，再過后的幾天就會像別的幼兒一樣需要一段的適應期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動，并且哭聲不大，有時情緒很好，有時暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對這樣的孩子無能為力，說什么他也不接受，他們哭鬧的時間可能長一點。但是每個幼兒的適應能力都不一樣，有的長有的短，這就需要老師和家長的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會比較快適應幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長不必太過擔心。
采取的措施：針對以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應該采取針對性的教育，
1、讓家長明白“無論什么情況，都要堅持送她到園，放下她就走，逗留只會增加她對家長的依賴感，哭得更厲害。
2、近段時間不必對孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如：小朋友有沒有欺負你？老師批評你了嗎？或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓老師管你”，“不聽話就不來接你”，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方，加重孩子對幼兒園的恐懼。
3、對膽小內(nèi)向的孩子，我們在園應多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的`頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛，感受到在幼兒園的快樂。
4、請幼兒帶自己最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子在精神上有一個依托，減少孩子的孤獨感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎勵那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵他們天天上幼兒園。7、活動時應多采取一些順口的兒歌引導孩子，比如：手指歌。
孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點愛，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會慢慢適應，會慢慢讓你越來越喜歡。
幼兒園觀察記錄6
今天，你來了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來到了戶外種植角，你高興地告訴我說：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點點頭，于是，你馬上蹲下身來撿起了一塊比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說：“寶貝，想想，仙人掌為什么會倒呢?”，邊說邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認真的觀察，你告訴我說：“少了!”我追問到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過來幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒有說話，也沒有請我?guī)椭投自谀抢镆痪湓捯膊徽f。我便鼓勵到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來走去，見你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒有說話，我想請你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說：“老師，手臟了!”我說：“沒關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會怎么樣?”于是，你馬上進行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來，不過一會還是倒了。我見你又來到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進去，再把這株小的放了進去，我問你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點頭并伸向了一個大拇指送給你，只見你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動室跑。
寶貝：你對上次的活動依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當你來到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒有放棄，在我的鼓勵下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長的泥土，經(jīng)過一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的.“仙人掌”種了下去!我看到了你堅持不懈的精神，還通過自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話：在這個活動當中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實，當面臨一次一次的失敗并沒有放棄，而是堅持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
幼兒園觀察記錄7
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進行玩理發(fā)店游戲活動，誰來當理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說：“我來當理發(fā)師你來當我的助手，好嗎？”楓楓不語，等了一會兒，楓楓說：你當了一會兒理發(fā)師讓我也當一會兒好嗎？曉曉也不語，等了好一會兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開始時，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時，楓楓說：曉曉現(xiàn)在我來當理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長時間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了，她對楓楓說：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說：嗯！楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學會了理發(fā)的本領(lǐng)開心對老師說：顧老師我也會理發(fā)了，真的嗎？他說：是的'！等他說是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡單理發(fā)造型的經(jīng)驗，給客人運用，但彭丹楓沒有一點生活經(jīng)驗，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發(fā)簡單生活經(jīng)驗。同時，手指肌肉得到了鍛煉和動作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動一方，構(gòu)思獨特，示范領(lǐng)導著角色過程；楓楓也很善于配合，兩個孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄8
新學期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
鄒子珩是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。
鄒子珩在10月里，早上能向老師問好，并主動與門房奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的.很開心。
可是一I天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“鄒子珩最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見鄒子珩眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在鄒子珩在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。鄒子珩的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應快的孩子。看到孩子們每天都有進步，是老師最大的安慰。
幼兒園觀察記錄9
大（二）班有一位幼兒叫陳昊，他來到九畹溪幼兒園已經(jīng)有一年多了，是個全托幼兒，據(jù)孩子的家長說，孩子一直以來，每到寒冷的冬天，小陳昊都會凍傷臉和耳朵，凍瘡會逐漸惡化，感染化膿，傷口要第二年春天才能愈合，家長覺得太傷腦筋，可總是拿孩子沒辦法。
得知這個消息，九畹溪幼兒園的所有教職工，都特別注意小陳昊，別的小朋友還沒有戴帽子、圍圍巾的時候，陳昊就已經(jīng)全副武裝戴上帽子、圍上圍巾了。大家在交接班時會特別注意檢查陳昊的圍巾帽子是否到位，包括夜間值班的老師，睡覺時都是將陳昊的帽子圍巾戴好，護著臉和耳朵。
時節(jié)已進入嚴冬，1月3日那天，天氣特別冷，是孩子們上園的日子，陳昊媽媽帶著小陳昊來到幼兒園，一臉的慚愧，一個勁兒地說抱歉的話，告訴老師：陳昊在家把臉凍傷了。怎么辦？讓孩子回家嗎？不合適，大家答應將孩子留下。當老師將陳昊拉到火爐邊烤暖和時，才發(fā)現(xiàn)陳昊的臉和耳朵都腫起來了，而且腫的很嚴重，臉上還出現(xiàn)大塊的硬疙瘩，耳朵上也有，老師們有的將自己的手烤暖和，然后貼著陳昊的臉輕輕地揉搓，有的找來凍瘡膏幫助上藥，上課時，老師總是記得將陳昊叫到火爐邊坐著，下課時，總是將他的'帽子遮住耳朵，圍巾圍著臉后才讓他出去活動，早上跑步時，陳昊也是被安排在教室的火爐邊烤火，因為嚴冬的早晨更冷。就這樣，大家時時刻刻小心呵護，陳昊的凍瘡終于逐漸好轉(zhuǎn)了，老師們終于輸了口氣。到了放假的時間，家長來接孩子，發(fā)現(xiàn)孩子凍瘡居然好的這么快，太感動了，激動地說：“孩子在幼兒園比在家享福多了！老師們比家長還細心！”
幼兒園觀察記錄10
生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學習家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。而興趣又是最好的老師，但要去激發(fā)和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，離不開老師對幼兒細心的關(guān)注和對幼兒思維特點的了解。
記得幼兒剛?cè)雸@，因為還不適應，我們更多關(guān)注的是幼兒的生活，班里的乒乓球一直靜靜地擺放在角落里。有一天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在拿著玩，只聽見他們嘴巴里說：“你別拿我的雞蛋，這是我的雞蛋。”站在一旁的我聽見了，心里想：“呀!怎么小朋友把它當作了雞蛋呢?”事后，我想了一下，由于我的疏忽，從開學之后，一直沒有讓小朋友認識它，才導致小朋友憑自己的想象給它起了個新的'名字。后來，我向全班小朋友介紹了乒乓球和乒乓運動員的故事，并且開始一些關(guān)于乒乓球的游戲。現(xiàn)在每天早上入園，在老師的指導帶領(lǐng)下，一些幼兒就會拿起乒乓板在那玩墊球，還有在區(qū)域里玩投球的。
居里夫人曾經(jīng)說過：“好奇心是學習者的第一美德。”幼兒對于新事物總有很強的好奇心，在這過程中教師要給予幼兒正確的引導，對于乒乓球，幼兒從不認識到認識有一個接受的過程，教師的引導有利于引起幼兒對乒乓球的興趣，起著很大的作用。幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關(guān)注幼兒們的表情，洞察幼兒的心思和動機，做幼兒的伙伴，傾聽幼兒的看法，和幼兒們一起參與游戲，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣，使得活動更順利的進行。
幼兒園觀察記錄11
觀察時間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。一進區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服。”田田聽到蔓蔓的說話就走了過來，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會生病的，生病了就要打針的。”說完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進焦急起來，田田這時轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
區(qū)域名稱：小動物的家
觀察時間：20xx、6
材料投放：可樂瓶制成的各種動物
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動物的生活習性，學會關(guān)心愛護小動物。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進入了活動區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的'勺子。”我馬上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。”貝貝高興的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
區(qū)域活動內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動，并適于幼兒個別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個體差異。同時使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時滿足個體的不同需要。
貝貝對游戲材料進行無意識地罷弄，較長時間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師適時介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進行。
幼兒園觀察記錄12
今天正在門口值班，這時梓嫣的奶奶來送梓嫣，告訴我說：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來了，老師能不能幫著找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了。”我聽了以后回想起昨天，我和孩子們做游戲的時候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時在做游戲我也沒問他們，原來是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動時我拿著昨天從孩子們手里拿來的珠子問小朋友們：“誰知道這些珠子是從哪里來的?”正航站起來說：“老師，這是梓嫣衣服上的。”“承澤那里還有，我剛才看到了。”偉凱看來沒有得到，站起來告承澤。“老師，是承澤把梓嫣衣服上的.珠子弄下來的。”承澤也不甘示弱的說：“還有悅晗、正航。”看來孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過，肯定還有的孩子手里拿著珠子，為了安全起見，我必須拿過來。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著我問小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說：“這樣衣服就會變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來，衣服好看嗎?。”“不好看”。“人們?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結(jié)這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來放在嘴里或是鼻子里都會發(fā)生危險，還會因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛。”
下午放學時我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長把珠子先收起來。
現(xiàn)在孩子的衣服真是越來越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結(jié)實有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來幼兒園時常常為這些小飾品所吸引，他們就會不由自主的去拿下來玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會發(fā)生危險。還有的孩子上活動課時經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時孩子們會因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見，希望家長在給孩子購買衣服時，要選擇那些簡單的，不要太花哨，等孩子大了就不會做這樣的事情了。
幼兒園觀察記錄13
觀察過程：
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小。”我笑著對于越說：“沒關(guān)系，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉(zhuǎn)。
實錄一：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說：“于越。你也來一起玩，很好玩地這個游戲。”有的說：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀，沒關(guān)系，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的'，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯。”她這才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責她說：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對。”“不用你們來管我。”于越生氣地嚷道。
措施、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強，在于越成長過程中，父母由于工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好，善于發(fā)現(xiàn)
她地點滴進步，及時表揚，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表揚她的進步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流，使家園共育達到一致。到現(xiàn)在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。
幼兒園觀察記錄14
我班上有個小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛，可是內(nèi)向膽怯，平時說話聲音像蚊子叫，什么活動、游戲不管老師、小朋友怎么邀請，她都只是袖手旁觀。這樣的狀況大約持續(xù)了將近一年，別說她的父母著急，就是我們老師心里也急，就是沒辦法。
有一次排練一個節(jié)目“森林音樂會”，我們又邀請她：“盈盈，你也來參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當我拿出小天鵝的舞裙時，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過來！”她還是搖搖頭。我來到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來吧，小天鵝！”她遲疑地看著我，小手撫摸著天鵝裙，好象說：“我行嗎？”我蹲下來把天鵝裙給她穿好，拉著她的小手，眼睛看著她的眼睛說：“肯定行！你本來就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開了笑容，隨我來到集體中排練起來。
在節(jié)目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯。我用數(shù)碼相機拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時，都叫了起來：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來好長一段時間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見她，也叫她“小天鵝”。
漸漸地，盈盈變得活潑開朗起來，游戲中能看到她可愛的'身影，聽到她銀鈴般的笑聲，就像變了個人似的。她媽媽拉著我的手激動地說：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛！”我拉著盈盈的手說“盈盈本來就可愛，對嗎？”盈盈自信地點點頭，笑了。
幼兒園觀察記錄15
每天放學前，我都會在表現(xiàn)好的小朋友照片旁畫一顆或者貼一顆小星星，小朋友為了得到老師的表揚和獎勵，有的積極勞動，有的上課積極舉手，還有的跑到老師懷里撒嬌。可是，有的小朋友一旦得到小星星了，就馬上恢復了原樣，到處亂跑，李xx就是一個例子，為了制住他，我又想到了一個辦法。
那天，臨近放學，李xx歡快的跑過來，一邊用手推我，一邊喃喃的`說:“老師，今天我做的好不好?”看著他期盼的眼神，我心想：今天，他的確地步了不少，只是上課時精力不太集中，下課喜歡跑到睡房玩，如果能改正就好了，這次就獎勵給他半個星星。
于是，我拿起筆在他的照片旁畫了了半個星星，李xx看我畫了兩個角就抬起了筆，忙問：“老師，你還沒畫完呢?”“呵呵，好了，那半顆星星等你學會舉手發(fā)言再補給你。”李xx是個聰明的孩子，聽完了我的話，就若有所思的走了。
到了放學的時間了，家長們都陸續(xù)來接孩子，這時，我回頭看了李xx的座位，平時那里空空的，人早就跑沒影了，今天的李xx竟乖乖的坐在那里，看來這半顆星星給了孩子反思和進步的空間。
孩子們都想要一個完整的獎勵，希望他們能為得到一個完整的獎勵而付出努力!這是老師對他們的期待。
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