幼兒園大班觀察記錄

時間：2023-03-14 12:02:34 記錄我要投稿

幼兒園大班觀察記錄匯編15篇

幼兒園大班觀察記錄1

　　觀察記錄：

幼兒園大班觀察記錄匯編15篇

　　幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的`說了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壯壯的父母因都忙著自己的事業，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。

　　采取措施：

　　1、利用多種資源，縮短他與老師的距離

　　首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內心世界。

　　2、創造條件，讓他多開口說話

　　大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。

幼兒園大班觀察記錄2

　　觀看方式：個案觀看

　　觀看對象：成碩磊

　　觀看周期：9月----11月

　　一、個案基本情景：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些絕望：

　　觀看一：9月13日

　　早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把全部的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀看二：11月9日

　　繪畫活動開頭了，成碩磊趁教師不留意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀看三：11月23日

　　成碩磊的口語表達本領較差，一緊急就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡潔的問題有時也會結結巴巴說不清晰，有時直接說“我不會”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的'、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個畢竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照看他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，漸漸地使孩子內心產生緊急和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種心情會給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對成碩磊畫畫時的表現，我讓本領較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照看他。畫畫的時候，孩子繪畫本領差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的興趣。在日常活動中，我發覺成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，依據他的特點，在區角活動時我為他預備了很多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他漸漸改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平常留意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在團風光前敘述。另外，請家長平常用平凡話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述四周的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，慢慢地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

幼兒園大班觀察記錄3

　　觀察時間：

　　20xx年5月8日第十二周星期三

　　案例描述：

　　1號任務卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務卡兩名幼兒也是隨機選擇了路線。兩人同時選擇了大象實行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動物，沒有畫其它內容，本領也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領，開始和一邊的小偉聊天了。

　　思考與分析：

　　1、調整后的1號任務卡比較簡單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。

　　2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動腦筋的宸宸。

　　3、對提供的動物園所有動物的本領不夠熟悉和了解，所以才會出現幼兒只會重復畫自己喜歡的動物以及本領。

　　4、2號任務卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機選擇動物后實行擺放，對線路沒有實行規劃。

　　對策與措施：

　　1、1號任務卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依賴答案，自己獨立思考的機會就減少了。

　　2、2號任務卡的.要求，應有一定的路線規劃，再把路線畫出來。 3、動物的各種本領作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能協助幼兒積累認知各種動物不同的本領。

幼兒園大班觀察記錄4

　　觀察目的：

　　1．嘗試大膽舉手發言，不害怕。

　　2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀察情況記錄與分析

　　片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

　　在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的'突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

幼兒園大班觀察記錄5

　　觀察對象：大班小朋友年齡：6歲

　　觀察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶外活動,孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應過來，佳怡又接著指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的'小朋友一聽他這么大聲的喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的。這時森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這里，我笑著點了點頭說：“森森說的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類治理環境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結束了。

　　反思：從這件小事看來，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。

幼兒園大班觀察記錄6

　　個案觀察１

　　“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

　　個案觀察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1

　　觀察３

　　“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱贊到

　　觀察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發現段陽陽抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發現姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個究竟，姨奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

　　觀察５

　　孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

　　個案分析：

　　段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩，幼教之友《幼兒個案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的'他會在生活中主動關心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發現引導他改正不足。

　　教育措施：

　　1）與經常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己很可憐的感覺。因為母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關心他的人也很多。有時候可以通過故事等引導他知道雖然媽媽離開了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關心他所以其實他也很幸福。應該聽他們的話。努力做個好孩子。

　　2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關心他。也要保持老師的理智。發現引導他改進不足。促進他各方面健康的發展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。

　　3）特別在某些特殊的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴。或充當媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

　　教育效果

　　經過一段時間段陽陽不再發生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時對個別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會關切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心里想一會就行了。”集體活動中當管不住自己時為了贏得老師媽媽的喜歡他也會在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學期“禮貌兒歌朗誦會”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場景出現但段陽陽能微笑地認真參加活動。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。

幼兒園大班觀察記錄7

　　摘要：科學區域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。幼兒是學習的主人，幼兒園教育要充分發揮幼兒在學習過程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當的記憶，特別是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發現。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎。

　　關鍵詞：科學活動區記錄幼兒探索教師

　　隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發展的秘密。喜歡說出自己發現的不同結果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎，今年我們班是科學活動試驗班，在孩子們與活動區中各種材料進行互動地小實驗中，有一部分孩子能將自己的探索結果用各種形式表現出來，形成了簡單的觀察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學活動，形成了濃厚的科學探究的氛圍。現談談自己的幾點想法；

　　一、活動區中應提供豐富地物質材料，激發幼兒的記錄興趣。

　　作為大班的科學活動區，我們為孩子們提供了豐富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進入了一個科學的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時作為教師還應尊重幼兒的生活經驗及年齡特點、發展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發展區”。大班幼兒的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動，但注意力持續時間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現象變化明顯、易于觀察發現的、記錄持續時間不須太長，且具有趣味性的科學活動。如，我們選取的《我是變色小高手》活動中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發現杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會產生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發了幼兒的`記錄興趣；在《搭橋放積木》科學活動中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時，結果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結實？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰活動，調動了幼兒參與活動的積極性。孩子們發現橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動手實驗，我鼓勵他們將自己發現的差別用鉛筆繪畫出來，當一個“小小的搭橋專家”他們十分高興，從而使記錄成為幼兒自發的需要，調動了幼兒記錄的積極性

　　二、注重幼兒記錄的整個過程、力求嘗試科學化的記錄方法。

　　有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學學中玩”。在幼兒的記錄活動不應只追求記錄的結果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實驗“看看誰落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態記錄下來，并用表格的形式進行排列，孩子們在物體后面給上相應的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點頭表示贊許。一個星期后，我更換了活動材料，發現有的孩子面對材料很會玩，但是在記錄時比較茫然，原來第一個實驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會跟著來，并沒有通過自己的小腦進行思考，活動區的活動時間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應耐心引導幼兒學會用眼觀察，用心體會，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動的支持者和欣賞者。“授之于魚不如授之于漁”其實幼兒園科學教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學知識，而在于激發幼兒的探究興趣，發展幼兒動手操作探究解決問題的能力。當幼兒的操作結果與活動前的猜想記錄一致時，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發幼兒進一步的探究和調適，培養幼兒尊重科學的科學態度。如在《融化》的探究活動中，幼兒根據他們的經驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請孩子們猜猜會怎樣？他們展開了激烈的討論，而當他們觀察記錄到實際結果時，一部分孩子發現現原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現象，激發了持續探究的欲望。

　　三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。

　　科學活動區我們會跟據主題活動，季節的變化更換不同的材料。各種操作材料內容豐富多彩，各有特點，因而記錄方式要力求多樣化，根據科學活動的內容選擇適宜的記錄方式。對一些現象變化明顯、記錄操作時間不太久的科學活動，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區的“黃豆寶寶發芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實物呈現等方式，還可以配上簡單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵幼兒的個性表現，大膽發覺孩子們的創造潛力，說不定小小發明家就會從中誕生。在我班活動區還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學活動的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現，還有的家長幫忙用樹葉的標本形式展示，由于這些現象的變化都不是即時的，需要較長的時間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來參觀時，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級科學活動開展的紅紅火火。

　　四、教師要因勢利導關注幼兒記錄過程的價值。

　　科學活動區的活動豐富有趣，對于喜歡動手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動。這就要求教師能為幼兒的記錄活動創設一個自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對易于活動得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發現，如我請孩子們帶來了不同的電動玩具，本想孩子認識電池并學會實際操作，結果他們對玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發光的十五的花燈，看著會前后翻動的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時決定請一名幼兒繪畫上一個電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進去。我有及時鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發明怎樣的電池，使整個活動沿著孩子們的興趣向上延伸發展。并及時在活動區為他們的記錄提供一個大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發幼兒記錄的主動性，肯定幼兒創造性的記錄方式。在指導過程中使幼兒感到：老師關注的不是活動的成敗，而是記錄過程的價值，使每一個幼兒喜歡觀察記錄，主動觀察記錄。

　　五、善于運用幼兒記錄的結果，分享經驗，豐富認知。

　　在中班開展的科學活動區中，重在幼兒能動手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進行簡單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學試驗的快樂。開展記錄活動不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點和經驗的價值，避免做完記錄后就束之高閣。可以在孩子們相互交換材料時看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進行試驗做一個假設。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會怎樣？在活動結束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語言表達自己記錄，同時要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒有參與的孩子也能調動他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時間和機會去交流分享記錄的成果。同時，可將記錄結果布置到科學活動區，既肯定了他們的學習成果，又引導他們進一步的探究。教師也可根據記錄中反映出的信息，了解幼兒科學探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時幫助幼兒提升經驗，進一步激發幼兒的記錄興趣，使教師的回應和推動能建立在幼兒當前的經驗水平上。

　　其實很多的科學活動就在于我們平時生活中，這次在上海世博會中的德國場館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動區也能跟上時代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發現的過程，結果較為真實的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會極大的調動孩子們對的各種科學的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學的成長空間吧。

幼兒園大班觀察記錄8

　　觀察記錄：

　　角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，牛牛小朋友選擇了到"銀行"扮演工作人員。大家都過來取錢，牛牛小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢？但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：牛牛來搶錢了。我走過去一看，牛牛和宣萱手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，牛牛一邊搶一邊嘟嘟囔囔的說著什么。我問牛牛：為什么要搶別人的錢呢？牛牛說因為銀行里沒錢了。

　　情況分析：

　　牛牛的爭搶行為是因為他對玩具產生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力,所以不能和同伴友好地相處。

　　幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現之一就是搶東西的現象很嚴重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是，幼兒會邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發展和言語水平的提高，這種“理論與實際相結合”的表現開始增加。

　　采取措施：

　　大班幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調動孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養。可以設置“小記者”、“評論員”，組織一些熱點話題的'討論活動，請小記者講講發生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結出一個令人信服的結果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫牛牛想一想辦法：當銀行的錢被領完的時候應該怎么辦呢？大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，牛牛也表示方法都比較滿意。

　　獲取成效：

　　通過一個階段的個案跟蹤，牛牛漸漸地變了，逐漸改掉了許多不良的行為習慣。現在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶東西，喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務，成了大家的“好伙伴”。漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經常贊揚他。

幼兒園大班觀察記錄9

　　行為表現：

　　在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。書成小朋友發現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發現引起了許多同伴的興趣。

　　教育過程：

　　書成的發現來了更多的孩子對石楠樹的關注。有孩子還發現了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發現葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。“為什么石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢”大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料，比一比誰明白得多。

　　第二天，書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的`主要色素成分也發生變化。”旁邊的小朋友補充道:“有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了。”還有小朋友從資料少數明白了：“夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。”孩子們發現的真多啊，我也收集了一些資料，發現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。”

　　效果：

　　經過“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自我想要的答案。書成是一個細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發現石楠樹葉變紅，再次體現了他愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經過一齊查閱資料共同學習，嘗試了不一樣的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經驗，同時也能鍛煉了書成的大膽提問。

幼兒園大班觀察記錄10

　　觀察實錄：

　　“風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現在風味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發現制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與禮杰吵了起來。因為，此時的禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”禮杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

　　分析與思考：

　　游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

　　實施措施：

　　1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。

　　2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的`服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

　　3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是……”

　　幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。

　　活動反思：

　　角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

幼兒園大班觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發他的想法，不過他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他僅僅簡單的說了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壯壯的父母因都忙著自己的'事業，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法僅僅讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。

　　采取措施：

　　1.利用多種資源，縮短他與老師的距離

　　首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內心世界。

　　2.創造條件，讓他多開口說話

　　大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”逐步地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。

幼兒園大班觀察記錄12

　　我們在幼兒園里經常教育孩子們要互相幫助，團結友愛，要講文明懂禮貌，但是空洞的說教孩子們聽了往往不太了解。

　　今天，我和孩子們在上一節美術課，啟發孩子自己設計一件秋天的服裝，孩子們在老師的引導下，都在聚精會神的畫著。

　　當我走到郭亦昆身邊時，他抬頭小聲說：“老師，我的黃彩筆畫不出色來了？”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應該讓孩子養成與別人交往的能力。于是，我說：“你自己去借別人的用一用吧”只見他小聲的說：“張靖，請把你的黃彩筆給我用一吧？”只聽張靖說：“好的`，你用吧。”郭亦昆接過來說：“謝謝你。”看到這里，我及時表揚了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時，我們就應該這樣，小朋友之間借還東西要會使用禮貌用語，小朋友要向他倆學習，做一個懂禮貌的好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應該怎樣交往。

　　這雖然是一件小事，我覺得作為老師就應該抓住一點一滴對孩子進行教育。有個教育家曾經說過：教育無小事。我認為空洞的說教往往見效甚微，不如讓孩子進行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛生的、愛勞動的等小情景游戲，孩子們親身體驗了，肯定會記住的。作為老師，要靈活運用各種方法來教育孩子。

幼兒園大班觀察記錄13

　　行為表現：

　　在課間活動的時候，嘉穎發現自然角里的種子發芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的.呢？她的疑問引起周圍同伴的關注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。

　　教育過程：

　　幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發表自我的想法。饒漁說：“我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的。”嘉穎仔細地看了看花盆里的種子，說：“這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養，所以長得非常快。”丁丁也急著說：“我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。”我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也非常開心，他們愛思考的習慣已經慢慢培養起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：“你們明白種子長大需要哪些條件？”孩子們爭著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大。”“你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。”

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點。嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發現是十分有價值，能引起周圍孩子共同關注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習慣。

幼兒園大班觀察記錄14

　　冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。

　　鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。

　　2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。

　　3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導致孩子這樣……”

　　我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的`！

　　獲取成效：

　　通過老師的關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！

幼兒園大班觀察記錄15

　　觀察實錄：

　　區域活動開始了，根據孩子的強烈要求開放了益智區大型積木區，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

　　評價分析：

　　孩子們對于玩具的'占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們完全能夠讓孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起能夠獲取更大的收獲并且懂得了很多問題能夠通過協商實行解決的。

　　教育措施：

　　我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，不過你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個都說我們能夠做一個大的啊!這時候我就引導他們積極的想辦法，他們兩個想了想都說：“要不我們兩個一起來做吧!做個大的就能夠了，說完他們兩個就把自己的積木堆在了一起，開開心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

　　效果反思：

　　孩子們不但在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手實行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

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