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大班《鳥巢》觀察記錄（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的大班《鳥巢》觀察記錄，希望能夠幫助到大家。
大班《鳥巢》觀察記錄 1
觀察對象：
宸宸、早早、樂兒、阿尼爾、萌萌
年齡段/班：
5-6歲大班
觀察背景：
幼兒在寬松、自主的過渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過合作和自己的生活經(jīng)驗相結合，從而自主的進行建構。
觀察目標：
1、能夠用清楚的語言，積極表達自己的所見所想。
2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。
3、增強同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。
4、學習有序、仔細的`觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
觀察過程：
喝過牛奶，宸宸走進語言區(qū)，拿起語言區(qū)展示臺散放的旅游門票，這時早早走過來：這個地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過，不過我去過鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻�(班級文化墻)，那個地方很大很大，媽媽給我講那是中國舉辦奧運會的地方，工人叔叔用鋼材建造的。一旁喝牛奶的阿尼爾說：我也進去過，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過演出。樂兒：阿尼爾，你進建構區(qū)嗎?早早：我進我進我想進，一聽幾個人都連忙選擇建構區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來搭個鳥巢?我拿出手機找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點點頭。
于是我們先用積木圍成一個大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們在兩個中間橫著放一個。再次嘗試終于成功了，不一會建好了。我：我先準備去售票，一會邀請小朋友來鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點，或者設計一個更厲害的鳥巢都可以，一會見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場內(nèi)做了座椅。
觀察分析與反思
分析：
1、幼兒能夠根據(jù)班級文化墻“我是中國娃”，自發(fā)的討論各自去過的地方，并分享自己的對著名建筑的了解。
2、幼兒在搭建過程中，遇到困難，能夠主動進行思考和堅持。
反思：
引導幼兒在建構區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點，感受祖國的文化和優(yōu)秀，感知體驗多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗。
大班《鳥巢》觀察記錄 2
觀察對象：大班幼兒
觀察時間：
觀察地點：教室 / 戶外
一、觀察目的
觀察幼兒對鳥巢的興趣和關注度。
了解幼兒在觀察鳥巢過程中的認知發(fā)展和語言表達能力。
觀察幼兒在探索鳥巢過程中的合作與交往能力。
二、觀察背景
在自然角中放置了一個鳥巢，引發(fā)了幼兒的好奇和關注。教師引導幼兒觀察鳥巢的結構、材料等特點，并提出一些問題，激發(fā)幼兒的探索欲望。
三、觀察記錄
興趣與關注度
當鳥巢被放置在自然角時，許多幼兒立刻被吸引過來。他們圍在鳥巢周圍，仔細觀察著鳥巢的外觀。
有幾個幼兒開始討論鳥巢的形狀和顏色，有的說鳥巢像一個碗，有的說鳥巢是棕色的。
在接下來的幾天里，幼兒們經(jīng)常會主動來到自然角觀察鳥巢，表現(xiàn)出較高的興趣和關注度。
認知發(fā)展與語言表達
幼兒們開始觀察鳥巢的結構，發(fā)現(xiàn)鳥巢是由樹枝、草葉等材料組成的。他們用手指著鳥巢中的材料，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
有一個幼兒提出問題：“鳥巢是怎么搭建起來的呢？” 其他幼兒紛紛發(fā)表自己的看法，有的說鳥兒用嘴巴叼來樹枝搭建的，有的說鳥兒是用爪子把樹枝放在一起的。
在觀察過程中，幼兒們的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠用完整的句子描述鳥巢的.特點和自己的發(fā)現(xiàn)，如 “鳥巢是用樹枝和草葉做成的，很結實�！薄拔铱吹进B巢里有一些羽毛，可能是鳥兒留下來的�！�
合作與交往
在觀察鳥巢的過程中，幼兒們開始互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。他們會一起討論鳥巢的用途、鳥兒的生活習性等問題。
有幾個幼兒決定一起用積木搭建一個鳥巢。他們分工合作，有的負責找積木，有的負責搭建。在搭建過程中，他們互相商量、互相幫助，表現(xiàn)出良好的合作與交往能力。
四、分析與評價
興趣與關注度
幼兒對鳥巢表現(xiàn)出濃厚的興趣和關注度，說明他們對自然事物充滿好奇。教師可以利用幼兒的興趣，進一步引導他們探索自然，培養(yǎng)他們的觀察力和探索精神。
認知發(fā)展與語言表達
幼兒在觀察鳥巢的過程中，能夠主動發(fā)現(xiàn)鳥巢的結構和材料，并提出問題和發(fā)表自己的看法。這表明他們的認知能力和語言表達能力在不斷發(fā)展。教師可以通過提問、引導討論等方式，進一步激發(fā)幼兒的思維，促進他們的認知發(fā)展和語言表達能力的提高。
合作與交往
幼兒在探索鳥巢的過程中，能夠互相交流、合作搭建鳥巢，表現(xiàn)出良好的合作與交往能力。教師可以鼓勵幼兒在其他活動中也積極合作，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。
五、教育建議
提供更多的自然材料和觀察機會，讓幼兒進一步探索鳥巢和其他自然事物。
組織幼兒進行關于鳥巢和鳥兒的主題活動，如繪畫、手工制作、故事講述等，豐富幼兒的認知和體驗。
引導幼兒在日常生活中關注自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
鼓勵幼兒在活動中積極合作，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。
六、觀察總結
通過對大班幼兒觀察鳥巢的過程進行記錄和分析，我們可以看到幼兒對自然事物充滿好奇和探索欲望。在觀察過程中，他們的認知發(fā)展、語言表達和合作交往能力都得到了鍛煉和提高。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，提供更多的支持和引導，促進幼兒的全面發(fā)展。
大班《鳥巢》觀察記錄 3
一、觀察對象
大班幼兒
二、觀察時間
20xx年xx月xx日
三、觀察地點
幼兒園戶外或自然角
四、觀察目的
了解幼兒對鳥巢的認知和興趣。
觀察幼兒在觀察鳥巢過程中的行為表現(xiàn)和語言交流。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、好奇心和探索精神。
五、觀察內(nèi)容
幼兒對鳥巢的發(fā)現(xiàn)和反應
幼兒是如何發(fā)現(xiàn)鳥巢的？是在自然環(huán)境中偶然發(fā)現(xiàn)，還是在教師的引導下注意到鳥巢？
幼兒看到鳥巢時的第一反應是什么？是興奮、好奇還是其他情緒？
幼兒是否對鳥巢表現(xiàn)出濃厚的興趣？他們會提出哪些問題？
幼兒對鳥巢的觀察行為
幼兒會用哪些方法觀察鳥巢？是用眼睛看、用手摸還是借助工具？
幼兒會觀察鳥巢的哪些方面？如鳥巢的形狀、大小、顏色、材料等。
幼兒在觀察過程中是否會與同伴交流？他們會說些什么？
幼兒對鳥巢的探索行為
幼兒是否會嘗試探索鳥巢的內(nèi)部結構？他們會用什么方法進行探索？
幼兒是否會對鳥巢中的鳥蛋或雛鳥表現(xiàn)出特別的關注？他們會有哪些行為和語言？
幼兒在探索過程中是否會遇到問題？他們是如何解決問題的？
幼兒的語言表達和思維能力
幼兒在觀察和探索鳥巢的過程中，會使用哪些詞匯來描述鳥巢？他們的語言表達是否準確、豐富？
幼兒是否會提出一些關于鳥巢的問題？他們的問題反映了他們的哪些思維特點？
幼兒在與同伴交流和討論鳥巢時，是否能夠表達自己的觀點和想法？他們的.思維是否具有邏輯性？
六、觀察記錄
發(fā)現(xiàn)鳥巢
在戶外活動時，幼兒 A 突然指著樹上的一個鳥巢興奮地叫起來：“看，那里有個鳥巢！” 其他幼兒聽到后紛紛圍過來，大家都對鳥巢表現(xiàn)出了極大的興趣。
幼兒 B 說：“這個鳥巢好小啊，不知道里面有沒有小鳥。” 幼兒 C 說：“鳥巢是用什么做的呢？” 幼兒們開始七嘴八舌地討論起來。
觀察鳥巢
幼兒們用眼睛仔細地觀察著鳥巢，有的幼兒還踮起腳尖，試圖看得更清楚。幼兒 D 說：“鳥巢是圓形的，像一個碗�！� 幼兒 E 說：“鳥巢是用樹枝和草做的，好厲害啊！”
幼兒們開始用手輕輕地觸摸鳥巢周圍的樹枝，感受鳥巢的材料。幼兒 F 說：“這些樹枝好硬啊，小鳥是怎么把它們做成鳥巢的呢？”
探索鳥巢
有幾個幼兒試圖爬上樹去看鳥巢的內(nèi)部結構，但被老師及時制止了。幼兒 G 說：“我們不能爬樹，會很危險的。那我們怎么才能看到鳥巢里面呢？”
幼兒們開始尋找其他方法來探索鳥巢。幼兒 H 提議用望遠鏡看，于是大家一起去找望遠鏡。找到望遠鏡后，幼兒們輪流用望遠鏡觀察鳥巢，興奮地交流著自己看到的景象。
幼兒 I 說：“我看到鳥巢里面有幾個小小的蛋，好可愛�。 � 幼兒 J 說：“我們要保護好鳥巢，不能讓小鳥的蛋受到傷害�！�
語言表達和思維能力
在觀察和探索鳥巢的過程中，幼兒們使用了很多豐富的詞匯來描述鳥巢，如 “圓形”“碗狀”“樹枝”“草”“可愛”“厲害” 等。他們的語言表達比較準確、豐富。
幼兒們提出了很多關于鳥巢的問題，如 “鳥巢是怎么搭建的？”“小鳥為什么要在樹上做鳥巢？”“鳥巢里面的蛋什么時候會孵出小鳥？” 這些問題反映了他們的好奇心和探索精神。
在與同伴交流和討論鳥巢時，幼兒們能夠表達自己的觀點和想法，并且能夠傾聽別人的意見。他們的思維具有一定的邏輯性，能夠根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗進行推理和判斷。
七、分析與評價
幼兒對鳥巢表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心，這說明他們對自然事物有一定的敏感度和探索欲望。
幼兒在觀察鳥巢的過程中，能夠運用多種感官進行觀察，并且能夠注意到鳥巢的形狀、大小、顏色、材料等方面的特點。這說明他們的觀察力在不斷發(fā)展。
幼兒在探索鳥巢的過程中，能夠嘗試使用不同的方法來解決問題，并且能夠遵守規(guī)則，注意安全。這說明他們的探索精神和解決問題的能力在不斷提高。
幼兒在觀察和探索鳥巢的過程中，能夠使用豐富的詞匯來描述鳥巢，并且能夠提出問題、表達觀點和想法。這說明他們的語言表達和思維能力在不斷發(fā)展。
八、教育建議
教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，開展關于鳥巢的主題活動，引導幼兒進一步了解鳥巢的結構、功能、搭建方法等方面的知識。
教師可以提供一些與鳥巢相關的書籍、圖片、視頻等資料，讓幼兒通過閱讀、觀察等方式，豐富對鳥巢的認識。
教師可以組織幼兒進行鳥巢的手工制作活動，讓幼兒親身體驗搭建鳥巢的過程，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
教師可以引導幼兒關注身邊的自然環(huán)境，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和探索更多的自然事物，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和熱愛自然的情感。
大班《鳥巢》觀察記錄 4
觀察對象：大班幼兒
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：幼兒園戶外區(qū)域
一、觀察目的
了解大班幼兒在觀察鳥巢過程中的興趣點和關注點。
觀察幼兒的觀察能力、語言表達能力和合作能力。
探索如何通過觀察鳥巢活動促進幼兒的自然科學認知和綜合素養(yǎng)發(fā)展。
二、觀察內(nèi)容
幼兒對鳥巢的發(fā)現(xiàn)和反應。
幼兒觀察鳥巢的方式和角度。
幼兒之間的交流與合作情況。
幼兒提出的問題和思考。
三、觀察記錄
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)鳥巢
戶外活動時間，孩子們在草地上自由玩耍。突然，有個孩子興奮地喊起來：“看，那里有個鳥巢！” 其他孩子紛紛圍攏過來，大家都對這個鳥巢充滿了好奇。
�。ǘ┯^察鳥巢
孩子們開始仔細觀察鳥巢。有的孩子蹲下來，從下往上看；有的孩子站在遠處，整體觀察鳥巢的位置；還有的孩子試圖爬上樹去近距離觀察，但被老師及時制止了。
孩子們觀察到鳥巢是用樹枝、干草等材料搭建而成的，形狀像一個碗。他們還發(fā)現(xiàn)鳥巢里有一些羽毛和小樹枝。
�。ㄈ┙涣髋c合作
孩子們開始互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！斑@個鳥巢好小��！”“不知道里面有沒有小鳥呢？”“鳥巢是怎么搭起來的呢？” 大家你一言我一語，討論得非常熱烈。
有的孩子還主動邀請其他小朋友一起觀察，一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，孩子們學會了合作和分享。
�。ㄋ模﹩栴}與思考
觀察了一會兒后，孩子們開始提出各種問題�！靶▲B為什么要在樹上搭鳥巢呢？”“鳥巢是小鳥自己搭的嗎？”“小鳥用什么材料搭鳥巢呢？” 老師并沒有直接回答孩子們的`問題，而是鼓勵他們自己去尋找答案。
四、分析與評價
興趣與好奇心
孩子們對鳥巢表現(xiàn)出了濃厚的興趣和好奇心。他們主動去發(fā)現(xiàn)鳥巢，積極觀察鳥巢的特點，提出各種問題，這表明他們對自然現(xiàn)象有著強烈的探索欲望。
觀察能力
在觀察鳥巢的過程中，孩子們能夠從不同的角度進行觀察，注意到鳥巢的形狀、材料等細節(jié)。這說明他們的觀察能力在不斷提高。
語言表達能力
孩子們能夠用清晰、準確的語言表達自己的觀察結果和想法。他們在交流與合作中，不斷豐富自己的語言表達，提高了語言表達能力。
合作能力
孩子們在觀察鳥巢的過程中，能夠主動邀請其他小朋友一起觀察，共同分享自己的發(fā)現(xiàn)。這表明他們具有一定的合作意識和合作能力。
五、教育建議
提供更多的自然觀察機會
可以組織孩子們?nèi)ス珗@、郊外等地方進行自然觀察，讓他們接觸更多的自然現(xiàn)象，滿足他們的好奇心和探索欲望。
引導幼兒自主探索
當孩子們提出問題時，老師可以引導他們通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式自己去尋找答案，培養(yǎng)他們的自主探索能力。
開展相關的主題活動
可以圍繞鳥巢開展一系列的主題活動，如繪畫鳥巢、搭建鳥巢模型、講述小鳥的故事等，讓孩子們更深入地了解鳥巢和小鳥的生活習性。
培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識
在觀察鳥巢的過程中，可以引導孩子們思考如何保護小鳥和它們的家園，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
大班《鳥巢》觀察記錄 5
觀察對象：大班幼兒
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：幼兒園戶外活動區(qū)
一、觀察目的
了解幼兒在觀察鳥巢過程中的興趣點和關注點。
觀察幼兒的觀察能力、語言表達能力和合作能力。
評估幼兒對自然現(xiàn)象的認知和探索欲望。
二、觀察背景
在幼兒園的戶外活動區(qū)，有一棵大樹上有一個鳥巢。教師帶領大班幼兒來到樹下，引導幼兒觀察鳥巢，激發(fā)他們對自然的好奇心和探索欲望。
三、觀察內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬┯^察初期
當幼兒們看到鳥巢時，立刻興奮起來，紛紛圍攏在樹下。有的幼兒指著鳥巢說：“看，那里有個鳥巢！” 有的幼兒則好奇地問：“鳥巢是怎么來的呢？”
幼兒們開始仔細觀察鳥巢的位置、形狀和大小。他們發(fā)現(xiàn)鳥巢在樹的高處，形狀像一個碗，大小比他們的手掌略大一些。
一些幼兒開始討論鳥巢是用什么材料做的。有的說：“是用樹枝做的。” 有的說：“還有草呢！” 還有的幼兒說：“可能還有泥巴�！�
（二）觀察中期
教師引導幼兒思考鳥巢的作用。幼兒們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“鳥巢是小鳥睡覺的地方�！� 有的說：“鳥巢是小鳥生寶寶的地方�！� 還有的說：“鳥巢可以保護小鳥�！�
幼兒們開始觀察周圍的環(huán)境，尋找小鳥的蹤跡。他們發(fā)現(xiàn)了一些小鳥的羽毛和糞便，興奮地叫起來：“看，這里有小鳥的羽毛！”“這里有小鳥的便便！”
一些幼兒開始模仿小鳥的叫聲，試圖吸引小鳥的注意。他們還討論起小鳥的食物是什么，有的說：“小鳥吃蟲子�！� 有的說：“小鳥也吃果子。”
（三）觀察后期
教師組織幼兒分組討論他們的觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒們積極參與討論，分享自己的觀察結果和想法。有的小組畫下了鳥巢的樣子，有的小組寫下了小鳥的食物，還有的小組制作了鳥巢的模型。
討論結束后，教師請各小組代表向全班幼兒匯報他們的討論結果。幼兒們認真傾聽，不時提出問題和補充意見。
最后，教師對幼兒們的觀察和討論進行總結，強調(diào)了保護自然、愛護小鳥的重要性。
四、觀察分析
�。ㄒ唬┡d趣點和關注點
幼兒們對鳥巢表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們的關注點主要集中在鳥巢的位置、形狀、大小、材料以及作用等方面。
幼兒們對小鳥的生活習性也很感興趣，他們通過觀察周圍的環(huán)境，了解了小鳥的食物、棲息地等信息。
�。ǘ┯^察能力
幼兒們能夠仔細觀察鳥巢的外觀特征，并通過比較和分析，得出鳥巢的形狀、大小等信息。
幼兒們還能夠觀察周圍的環(huán)境，尋找與鳥巢相關的線索，如小鳥的羽毛、糞便等，從而進一步了解小鳥的生活習性。
（三）語言表達能力
幼兒們在觀察過程中，能夠積極地用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。他們的語言表達比較清晰、準確，能夠使用一些簡單的形容詞和動詞來描述鳥巢和小鳥。
在小組討論和匯報環(huán)節(jié)，幼兒們能夠認真傾聽他人的發(fā)言，并能夠用完整的句子表達自己的觀點和意見。
�。ㄋ模┖献髂芰�
幼兒們在分組討論和制作鳥巢模型的過程中，表現(xiàn)出了一定的合作能力。他們能夠分工合作，共同完成任務。
在討論過程中，幼兒們能夠尊重他人的意見，積極地與他人交流和合作，共同解決問題。
五、教育建議
�。ㄒ唬┻M一步激發(fā)幼兒的探索欲望
教師可以提供一些關于鳥巢和小鳥的書籍、圖片、視頻等資料，讓幼兒們更深入地了解鳥巢的.結構和功能，以及小鳥的生活習性。
教師可以組織幼兒進行實地觀察，如到公園、森林等地觀察鳥巢和小鳥，讓幼兒們親身體驗大自然的魅力。
�。ǘ┨岣哂變旱挠^察能力
教師可以引導幼兒使用不同的觀察方法，如從上到下、從左到右、從遠到近等，全面地觀察鳥巢和小鳥。
教師可以提供一些觀察工具，如放大鏡、望遠鏡等，讓幼兒們更仔細地觀察鳥巢和小鳥的細節(jié)。
（三）培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
教師可以在日常教學中，多給幼兒提供表達自己想法和觀點的機會，如讓幼兒講述故事、描述圖片等。
教師可以引導幼兒使用豐富的詞匯和完整的句子來表達自己的觀察結果和想法，提高幼兒的語言表達能力。
（四）增強幼兒的合作能力
教師可以在教學活動中，多組織幼兒進行小組合作活動，讓幼兒們在合作中學會溝通、協(xié)商和分工合作。
教師可以及時給予幼兒肯定和鼓勵，讓幼兒們體驗到合作的樂趣和成就感，增強幼兒的合作能力。
六、觀察總結
通過對大班幼兒觀察鳥巢的過程進行觀察和分析，我們可以看出幼兒們對自然現(xiàn)象充滿了好奇心和探索欲望。在觀察過程中，幼兒們表現(xiàn)出了較強的觀察能力、語言表達能力和合作能力。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點和發(fā)展需求，進一步激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的觀察能力、語言表達能力和合作能力，促進幼兒的全面發(fā)展。