幼兒大班教育觀察記錄

時間：2023-11-18 16:05:49 玄記錄我要投稿

幼兒大班教育觀察記錄（通用10篇）

　　在日常生活或是工作學習中，大家一定都或多或少地寫過觀察記錄，下面是小編為大家收集的有關幼兒大班教育觀察記錄相關內容，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒大班教育觀察記錄（通用10篇）

　　幼兒大班教育觀察記錄 1

　　觀察對象：

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察時間：

　　20xx年10月17日

　　觀察目的：

　　培養良好安靜的學習習慣

　　觀察實錄：

　　xx小朋友是一個非常聰明的'小朋友，上課思維活躍，能回答很多問題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問題，只要會的就張口回答。今天在數學“去超市買東西”的活動時，我說：“現在我請小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個雪花插片表示一角錢）請小朋友想一想應該拿幾個雪花插片？”xx張口就說：“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去，不過經過老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上，xx擺的很快，所以我讓他當班長，檢查其他小朋友。

　　觀察分析：

　　沒有養成良好的學習習慣，自控能力較弱，動手能力強。

　　幼兒大班教育觀察記錄 2

　　觀察對象：

　　妍妍

　　觀察時間：

　　20xx年9月14日

　　目的：

　　讓幼兒養成良好的飲食習慣

　　實錄：

　　開學已經兩周了，妍妍的.進餐習慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過去對她說：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長的又高又壯，而且又不會生病。”聽完后，她似乎若有所思，然后對我說：“嗯，我也要吃很多很多飯，長得又高又壯，這樣才能保護我媽媽。”我說：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來，老師喂你。”“我要自己吃！”不一會兒，她拿著碗跑到我面前說：“老師，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！”

　　分析：

　　幼兒在家一直有挑食習慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經形成了依賴。

　　措施：

　　1、與家長反映，希望家長不要再“代勞”。

　　2、對幼兒多表揚，多鼓勵。

　　幼兒大班教育觀察記錄 3

　　觀察時間：

　　20xx年1月16日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察幼兒：

　　運運

　　觀察目的：

　　讓幼兒知道不能爭搶

　　幼兒基本情況：

　　運運是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個跑來告狀。

　　觀察與記錄：

　　吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了運運在衛生間里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢。看到我走進衛生間，運運頓時沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”運運也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

　　理性分析：

　　幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在衛生間洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的.孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入衛生間。但進衛生間進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行衛生間活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區。

　　運運和瑞瑞在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為運運一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到瑞瑞洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運運告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著運運一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有。”運運的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。運運是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

　　幼兒大班教育觀察記錄 4

　　觀察地點：

　　秘密區

　　實地記錄：

　　走進秘密區，東東對陳可穎說：“我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的`秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析：

　　可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。

　　通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。

　　幼兒大班教育觀察記錄 5

　　幼兒姓名：

　　李xx

　　幼兒根本情況：

　　聰明但不愛學習，比擬貪玩

　　觀察者：

　　班老師

　　觀察日期及起止時間：

　　6月xx日16：00——16：20

　　觀察環境：

　　書寫課上，老師組織幼兒進行書寫。

　　觀察策略：

　　為了降低難度，我選擇了比擬簡單的詞語：太陽。并且讓他挨著踏實的孩子進行書寫。如果他還是出現和小朋友說話或者打鬧的情況，我會適時提醒他，并鼓勵他完成作業。

　　觀察實錄

　　剛布置完作業，xx表現還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時表揚了xx。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：我來看你寫。我發現有一個小朋友為了寫的快，竟然只寫太不寫陽。而xx是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很快樂，也就安靜的寫作業了。雖然最后他還是沒有完成作業，但是，過程還是比擬好的

　　分析：

　　xx從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比擬獨立安靜的在短時

　　間內認真寫作業，讓我看到前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的'意義。雖然xx現在還不能按時按量地完成作業，但他能在短時間內較獨立安靜的完成，已經取得了一定成功。

　　建議：

　　1、充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動作，不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養耐性和增強自信。

　　2、繼續鍛煉他的耐性：在美術課和書寫課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

　　3、家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長，在最初階段，他寫作業的時候，陪他一塊寫，監督他完成，然后他養成習慣后，再讓他獨立完成作業，這樣有助于他更好的培養耐心，從而積極主動地完成作業。

　　幼兒大班教育觀察記錄 6

　　觀察狀況記錄與分析片段：

　　午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續這樣持續下去，逐漸自覺地養成午睡的好習慣。

　　分析：

　　想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。

　　指導策略：

　　1、觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的'現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。

　　3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。

　　幼兒大班教育觀察記錄 7

　　觀察背景：

　　建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀察，發現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。

　　觀察情況：

　　孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的，盲目搭建。

　　觀察分析：

　　大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的引導。

　　實施措施及效果：

　　首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產生的'基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。

　　其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作能力打下基礎

　　另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。

　　我們作為觀察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀察，發現幼兒合作能力有了明顯進步，各組基本都能進行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進行自由、自主的游戲，玩的不亦樂乎！

　　幼兒大班教育觀察記錄 8

　　觀察過程：

　　最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒實行按數夾物的活動。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說:“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時，已就是最后一個數字“6”，我問:“這就是幾?”元辰說“就是8”其她的孩子說“不對、不對”，元辰又說:“就是9”。我就問旁邊的劉x:“她說的對不?”劉x臉都紅了，緊張的.說:“不知道”。于就是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。

　　分析：

　　元辰在各種活動中表現比較突出，她接受水平較強，愛動腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時對她的指導較多，但就是在區角活動中，發現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環節增強對數字的理解，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的理解，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學習的積極性。

　　幼兒大班教育觀察記錄 9

　　觀察對象：

　　仔仔

　　觀察時間：

　　20ΧΧ年4月2日

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的：

　　幫忙幼兒增強體質

　　觀察實錄：

　　入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質較弱，經常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來經常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響。

　　狀況分析：

　　入冬以來，我發現該幼兒一向穿的`衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著，因為他經常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適合，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能即時適合，身體就會不舒服。

　　措施：

　　1，與家長溝通，告知準確的教養方式。

　　2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質。

　　3，合理分配幼兒飲食，增加營養。

　　幼兒大班教育觀察記錄 10

　　觀察地點：

　　編織區

　　實地記錄：

　　編織區的xx小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的'干脆想放棄，不編了。

　　評析：

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步實行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

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