幼兒園日常行為觀察記錄

時間：2022-11-25 09:50:15 記錄我要投稿

幼兒園日常行為觀察記錄7篇

幼兒園日常行為觀察記錄1

　　兒童名：瑩瑩

幼兒園日常行為觀察記錄7篇

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩課間喝水時的表現

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事。瑩瑩聽得很認真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，并鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿著杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對我說：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，并獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。

幼兒園日常行為觀察記錄2

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂

　　觀察日期：20xx年3月2日

　　觀察壞境：教室

　　觀察目的及由來：亮亮小朋友是個乖巧的孩子，可是對他來說，中午進餐速度很慢，我去看的時候碗里的飯幾乎都沒動。我從家長那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。

　　觀察項目：亮亮每天吃飯時的表現

　　觀察實錄：吃飯的時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進行了表揚，并親了親他的小臉蛋。

　　分析：

　　1、孩子剛進幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進餐缺乏主動性。

　　2、關于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。

　　措施：

　　1、開始的時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。

　　2、多鼓勵，及時表揚，增強孩子自信心。

幼兒園日常行為觀察記錄3

　　觀察時間：

　　xx月13—23日

　　觀察地點：

　　中一班

　　觀察對象：

　　琪琪

　　觀察目的：

　　觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度

　　兒童表現及行為：

　　最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。

幼兒園日常行為觀察記錄4

　　活動內容：

　　好看的圖書

　　觀察者：

　　觀察目的

　　1、是否能安靜地自由活動，與同伴一起游戲。

　　2、是否能帶領其他幼兒一起閱讀圖書。

　　觀察記錄

　　今天我和孩子們一起復習了學過的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的'選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來，看了一會兒，邊上的曹張澤把腦袋伸過來也想看，丹文看了看他，說：“我們一起看吧！”于是，兩個人一起看了起來，丹文一邊看，一邊在對曹張澤說著圖書上的故事，還不時地笑著呢。曹張澤也很開心地看著、聽著，沒有像有的時候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，丹文又去拿了一本和曹張澤看了起來，基本上是她在講著圖書上的故事，曹張澤有時也跟著一起說說，兩個人玩得挺高興的。當我敲小鈴發出收玩具的信號時，丹文很快地把圖書放回籃子里，安靜地坐好，等老師說話。

　　分析與措施

　　自由活動是孩子們比較活躍的時候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對看圖書并不喜歡。我發現丹文她對看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強，在她的帶領下，曹張澤能邊看邊聽，堅持和她一起看了兩本書，安靜地進行游戲。我在游戲結束講評時表揚了他們兩個，如果班中多幾個像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。

幼兒園日常行為觀察記錄5

　　觀察對象：xx

　　觀察時間：20xx年2月23日

　　觀察環境：教室

　　觀察目的：培養幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：城城是個調皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。

　　措施：

　　1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監督

幼兒園日常行為觀察記錄6

　　觀察對象：

　　城城

　　觀察時間：

　　20xx年2月23日

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的：

　　培養幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：

　　城城是個調皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。

　　措施：

　　1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監督

幼兒園日常行為觀察記錄7

　　觀察目標：

　　1、了解孩子對拼圖的掌握情況。

　　2、了解孩子對各種圖形的認識水平。

　　觀察情況：

　　今天xx、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

　　xx先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

　　這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢？”俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。

　　最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。

　　分析反思：

　　在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。

　　我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。

　　教育建議：

　　當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。

　　因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。

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