解決方案

時間：2022-08-15 12:27:40 解決方案我要投稿

實用的解決方案模板匯總4篇

　　為了確保我們的努力取得實效，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的解決方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的解決方案模板匯總4篇

解決方案篇1

　　庫存商品是指企業已完成全部生產過程并已驗收入庫，合乎標準規格和技術條件，可以按照合同規定的條件送交訂貨單位，或可以作為商品對外銷售的產品以及外購或委托加工完成驗收入庫用于銷售的各種商品。

　　一、本科目核算小企業庫存的各種商品的實際成本或售價。

　　包括：庫存產成品、外購商品、存放在門市部準備出售的商品、發出展覽的商品以及寄存在外的商品等。

　　接受來料加工制造的代制品和為外單位加工修理的代修品，在制造和修理完成驗收入庫后，視同小企業的產成品，也通過本科目核算。

　　可以降價出售的不合格品，也在本科目核算，但應與合格產品分開記賬。

　　已經完成銷售手續，但購買單位在月末未提取的庫存產成品，應作為代管產品處理，單獨設置代管產品備查簿，不再在本科目核算。

　　小企業( 農、林、牧、漁業)可將本科目改為“1405 農產品” 科目。

　　小企業( 批發業、零售業) 在購買商品過程中發生的費用(包括：運輸費、裝卸費、包裝費、保險費、運輸途中的合理損耗和入庫前的挑選整理費等)，在“銷售費用”科目核算，不在本科目核算。

　　二、本科目應按照庫存商品的種類、品種和規格等進行明細核算。

　　三、庫存商品的主要賬務處理。

　　(一)小企業生產的產成品的入庫和出庫，平時只記數量不記金額，月末計算入庫產成品的實際成本。生產完成驗收入庫的產成品，按照其實際成本，借記本科目，貸記“生產成本”等科目。

　　對外銷售產成品，借記“主營業務成本”科目，貸記本科目。

　　(二)購入商品到達驗收入庫后，按照商品的實際成本或售價，借記本科目，貸記“庫存現金”、“銀行存款”、“在途物資”等科目。

　　涉及增值稅進項稅額的，還應進行相應的處理。按照售價與進價之間的差額，貸記“商品進銷差價” 科目。

　　購入的商品已經到達并已驗收入庫，但尚未辦理結算手續的，可按照暫估價值入賬，借記本科目，貸記“應付賬款——暫估應付賬款”科目;下月初用紅字做同樣的會計分錄予以沖回，以便下月收到發票賬單等結算憑證時，按照正常程序進行賬務處理。

　　對外銷售商品結轉銷售成本或售價，借記“主營業務成本”科目，貸記本科目。月末，分攤已銷商品的進銷差價，借記“商品進銷差價”科目，貸記“主營業務成本”科目。

　　四、本科目期末借方余額，反映小企業庫存商品的實際成本或售價。

解決方案篇2

　　1.和自己所在學院招生辦argue

　　方法：

　　語言成績出了后，語言課程所在學院會把語言成績發給各個學生專業所在的學院。學院招生辦會根據學生的語言成績，最后做出offer或者拒信的決定。

　　部分學校或者學院(每個學校學院都不相同)可能會通融語言成績稍有欠缺的學生;但部分學院嚴格要求，沒有絲毫回轉余地，直接拒絕，毫無argue的可能。

　　成功率：

　　此方案成功率較低，根據往年argue經驗，只有在學院招生情況不佳的情況下，學院才會放低要求錄取學生，不過也不妨嘗試。

　　2.轉入同學校要求稍低的相關專業

　　方法：

　　同一英國大學，學院和學院之間相互獨立，各個學院都有各自的錄取要求。有些相關專業可能語言較低，學生沒有達標本身的語言課程可以轉入其他學院的相關專業。

　　成功率：

　　此方案成功率適中，部分學校語言課程沒有具體成績，學生fail了也就代表著整個語言課程就fail了，其他學院也不會收取。但部分學校語言課程采取的是雅思計分系統，可能語言小分有欠缺，別的學院能夠錄取。

　　3.及時申請還有空位或者十月才開學的學校

　　方法：

　　有部分排名稍微適中的學校也許今年招生不佳，或者開學較晚。現在正處于Clearing(補錄)期，學生如果不能提供有效的雅思成績，可以參加學校的英語內測考試頂替雅思。

　　成功率：

　　此方案成功率適中。可以找和多所英國大學有合作關系的留學機構幫忙，及時聯系合作院校安排內測語言考試，幫助學生順利入讀今年課程。

　　4. 修讀學校提供的一年語言課程，offer延期明年

　　方法：

　　大部分學校都有長期的語言課程，和學校商量把offer延期，明年入讀。

　　成功率：

　　成功率較高，不過需要同學們多花一年時間及學費修讀語言課程，性價比偏低。

　　最后，希望以上以上幾種方法能夠幫助沒有通過語言課的同學們解決燃眉之急，當然還是希望同學們的語言都能夠順利通過啦。

解決方案篇3

　　摘要:近年來，多媒體憑借其圖文并茂、聲色兼備、大容量信息傳播的獨特優勢，迅速融入小學語文課堂，極大地提升了教學效率與質量。隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應用，其存在的教學形式與教學內容偏離的現象越發明顯，主要表現在教學形式與教學內容脫節，教學形式超越教學內容兩個方面。本文認為，小學語文多媒體教學應以目標導向，重在內容;攻克難點，注重設計;啟發思維，貴在引導為理念，實現多媒體教學形式與教學內容的統一，提升小學語文教學效率與效果。

　　關鍵詞:小學語文課堂;多媒體教學;問題;解決方案

　　在小學語文課堂中運用現代多媒體進行教學輔助，不僅可以調動小學生的積極性、參與度，也有利于開發學生的創造能力和想象能力，提升課堂趣味，激發學生學習興趣，給學生搭建一個更好的學習空間。但是，隨著多媒體的在小學語文課堂的廣泛應用，存在教學形式與教學內容脫節，教學形式超越教學內容兩個問題。這不僅使多媒體教學難以發揮其提升語文教學質量的作用，還會讓語文教學的形式奪取了其實質內容，大大降低語文課堂教學的時效性。面對這兩個問題，教師應以多媒體教學理念的轉變，實現多媒體運用與語文課堂教學實效性的有機統一，從而實現運用多媒體達到服務教學質量提升這一目標。

　　一、小學語文課堂多媒體教學現存的兩大問題

　　教學形式是展現教學內容的手段。在多媒體教學中，教學形式主要指多媒體這一教學手段的運用，教學內容是教學的實質，是運用多媒體所要實現的目的。從形式和實質的關系來看，在我國小學語文多媒體教學中主要存在以下兩個問題:

　　(一)教學形式與教學內容脫節

　　多媒體教學是隨著信息技術時代的到來而產生的.一種新穎的、高效率的現代化教學手段。多媒體由于其優質的圖片展示功能、立體的音樂播放功能、生動的形象演示功能，為激發學生主觀能動性、提升創新意識、擴展學生視野提供了渠道。多媒體教學憑借其自身獨特的優勢，在教學者中迅速推廣。在“實現教育信息化”的背景下，很多學校將“利用多媒體技術”納入衡量教學質量的重要指標。在此評教模式下，為評優和晉升而盲目運用多媒體的教師屢見不鮮，甚至一些教師產生“利用多媒體的教學就是優秀的教學”這一觀念。使得教學形式與教學內容嚴重脫節，不能真正實現教學目標。

　　(二)教學形式超越教學內容

　　讓小學教學課堂變得生趣盎然是諸多教師運用多媒體教學所要實現的目標。許多小學教師為了讓學生更直觀、更深刻的感受課堂的魅力，最大限度的提升學生在課堂上的注意力，在多媒體課件制作過程中插入了多姿多彩的動態圖片、生動立體的視頻文件。然而，在這一過程中，一些教師的課件版面設計過于看重其形式的多樣性，致使PPT的制作華而不實，視頻等文件過多。在教學過程中，使得學生的注意力更多的放在精美的圖片、動態的視頻上，忽略課堂實際應該教授給學生的重點，忽視對其思維上的啟發，使得教學形式超越教學內容，背離教學初衷。

　　二、小學語文課堂教學中多媒體的運用方式

　　在小學語文課堂教學過程中注重教學形式與教學內容的統一是提升教學效果的關鍵所在，在教學過程中應轉變多媒體運用理念，以實現多媒體教學形式與教學內容的有機統一。

　　(一)目標導向，重在內容

　　運用多媒體進行教學，是為了更好地實現教學目標、提升教學質量，在教學過程中，不能為了滿足“教學中要充分利用多媒體技術”這一評估要求，為了“形式”而“形式”，將多媒體教學過于形式化。在教學過程中，要緊扣教學目標。以教學目標為導向，設計多媒體課件內容，精選材料，突出重點，有序表達，精美展示。摒棄與教學目標無關的材料，嚴把素材篩選管。如果多媒體課件內容過于注重形式的華美，多姿多彩的圖片、生動立體的視頻數量的多少將直接影響小學生注意力的集中程度。圖片、視頻過多，容易讓小學生將注意力轉移到與教學內容無關緊要的信息點上，圖片、視頻過少，易造成課堂枯燥，表述不精準等問題，造成教學質量下降。

　　(二)攻克難點，注重設計

　　多媒體技術可以大大提升課堂效率。其讓學生在文章教學中產生身臨其境這一大優勢，突破了小學語文教學中的諸多難點。在課件版面設計中，一方面要突出教學重點，注重顏色搭配，聲音設置;另一方面，對視頻篩選，情境設置要以突破難點為目標，合理化選擇視頻情境，減少注意力轉移和大腦疲勞狀況，使學生保持放松、愉悅、注意力高度集中，從而實現教學質量的穩步提升。

　　(三)啟發思維，貴在引導

　　多媒體教學的自身傳統教學不可比擬的優勢讓諸多小學教師對多媒體中包含的技術產生嚴重的依賴。一些教師誤認為在多媒體上呈現出的所有教學內容都可以被學生接受，便在教學過程中過于依賴多媒體這一新技術，忽視教學內容的詳細講解和個體思維啟發。在教學過程中，教師要根據每個學生對知識的接受能力與思辨能力，通過講授、實際操練引導學生思維，為其未來更好的學習打下堅實的基礎。“多媒體既是教師和學生溝通交流的必不可少的工具，同時它又是學生自己發現、探究、認識人生、社會和自然的一種全新的工具。”但在運用多媒體時要重視轉變觀念，要以目標為導向，將多媒體技術與小學語文教學有機、有效地整合，切不可因教學形式而失去教學實質。