少年閏土教學設計

時間：2025-09-11 10:03:33 教學設計我要投稿

少年閏土教學設計優選15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的少年閏土教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

少年閏土教學設計優選15篇

少年閏土教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　教學重點：

　　感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

　　學生做簡單匯報。

　　2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。

　　3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴。

　　二、初讀課文

　　以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

　　三、精讀理解

　　過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

　　1、第一次見面，閏土是什么樣的？

　　（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

　　（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪里體會到的？

　　（3）指導讀。

　　（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯系上下文看一看。

　　2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的`孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事？

　　（1）出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。

　　（2）學生自學，師巡視指導。

　　（3）匯報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　看跳魚兒

　　你感興趣的是什么事？師生共同梳理：

　　① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰明能干，見多識廣）從哪兒體會到的？

　　現在你是閏土，老師想問問你：你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾？看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。

　　指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

　　② 刺猹：閏土怎么講他刺猹的？

　　老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀？同學們，當時是一種什么情景？（渲染）大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎么讀？再找生分角色讀。

　　③還有什么事你感興趣？

　　④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

　　師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導生觀察畫面，體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

　　出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

　　3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

　　（1）生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）

　　（2）閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受？

　　讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。

　　（3）你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我_____；

　　閏土在瓜地刺猹時，我_________；

　　閏土在海邊拾貝殼時，我_________；

　　閏土在看跳魚時，我_________；

　　閏土_________時，我_________……

　　學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

　　（4）再來讀這段文字，你又有什么感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的向往）讀出你的感受。

　　（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

　　4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情？自讀最后一段，體會到了什么？

　　5、是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊！文章學到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？

　　四、拓展

　　就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

　　五、作業

　　1、推薦讀《故鄉》全文。

　　2、背誦課文第一自然段。

少年閏土教學設計2

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.導入：魯迅回到闊別已久的故鄉，母親和他提起他兒時的一個伙伴時，他的腦海里出現了一幅奇異的畫面。(師試背第1自然段)這就是——《少年閏土》。(齊讀課題)

　　2.激趣：誰來談談對于閏土，你了解到了什么?

　　3.過渡：來自農村的閏土給我們留下了深刻的印象，當然也讓文中的“我”驚嘆不已。請同學們快速地讀一讀課文，找找“我”結識了閏土這個朋友以后，發出了怎樣的感嘆?把相關的句子畫出來。

　　課件出示：阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不

　　“阿”現在寫作“啊”現在寫作“稀奇”

　　知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　設計意圖：由課文重點段切入，幫助學生重溫閏土形象，然后抓住閱讀理解的關鍵點，課文的中心句——“希奇的事、高墻上的四角的天空”來引導學生進入文本。

　　二、細讀課文，提出問題

　　1.自己讀一讀課件出示的句子，說說不理解的地方。

　　2.預設：

　　(1)“他們”指誰?

　　(2)理解：無窮無盡。

　　(3)看圖理解：“院子里高墻上的四角的天空。”

　　(4)為什么說“我”和“我”的朋友只看見“院子里高墻上的四角的天空”?

　　(5)閏土告訴“我”哪些“希奇”事?

　　設計意圖：有“疑”則產生“問”，而“帶著問題閱讀”是一種非常好的閱讀習慣，有利于高年級學生更好地掌握閱讀方法。

　　三、研讀課文，了解閏土

　　1.請大家仔細讀讀課文，找一找閏土和“我”說了哪幾件“希奇”的事。(小組合作，用小標題概括)

　　2.交流學習--看瓜刺猹。(找到相應的自然段)

　　(1)(想象)你自己讀讀這部分，想象一下，閏土當時講述時是什么樣的神態?什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足蹈、津津有味)

　　(2)你們能讀出閏土當時洋洋得意的樣子嗎?

　　(3)分角色朗讀課文第8～13自然段，思考：讀“我”的語句時應表現“我”的什么心情?(好奇、佩服)

　　(4)讓我們在朗讀中體會閏土的得意和“我”的佩服。引讀“晚上我和爹管西瓜去，你也去”。

　　(5)引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述，“我”的腦海里仿佛出現了深藍的天空、金黃的圓月和碧綠的西瓜。

　　(6)就因為閏土有這么多的“希奇”事，所以“我”不禁感嘆——“阿!閏土的心里……四角的天空”。如果你是少年魯迅，你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“阿”的讀法)

　　①如果是“高興”，該怎么讀?

　　②如果是“佩服”，該怎么讀?

　　③如果是“羨慕”，該怎么讀?

　　④如果是“驚奇”，該怎么讀?

　　⑤如果是“自嘆不如”，該怎么讀?

　　3.繼續學習--雪地捕鳥。

　　(1)找到文中的動詞。

　　(2)你能結合這些動詞，想象一下閏土是怎么捕鳥的嗎?(師播放課件)老師希望你們在運用詞語時也能像作者這樣細致恰當。

　　(3)指導朗讀：有趣嗎?讓我們也一起享受一下雪地捕鳥的快樂。

　　(4)小結：是啊!捕鳥這么有趣，難怪“我”要感嘆。

　　4.交流學習--海邊拾貝、沙地看魚兒。

　　教師出示課件，引導學生仔細觀察圖片，認識“跳魚兒”，再談談自己的.體會。

　　5.在這幾件事中，你印象最深的或是你最想干的是哪件事?

　　6.閏土生活在廣闊天地中，一定還會經歷許多“希奇”事，大家想象一下，他那無窮無盡的“希奇”事還有哪些?(如：池塘捕魚、捉泥鰍等)

　　7.當閏土在做無窮無盡的“希奇”事的時候，“我們”在干什么呢?

　　指導朗讀：海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒，這不能不讓“我”感嘆。引讀：“阿!閏土的心里……四角的天空。”

　　設計意圖：圍繞著閏土對“我”講的四件趣事，采取不同的教學手段，幫助學生理解詞語、積累語言、感悟寫法;然后通過引導學生不斷地回讀來理解含義深刻的語句，突破學習難點，激發學生的想象力，提高學生的語文學習能力。

　　四、精讀課文，升華中心

　　1.閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟“我”說什么“希奇”的事呢?根據課文內容填空：

　　閏土在(海邊)時，“我”正在(　　)，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);

　　閏土在(　　)時，“我”正在(　　)，不知道(　　);

　　閏土在(　　)時，“我”正在(　　)，不知道(　　)。

　　2.指導評價：(1)你填得很簡潔。(2)你不僅填得準確，而且讀得也很有感情。(3)誰還能帶著心中的感受把你填的內容展示出來?

　　3.是啊，他見多識廣、知識豐富，因為他在海灘上奔跑，在瓜田里勞動。而魯迅呢?他只看到——院子里高墻上的四角的天空。

　　4.小結：正因為這樣，魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他倆才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么的難舍難分啊!

　　5.課件出示分別圖。

　　6.指名有感情地朗讀最后一段。(配樂)

　　7.延伸拓展：好朋友總有離別的時候，可這一別就是將近三十年，你們想知道魯迅和閏土再次見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　設計意圖：用填空的形式把魯迅與閏土的生活作比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解，最后引領學生由課內閱讀向課外延伸，進行更加廣泛的課外閱讀，獲取更多的語言信息。

　　五、課文回顧，作業設計

　　1.評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2.讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　3.寫一寫：仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫我們生活中的一個個瞬間，記錄下你和小伙伴之間發生的趣事。

　　設計意圖：作業設計側重引導學生積累語言，表達內心感受，然后利用課文中的描寫方法進行寫法內化，達到積累與運用相結合、閱讀與寫作相結合的教學目的。

　　板書設計

　　教學反思

　　1.利用多媒體幫助學生理解和認識一些不常見的事物。比如：“氈帽”，只是利用文字解釋，往往不能在學生頭腦中留下深刻的印象，但借助各種各樣的氈帽圖片，學生便能輕松地記住它的形狀特點。又如：跳魚兒、獾豬、猹和刺猬等，借助生動的圖片，學生理解記憶的效果會非常好。

　　2.要想深入理解一篇課文，了解它的寫作背景是必要的。在引導學生理解課文的最后一個環節時，教師采用多媒體電教手段，直接呈現本文的寫作背景，幫助學生了解作者的創作意圖，之后出示小說《故鄉》的部分內容，供學生閱讀，為學生點亮了一盞思維拓展之燈。這樣做，可以加深學生對文章主題的深入了解，同時幫助學生認識到非常重要的一點，那就是：寫作文，一定要表達自己的真實情感，賦予文字以生命。

少年閏土教學設計3

　　教材分析：

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　教學目標：

　　1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　3.學會人景合一，勾畫人物形象。

　　教學重難點：

　　1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。

　　教學流程設計：

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　（一）出示本課詞語，學生自讀。

　　（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。

　　（三）重點教寫“羞”字。

　　（四）出示詞語意思。

　　（五）介紹作者魯迅

　　（六）介紹寫作背景

　　二、梳理脈絡

　　（一）學生自讀課文。

　　（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。

　　三、品讀感悟

　　（一）品讀第一自然段。

　　（二）思考：我記憶中的閏土是什么樣的？

　　（三））抓住環境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。

　　四、總結方法

　　總結本段運用的人景合一、刻畫人物的`方法。

　　五、小練筆

　　（一）出示習作要求。

　　（二）寫作提示：注意抓住環境、外貌、動作進行描寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）出示文章結構圖。

　　（二）回顧文章結構導入

　　二、品讀感悟

　　（一）品讀“我”與閏土相識部分

　　（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什么樣子？

　　（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。

　　（四）品讀“我”與閏土相處部分

　　（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。

　　（六）品讀“雪地捕鳥”部分

　　（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能干、見多識廣。

　　（八）品讀“看瓜刺猹”部分

　　（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。

　　（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節描寫對刻畫人物形象的作用。

　　（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。

　　三、拓展延伸

　　（一）出示《故鄉》節選。

　　（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態、語言的句子體會人物特點。

　　（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小說所要表達的中心。

　　（四）引導學生閱讀小說《故鄉》。

少年閏土教學設計4

　　教學目標：

　　1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

　　2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。

　　2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

　　教學難點：

　　理解句子中含著的意思。

　　教學準備：簡易多媒體制作。

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　同學們，我們上節課認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示課件插圖一）師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個——那猹卻——”

　　同學們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象？（引導學生說出閏土給我講了許多新鮮事、稀奇、有趣的事，我們成了好朋友。）

　　二、新授重點段（第4段）

　　1、那閏土帶給了我們哪些“希奇的事”呢？用比較快的速度默讀課文6——16自然段，找一找。

　　2、反饋：同時板書（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）

　　3、（1）咱們先來看雪地捕鳥，在哪個自然段？（2）讀一讀，看看閏土是怎樣捕鳥的？找出描寫閏土捕鳥動作的詞語（掃、支、撒、一拉）（3）從這件事上，你覺得閏土是一個怎樣的孩子？（聰明、能干、機靈）

　　4、小結：是呀，多聰明、能干的'少年呀！讓我們滿懷這對閏土的喜愛和敬佩之情再讀一讀這些語句。（有感情地朗讀）

　　5、那么，在后面的三件事中，你又能從哪兒體會到有趣呢？請同學們繼續往后讀后面的自然段，可以畫出有關的詞句。（學生邊讀邊想邊畫）

　　5、全班交流。

少年閏土教學設計5

　　【教學目標】

　　1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

　　2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年。

　　2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

　　【教學難點】

　　理解句子中含著的意思。

　　【教學準備】

　　簡易多媒體制作。

　　【教學過程】

　　一、教學導入

　　同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著──下面是──都種著──其間有一個──那猹卻──”

　　同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什么閏土會給“我”留下如此深刻的印象?

　　(意在引導學生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)

　　二、新授重點段(第4段)

　　1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?

　　2、全班交流：

　　機智勇敢看瓜刺猹。

　　聰明能干雪地捕鳥。

　　見多識廣海邊拾貝殼。

　　見多識廣看跳魚兒。

　　(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)

　　3、讀第14、16自然段：

　　⑴ 閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

　　師生對答：

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。

　　閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　⑵ 再讀第16自然段，理解句子含著的意思：

　　小組討論、交流：

　　① “我往常的朋友”是些什么樣的人?

　　(富家子弟。)

　　② “只看見院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思?

　　(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)

　　③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?

　　(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)

　　再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

　　三、想象表演

　　閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。

　　(請學生上臺表演，播放音樂。)

　　四、拓展學習

　　時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書體會。

少年閏土教學設計6

　　教學目標：

　　１、學習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。

　　２、鍛煉學生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。

　　教學過程：

　　一、外貌描寫教學

　　1、上節課，我們已經初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關系，現在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸戴銀項圈

　　2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？

　　3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環境、經歷、品質等。本文就是側重于后一種。

　　4、我們以前學過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現人物生活環境、經歷、品質等的外貌描寫，誰記得？

　　5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓練。

　　窮人富人病人老實的人奸詐的人身體強壯的人歷經滄桑的老人

　　6、小結：

　　二、選材訓練

　　1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？

　　板書：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛觀魚（環境加事件）

　　2、下面選擇你感興趣的一件事，調動起你六年來積累的學習方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。

　　3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”。可以是一人一事或一人多事。本文就屬于一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學習一般經歷兩個階段，先有模仿，之后再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

　　4、①播放幻燈片進行選擇訓練。

　　下面看你能否自主進行選材。

　　②（）是一個--------的人，我選的事例是：

　　5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。

　　三、語言實踐訓練

　　1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；

　　閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；

　　閏土知道-----------，而我不知道

　　請你結合自己的生活經歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。

　　2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，

　　我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；

　　我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨

　　我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的`開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？

　　我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？

　　3、從這段話中，你體會到了什么？

　　4、你是怎樣理解“死角天空”的？

　　5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農村自由生活的遺憾及向往。可以說四角天空是本文的經典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經典之筆還有很多。

　　6、范讀（范讀兩次）

　　指導朗讀。

　　6、本段與前文有著怎樣的關系？

　　7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。

　　四、總結升華

　　1、本文用了哪些寫作方法？

　　作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經歷、品質等；

　　圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；

　　并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學習的方法。

　　2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。

　　課文就是個例子，學以致用是我們學習的目的。

少年閏土教學設計7

　　一、走進課文

　　同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業于我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)

　　樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。

　　紹興人，

　　今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。

　　二、學習字詞

　　請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構的'，但這部小說里，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發著濃濃的紹興味道。

　　2.比如這些詞語：

　　裝弶氈帽秕谷鵓鴣

　　竹匾潮汛跳魚兒

　　正月供品神佛五行

　　項帶銀圈希奇事

　　三、概括希奇事

　　1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。

　　2.分別請學生讀一讀相關的段落。

　　3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什么要求嗎?

　　4.交流評價，板書小標題。

　　四、對比賞讀

　　1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?

　　2.學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。

　　3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。

　　4.這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。

　　出示，一起讀。

　　5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——

　　把你潤色成了閏土。

　　讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。

　　教師讀，學生對應讀。變字體顏色

　　6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?

　　這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。

　　段落潤色圖

　　1地點潤色效果2人潤色效果 3物潤色效果再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。

　　再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞

　　7.經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。

　　8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?

　　對閏土的思念和敬佩。齊讀。

　　五、學習仿寫

　　1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。

　　2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?

　　3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。

　　交流。歸納引導潤色什么。

　　4.好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!

　　5.評價以關注表達、書寫等為主。

　　六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。(幽默一些)

　　七、小結：數年后，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。

少年閏土教學設計8

　　一、設計理念：

　　《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閱讀的興趣。

　　二、學情分析：

　　本課的學習者為小學五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

　　三、教學目標：

　　1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的.句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　四、教學方式：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

　　在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

　　1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

　　2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。

　　3、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

　　4、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

　　第二課時教學過程：

　　一、激趣導入，明確目標

　　1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。

　　（1）學生讀文段，思考討論，這是一個什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。

　　（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

　　2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

　　二、自讀探究，整體感知

　　1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

　　2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

　　3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自學深究，研讀重點

　　1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

　　學生交流匯報：

　　（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　2、引導學生用規范語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

　　3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

　　4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

　　2、口頭練習排比句。

　　四、討論爭辯，加深理解。

　　引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

　　2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

　　板書設計：

　　26、少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

少年閏土教學設計9

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

　　2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

　　教學難點：

　　引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、預習課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、識字導入，設疑激趣。

　　1、師書寫“閏”字。

　　2、指導學生學習“閏”字。

　　3、把課題板書完整，指導齊讀。

　　4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：

　　課件出示提出學習要求

　　（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　（2）用自己喜歡的.符號劃出本課生字。

　　（3）讓學生在每個自然段前標出序號。

　　2、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求

　　（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。

　　（2）與同桌互讀生字詞。

　　（3）同桌齊讀。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。

　　4、指導書寫難寫的生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學生讀學習要求。

　　2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。

　　3、交流匯報，得出答案。

　　（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

　　①雪地捕鳥

　　②海邊拾貝

　　③看瓜刺猹

　　④看跳魚兒

　　（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

　　第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

　　第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

　　第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農村孩子。

　　第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

　　（3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。

　　四、回憶閏土：學習第1自然段。

　　1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

　　2、學生自由讀文，尋找答案。

　　3、匯報交流，得出：

　　（1）共3句話。

　　（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

　　（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯系起來，構成了一幅生動的圖畫。

　　（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。

　　（5）學生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。

　　五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。

　　1、學生讀文

　　2、交流匯報，得出：

　　這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。

　　3、理解“仿佛”。

　　六、小結。

　　個別學生談談自己的學習收獲。

　　要求學生說說：

　　這一節課學到了什么？

　　七、布置作業。

　　1、劃去括號里不正確的讀音。

　　正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

　　正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）

　　畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

　　2、形近字組詞。

　　胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

　　垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

　　3、抄寫課后的生字詞。

　　4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。

　　出示作業。

少年閏土教學設計10

　　一、背景概述：

　　經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。

　　我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。

　　我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。

　　二、教學設計：

　　《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

　　我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

　　整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：

　　策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

　　策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

　　策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　三、教學過程：

　　教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

　　在教學環節中，我注重了以下三點：

　　（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

　　首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

　　其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）

　　這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

　　（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

　　1、想象填空，比較不同。

　　因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。

　　這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

　　2、出示“三不”，比較不同。

　　文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的`理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。

　　（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

　　三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。

　　四、教學反思：

　　教研員張老師聽課后對這節課的評價是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

　　1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。

　　2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。

　　3、拓展研讀開放教學課堂。

　　但本課也存在一些問題：比如

　　1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

　　2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。

　　問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

少年閏土教學設計11

　　【學習目標】

　　1、學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

　　2、學習生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

　　3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

　　【教學難點】

　　揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。

　　【課前準備】

　　課件制作。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

　　(導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、學生分段朗讀課文，糾正字音：

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?

　　2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　3、學生質疑。

　　4、出示練習：

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?

　　(能談多少就談多少。)

　　(初識閏土，了解特點。)

　　三、初讀課文，直奔中心

　　1、“我”與閏土之間是什么關系?

　　2、他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?

　　(引發學生捕捉文章的中心句，抓住中心。)

　　重點理解：

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　3、“無窮無盡的希奇的`事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

　　4、指導感情朗讀。

　　〖板書設計

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?

　　2、哪一件事留給“我”的印象最深?

　　二、重點探究，讀中悟情

　　1、從這些事你看出閏土是個怎樣的農村少年?

　　(引導學生去讀書，去思考，組織學生討論，品析詞句，體會閏土的機智勇敢。)

　　2、你能想象出他說話時的語氣、神態嗎?請你試試看。

　　3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　4、同學們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。

　　每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。

　　5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺得他是個怎樣的少年?

　　多媒體顯示：

　　聰明、能干、勇敢、見多識廣

　　6、想象畫面，指導背誦。

　　三、體會課文塑造人物的方法

　　1、通過以上的學習，我們明白了閏土這個人物的一些特點,這是怎樣表現出來的呢?寫人可以從哪些方面去寫呢?

　　(從語言、動作、神態等方面。)

　　2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面?速讀課文，畫出有關句子。

　　(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)

　　3、閏土的外貌有什么特點?從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

　　(引導學生體會：年少、健康、天真、活潑。)

　　小結：

　　作者抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個多姿多彩的世界。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽聽。

　　2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　(抓住人物的特點。)

　　3、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。

　　(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)

　　4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧!交流讀后的感想。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　外貌描寫：紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)

　　語言、行動描寫：雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒 (聰明、能干、勇敢、見多識廣)

少年閏土教學設計12

　　《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

　　我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

　　１、以讀為本詳略得當：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

　　指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

　　２、入情入境發展思維：

　　閱讀教學從學生與文本的`關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

　　⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（）。唉！我可真（）啊！

　　⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。

　　這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

　　３、巧妙板書超越教材：

　　這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

　　總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

少年閏土教學設計13

　　教學目標

　　1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

　　3．理解含義深刻句子的意思。

　　4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重難點

　　認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

　　教學過程

　　一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

　　3．討論分段。

　　二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　二、學習第二大段。

　　1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

　　3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

　　三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、師課的小結。

　　五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

　　二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

　　貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

　　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

　　外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

　　外貌特點

　　紫色的圓臉生活特點

　　頭戴小氈帽地方特點

　　套一個銀項圈時代特點，

　　齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

　　提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

　　情感語氣指導后生齊讀第4小節。

　　三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

　　2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

　　3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

　　4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)

　　5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

　　6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

　　四、課文寫了反映閏土品質特點的'四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

　　2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

　　以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

　　板書設計：

　　稀奇事反映品質

　　詳寫在雪地捕鳥———聰明能干

　　管西瓜刺猹———機智勇敢

　　海邊拾貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　第三課時

　　教學要點

　　教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

　　教學過程

　　一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

　　二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)

　　三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。

　　1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

　　2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

　　板書設計：

　　少年閏土：

　　外貌特點活潑可愛

　　在雪地捕鳥聰明能干

　　詳寫

　　管西瓜刺猹機智勇敢

　　品質特點海邊撿貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　課后習題

　　比一比，組詞語。

　　捏（）鈕（）拜（）允（）

　　扭（）紐（）湃（）充（）

　　縛（）搏（）租（）組（）

　　傅（）膊（）祖（）阻（）

　　廚（）稻（）胯（）挎（）

　　櫥（）滔（）跨（）垮（）

　　鄭（）賊（）正（）賤（）

　　填空

　　1、按課文填空。

　　（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

　　2、歸納課文有關內容，然后填空。

　　從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

　　縮寫句子

　　1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

　　3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學設計14

　　一、教學目標：

　　因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

　　1、學習生字新詞。

　　2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

　　3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

　　三、教學程序：

　　(一)激趣導學：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

　　【設計意圖】：

　　鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

　　明確學習目標：

　　1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、初步認識閏土，了解閏土。

　　(二)自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)

　　【設計意圖】：

　　第二次檢測學生的`預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

　　(三)互動釋疑：

　　1、讀出下列詞語

　　一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下

　　允許竄了

　　【設計意圖】：

　　針對學有困難的學生進行交流，了解全體學生的字詞掌握情況。

　　2、連線

　　便是只知道

　　沒有知道沒有原因地覺得

　　無端地覺得如此

　　素不知道以前

　　如許就是

　　先前不知道

　　單知道向來不知道

　　其間其中

　　【設計意圖】：

　　幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

　　3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

　　【設計意圖】：

　　提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

　　4、品味句子。

　　他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)

　　【設計意圖】：

　　學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

　　(四)鞏固提升：

　　閏土向“我”講了哪幾件事?

　　看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

　　【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛煉學生概括的能力。

　　(五)課堂檢測：

　　1、聽寫生字詞語：

　　胯下一扭套住刺猬廚房竄出

　　【設計意圖】：

　　了解學生的目標達成率，做到課課清。

　　2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)

　　【設計意圖】：

　　結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛煉學生的習作能力。

少年閏土教學設計15

　　一、揭題解字，感知大師文章條理清

　　1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

　　2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)

　　小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。

　　（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

　　相處離別回憶相識

　　【設計意圖】

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　　（一）環境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美

　　麗的色彩。

　　（3）讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學習批注

　　（1）誰來讀第二三句話？

　　（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

　　（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用

　　自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

　　（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

　　（三）對比朗讀，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的

　　是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　　（師生合作朗讀）

　　【設計意圖】

　　三、讀中品味，領悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開頭，就在美麗的環境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對

　　這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外

　　貌的句子）

　　（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

　　（生：健康活潑樸實可愛等）

　　（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，

　　讀出他的樸實可愛。

　　（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭

　　發，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

　　（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺

　　來說，與他年齡相仿的閏土，最大的`特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）

　　總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

　　【設計意圖】

　　四、創意讀文，聆聽大師心中情

　　（一）概括趣事，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什么？聽著他滔

　　滔不絕地講述，我發出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？

　　（引導學生用四字詞語歸納第一件事）

　　然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（）——（）——（）（引導學生概括）

　　（二）品讀省略，感受能干

　　1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。

　　（生發現省略號）

　　2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）

　　3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！

　　（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）

　　4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

　　（三）串讀故事，感受渴望

　　1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——

　　( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神

　　情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）

　　3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）

　　4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

　　5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

　　6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）

　　8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　（生齊讀：啊！閏土的心里）

　　【設計意圖】

　　五、體味涵詠，課外閱讀大師文

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。

　　而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

　　后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！（齊讀第一自然）

　　總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。

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