小學科學教學設計

時間：2025-09-01 08:55:29 教學設計我要投稿

小學科學教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的小學科學教學設計，希望對大家有所幫助。

小學科學教學設計

小學科學教學設計1

　　一、教學思路

　　這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發出的聲音，哪些是我們生活和工作發出的聲音。

　　科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

　　二、教學目標

　　1．能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。

　　2．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現象作出自己的解釋或結論。

　　3.通過聽不同物體發出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；

　　4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。

　　5.感受自然界和日常生活中的聲音。

　　三、教學重難點

　　重點：認識聲音的大小和高低。

　　難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。

　　四、教學準備

　　自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、導入：

　　聽聽聲音，說說感受

　　1.播放一段大自然音樂，學生談感受；

　　播放日常生活中的聲音，學生猜；

　　板書：聽聽聲音。

　　2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發出的？在這些聲音里哪些是自然界發出的？哪些是因為人的工作或活動發出的？你聽后有什么感受？

　　3. 板書：樂音噪音好聽難聽

　　傾聽

　　討論填表，匯報交流。

　　創設情景，激趣揭題

　　二、了解聲音，知道來源

　　1. 請兩位學生上臺做游戲。

　　2.讓固體發出聲音

　　想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發出聲音，方法越多越好。

　　3.讓液體發出聲音

　　舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的.情況下能讓這杯水發出聲音？方法越多越好。

　　在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發出聲音？

　　4.讓氣體發出聲音

　　激趣：剛才讓固體、液體發出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。

　　你平時還發現哪些聲音也是氣體發出來的呢？

　　總結：從上面讓固體、液體、氣體發出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發出聲音嗎？打雷需要物體嗎？

　　板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

　　學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。

　　匯報交流。

　　討論：吹、扇、裝……

　　交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。

　　通過游戲激發探究興趣。

　　放手讓學生自我設計、自主學習。

　　三、分辨聲音的變化。

　　1．分辨聲音的大小

　　準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發聲時用力的大小不同）

　　2.分辨聲音的高低。

　　準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）

　　再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。

　　板書小結：方向遠近高低

　　3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。

　　那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發出不同的聲音嗎？聯系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

　　1．閉眼聽聲音，分辨方向游戲。

　　2．閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。

　　因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。

　　了解樂器當中的科學原理。

　　四、擴展延伸

　　1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創造出樂音的。大家有興趣可以根據老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。

　　回家做樂器

　　活動延伸到課后，并為下節課鋪墊。

小學科學教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過探索學習，我發現了背面人物頭部所具有的美感，并進一步研究了描繪寫生和線條造型的技巧。這個過程中，我培養了自己的觀察能力、線條塑造能力以及畫面組織能力。

　　2、引導學生通過小組學習探究，相互交流，培養合作和探究意識。通過各種學習活動，激發學生對美術學習的興趣，并培養他們認真細致的觀察習慣。

　　重點：掌握捕捉背面人物頭部特征，并通過線條勾勒出來的技巧。難點在于如何運用線條準確地表現人物頭部的特征。

　　教學準備：

　　多媒體課件，中性筆，彩筆等繪畫工具。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：老師請來了一位大明星，大家一步一步猜猜這是誰，才出來先不要講出來，舉手示意。

　　大部分同學都猜出來了，一起說這是誰呀？

　　生：孫悟空！

　　師：你是從第幾步，看到了什么猜出來的？

　　生1：從第三步，看到了他的眼睛和臉猜出來的。

　　生2：從第二部，看到他的猴毛還有頭上的帽子猜出來的。

　　師：大家看到他那狡黠的眼神，黑色的毛發和華麗的頭飾，能否猜出他是誰呢？沒錯，就是孫悟空！這次我們來提高一下難度，從背面猜猜看我是誰吧！（板書課題：猜猜我是誰）。

　　二、主題探索

　　活動一：研究不同發型的特點。

　　師：同學們先來猜猜這是誰呀？

　　生：是老師。

　　師：你為什么能猜出來，從那看出來的？

　　生：頭發是（卷）的……

　　師：我們通過五官特征、發型、穿著和風格來辨識這個人的身份。我們班里的同學們有著各種不同的發型，他們展示出了自己獨特的個性和風格。

　　生：男生是平頭，女生有長發，也有短發……

　　師：發型是人們在頭發的造型和設計上展現自己個性和風格的一種方式。不同的發型可以展示出不同的特點和線條。短發通常簡潔利落，線條明確，適合展現干練、俏皮的形象。短發的線條短而精細，給人一種清爽的感覺。長發則能展現柔美、優雅的特點。長發線條流暢、柔和，給人一種溫婉的感覺。長發的線條可以搭配不同的發型，如盤發、披肩發等，進一步凸顯個人魅力。卷發則給人一種動感、活潑的感覺。卷發線條曲線多變，有時呈現出充滿動力的弧線，有時又呈現出柔和的波浪線，讓人感到生氣勃勃。而丸子頭的發型線條則簡約而圓潤，給人一種可愛、甜美的感覺。丸子頭的線條圓潤、飽滿，能夠讓人看起來更加年輕活潑。對于選定的同學，可以通過觀察他/她的發型線條來了解其特點。例如，如果同學選擇了短發，那么可以看到他/她的線條會顯得利落、清爽；如果同學選擇了長發，那么可以看到他/她的線條會呈現出柔和、流暢的特點。這樣的線條能夠向我們展示同學們的個性和風格。

　　生：（每組選一位同學，分析他的發型，觀察線條的組織和線條的變化。）

　　師生：交流，總結幾種發型的特點，演示演示線的組織。

　　活動二：欣賞畫家的.作品。

　　師：同學們除了有不同的發型，還有各種個性化的發飾，請大家欣賞明朝著名畫家唐寅的《孟蜀宮伎圖》，看看畫中人物所佩戴的發飾是怎樣的。

　　生：發飾很漂亮，畫得很精美。

　　師：他在畫中精心繪制了人物頭飾，今天我們仍然可以清晰地看到當時婦女頭部的裝飾。不同的發型給我們帶來了什么樣的感受？觀察畫家如何通過人物背影來表達他們的內心情感。

　　請來看王曉明的《未來世界》，小朋友在干什么？

　　生：看畫。

　　師：馬馬虎虎的看，粗略的看嗎？

　　生：認真地看，聚精會神的看。

　　師：線描作品可以透露一個人的態度、性格等信息，其中背影和發型尤為重要。通過觀察背影，我們可以窺探一個人的姿態和動作，從而判斷其態度和性格。而如何用線描來描繪一個人的背影和發型呢？以下是幾個不同發型的線描作品，讓我們一起感受線條的變化。（作品欣賞）

　　活動三：學生作品欣賞

　　師：大家看一下這些同學們的作品，你們喜歡哪一張？為什么？它有什么優點？生：這一幅作品的線條非常流暢，它展現了線條的長短、粗細和疏密的變化。

　　這幅一幅畫的很精細

　　師：對大家有什么啟示嗎？

　　三、創作實踐

　　作業要求：請通過仔細觀察一位同學的頭部外形，注意他們的發型特征和頭發的走向，并用精細的線條畫出來。接下來，我們來猜猜你所描繪的是哪位同學。教師輔導要點：1、頭部與肩部的比例應保持適當。

　　2、各種發型特征描繪及線條的組織。

　　四、作品展評

　　1、猜猜這是誰。

　　2、互評：作品有什么優點、缺點，改進意見。

　　3、這節課你有什么收獲。

　　五、課后拓展

　　課后，我們以小組合作的方式設計了一個情景，并將自己的作品貼在墻上。同時，我們還嘗試著畫了一張人物背影的線描圖，讓大家猜猜這是誰。

小學科學教學設計3

　　【教學目標】

　　1.能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫

　　等多種形式記錄和呈現觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。

　　2.意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

　　3.能說出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、

　　腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。【教學重難點】

　　教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

　　教學難點：發現并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。【教具、學具】學生準備：

　　每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。教師準備:

　　各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，提出問題

　　資料卡

　　螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

　　1.談話導入：課前老師讓同學們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學生交流捕捉螞蟻的方法。

　　3.讓學生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

　　問題1：腳有幾只？問題2：腳長在什么位置？問題3：螞蟻是否有觸角？ ??

　　4.師引導：關于螞蟻你想了解哪些問題？師根據學生提出的問題進行梳理：這節課我們就來研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）

　　二、小組學習，自主探究 1.制定觀察方案。

　　讓學生根據老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的'方案。 2.匯報觀察方案。

　　（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）

　　讓學生說說本組的觀察方法。

　　方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

　　方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

　　方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

　　方案6：用衛生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。

　　方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應重點引導學生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。） 3.學生分組觀察，出示觀察要求。

　　在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，并提出要求：

　　（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。（2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

　　（3）重點觀察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點？（4）注意不要傷害螞蟻！

小學科學教學設計4

　　一、導入

　　1.牛頓的那棵蘋果樹上的蘋果都掉下來，種子發芽后能否成長得好？

　　2.在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

　　3.板書課題：把種子散播到遠處

　　討論。

　　回憶。

　　以熟悉的故事引發思考。

　　二、觀察油菜散播種子的方式

　　小結：

　　油菜種子的結構特點：質量輕。油菜果莢的結構特點：干裂。

　　分組觀察

　　1.觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

　　2.輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

　　三、你還知道哪些植物散播種子的方式？

　　1.指導觀察隨風飛行的'蒲公英種子

　　a.用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？

　　b.推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

　　c.設計實驗驗證你的推測。

　　d.分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

　　e.匯報測量結果，得出結論。

　　f.還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

　　2.演示：在水中漂浮的椰果。

　　1.鬼針草種子的傳播。圖片（回憶）：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？

　　2.觀察番茄種子的傳播。

　　a.發放番茄觀察。

　　b.推測傳播方法。

　　c.討論交流。

　　d.類似的植物。

　　3.閱讀教材

　　四、總結。

　　布置課外活動作業收集有關植物散播種子的資料。

　　五、板書設計：

　　把種子散播到遠處

　　水流傳播

　　彈射傳播

　　風力傳播

　　動物傳播

小學科學教學設計5

　　教學設想：

　　本節課通過一個創意的游戲引發學生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問題激發了學生們的好奇心，促使他們主動去尋找答案。在游戲中，學生們被鼓勵猜測答案，并展示他們個性化的想象力。同時，采用多種材料和設計多個簡單實驗來驗證自己的猜想，提升了學生的實踐能力。最后，我們設計了兩個有趣的活動讓學生猜測箱子和信封里的物品，以便體驗手的觸感和功能。通過這樣的互動體驗，學生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關的關節、皺紋和大拇指等構造特點。同時，他們也意識到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標是，通過這樣的活動激發學生對科學的熱愛，并在活動中幫助學生加深對手的構造和功能的理解，從而培養學生對科學探索的興趣和能力。

　　一、教學目標

　　1、手是人體上的一對肢體，具有復雜而獨特的構造。手由關節、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構造包括關節的存在，這使得手能夠進行各種精細的動作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺功能，通過手指末端的神經末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激。總之，手的獨特構造使得人類能夠進行豐富多樣的工作和創造。

　　2、設計一個簡單的實驗，使用不同材料驗證一個猜想。實驗過程中注重培養學生的創造性思維和個性發展，關注他們在體驗活動后的感受，引導他們學會關愛身邊的殘疾人并激發對自我探索的興趣。請修改這段內容。

　　二、教學重點和難點

　　重點：通過觀察認識手的基本知識，了解手的構造和手的靈巧有關。

　　難點：小組的合作學習，自選實驗方式驗證自己的猜想。

　　三、教學準備

　　玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。

　　四、教學過程?

　　（一）游戲導入??：

　　同學們，讓我們一起玩一個新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個游戲嗎？我想和一位學生進行一場比賽，看看誰能贏。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動，還能緩解緊張的情緒，創造一個輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢來表達，非常適合引導觀察對象的出現。讓我們開始吧！

　　我們剛剛進行游戲時，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過詢問手的作用，激發學生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學探索活動都圍繞著這個主題展開，學生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對手的關節、褶皺、大拇指等結構的探索研究。引導出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學活動起到關鍵作用。學生往往會提出很多問題，但其中符合課堂教學活動開展的并不多，所以設計了一些隱藏的鋪墊。】

　　（二）觀察手的構造：

　　現在，我們用巧妙的手來制作一些小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語在學生腦海中浮現。接下來，提出問題：“你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？”讓他們自己提出一個既感興趣又有探索價值的問題——為什么我們的手這么靈巧？在教學詢問過程中，第一個學生提出了類似的問題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個手指？為什么手上會長毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問題是學生自發提出的，他們內心產生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導著他們進行觀察和探索，通常能夠發現平時忽略的細節，從觀察中獲取更多的收獲。】那么我們可以去哪里尋找答案呢？展示觀察手的課題，我們之前觀察過什么？用了什么方法進行觀察？。

　　下面我們將以手的靈巧性為切入點，結合之前大家提到的方法，進行觀察。開始活動。當活動遇到困難時，給出友情提示：請思考與手有關的物品。學生們展開活動。【在我第一次試教中，我發現對于十歲左右的孩子來說，“手為什么這么靈巧？”這個問題有些抽象和晦澀，使得學生們很難找到切入點去探索。他們在小組討論環節時積極性也不高。后來，我通過設置一個簡單的問題提示——“與手有關的物品是什么？”來引導學生們進行觀察，這樣學生們就明確了觀察的目標，并且也增加了興趣。】

　　學生們通過觀察和交流，發現了手的靈巧性與大腦、骨頭、關節以及皮膚的皺褶等因素有關。教師在板書上記錄下學生們的回答，并引入了關于關節、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認識關節，教師進行了演示。同時，學生們還隨機發現了關節、褶皺以及大拇指的一些特點。

　　（三）體驗手指的關節、褶皺及大拇指的作用。

　　1、認識手指的關節：

　　①請一位學生演示關節的位置，數關節的個數。

　　②關節在人體中起著連接骨骼的作用，使得身體可以進行靈活的運動。沒有關節，人體將喪失活動能力，無法實現正常的運動功能。我認為沒有關節是不行的。首先，關節可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復雜的動作和姿勢，如走路、跑步、跳躍等。如果沒有關節，骨骼之間就無法實現這種連接，人體的運動將會受到極大限制。其次，關節還承擔著保護骨骼和減震的功能。關節內部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時也能夠吸收運動時產生的沖擊力，保護骨骼免受損傷。如果沒有關節，骨骼之間的'摩擦和沖擊力將會變得更加劇烈，容易導致骨折或其他傷害。此外，關節還參與到人體的平衡和協調過程中。通過聯合肌肉和神經系統的作用，關節能夠精確控制運動的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細的動作。沒有關節，這種平衡和協調的能力將會喪失，人體的運動將變得笨拙和困難。總之，通過以上的論述可以證明沒有關節是不行的。關節在人體中發揮著非常重要的作用，沒有關節將導致人體運動功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來極大的不便。

　　③小組討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來進行實驗驗證。科學活動應該注重培養學生的實踐意識，強調他們動手操作和親身體驗的能力。我們應該堅持讓學生自主選擇和主動探索，使他們成為學習的主人。同時，我們也要關注學生個體的差異性，分層次開發他們的思維能力。新課程更加注重培養學生的開發性和創造性思維。因此，在進行實驗驗證和體驗活動時，我們可以為學生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動探索。通過達到知識目標的過程，我們還能同時完成潛在的目標。

　　④真聰明，我們就用這幾位同學的方法來做一做，看看有什么感受？學生分組體驗。

　　⑤誰來說說自己的感覺？

　　我們再到手上找一找還跟什么東西有關？

　　2、認識褶皺：

　　①關節處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？

　　②我們給它起個名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？

　　③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發現？學生操作，教師指導。

　　④同學們確實觀察得很仔細。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？

　　⑤那么如果我們手上沒有這個褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學的方法來驗證一下褶皺的作用，開始吧。學生們組成小組進行實驗活動。

　　⑥怎么樣？學生說自己的感受。

　　3、認識大拇指：

　　①出示大拇指圖。它叫什么名字？

　　②大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？

　　③既然大拇指具有獨特的形態，那它是否也具備獨特的功能呢？沒有大拇指的話，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？

　　④怎么證明？

　　⑤我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學生操作。

　　⑥匯報表演，失去大拇指的確會給生活帶來諸多不便。然而，我們必須認識到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對待他們，我們應該懷有同理心和尊重之情。每個殘疾人都是獨特的個體，需要我們關注和理解。雖然缺失某個身體部位可能影響其日常活動能力，但這并不代表他們無法克服困難。我們可以通過提供適當的支持和資源來幫助他們更好地應對生活中的挑戰。例如，為他們提供輔助工具或技術，讓他們能夠獨立完成各種任務。此外，我們也應該推動社會環境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設無障礙設施，提供充足的就業機會以及促進包容性教育等。通過這些努力，我們能夠為殘疾人創造一個更加友好和包容的社會。總之，對待殘疾人，我們應該消除歧視和偏見，尊重他們的權益和尊嚴。只有這樣，我們才能真正實現平等和包容的社會。

　　4、體驗活動小結：

　　我們已經進行了幾個游戲，老師感覺大家有些疲憊，所以現在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實際上，手的靈巧程度與手的每個部分的結構密切相關。同學們可以在課后繼續研究這個問題。

　　（四）認識手的感覺功能。

　　手的靈巧不僅僅在于其靈活運動的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話，請保持好坐姿。

　　1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。

　　2、你對這個物品的感覺是什么？為什么呢？請將蘋果作為獎勵送給學生。【通過給予實物獎勵，可以激勵學生更積極地參與科學活動課程，并在他們的童年留下美好回憶。】

　　3、讓學生找出香蕉，獎勵。

　　4、手能感覺物體的什么？

　　5、現在我們就來看看手的本領。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。

　　6、請打開信封看一看，猜對得請舉手

　　（五）課外延伸

　　今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個有趣的任務想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀察一些動物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺得怎樣呢？【整個課堂活動一直吸引著學生的興趣】。

　　教學反思：

　　一、激發興趣，在愉快氣氛中體驗成功。

　　按照建構主義的觀點，一節課的效果應該主要關注學生的學習情況。因為知識是不能直接傳遞的，教師只能傳達信息，而真正獲得知識需要學生主動地進行建構。關鍵在于教師能否調動學生的學習興趣，促使他們積極地進行知識建構。因此，在引入新課時，我設計了一個師生互動的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動是學生喜歡的，而且和老師一起進行游戲進一步激發了學生的興趣，讓他們積極參與課堂教學活動。為了保持學生濃厚的興趣，我在教學中會穿插一些游戲，并用激勵性的語言來激發學生的興趣。在學習交流過程中，我會采用多種形式的互動，不僅包括師生之間的互動，還有學生與其他同學之間的互動。我會與學生保持民主、和諧、融洽的關系，在班級中營造愉快的氛圍。通過創造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調動學生參與學習的積極性。

　　二、充分準備活動材料。

　　這節課，我設計了三個活動：探索手的靈活性和關節構造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動中，學生需要自己想出解決問題的方法。為了確保學生能夠有效地實施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準備得非常充分，因此大多數學生的想法都能夠成功實施，為他們的探究活動提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學生的需求，尊重了他們的個性，同時也促進了他們的思維發展。舉例來說，在證明褶皺對于手的運動至關重要的過程中，學生可以使用空心管來代表手指。老師問道：“這是什么證明？”學生回答：“沒有褶皺的管子不能動，而有褶皺的管子能夠動。”老師進一步追問：“你是如何實現的？”學生解釋道：“我們在管子上割了一個口子。”在科學課教學活動中，材料扮演著重要的角色，它直接影響教學的深度和廣度。

　　三、喚起學生的主體意識。

　　建構主義認為科學知識是由學生主動構建的，因此在教學中應該以學生為中心，注重學生的主體地位。為了實現這一目標，在本課教學過程中，我特別關注激發學生學習積極性，并喚起他們的主體意識。通過親身體驗和探索，讓學生在實際操作中建立屬于自己的認知體系。在教學中，我有意識地提供多個充滿探索空間的活動，以充分發揮學生的創造潛能。學生在整個學習過程中能夠積極主動地參與學習，并根據自己的方式進行各種探究活動，解決相關問題。這個過程實際上是一種積極有效的知識建構過程，不同層次的學生都能獲得不同的收獲。在體驗性學習活動中，師生之間以及同學之間的關系是民主和諧的。教師只是科學學習活動的組織者、引導者和親密伙伴。教師將自己視為學生中的一員，與學生一起探索和發現，而不是把自己的意志強加給學生（例如知識結構）。此外，每個學生都可以通過交流討論從其他同學那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學方式有助于全面發展學生的思想、能力和個性，使每個學生在不同學習層次上實現自我。

　　四、開展科學探究活動，培養學生的科學素養。

　　這堂課的教學主要采用了科學探究的方式進行，課堂活動圍繞手部探索展開。在第一個活動中，我首先向學生提出了一個假設：手是否能夠進行活動，沒有關節是否可以實現。通過這個問題，學生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實自己想法的方法。接下來，我請學生利用桌上提供的一些材料來進行驗證。學生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進行實踐活動。整個探索活動中，學生可以根據自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關節和手部靈活性之間的關系。這樣，不同層次的學生可以得到不同的收獲，他們的個性也得到了發展。通過這次探索活動，學生明確了科學探索的形式：先生成想法，再用各種方法來驗證這些想法。在實踐操作中，有些材料對解決問題有幫助，而有些則沒有。學生們經歷了發現問題和解決問題的過程，提高了自我探索和解決問題的能力，同時也提高了動手和分析的能力。

小學科學教學設計6

　　一、觀察引入：

　　1、師：同學們，科學課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發現了什么?

　　（教師打開手電，光斑落在黑板上。）

　　2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”

　　4、生活中有哪些事實、現象能說明我們的想法？

　　預設：

　　（1）夜晚，我發現汽車前燈射出來的燈光是直的。

　　（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

　　（3）看表演時，我發現舞臺上的燈發出來的光是直的。

　　……

　　5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？

　　二、設計實驗方案

　　1、師：同學們講的是頭頭是道，但是科學是講證據的，你能設計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？

　　2、學生討論實驗方案。

　　3、學生匯報實驗方案。

　　預設：

　　（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現象。

　　（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）

　　……

　　（3）學生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。

　　①仔細閱讀書上的實驗方法。

　　②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業：用箭頭標出光前進的路線）

　　③這兩個小實驗有什么不同？

　　三、實驗研究，深入拓展

　　1、學生進行實驗。

　　2、匯報實驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學想到的別的實驗方法。介紹。

　　3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經過這么多方法的反復驗證，“板書：反復驗證”我們可以下個結論嗎？板書“結論：光是直線傳播的。”

　　5、請看黑板：你知道科學家平時是怎樣進行研究的嗎？

　　（指名學生看黑板小結）

　　6、師：今天我們象科學家那樣經歷了科學探究的.過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！

　　7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學的知識來解釋這個現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）

　　8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發出的光到達地球約需要8分鐘。

　　9、回顧。

　　四、課外拓展，挑戰自我

　　師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？

　　五、板書設計

　　問題：光是怎樣傳播的

　　猜測：光是直線傳播的嗎？

　　反復驗證

　　結論：光是直線傳播的

小學科學教學設計7

　　教學目標：

　　1.經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

　　2.經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

　　教學準備：

　　1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

　　2.以下是原創內容：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動物。它們通常具有長而薄的身體，以及強大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護體內柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長得類似的動物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的'動物。這類動物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結構和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動物的圖片，它們分別是大象、長頸鹿和蜂鳥。這些動物都有自己獨特的外觀和生活習性，讓人們對動物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時告訴我。

　　教學過程：

　　一、觀察蝗蟲。

　　1.觀察蝗蟲。蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；

　　2.描述蝗蟲的身體的特點。

　　二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

　　1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足……

　　2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

　　三、比較周圍環境中的小動物。

　　1.周圍環境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……

　　2.周圍環境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……

　　3.周圍環境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……

　　四、觀察蝗蟲的大小。

　　1.比較兩只蝗蟲的大小。

　　2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。

　　3.測量蝗蟲的身體長度。

　　4.測量蝗蟲的展翅長度。

　　五、觀察蝸牛的大小。

　　1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰性的任務。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態不固定，所以準確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數據，但這些數據也很難應用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。

　　2.尋找比較蝸牛大小的方法。

　　3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

　　六、動物大小的觀察和描述。

　　1.請看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學生們將會對這只小小的蜂鳥留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。

　　2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

　　3.說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

　　七、小結。

　　不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

小學科學教學設計8

　　教學目標

　　1．初步認識人體內的消化器官及功能，知道食物在進入人體后的大致消化過程。

　　2．能通過實際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。

　　3．懂得怎樣愛護自己的消化器官，促使學生自覺改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生。

　　教學難點

　　知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。

　　知道各個消化器官在消化過程中的作用。

　　教學準備

　　1．課前查閱有關人體消化系統的資料。

　　2．每個小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。

　　3．教師：消化器官模型圖、畫好人體輪廓的畫紙（每組一張）。

　　4. 設計實驗用的表格。

　　教學過程

　　一、認識消化器官

　　1．我們每個同學有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說說這塊面包會經過我們身體的哪些地方？

　　2．學生討論，交流，教師根據學生回答板書：口腔、食道、胃、大腸、小腸。

　　3．這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）

　　4．請學生在自己或同學身上找到這些消化器官。

　　5．請幾個同學上臺展示說明，其余同學評價。

　　6．制作消化道模型。

　　（1）（教師出示已經制作好的各個消化器官模型和人體的簡單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個消化器官按一定的順序用箭頭連接起來。

　　說一說：為了更好地完成任務，小組同學怎樣分工比較好？

　　（2）小組同學在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個消化器官用箭頭連接起來。

　　7．小組交流評價。

　　二、了解各個消化器官的作用和人體消化的過程

　　1．原來面包先進入我們的口腔，再經過我們的'食道，然后經過胃，最后小腸、大腸。那么，各個消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個器官在消化過程中分別有什么作用，請同學們查閱資料、討論，并做好記錄。

　　2．匯報各個消化器官的作用。

　　3．同學們說得到底對不對，請同學們看課件或資料。

　　（口腔：初步消化。食物在胃中繼續消化，食物在小腸中進一步消化，吸收營養，大腸殘渣移動。）

　　4．聽了這個過程，大家有什么話想說。一邊出示：人體消化道長大約9米，食物在人體內停留時間大約24小時。

　　5．說說我們的消化道為什么要9米那么長？為什么會在體內停留24小時？

　　三、保護我們的消化器官

　　1．我們在生長發育中需要足夠的營養，那就首先要有一套健康的消化器官，一個也不能出現問題，大家有沒有遇到我們的消化器官生病的經歷，是什么原因？

　　2．由此，你們認為我們應該怎樣對待我們的消化器官？

　　四、課堂總結

　　學了今天這課，你們有什么收獲？

小學科學教學設計9

　　———思考。學生答出來有的營養吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統一認識。然后在班內，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問：怎樣養成良好的飲食習慣？學生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學生說，今天你學到了什么？從中午的午飯開始，你想養成什么良好的飲食習慣？

　　2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐杰老師還提出了科學閱讀的方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”；3、以閱讀材料為依托，發展學生的情感、態度和價值觀；4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。

　　張元喜老師展示的是：《比較水的的多少》，在這節課中，張老師注重的是通過比較水的多少，理解水占據空間的意義，理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是：《淺說處理好預設和生成的關系》。

　　4—輯思考，學會什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的'傳遞，認識保護生態系統的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。

　　對照這些特級教師，自己深刻認識到了自己的不足。今后，我一定要加強學習，努力做到以下幾點：

　　一、加強學習。

　　1、加強科學學習。針對自己的知識薄弱環節，多學習科學理論，認真閱讀科學史，科學原著，提高自己的科學知識。

　　2、向優秀教師學習。人外有人，天外有天。多聽聽優秀教師的課和講座。學習優秀教師的優秀品質和嚴謹的治學態度。

　　3、加強科學教學理論學習。認真學習小學科學課程標準，科學教學理論，認真閱讀《科學課》等科學雜志，提高自己的教學理論水平。

小學科學教學設計10

　　教學目標：

　　1、過程與方法：

　　（1）通過設計連接小燈泡的圖例和驗證實驗，引出學生探究的興趣和問題。

　　（2）觀察一根電線、一個電池，一個小燈泡的特點，明白哪些地方是可以連接的。

　　（3）通過實驗經歷多種簡單電路的連接過程，學會畫發光小燈泡的連接裝置圖。

　　（4）觀察和畫出電在小燈泡內的流動路線，初步建立電路的概念。

　　2、知識與技能：

　　（1）知道環行電路可以點亮燈泡。

　　（2）觀察電線、電池，燈泡的特點，能通過不同的方法連接燈泡，組成不同的連接方法。

　　（3）用圖畫的方法表示電在小燈泡內的流動路線。

　　3、情感態度與價值觀：培養在思考、分析的基礎上動手實驗探究的科學精神，初步建立電路的概念。

　　教學重點：通過實驗能讓小燈泡亮起來。

　　教學難點：掌握正確的電路連接方法，認識回路。

　　教學準備：每組學生：2根導線、1節電池、1個開關、1個小燈泡、1份記錄表。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：老師今天和大家一起做一個有趣的實驗，（展示實驗器材）

　　師：如果要點亮這小燈泡，我們需要些什么呢？

　　生：電池，導線

　　師：給你電池和導線，你最想干什么？

　　生；點亮小燈泡。

　　二、嘗試接亮一個小燈泡

　　1、根據生活經驗認識實驗器材。

　　2、小組合作，接亮小燈泡

　　師：下面，我們就來比一比，用這些材料，看看哪一組最先點亮小燈泡。開始。

　　［學生小組合作，教師巡視指導］

　　師：最先點亮小燈泡的告訴我。

　　3、請沒有點亮小燈泡的小組上臺展示，并用教具表示連接情況。

　　師：實驗先到這兒。剛才短短一、兩分鐘，有的組點亮了小燈泡，有的組沒有點亮小燈泡。看起來很簡單的.一件事，卻遇到了問題？你們看這樣行嗎？，我們先讓遇到問題的小組把問題拿出來，大家幫助他們解決一下好嗎？

　　［請兩名學生到前面展示他們的連接方法。要求邊說邊做。］

　　師：為了讓所有的同學都看清楚，我給你們大一點的模擬設備。好嗎？［教師出示模擬燈泡一個和電池一節］

　　生：我們組存在的問題是......

　　師：我們把他們組遇到的問題寫在黑板上，師：還有哪一組遇到了不同的問題？

　　［學生到前面展示遇到的問題。］

　　師：你們是怎樣安裝的？把你們的連接方法貼在黑板上，邊做邊說。

　　3、請接亮的小組到前面展示，并表示連接方法。

　　師：現在有兩個組遇到了不同的問題。點亮小燈泡的組是怎樣做的，大家想不想知道？現在我們就請他們小組到前面展示一下。看一看他們的是怎樣連接的。［學生師：請把你們點亮小燈泡的連接方法粘到黑板上。

　　4、小組討論，比較燈泡亮和沒亮的連接方法的差別。

　　師：現在黑板上有幾種不同的連接方法，前兩種方法遇到了問題。這種方法獲得了成功，這是怎么回事？下面請以小組為單位討論討論：當你們遇到問題的時候與點亮小燈泡的組相比較問題出現在哪？師：通過剛才的討論，你認為問題出現在哪？［教師指三種連法］生：（燈泡沒有放到電池的正極上，燈泡也沒有與電池的負極相連。

　　師：把燈泡放到了正極，并且與負極連上了，燈泡也沒有亮啊？［師指第二種連法］

　　生：（我們組認為，第二種連接方法的電線連到燈泡上的位置不對，所以沒有點亮小燈泡，應連到燈泡的金屬上。）

　　［給出斷路和短路的概念］幻燈片出示

　　師：你們組試試，把電線的這一端放到這個位置，看看能亮嗎？［學生動手試試］

　　師：電線這端放到這個位置小燈泡不亮，而放到這個位置小燈泡就亮了。

　　你認為與什么有關系？

　　師：剛才碰到問題的小組能把燈泡點亮了嗎？

　　師：燈泡能亮，是因為燈絲里有電，那電從哪里來？

　　生：（電池。）

　　三、觀察導線、電池、燈泡的結構

　　1、師：同樣是三種材料，第一次我們在點亮小燈泡時碰到了不小的麻煩，第二次卻成功了，看來這點亮燈泡的秘密還是藏在這三種材料里面，那請你們仔細觀察這三種材料，看看有多少秘密被我們發現。（學生觀察導線、電池、燈泡的結構。討論）

　　2、出示模擬圖，提示連接點的概念。

　　師：請同學們看這個模擬圖。正如剛才我們看到的，燈絲兩端分別連到了兩根金屬絲上。兩根金屬絲，一根連到了小燈泡底部金屬點，另一根連到了燈泡金屬殼的金屬點。我們就把這兩個金屬點叫做連接點。［教師板書：連接點］

　　師：兩個連接點連到了哪？［指圖］

　　生：（分別連到了電池的正極和負極。）

　　3、討論電流流動的趨向。

　　師：哪位同學能來說說，燈泡亮時，電在燈泡里面怎么流動？

　　師：那在能使燈泡亮起來的這幅圖示上，電怎么流動？

　　學生討論

　　師小結：（出示課件）經過科學家實驗研究，電池里的電是從正極出來，經過燈泡的一個連接點，流過燈絲，再經過另一個連接點，通過導線流到電池的負極，這條路通了，燈泡就亮了。大家看一看，如果斷開了會怎樣？［學生回答］

　　師：無論是同學們的猜想還是科學家們的實驗，它們的共同特點就是。都要走正負極，都要經過兩點。中間沒有斷開的地方。［教師板書：中間不斷開］

　　四、學生嘗試用多種方法點亮小燈泡。

　　1、小組合作，用多種方式接亮小燈泡，師：（指圖）這樣連接就可以點亮小燈泡［粘上燈泡亮的模擬圖。］。剛才點亮小燈泡的小組，你要尋求不同的方法點亮小燈泡，剛才沒有點亮小燈泡的小組你可以按這種方法點亮小燈泡，也可以尋求不同的方法點亮小燈泡。這回方法多了，一會叫你到前面與同學們交流記不住了，怎么辦？對，這回我們得做記錄了。老師給你們每組一張記錄紙，請小組的同學相互配合，用藍筆把你們點亮小燈泡的連接方法畫下來。［每組發一張記錄紙，學生實驗，教師巡視指導］

　　2、全班交流，展示連接裝置圖。

　　五、展示比較，找出相同點。

　　1、學生觀察比較，找出使小燈泡發亮的連接方法的相同點。

　　可以提示：與電池的什么地方相連，與燈泡的什么地方相連。］［學生回答］

　　師：大家說的非常好！都要走正負極，也就是兩極［板書：兩極］。都要經過兩個連接點，也就是兩點［板書：兩點］。兩極和兩點連起來就能點亮小燈泡。

　　［教師板書：兩極連兩點］

　　2、觀察連接裝置圖，小組討論猜想電流是怎樣流的，并在記錄紙上畫出電流的流動路線。

　　每個小組經過討論得出一致結論后，用紅筆在你畫的電路圖上，勾畫出電流動的路線圖。［學生猜想，畫電流動的路線圖，教師巡視指導］

　　［給出斷路師：這還有兩個問題沒有解決呢？為什么這幾幅圖不亮

　　六、教學延伸，解決問題。

　　［短路的概念］幻燈片出示。

　　師：通過本節課的學習你還有哪些新的問題要提出來。［學生暢所欲言］

　　師小結：同學們提出的這些問題我們可以在同學間交流、實踐、研究；也可以與老師交流，還可以上網查閱資料解決。

小學科學教學設計11

　　一、教學目標

　　1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

　　2、知道在不同環境下氣溫是有差異的。

　　3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

　　一、教學準備

　　1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

　　2、百葉箱。

　　二、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

　　2、今天我們一起來學習如何使用寒暑表。

　　（二）自主學習

　　1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。

　　2、測測今天的`氣溫有多高。

　　（1）學生分小組進行活動。

　　A、先測測教室的溫度。

　　B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）

　　C、觀察百葉箱。

　　（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。

　　（3）從測量的結果中發現了什么？

　　（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？

　　1、分組討論后匯報。

　　2、教師小結。

　　（一）課后作業

　　判斷題

　　1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。（）

　　2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（）

　　3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（）

小學科學教學設計12

　　一、教學設計思想

　　我以“以人為本，關注發展”的現代教育理念為指導，重視知識的形成過程，重視學生的參與過程，讓全體學生主動參與到學習活動中來，讓學生在觀察的過程中建立對蝸牛的認識。

　　二、學情分析

　　本課教學對象是三年級學生，他們對蝸牛有一些模糊地認識，他們好奇心強，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。

　　三、教材內容

　　選自教科版小學科學第六冊第二單元第二課的內容。本課是在學生歷經觀察植物的基礎上進行學習的，通過本課的教學，主要使學生認識蝸牛身體的特點，經歷細心地有目的的觀察活動，為后面的學習打下基礎。

　　四、教學目標

　　1、知識與能力目標：組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征。

　　2、過程與方法目標：讓學生經歷初步的按一定的順序觀察、細節觀察的過程，培養學生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。

　　五、教學重點：

　　在有序觀察活動的基礎上建立對蝸牛身體特征的進一步認識。

　　六、教學難點：

　　學生在觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的'整理。

　　七、教學準備

　　學生準備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養皿、觀察記錄紙

　　教師準備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜

　　八、教法學法

　　本節課我以“注重經歷、體驗和發現”的教學理念為指導，采用多種方法進行教學，以“猜想—合作觀察—交流發現—總結”為主線，結合多媒體輔助教學手段。

　　九、教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、課件出示謎題

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）

　　2、你們仔細觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？

　　3、這節課我們一起觀察蝸牛，好嗎？

　　揭題

　　觀察蝸牛

　　二、蝸牛身體的觀察

　　1、觀察蝸牛之前老師有一個問題：在觀察蝸牛的過程中你估計你會遇到怎樣的困難？怎么解決？

　　（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）

　　2、現在你準備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）

　　3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開始，你打算用怎么樣的順序進行呢？

　　（指導學生按頭、腹、尾的順序進行觀察，了解有序觀察是一種科學的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細。）

　　4、出示觀察要求

　　（1）小組合作，可用放大鏡觀察

　　（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細觀察蝸牛的頭部有什么？

　　（3）及時記錄觀察到的內容

　　5、觀察要求有了，觀察目標有了，我們的觀察活動可以開始了。

　　6、學生分組觀察蝸牛，教師下組為學生提供幫助和指導，并參與學生的討論，了解學生的觀察收獲。

　　7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。

　　8、匯報交流

　　（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發現了沒有？

　　（2）、請幾個小組上臺匯報一下？發現了幾條就匯報幾條，匯報的時候，我們比哪一組的同學聽的最認真。（學生匯報）

　　（3）、別的小組有新的發現繼續展示。

　　三、蝸牛殼的觀察

　　1、根據小組匯報情況引申出來蝸牛還有一個殼。

　　2、觀察過嗎？有觀察過的，請學生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細地觀察蝸牛的殼？你認為殼可以觀察些什么內容？（利用放大鏡，把觀察中的發現記錄下來）

　　3、匯報交流

　　（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。

　　（2）如果有學生數圈數，匯報一下怎么數？在圖片上數。示蝸牛數圈圖，一起數一數。還有不同的數法嗎？請學生上來展示。

　　（3）展示學生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。

　　示圖

　　了解左旋和右旋

　　（4）你看了這些圖，想做什么？學生仔細辨認自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學交流一下，并把自己的發現及時匯報。

　　（5）教師小結：同學們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學們課后可以找找看四、拓展延伸

　　1、我們通過自己的觀察了解了一些關于蝸牛身體的知識，關于蝸牛你還有什么新的問題？

　　2、看來同學們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續研究，只要同學們仔細觀察，認真思考，像法國的昆蟲學家法布爾學習，你一定會有很多重大發現。

小學科學教學設計13

　　設計理念：

　　在認識螞蟻的身體結構時，考慮到觀察螞蟻的身體結構，需要更有耐心，有更認真的態度，到野外去觀察容易使活動粗放，影響到觀察效果，所以我把觀察地點確定在課堂上，以便使學生更能集中精力去觀察。同時鼓勵學生想出各種方法去觀察。在交流認識螞蟻的身體結構時，我采用拼圖的游戲組織課堂，把枯燥、平淡的交流活動變得活潑生動，富有情趣。

　　觀察課如果局限在課堂上，那就失去了意義。只有讓學生深入實地去觀察，孩子們才會產生更濃厚的興趣，進而獲得更大收獲。所以在了解螞蟻的生活習性階段，我帶領學生們走出課堂，去實地觀察。在這一環節，我充分尊重學生的主體地位，讓他們提出感興趣的問題，和小組同學一起制定觀察計劃，共同研究。同時考慮到三年級孩子年齡小，在制定觀察計劃時，對學生的小組計劃作了詳細從分的指導。

　　教學目標：

　　1、會用多種方法觀察螞蟻的身體結構并記錄。

　　2、能傾聽其他人的意見和建議以及與他人交換意見，能正確評價自己和別人。

　　3、能提出有關螞蟻的問題，并選擇適合自己探究的問題和小組同學一起研究。

　　4、培養學生熱愛自然，關注與熱愛小動物的情感。

　　教學重、難點：

　　1、了解螞蟻的外形特征和生活習性。

　　2、體驗探究螞蟻秘密的樂趣。

　　教學準備：

　　教師：課件——關于螞蟻集體搬運大青蟲的視頻資料+溫馨提示的話

　　水槽和一塊泡沫一組螞蟻拼圖

　　學生：放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、小米、死昆蟲、樟腦丸、硬紙片、紙、筆、記錄表。

　　教學過程：

一、回顧已知，精巧導入

　　師：螞蟻是我們常見的小動物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們。讓我們先來看一看它們的視頻資料——出示螞蟻的視頻（螞蟻集體搬運大青蟲）師：你了解螞蟻嗎？你知道有關螞蟻的那些知識？快把你知道得跟大家說一說。

　　生1：我知道螞蟻會咬人，會叮人。

　　生2：螞蟻力氣很大，能舉起比自己重好幾倍的東西

　　生3：螞蟻愛吃甜東西

　　師：同學們知道得真不少，看著螞蟻排著隊伍行進，那義無反顧的勁頭，儼然是一支奔赴前線的戰士。今天，就讓我們先在課堂上來觀察這些小家伙，好不好？（好）師板書課題——觀察螞蟻

　　二、課堂觀察，認識螞蟻的身體結構

　　師：螞蟻這么小，還到處亂爬，怎么觀察呢？

　　生1：得用什么東西把它圍起來

　　生2：把它放在透明的玻璃瓶里

　　生3：用昆蟲盒，對，用帶放大鏡的昆蟲盒

　　師：這些方法都不錯，還有沒有其他方法？用這個水槽和一小塊泡沫行不行？（師指了指實驗臺上的水槽和泡沫）

　　生4：我知道了，水槽里放滿水，然后把螞蟻放在浮著的泡沫上，螞蟻就只能原地不動了

　　師：當然，我們別用手直接捉螞蟻，這樣會傷著它的。怎么做呢？

　　生5：把螞蟻先引誘到一張紙上或一根小木棍上，再誘它到泡沫上。師：用自己喜歡的方式和小組同學觀察螞蟻。想一想，螞蟻的身體能分成幾個部分，每個部分都長著什么？一邊觀察一邊畫出螞蟻的身體結構，比一比誰畫得最準確。——出示溫馨提示

　　生物學家一直用畫圖的方式幫助他們觀察動物或植物。一般先畫出動物或植物的主要形狀，然后畫出各個部分，記下看到的每一個細節，最后作上記號。

　　生邊觀察邊畫，師巡視指導

　　師指定一組同學在黑板上完成螞蟻拼圖游戲，其他組同學觀察糾錯

　　師：還需要做哪些修改補充

　　生1：螞蟻的足是左右對稱的，他們組貼得不相稱

　　生2大叫：螞蟻有三對足，少了一對

　　（教室嘩然，同學們都喊著“缺了一對足”）師：這不能怪他們，是老師想故意考考大家。（師隨即貼上一對足）

　　師：同學們觀察得真仔細，再看看這三對足還有什么特點？

　　生3：都是一節一節的

　　生4：都長在螞蟻的中間位置

　　師：誰能用自己的話說一說螞蟻的身體結構

　　生：螞蟻的頭上長有眼睛、觸角和嘴（口器），三對足長在螞蟻的中間位置上，且左右成對稱分布，三隊足都分節，后面拖著一個大肚子師：螞蟻長有三對足的中間位置是它的胸部，往下是它的'腹部，往上是它的頭部，螞蟻就是由頭胸腹三部分構成的

　　三、野外觀察，了解螞蟻的生活習性

　　（一）提出問題

　　師：同學們真不簡單，不僅想出了各種觀察螞蟻的方法，而且觀察時細微之處絲毫不漏，了不起。那么，關于螞蟻，你還有沒有其他感興趣的問題？

　　生1：我想驗證一下螞蟻是不是愛吃甜東西。

　　生2：我想看一看不同群體的螞蟻是相互攻擊還是能和睦相處。生3：我想看一看螞蟻怎樣集體捕食？

　　師：請你和小組同學確定好本組的研究問題，并制定研究計劃

　　（二）制定研究計劃

　　學生討論研究計劃，師及時做好指導例如：問題

　　1、螞蟻的食性的研究

　　生：我們小組的研究問題是螞蟻是否愛吃甜食。我們小組這樣分工：XXX是操作員、XXX是觀察員和XXX是記錄員。我們準備了小米、蘋果、魚肉、豬肉、奶糖五種食物，準備擺在螞蟻窩旁，等螞蟻來吃，觀察它吃什么。

　　教師啟發：把有的食物放在螞蟻的窩附近，有的食物放在很遠的地方，會不會影響螞蟻挑選食物？（會）你給螞蟻提供的食物應該怎樣擺放？

　　生：應該把各種食物放在螞蟻窩的周圍，離螞蟻窩的距離相同

　　師：科學要用事實說話，怎樣才能知道螞蟻喜歡吃什么？

　　生：哪種食物上聚集的螞蟻數量多，就說明螞蟻喜歡吃什么。

　　師：這個方法不錯，還有沒有其他方法？螞蟻聚集在食物上的時間長短，能不能說明他喜歡吃什么？

　　生：螞蟻聚集在哪種食物上的時間長就說明螞蟻喜歡吃什么。

　　師：為了證明螞蟻喜歡吃什么，你必須要把螞蟻對待各種食物的反映記錄下來，這樣才能說明問題。大家可以把實驗的結果記錄在老師發的表格上。（后附表1）

　　問題

　　2、不同群體的螞蟻是相互攻擊還是能和睦相處的研究

　　師：如果有一只陌生的螞蟻入侵，螞蟻們會怎樣對待它？你想怎樣驗證你的猜測？

　　我們應該怎樣選擇一只螞蟻作為入侵者？（從一個洞口取一只螞蟻，把它引到一張紙板上，小心地放到遠處另外一窩螞蟻的洞口）

　　問題

　　3、螞蟻集體捕食的研究

　　師：怎樣做記錄？（寫觀察日記）

　　（三）實地觀察

小學科學教學設計14

　　一、教學內容

　　教科版義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。

　　二、教學目標

　　（一）教學內容分析

　　在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質世界的探究。“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。本課是這個單元的第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認來引導學生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。

　　（二）具體目標

　　科學概念：

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：

　　1．調查材料在日常生活中的應用。

　　2．觀察和辨認不同的材料。

　　3．用詞語描述常見材料。

　　情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料

　　教學難點：用適當的詞語描述常見材料

　　教學準備：

　　1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。

　　２、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統計表

　　三、教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師問：摸獎見到過嗎，你摸過嗎？今天我們也來摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經常用到的。你摸的時候，說說你摸到的感覺，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？

　　2、摸獎猜謎活動

　　請幾名學生到前面來在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？

　　3、導入新課

　　學生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學生來說也很意外，在興趣盎然的.摸獎活動中，學生的注意力很快集中到課堂上來。

　　二、觀察記錄身邊的材料

　　1、讓學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在表格中。

　　2、讓學生觀察書包、教室里的物品，并猜測它們是什么材料做成的？提示學生邊觀察邊做好記錄。

　　3、觀察活動后，組織學生匯報交流。

　　設計意圖：這個環節是本課教學的重點，在此環節中我充分放手，讓學生自行探究，針對三年級小朋友對探究的過程還不是十分明確的實際，我還引導他們簡單說一說自己研究前的設想，特別是如何做好記錄，這對學生開展好自由研究具有很重要的意義。]

　　三、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　1、談話：我們最常用的材料有紙、金屬、木頭、塑料、玻璃、布。我們生活中有許多材料供我們使用，他們都有自己的優點和特點。就拿我們教室的門來說你們知道它是由哪些材料做成的，這些材料有什么特點嗎？

　　2、組織學生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來討論一下它有什么主要特點和用途，并記錄下來。

　　設計意圖：這個環節是本課教學的重點和難點，在此環節中我組織學生討論交流，鼓勵學生用適當的詞語描述常見材料的主要特點。孩子們的交流既是對研究成果的交流匯報，又是對研究方法的梳理，學生們共同分享著集體的勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動，可以使學生品嘗到成功的快樂，激發了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。

　　四、課后延伸

　　師問：關于“材料”還有很多其它方面的問題，你們想不想研究？想研究什么問題？

　　學生提出問題后，師告訴學生我們將在以后的幾節課中繼續研究。

　　設計意圖：這樣探究從問題開始，至問題結束。在研究了“常見物品是由什么材料做成的”這一問題后，再讓學生提出關于“材料”還想研究的問題，在課堂教學中自然生成新的問題，繼續研究下去，這樣充分說明教者的“用教材教”的意識。

小學科學教學設計15

　　【教材簡析】

　　《影子的秘密》是三年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》的第三課。通過前兩節課的學習學生已經知道了陽光下物體的影子在一天中的變化規律，對影子的變化產生了濃厚的興趣，在本課中學生將繼續深入探索影子的秘密。

　　聚焦板塊，通過觀看圖片聚焦問題“影子的變化是怎么產生的？”，學生知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產生的條件。

　　探索板塊，通過產生影子，讓影子發生變化，手影游戲三個活動，激發學生的探究興趣，理解影子產生的三個條件和影響影子變化的因素。同時讓學生經歷通過實驗探究問題的過程。

　　通過研討活動，學生對本節課所學影子的秘密進行總結歸納，并了解影子的變化和太陽位置的變化是有聯系的。

　　拓展板塊，通過觀看天然遮擋物——云的各種形狀，感受云朵帶來的影子變化和大自然的魅力。

　　【學情分析】

　　影子，三年級學生非常熟悉。絕大部分學生在日常生活中有過與影子相關的經歷，如上節課制作簡易日晷的活動，還有小時候的踩影子游戲和手影游戲等。三年級學生對于影子的形成以及變化過程也有初步的認識，但是他們并沒有系統地梳理和學習過影子背后的“秘密”——形成和變化的條件。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.知道行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產生的條件。

　　2.知道光源和遮擋物的變化會導致影子長短、大小和方向的變化。

　　科學探究目標

　　1.通過光和影的實驗，耐心觀察和記錄影子的變化情況。

　　2.根據實驗結果，實事求是地分析光源，遮擋物和影子三者之間的關系。

　　3.掌握模仿和創作不同的手影的方法。

　　科學態度目標

　　1.樂于參與活動，對探索“影子的秘密”有一定的興趣。

　　2.積極尋找改變影子的方法，體會創作手影帶來的樂趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　1.了解影子成像原理在生活中的運用。

　　2.知道我們生活在一個充滿光影的世界里，人們對光影規律有各種各樣的運用。

　　【教學重難點】

　　重點：通過實驗能總結影子形成和變化的條件。

　　難點：通過實驗和游戲等活動，理解影子產生的三個條件和影響影子變化的因素。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、手電筒、小木塊、白紙、皮影戲道具。

　　小組：手電筒、小木塊、白紙、學生活動手冊。

　　【教學過程】

　　一、聚焦：揭示課題

　　[材料準備：多媒體PPT]

　　1.教師引導：上節課我們觀察了陽光下的影子，這些影子發生了什么變化？（出示PPT，預設：長短不同，方向不同）

　　2.那么影子的變化是怎樣產生的呢？（預設：太陽位置不同導致的）

　　3.影子千變萬化，今天我們就一起來研究影子的秘密。（板書：影子的秘密）

　　二、探索：影子變化的秘密

　　[材料準備：多媒體PPT、手電筒、小木塊、白紙]

　　（一）產生影子

　　1.猜測：產生影子需要什么呢？（預設：太陽、人、大地）

　　2.如果我們想把影子搬到教室里，你打算如何做？（預設：學生說說產生影子的方法并演示）

　　3.老師今天給每個小組都準備了材料（展示材料：手電筒、小木塊、紙），你能讓他們產生影子嗎？這些材料分別模擬了什么？這些材料在影子產生中起了什么作用？（預設：手電筒模擬的是太陽，發出光；小木塊相當于人，擋住光；白紙模擬的是大地，接收影子）

　　4.教師實驗前提示：2分鐘內利用所提供的.材料產生影子。在產生影子的過程中不要把手電筒對準眼睛。時間到了把材料馬上整理好并且坐端正。

　　5.學生利用材料產生影子。

　　6.小朋友們都開動小腦筋產生了影子，那產生影子需要哪些條件？(預設：光源、遮擋物、屏）

　　7.提問：影子是怎么產生的呢？（預設：光源發出光，光照射到屏上。遮擋物擋住了一部分的光，這時光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）

　　（二）讓影子發生變化

　　1.上節課我們制作日晷發現影子會變化，影子是怎么變化的呢？（預設：上午影子比較長，然后慢慢變短，過了中午后影子又慢慢變長。影子的方向變化會像時鐘一樣轉動）

　　2.提問：在課堂上，我們怎么讓小木塊的影子發生變化呢？想一想改變小木塊影子的方法。（學生邊說邊演示）

　　3.教師實驗前提示：將白紙放在桌子上，在5分鐘之內盡量尋找多種方式改變小木塊的影子，每改變一次用畫圖的方式將方法記錄下來并畫上影子。（演示：用箭頭表示手電筒并畫出影子的樣子。）時間到了把材料馬上整理好并且坐端正。

　　4.學生尋找改變影子的方法并記錄。

　　5.交流匯報：你是怎么改變影子的？影子的什么發生了變化？（預設：學生根據記錄單交流）

　　6.教師總結：當我們改變光源的照射角度時，影子的長短和方向會發生變化。當我們改變遮擋物的形狀時，影子的形狀會發生變化。

　　（三）手影游戲

　　1.其實影子的變化在生活中應用很多，我們還可以利用影子的變化，玩很多游戲。我們一起來看看他們是怎么玩的吧！（觀看影子變大變小游戲）

　　2.在剛才的游戲中，影子的什么發生了變化？是什么導致的呢？（預設：影子的大小發生了變化，是光源和遮擋物之間的距離不同導致的。）

　　3.下面我們就一起來玩玩手影游戲。我們一起來看看游戲規則。

　　手影游戲規則：在2分鐘時間里，小組合作利用教室里的地面、桌子或者墻壁等作為屏創造手影。(1).改變手影大小。(2).改變手影形狀。(3).改變手影的方向......在做手影游戲時要保持安靜，比一比哪個小組做出的手影變化最多。時間到了馬上坐回位置。

　　4.學生創作手影。

　　三、研討：影子的秘密

　　[材料準備：多媒體PPT]

　　1.通過本節課的學習，你知道影子是怎樣產生的？（預設：學生簡單描述。光照射到屏上，遮擋物擋住了一部分的光，這時光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）

　　2.影子可以產生哪些變化呢？（預設：影子的大小、方向、長短和形狀都可以發生變化。）

　　3.那么太陽一天的位置變化情況是什么樣的呢？這個位置變化又是如何影響影子的變化呢？（預設：太陽在東時，影子在西......）

　　四、拓展：生活中影子的應用

　　[材料準備：多媒體PPT、皮影戲道具]

　　1.我們發現了影子的秘密。其實影子在我們生活中應用很多。人們用影子的原理發明了電影，藝術家用影子的原理發明了皮影戲，科學家用影子的原理發明了無影燈，讓醫生們在手術時不再受影子遮擋視線的困擾。

　　2.在生活中我們仰望天空，天空中會有各種各樣的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它們是天然的遮光物，當陽光撒下的時候，會在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如陰天，其實我們就都生活在云的影子里。

　　3.最后我們一起來扮演角色，完成一段皮影戲表演。

　　【板書設計】

　　3.影子的秘密

　　影子產生的條件:光源、遮擋物、屏

　　改變影子變化

　　光源的照射角度長短和方向

　　遮擋物的形狀形狀

　　光源和遮擋物之間的距離大小

　　【活動手冊使用說明】

　　在學生開始實驗操作前,指導學生將改變影子的方法畫在平行四邊形（接收影子的平面）上，光源用箭頭表示。實驗時學生畫清楚光源和小木塊的位置并畫上影子的樣子。鼓勵學生小組合作，共同找出四種不同的方法。

　　【作業設計】

　　1.關于影子產生的說法，正確的是（）。

　　A．有物體就一定有影子

　　B.有光就一定有影子

　　C.有光源、遮擋物和屏才會有影子

　　2.如下圖，改變被照射物體的遠近，影子（）會發生變化。

　　A.大小 B.形狀 C.方向

　　3.如下圖，改變木塊的擺放，影子（）會發生變化

　　A.大小

　　B.形狀

　　C.方向

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