《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-20 11:51:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】：

　　本文是我國著名語言學(xué)家、家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，講的是“我”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，每一條大街花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，“我”體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。文本向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言精美雋永，具有不同凡響的文學(xué)價(jià)值和人文性價(jià)值。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國和作者有所了解。

　　2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)理念】：以讀代講，讀中明意，讀中懂理，讀中悟情。

　　【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：第一課時(shí)

　　一、再識(shí)季羨林，初識(shí)文本內(nèi)容。

　　1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中的大樹指的是誰？

　　2、季羨林爺爺曾告誡我們學(xué)習(xí)要幾貫通？分別是什么？

　　3、請(qǐng)你向同桌介紹季老先生。誰來給大家介紹季老先生？

　　師：你介紹得真清楚，你能告訴老師你是怎樣獲得這些的？（到網(wǎng)上查找需要的信息是個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，在課外學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常用呀！這位和藹可親的老爺爺就是季羨林，他年輕時(shí)曾在德國留學(xué)，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚，四、五十年后，當(dāng)他再一次來到德國，故地重游，不禁感慨萬千，寫下了這篇文章。大家一起讀課題！（引導(dǎo)讀出不同的語氣：多么不可思議的風(fēng)情，這種風(fēng)情令人贊嘆不已！）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞語，朗讀感知課文內(nèi)容。

　　1、聽朗讀。（讓我們走進(jìn)課文，去了解德國的獨(dú)特民族風(fēng)情，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，仔細(xì)想。）

　　2、學(xué)習(xí)生字、詞語。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。強(qiáng)調(diào)多音字：莞。讀準(zhǔn)輕音：脊梁。指導(dǎo)寫脊梁的“脊”字。

　　3、看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，相信你會(huì)把課文讀得更好，用自己喜歡的方式讀一讀課文，喜歡的地方讀兩遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：(1)文中哪幾段是寫作者留學(xué)時(shí)的，哪里又是寫他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？動(dòng)筆畫一畫。

　　4、指名。(文中二、三自然段是寫作者留學(xué)時(shí)的，第四自然段寫他第二次故地重游的)

　　5、作者第二次重返德國發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的景色多么奇特的民族）

　　三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵

　　（一）感悟德國是個(gè)愛花的民族

　　1、第一自然寫了什么？我們來學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（愛美大概是人的天性吧！作者在談什么？美…花…點(diǎn)明德國是愛花的民族。）

　　2、引導(dǎo)朗讀。小結(jié)：季羨林不愧是著名的語言學(xué)家，這娓娓道來讓人感到親切自然。

　　（二）感受景色之“奇麗”。

　　師：讓我們深入到字里行間感受德國奇麗的景色吧！（課件：學(xué)習(xí)提示）

　　1、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？（用～～畫出文中描寫景色奇麗的句子。圈出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語！）

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

　　師：一起大聲讀。哪些詞語體現(xiàn)景色奇麗呢？小組交流，預(yù)設(shè)匯報(bào)。（課件提示）

　　（1）花團(tuán)錦簇多么富有意境的詞語啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇是怎樣的景象呢？說一說，你想到的畫面。

　　這么多花兒競相開放，一朵挨著一朵，一簇?fù)碇淮兀浅ＨA麗，這就是——花團(tuán)錦簇。

　　（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？

　　五顏六色的花兒開得非常的.鮮艷美麗。（出示圖）這就是——姹紫嫣紅。作者的用詞多么生動(dòng)啊！

　　（3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？（花多）描寫花多的詞語有哪些呢？

　　（4）“山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。

　　（5）應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？（觀花的人被眼前的奇麗景色所陶醉，舍不得錯(cuò)過一處景物。）

　　師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。

　　（6）走過任何一條街……同學(xué)們：走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是。走過每一條街，大家抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是。真是應(yīng)接不暇呀！

　　3、同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！請(qǐng)你用朗讀告訴大家。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們的朗讀把老師帶到這樣的境界里（出示德國風(fēng)光圖）難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：多么奇麗的景色！到底是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？我們下節(jié)課又來研究。

　　五、作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們把生字所在的詞語抄寫兩遍，把課文認(rèn)真讀兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、訂正（注意對(duì)難寫字的指導(dǎo)，如“脊”“嫣”“暇”）。

　　3、回顧前課：同學(xué)們，我們知道德國是個(gè)愛花的民族，其實(shí)德國還有很多讓人向往的地方。（出示圖片）這是德國的城市哥廷根。這座城市因著名的哥廷根大學(xué)而舉世聞名。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。早在1935年，二十五歲的季羨林，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，當(dāng)他再次踏上德國這塊土地──他的第二故鄉(xiāng)，感慨萬千，由衷的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。前節(jié)課我們領(lǐng)略了德國奇麗的景色，作者是怎樣描寫的，我們再來讀一讀。

　　二、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵

　　師：同學(xué)們的朗讀，讓人有身臨其境的感覺，特別是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花給我們留下了揮之不去的印象。頗耐人尋味的是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？（課件提示）

　　（一）感悟奇特的民族：人人為我，我為人人

　　1、找出文章中描寫民族奇特的句子，用橫線畫出來。

　　2、出示：家家戶戶……花的脊梁。

　　（1）讀了這些句子，哪兒讓你感到奇怪？（“脊梁”就是人或動(dòng)物的脊椎，在身體的背部，而“花的脊梁”就是花的枝干、花的背面，并不美觀。種花人自己不能完全看到嫵媚動(dòng)人的花朵，只看到花的脊梁，真讓人感到奇怪。“我”曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”在我們看來多么不可思議的一件事，她卻莞爾一笑，說：“正是這樣！”）

　　（2）從女房東莞爾一笑中，我們明白了什么？（說明自己的花是讓別人看的，在每一個(gè)德國人心里是司空見慣的事。這真是一個(gè)奇特的民族。）

　　3、“正是這樣！”體現(xiàn)一種怎樣的境界？（出示句子：每一家都……又看別人的花。）

　　（1）如果此刻你走在大街上，看到自己的花被別人欣賞，自己又欣賞別人更多、更美的花。你心中會(huì)有什么感覺啊？

　　（2）這種人與人之間相互付出，共同享受美麗的境界是多么和諧啊！文中哪八個(gè)字概括了這境界？（板書：人人為我，我為人人。）

　　師：自己的花是讓別人看的，解釋了我為人人。……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是人人為我。

　　4、在我們的生活中有“人人為我，我為人人。”的現(xiàn)象嗎？指名說。（值日、班級(jí)圖書角、植物角、做手抄報(bào)等）

　　(二)感悟美麗。

　　師：美麗是沒有國界的。有了“人人為我”的前提，才有“我為人人”美好境界。季老先生重游德國時(shí)，回答迎接他們的主人說“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒有改變？“美麗”指什么？（拓展閱讀）

　　三、“寫一寫”回顧全文，（課件65、66）再次體會(huì)多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

　　四、推薦季羨林作品：《季羨林文集》、《留德十年》、《病榻雜記》

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：

　　同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。(板書：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)

　　一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族--

　　板書課題：自己的花是讓別人看的(有詩意、有哲理地讀題目)

　　(一)、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過過預(yù)習(xí)，你都掌握了這些詞語了嗎?(找學(xué)生齊讀，開火車讀)

　　檢查字詞：(漸漸小下去的聲音說明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒讀完的地方堅(jiān)持讀完，這是一個(gè)幾號(hào)的品質(zhì))下面我檢查一下詞語：

　　出示整組詞語：誰來帯讀一下?(讀的又對(duì)又響，真不錯(cuò)!)

　　A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?

　　課文中指什么“脊梁”?

　　花的脊梁是什么意思?花朵的反面。

　　結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

　　B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。

　　C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎?

　　“應(yīng)接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它?(中國漢字是形音義結(jié)合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)

　　他還有兩個(gè)形近字呢!誰會(huì)組詞，并說說你是怎么記住它的。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來。(課件出示)

　　2、學(xué)生自由讀課文

　　師：德國一個(gè)愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　生：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)

　　師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

　　(一)體會(huì)景色的綺麗

　　預(yù)設(shè)1：花美

　　生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　師：讀完這一段，你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。

　　生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)抓詞語。

　　(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____

　　(4)A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)

　　B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，

　　(5)讀的真美，讓我們這種感覺再美美地讀讀課文?

　　(6)引讀：多美的景色啊!

　　出示幻燈片：

　　早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________

　　傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______

　　年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________

　　(7)、師：正因?yàn)榧壹覒魬舻拇白忧岸际腔▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子

　　(課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇)｝

　　預(yù)設(shè)2：花多

　　師：請(qǐng)同學(xué)們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)

　　(1)“花的海洋”花像海洋，能不多嗎?

　　(2)“家家戶戶”(不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀!)

　　(3)“任何一條街”(是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀!)

　　(4)誰能把花的多讀出來?

　　(5)大家都讀得很好，

　　師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?

　　生：想

　　師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　師：配樂朗讀

　　師：你看到了什么?你聽到了什么?

　　生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個(gè)窗戶，整條街裝扮得非常美麗。

　　生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

　　生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。

　　生：我看到兩個(gè)人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。

　　生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……

　　師：是呀，欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。生：想

　　生：齊讀句子

　　(二)、體會(huì)風(fēng)情的奇特

　　1、師：好一派奇麗的景色啊!那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文，哪些地方寫出了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。

　　2、生自由讀課文。

　　師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特?

　　生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特?

　　生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。

　　師：你家花養(yǎng)在哪里?

　　生：我家養(yǎng)在陽臺(tái)上;我家養(yǎng)在客廳里

　　師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說奇特吧?

　　生：奇特

　　師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特?

　　生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。

　　師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?

　　生：看到了花的脊梁。

　　師：你家養(yǎng)花是做什么的?

　　生：美化環(huán)境;綠化空氣;釋放氧氣……

　　師：可是他們卻不這樣做，只看到花的`脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?

　　2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

　　(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們--

　　你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎?--生答

　　你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎?--生答

　　房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。

　　3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

　　生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。

　　師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的?為什么說耐人尋味?耐人尋味是什么意思?

　　生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。

　　生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　師：當(dāng)我們再次讀這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀?

　　生：敬佩，感動(dòng)……朗讀

　　你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

　　師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。

　　正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

　　出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5、小結(jié)：是的，正像你們所說的德國民族是奇特的，他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

　　我為人人，德國才堪稱一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。

　　四、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：

　　1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對(duì)比觀察。

　　2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話--“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。

　　(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒有變?指名答。

　　(2)師：這美麗指是什么?對(duì)，德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變!再讀這句話。

　　(3)此刻，作者對(duì)德國這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書)

　　五、總結(jié)課文、拓展延伸：

　　1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書)由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

　　2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。)

　　六、抒情總結(jié)

　　最后讓我們再次走進(jìn)德國，隨著季先生一起來讀--

　　(配樂情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》)

　　漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意

　　遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返

　　沐浴著芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇

　　編織了四五十年的童話傾刻間夢想成真

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

　　花團(tuán)錦簇人人為我

　　姹紫嫣紅我為人人

　　目不暇接

　　師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國的獨(dú)特情懷。下課!

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊第八組第25課。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語言。

　　【教材分析】

　　本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

　　早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。

　　這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

　　名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理

　　這篇課文作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　本文文字簡練，語言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語。

　　詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語的意思。“莞爾一笑”：形容微笑的樣子（多指女性）。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂的笑。

　　需要深究的詞語“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞。“花團(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“姹紫嫣紅”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語專門形容花兒萬紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語。

　　“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語說明德國人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長，值得反復(fù)體味。那么可以問問學(xué)生：你體味到了什么呢？

　　本課有一些需要深刻理解的句子：

　　1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）

　　這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃猓汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。

　　2、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（深挖）

　　我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學(xué)生理解句義。“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來自許多方面的關(guān)愛。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的'人的關(guān)愛。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說的我為人人。助人是無私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來，所以我說我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。

　　3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。（深挖）

　　時(shí)隔四五十年，作者又來到德國，當(dāng)然會(huì)見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。

　　4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。（略講）

　　作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。

　　4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示題目，置疑激趣

　　1、老師板書課題：

　　自己的花是讓別人看的

　　學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。

　　2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：

　　我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰？

　　給我們兩個(gè)提示：

　　一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。

　　二是我們在今后的習(xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。

　　（讀寫結(jié)合。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文：

　　自由朗讀課文、自行解決字音問題。

　　2、迅速瀏覽課文：

　　解決簡單問題。

　　3、課文是誰寫的？課文講了什么事兒？

　　4、季老第二次到德國，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。

　　（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。

　　板書：

　　奇麗奇特

　　三、深入理解

　　1、奇麗的景色：

　　⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。

　　（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　　① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：

　　① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？

　　（想象。）

　　② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

　　放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

　　③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。花美，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

　　⑶ 介紹作者兩次到德國的時(shí)間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來讀中心句。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。

　　（多種理解與再造表達(dá)。）

　　對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。

　　2、奇特的民族：

　　⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個(gè)奇特的民族呢？

　　① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：

　　① 生交流原因。

　　補(bǔ)充資料：

　　沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。

　　讀課題。

　　作者見此情景估計(jì)德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的？

　　（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來談。）

　　⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：

　　這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──

　　所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

　　是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。

　　四、回到主題，結(jié)課

　　1、四五十年后季老再次回到德國，對(duì)朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？

　　2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。

　　3、現(xiàn)在再來看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書提示

　　（這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰溃ㄗ屓烁馈＃?/p>

　　有疑才有此環(huán)節(jié)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　自己的花是給別人看的

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　花團(tuán)錦簇人人為我

　　姹紫嫣紅我為人人

　　【課后反思】

　　1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開，影響了課堂氣氛。

　　調(diào)整策略：

　　功夫還是在平時(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。

　　2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

　　3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。

　　調(diào)整策略：

　　最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因?yàn)橛?xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生思維較活躍，對(duì)課題的質(zhì)疑多元化。這也是因?yàn)榻處煕]有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應(yīng)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。

　　2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。

　　3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？

　　一、以“獨(dú)特的養(yǎng)花方式”引入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國是個(gè)愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨(dú)特，誰能說說它的獨(dú)特之處？

　　3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）

　　出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——；齊讀句子。

　　二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美

　　1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。

　　出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨(dú)特的愛花方式？（引出3個(gè)“都”）。

　　小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來感受這種獨(dú)特吧！一起讀。

　　3、“脊梁”本來是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）

　　小結(jié)：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。

　　三、感受“自己又看別人的花”的景色美

　　1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請(qǐng)生讀。

　　出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　2、你特別是從哪個(gè)詞語感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書詞語。

　　“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）

　　“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）

　　應(yīng)接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）

　　花的`海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）

　　山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。

　　任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。

　　小結(jié)：你們真會(huì)讀書啊！作者用那么多詞語，從那么多角度寫出了景色的美麗。

　　3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；

　　多么美麗的景色啊！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。

　　指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些！

　　真美的景色啊！讓我們一起把花讀得更多更美。

　　4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時(shí)你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？

　　5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。（音樂不斷）

　　學(xué)生交流自己的小練筆。

　　6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

　　走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）

　　讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。

　　四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美

　　1、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。

　　“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　對(duì)這句話，你怎么理解？（板書：人人為我，我為人人）

　　提示：

　　（1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？

　　補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　一起讀。

　　（2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？

　　2、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味啊！。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立，讓我們一起來讀。

　　五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美

　　1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。

　　出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　2、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。（語氣，表情等）

　　3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

　　提示：

　　（1）很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。（作為德國民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常，很普通了！）

　　（2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對(duì)于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對(duì)與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪啊！）

　　（3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì)德國人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情啊！）

　　4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”啊！讓我們一起讀這幾句話。

　　3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？

　　小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味啊！再齊讀。

　　六、抓住“美麗”總結(jié)課文

　　1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。

　　變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　你認(rèn)為季先生說的“美麗”包含什么？（板書：美麗）

　　2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶戶、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。

　　3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：

　　出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結(jié)束這美麗的課文。

　　七、延伸作業(yè)

　　1、如果想對(duì)作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。

　　出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》

　　2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨(dú)特，背誦并抄寫，把它積累起來。

　　出示：背誦并抄寫課文第3自然段。

　　板書：

　　自己的花是讓別人看的

　　自己又看別人的花

　　美

　　（人人為我我為人人）

　　麗

　　任何花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅家家戶戶

　　花的海洋山陰道應(yīng)接不暇

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

　　2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。

　　3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

　　4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　2.了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。

　　二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。

　　（一）檢查字詞。

　　（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。

　　1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。

　　2.匯報(bào)。

　　3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　4.質(zhì)疑。

　　［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］

　　三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。

　　過渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受？

　　1.學(xué)生匯報(bào)。

　　2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？

　　3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。

　　4.這花為什么都朝外開？（探究）

　　5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。

　　［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］

　　四、理解課文

　　過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。

　　1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？

　　2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的`景色哪奇麗？

　　理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？　　

　　為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。

　　再讀第三自然段，提煉板書借景抒情

　　五、小練筆

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶吃驚贊嘆

　　借景抒情

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。

　　鮮花實(shí)物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　2、預(yù)設(shè)探究問題：

　　（1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　（4）“這是一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個(gè)“夢”？

　　二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題

　　1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

　　（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）

　　2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？

　　（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）

　　3、請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　4、咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？

　　三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

　　2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

　　四、披文入境賞“奇麗”。

　　1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

　　（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　　（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

　　3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評(píng)析。

　　5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

　　（多媒體播放圖片。）

　　6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）

　　7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

　　8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

　　9、學(xué)生背誦。

　　五、披文入境悟“奇特”。

　　1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

　　（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

　　3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

　　采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

　　這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的.？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

　　這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？

　　5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）

　　6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

　　（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）

　　7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

　　9、正是因?yàn)樗械聡藫碛羞@種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅衾@，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　（讀最后一段。）

　　（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）

　　10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！

　　這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

　　（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

　　（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　六、總結(jié)全文。

　　附整體板書：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗花美、多人人為我

　　奇特自己種花讓別人看我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　２、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。

　　二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”

　　１、１９８０年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

　　２、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　３、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。

　　４、（稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？

　　（指名讀文）

　　（讀后正音：脊梁）

　　５、交流指導(dǎo)：

　　哪些行為說明德國人愛花之“真切”？

　　（指名回答）

　　（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　一起來讀這幾句話。

　　當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？

　　（“家家戶戶都在養(yǎng)花，可見德國人的確都愛花。”“他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞。”“這樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好啊！”）

　　引出描寫女房東的話：

　　“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

　　（微笑。）

　　６、補(bǔ)充材料：

　　當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

　　聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

　　（善良、淳樸。）

　　小結(jié)：

　　德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

　　７、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。

　　８、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

　　（人的心靈美。）

　　三、品讀課文，再感“美麗”

　　１、引出第三自然段：“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。”

　　這句話前后半句都指什么？

　　（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）

　　這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。

　　２、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。

　　讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？

　　（指名答。）

　　“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿。”

　　師：說得多好，這正是──花團(tuán)錦簇

　　“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹。”

　　師：多美，這正是──姹紫嫣紅

　　這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？

　　３、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。

　　４、僅僅是花美嗎？師讀后３句話。

　　５、這種境界指什么？你怎么理解這句話？

　　（指名答。）

　　小結(jié)：

　　人人為我，我為人人。

　　板書：

　　人人為我，我為人人

　　當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　６、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。

　　引背：

　　正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。

　　能一起背一遍嗎？

　　四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”

　　１、填空練習(xí)：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的'窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。

　　２、齊讀文章最后兩句話。

　　五、總結(jié)全文，課后練筆

　　１、總結(jié)：

　　季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。

　　板書：

　　和諧相處，彼此奉獻(xiàn)

　　２、課后練筆：

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關(guān)事例。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２５、自己的花是給別人看的

　　人人為我，我為人人

　　和諧相處，彼此奉獻(xiàn)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。

　　２、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。

　　３、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、聽寫詞語：

　　師：同學(xué)們，在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們聽寫幾個(gè)詞語：

　　奇麗奇特花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇境界耐人尋味

　　２、師：昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國風(fēng)情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。

　　（課件出示。）

　　３、板書：

　　奇麗的景色！奇特的民族！

　　（齊讀。）

　　二、品讀學(xué)文

　　１、默讀課文，體悟風(fēng)情：

　　師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？

　　（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）

　　２、感受“奇麗的景色！”

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　（請(qǐng)學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。）

　　⑴“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景。

　　（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”。）

　　體會(huì)景色“奇”在哪里。

　　（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”。）

　　②指導(dǎo)朗讀：

　　師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。

　　生練讀，評(píng)價(jià)。

　　全班讀。

　　⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

　　師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？

　　（花的海洋、應(yīng)接不暇。）

　　理解“應(yīng)接不暇”的意思。

　　（聯(lián)系生活實(shí)際理解，滲透造句練習(xí)。）

　　感受“花的海洋”：

　　師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點(diǎn)是什么？

　　（無邊無際。）

　　師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！

　　②指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　全班讀。

　　３、體會(huì)“民族的奇特”：

　　師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

　　⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。

　　②指導(dǎo)朗讀：

　　學(xué)生練讀：

　　師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。

　　全班自由朗讀。

　　（讀出吃驚、不理解。）

　　４、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”：

　　⑴過渡：

　　師：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更簡潔的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？

　　（人人為我，我為人人。）

　　出示課件文字并板書：

　　人人為我，我為人人

　　⑵結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人。”：

　　師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話的理解？

　　⑶小練筆：

　　①師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會(huì)想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。

　　②同桌交流，班級(jí)交流。

　　⑷理解“耐人尋味”：

　　師：同學(xué)們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？

　　５、朗讀升華：

　　師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　（齊讀。）

　　師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”

　　（生接讀第２自然段部分文字，課件出示。）

　　師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……

　　（生接讀第３自然段寫景的部分，課件出示。）

　　６、理解“變化是有的'，但美麗并沒有改變。”：

　　⑴導(dǎo)語：

　　師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？

　　（會(huì)。）

　　師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當(dāng)近５０年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時(shí)他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　（出示句子，齊讀。）

　　⑵理解“美麗并沒有改變。”：

　　師：你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？美麗到底指什么？

　　①同桌交流。

　　②指名匯報(bào)。

　　（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界。）

　　師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說──“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　（齊讀。）

　　７、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”：

　　師：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個(gè)夢的？

　　課件出示文字并板書：

　　夢

　　引導(dǎo)學(xué)生談理解。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”來理解。）

　　三、拓展閱讀，積累語言

　　１、推薦課外閱讀作品：

　　師：這到底是一個(gè)怎樣的夢？需要同學(xué)們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ@本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

　　２、積累優(yōu)美詞句：

　　師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語言描寫帶來的美，請(qǐng)大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來。

　　（生背誦或摘抄。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２５、自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色！

　　人人為我我為人人夢

　　奇特的民族！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價(jià)值）

　　3、體會(huì)文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解德國人“愛花之真切”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。

　　上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。

　　（謙讓、大度、慷慨）

　　2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？

　　（第一次：2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛花）

　　3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛花，說到底是德國人愛美。

　　4、德國人愛花與我們有什么不同呢？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　[出示]：

　　家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學(xué)生交流“不同”]

　　[出示]：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

　　難怪“我”對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚：

　　[出示]

　　我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？

　　[預(yù)設(shè)]

　　1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。

　　2、對(duì)自己身為愛花的民族而自豪的笑。

　　是啊！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。

　　5、正是這樣，在德國，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：

　　[出示]：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　請(qǐng)大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個(gè)詞語看到、感覺到的？[配樂讀]

　　[在學(xué)生回答的過程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]

　　[預(yù)設(shè)]：

　　那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”

　　各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的，這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺。

　　讓我們試著背一背，把這奇麗的景色記在心中。

　　[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：

　　[出示]：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]：

　　把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語填入下面的括號(hào)中，讀出來。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實(shí)的語言描寫了在德國的所見所聞[板書]，讓我們對(duì)德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時(shí)，還寫下了自己的感受：先是對(duì)德國人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：

　　[出示]：

　　每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時(shí)候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。

　　每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的`。

　　6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：

　　[出示]：

　　火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來：

　　少小離家老大回，

　　鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識(shí)，

　　笑問客從何處來。

　　怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

　　他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。

　　[出示]：

　　我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

　　[交流]：激動(dòng)，陶醉。

　　[引讀]：

　　四五十年過去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

　　不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。

　　難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”

　　這夢里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　（2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合寫作背景，加深對(duì)文章的理解。

　　（2）通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生觀察周圍的人為什么養(yǎng)花，喜歡把花擺放在哪里。

　　2、搜集有關(guān)德國的風(fēng)景資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（2）能正確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生熟練地讀出生字詞語并指導(dǎo)正確書寫7個(gè)生字詞。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞語的基礎(chǔ)上數(shù)量地朗讀課課文，了解大意。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步了解作者在德國看到的是一種怎樣的奇麗景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入，交流資料。

　　1、談話引入：

　　同學(xué)們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山；有源遠(yuǎn)流長的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國風(fēng)光和異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國（板書）。

　　2、老師找了一些關(guān)于德國的資料，給大家介紹一下。

　　（放多媒體，欣賞：迷人的藍(lán)色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，童話般的山中天鵝堡……）

　　3、同學(xué)們聽了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）

　　出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　為什么說這是一個(gè)奇特的民族？引入課題。

　　4、板書課題，齊讀：自己的花是讓別人看的

　　5、同學(xué)們說說你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么？都愛把花放在哪兒？

　　6、引入：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽臺(tái)上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引入環(huán)節(jié)把學(xué)生的視野引入廣闊的世界中，體會(huì)到異域風(fēng)情，不同的美。通過身邊人與德國人養(yǎng)花的不同目的及擺放花的地點(diǎn)的對(duì)比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語想辦法解決。

　　2、出示生字詞語，同桌讀，指名讀、齊讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點(diǎn)分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。

　　3、寫字：范寫“嫣、脊”，然后讓學(xué)生正確地抄寫生字詞語，注意糾正寫字姿勢，檢查學(xué)生書寫得是否正確。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能正確熟練的書寫漢字，這就要求我們在教學(xué)過程中重視寫字的指導(dǎo)，課堂上安排這一內(nèi)容，目的`在于檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字的準(zhǔn)確性，也能通過范例的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)字。）

　　4、積累詞語：出示一些描寫花的四字詞語，讓學(xué)生讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語文的學(xué)習(xí)，重在積累。安排這一步驟，是想讓學(xué)生積累詞語，豐富自己的語言，為日后的寫文章打基礎(chǔ)。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分節(jié)讀課文，正音。

　　2、默讀課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？

　　找出課文中有關(guān)語段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。

　　3、學(xué)生回答，然后出示句子，分別找學(xué)生朗讀，加深對(duì)課文的理解：

　　（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　（2）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學(xué)生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。）

　　（3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　四、作業(yè)。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字，積累詞語。抄寫文中描寫花的句子。

　　3、思考課后第三題。

　　板書：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　（2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合寫作背景，加深對(duì)文章的理解。

　　（2）通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、出示部分詞語，指名讀，檢查掌握的情況。

　　2、利用這些詞語，說說課文的有關(guān)內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：檢查上節(jié)課的收獲，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

　　二、進(jìn)一步理解內(nèi)容，讀出情感。

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一種，這是一個(gè)。

　　（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　1、文中說“四五十年以前，我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚”，德國人養(yǎng)花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫景色奇麗的語段，寫寫自己的感受。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，課件隨機(jī)出示句子，師生共同探討。

　　出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　①讀這段話。

　　②“脊梁”指什么，在文中指什么？

　　③從“家家戶戶都……都……都……”這幾句話中體會(huì)到什么？

　　④小結(jié)過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。

　　而德國人看來卻是如此平常，你從文中哪個(gè)詞看出來？

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？結(jié)合圖片理解。

　　⑤我們來讀讀，感受這奇麗的景色，應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出一個(gè)中國人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶戶”三個(gè)“都”）

　　出示⑵“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　①指名讀句子。

　　②理解：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應(yīng)接不暇”

　　③請(qǐng)一名朗讀好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？

　　④口頭練習(xí)：假如我來到德國，走在街上，看到，想到。

　　⑤人們走在這樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時(shí)又能欣賞別人的花，心中不由會(huì)產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！

　　我們稱之為——“耐人尋味”（學(xué)生答）。

　　⑥假如我們同作者一道走在街上，欣賞著這奇麗的景色，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆（多美啊），會(huì)是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。

　　出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　①讀句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節(jié)）

　　②作者為什么說這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　③感情朗讀這幾句話。（學(xué)生讀，說說為什么那樣讀）

　　（設(shè)計(jì)理念：通過多種形式的讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容；通過感情朗讀，加深理解，體會(huì)德國人對(duì)花的喜愛之情及美好心靈。）

　　三、理解重點(diǎn)句。

　　（一）理解“人人為我，我為人人”，體會(huì)人間真情，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。

　　1、我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道德國人的確是一個(gè)愛花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。

　　2、學(xué)生讀后，理解：

　　①課文中哪些句子說明了德國人的“我為人人，人人為我”的？

　　②“這種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？

　　③為什么說這種境界耐人尋味？生活中你有沒有這種感受？先四人小組討論，再讓學(xué)生匯報(bào)。

　　3、出示幾句話，加深理解。

　　4、感情朗讀這句話。（放慢速度，有回味無窮的感覺）

　　（設(shè)計(jì)理念：德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導(dǎo)學(xué)生回到文中，找到重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。）

　　（二）理解“沒有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。

　　1、四五十年以前，作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？

　　讀讀第四自然段，就明白了。

　　2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　理解：什么有變化？什么沒有變化？“美麗”指的是什么？

　　3、小練筆：用自己的語言，適當(dāng)運(yùn)用課文語言。

　　“四五十年后，我又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了，但（），當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國人（）始終沒有變。”

　　4、感情朗讀這幾句話，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。

　　（設(shè)計(jì)理念：理解“美麗并沒有改變”，關(guān)鍵在于理解沒有改變的是什么，進(jìn)而悟得德國這個(gè)愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）

　　（三）理解“花的夢，思鄉(xiāng)的夢”

　　1、四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)。此時(shí)，作者心中產(chǎn)生了美好的夢境，讀文中最后一句話。 “我做了一個(gè)花的夢……”

　　想想作者做了什么樣的夢？你是怎樣理解這兩個(gè)夢的呢？反復(fù)讀，說理解。

　　2、出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點(diǎn)。（答案多元的）

　　想想“鄉(xiāng)”“花”指什么？

　　“鄉(xiāng)”指中國的家鄉(xiāng)，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？

　　3、反復(fù)讀，說說自己的理解，想象作者會(huì)夢到些什么？

　　4、感情朗讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。

　　1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應(yīng)該怎么做？

　　2、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　（設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后談感受，再說生活中的感受，把學(xué)習(xí)引向行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真誠地去幫助別人。）

　　五、作業(yè)。

　　1、寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25.自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶人人為我

　　花朵朝外奇麗景色奇特的民族

　　花的海洋我為人人

　　（設(shè)計(jì)理念：以上關(guān)鍵字來自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。2。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3。、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、課前談話，回憶舊知

　　（出示五上《小苗和大樹的對(duì)話》中的插圖）

　　孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）

　　（出示季老先生的簡介：季羨林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國留學(xué)，當(dāng)時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習(xí)古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長。1980年再次踏上德國的土地，進(jìn)行文化交流。）

　　讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說說你心里的想法。

　　（二）自然導(dǎo)入，引出課題

　　1980年，當(dāng)季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現(xiàn)德國有一道奇麗的風(fēng)景依然沒有改變，他感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》

　　出示課題，齊讀。

　　（三）、初讀課文，整體感知。

　　當(dāng)季老先生再次踏上德國土地的時(shí)候，當(dāng)接待的主人問他：“你離開這么久，有什么變化沒有？”他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。

　　出示句子。“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。

　　師提問：這并沒有改變的美麗究竟指什么？（存疑）

　　打開語文書，翻到150頁，放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒有改變的美麗究竟指什么？

　　（學(xué)生自己讀、思考）

　　A、交流讀書情況，按自然段讀課文。

　　重點(diǎn)處理：

　　1、脊梁

　　讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語讀句子。

　　寫：這個(gè)脊的筆順有點(diǎn)特別，先寫兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫中間的人，最后寫月。

　　在脊的旁邊寫兩遍，注意它的筆順。

　　2、莞爾一笑

　　“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。

　　你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）

　　3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語，把它們?nèi)Τ鰜碜x一讀。

　　姹紫嫣紅仔細(xì)觀察“嫣”的筆畫，指名一學(xué)生寫在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫在你的課桌上）

　　B、交流你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒有改變？（邊交流邊研讀）

　　（四）、研讀課文，理解“美麗并沒有改變”

　　重點(diǎn)分析：

　　句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）

　　讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？

　　花多（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的多

　　花美（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的美

　　讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂圖片）

　　指名讀，男生讀，女生讀

　　小結(jié)：走進(jìn)德國的街頭，美麗的花沒有改變，沒有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。

　　句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）讀著這幾個(gè)句子德國人種花有何特別之處？

　　隨機(jī)理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝

　　德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達(dá)的：自己的花是讓別人看的。

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　小結(jié)：自己的花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒有改變。

　　句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的.；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書上用一個(gè)更精辟的句子來表達(dá)這個(gè)句子。

　　“人人為我，我為人人。”板書

　　讀一讀這段話，哪句話是說“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”

　　小結(jié)：“人人為我，我為人人。”這一種美好的境界并沒有改變。面對(duì)德國人的這種境界，你最想說點(diǎn)什么？

　　這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說：這一種境界頗耐人尋味。

　　總結(jié)：孩子們，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒有改變。怪不得季老先生說：變化是有的，但沒有并沒有改變。

　　出示句子，齊讀。

　　（五）、生活中你也一定感受過類似的境界，下節(jié)課我們一起交流。

　　板書：自己的花是讓別人看的。

　　人人為我，我為人人。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語。

　　2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。

　　3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過詞句的細(xì)讀，理解德國街上的風(fēng)景美。

　　2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界

　　教學(xué)過程

　　一、通讀全文，尋找美麗

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。

　　2、課文寫的是花，季先生用了哪些詞語形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語呢？

　　3、四五十年前在德國留過學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）

　　4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。

　　二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗

　　過渡：讀著這樣的句子，你覺得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。

　　出示句子：走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（1）哪些詞語中讀懂了花很美？透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）

　　（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方

　　（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）

　　（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……

　　（5）還有哪些詞語可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語呢？（不重復(fù)、啰嗦。）

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。

　　（7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）

　　三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異

　　過渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡说酿B(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）

　　出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1、理解養(yǎng)花方式的不同

　　A季先生對(duì)德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）

　　B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國人養(yǎng)花的方式是越來越吃驚，越來越驚奇。

　　C 學(xué)生用驚奇的語氣練讀這句話。

　　2、理解“花的脊梁”

　　（1）過渡：德國人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的'脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）

　　（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？

　　（A萬紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來說的。B有的含苞待放，有的競相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來說的）

　　（4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）

　　（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。

　　（6）德國人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。

　　四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特

　　1、理解德國民族之奇特

　　（1）過渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國這個(gè)民族是奇特的

　　（2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的

　　（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾驗(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)信念：人人為我，我為人人）

　　2、老師還找了一些描寫花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？

　　3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人

　　這個(gè)時(shí)候，你覺得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語句讀讀這句話。

　　2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。

　　過渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒有改變。）

　　（2）美麗并沒有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩。

　　闊別幾十年

　　又到德國

　　美麗

　　依然沒有改變

　　迎接我們的主人

　　依然___________

　　家家戶戶

　　依然__________

　　滿街的窗子前

　　依然___________

　　這境界

　　依然_______

　　那就是

　　_____________

　　多么奇麗的景色！

　　多么奇特的民族！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話：

　　季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對(duì)德國人有所了解。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣

　　三、由淺入深，探究文本

　　1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。

　　通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

　　2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

　　（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。

　　（2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。

　　句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（請(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）

　　句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　（德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。

　　3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？

　　二、品讀課文，感悟“美麗”

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。

　　（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

　　（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。

　　預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

　　想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

　　預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

　　不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　理解“應(yīng)接不暇”：

　　“暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候。“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

　　花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

　　商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

　　爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——

　　生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？

　　這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　作者優(yōu)美的`語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

　　同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街——

　　這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街——

　　內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

　　（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。

　　像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。

　　（3）猜度季羨林的“夢”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”（結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個(gè)怎樣的夢。）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

　　2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　自己的花是讓別人看的

　　奇奇

　　花團(tuán)錦簇麗特人人為我

　　姹紫嫣紅的的我為人人

　　景民

　　色族

　　教學(xué)反思：

　　在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

　　在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

　　“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。

　　回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

　　朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。

　　這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。

　　（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　（3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。

　　2、過程和方法

　　（1）初讀課文，讀通課文，了解大意。

　　（2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。

　　（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語言的運(yùn)用。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　（1）感受德國的奇麗景色。

　　（2）初步了解德國的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)德國的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讀讀課文。

　　2、搜集關(guān)于德國的有關(guān)信息。

　　3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”（幻燈片出示句子1）

　　德國，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的'印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。

　　（板書課題：自己的花是讓別人看的）

　　（2）生讀課題。

　　2、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　（2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　（3）讀了課文，你能概括地說說，季爺爺心靈深處的德國，是個(gè)怎樣的國家？（美麗）

　　（板書：美麗）

　　3、深入研讀，感悟美麗

　　（1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺得德國的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。

　　（2）交流反饋。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：

　　A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” （幻燈出示句子2）

　　從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。

　　（幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）

　　從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。

　　（幻燈出示花：你還準(zhǔn)備要什么詞語來贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）

　　☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書：奇麗的景色。）

　　B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇特，他們種花是給別人看的。

　　（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書：奇特的民族）

　　（學(xué)生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）

　　（四五十年前，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）

　　聽了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。

　　板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？

　　二、教學(xué)新課

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀。

　　第一自然段，注意重音愛美花德國

　　第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。

　　師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？

　　師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來。

　　師：在文中花的脊梁指什么呢？

　　生：在屋里只能看到花的枝干。

　　莞爾一笑的意思理解一下。

　　第三自然段。花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，