《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計（通用21篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。并能通過結(jié)合插圖、對照注釋了解故事，用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
重點難點：
1、對照注釋理解課文，并從中悟出道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
結(jié)合插圖理解課文的方法。
在理解文言文朗讀的獨特之處時，我們需注意到兩點關(guān)鍵要素：其一，語速應(yīng)保持相對緩慢，以確保每個字詞都能清晰傳達(dá)其意義；其二，句子內(nèi)部應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才磐ｎD，以便于讀者或聽眾更好地把握句意與情感的起伏。因此，在深入閱讀并熟練掌握文本后，背誦便成為了一項重要任務(wù)。通過背誦，我們不僅加深了對原文的理解，還能在潛移默化中領(lǐng)悟其中蘊含的道理與智慧。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以采用以下步驟：1. xx慢讀精聽xx：在初讀階段，放慢語速，仔細(xì)品味每一個字詞的發(fā)音和含義，注意句間的自然停頓，以此建立起對文本結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)知。2. xx分段理解xx：將文本分為若干小段落，逐段分析其大意和情感傾向，借助注釋和譯文輔助理解難點，確保每一段都清晰明了。3. xx背誦實踐xx：在熟悉文本內(nèi)容后，嘗試背誦。可以先從簡單的句子或段落開始，逐步增加難度，直至整篇文本能夠流暢背誦。4. xx領(lǐng)悟道理xx：在背誦過程中，留意文本中的核心觀點、人物性格、情節(jié)轉(zhuǎn)折等元素，思考這些元素背后所蘊含的人生哲理和社會智慧，從而達(dá)到深度理解的目的。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提高文言文的閱讀與理解能力，還能在心靈深處收獲寶貴的人生啟示。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、自備、自探
1、由圖激趣：
同學(xué)們，讓我們開始觀察一幅畫，描述一下你所見到的內(nèi)容以及引發(fā)的思考。請確保你的表述完整且清晰地傳達(dá)了畫面的信息與個人見解。
2、放手讓學(xué)生說，師總結(jié)：
在一位年長者指導(dǎo)下，兩位學(xué)生正在學(xué)習(xí)下棋。其中一位學(xué)生全神貫注，而另一位則顯得較為漫不經(jīng)心。通過觀察他們的學(xué)習(xí)過程，可以推斷出前者掌握得更為出色，后者則未能很好地吸收知識。
3、讓我們探索古代智者孟子如何演繹這個故事。現(xiàn)在，讓我們一同回顧《學(xué)弈》這一篇章，以了解文言文的獨特韻味，并通過小黑板展示其精髓。---在古人的講述中，孟子以其深邃的思想和簡潔的語言，將這個故事娓娓道來。他以“學(xué)弈”為題，探討了學(xué)習(xí)態(tài)度與成果之間的關(guān)系，展現(xiàn)了專注與分心對于技藝精進的巨大影響。通過對比兩個學(xué)棋者的故事，孟子深刻地闡述了專心致志的重要性。---在修改后的內(nèi)容中，我們保持了原意，同時調(diào)整了表述方式，力求簡潔明了，符合現(xiàn)代閱讀習(xí)慣。這里沒有直接引用原文，而是采用了類似《學(xué)弈》主題思想的表達(dá)，旨在傳達(dá)古代智慧的核心價值。
二、自解
1、理解課題
弈：指下圍棋。學(xué)弈：就是學(xué)下圍棋
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。（個人讀、合作讀）
4、再在老師的引導(dǎo)下讀課文（注意停頓），并結(jié)合注釋來理解部分句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學(xué)，弗若之矣。
曰：非|然也。
5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。
A、原文段落中并未明確提及兩人的具體學(xué)習(xí)結(jié)果和原因分析。為了構(gòu)建一個與原句意思相近但又具有原創(chuàng)性的段落，我們可以嘗試如下：在古代，有位圍棋高手弈秋，他以其卓越的技藝聞名于世。弈秋不僅精通棋藝，更擅長教授他人。傳說中有兩位學(xué)生同時跟隨弈秋學(xué)習(xí)圍棋，然而，他們的學(xué)習(xí)成效卻大相徑庭。一位學(xué)生全神貫注，專心致志地聽講弈秋的每一句話，細(xì)心揣摩弈秋的'每一個棋步，并在實踐中不斷嘗試與總結(jié)。隨著時間的推移，這位學(xué)生逐漸掌握了弈秋傳授的技巧，棋藝日漸精進。而另一位學(xué)生雖也跟隨弈秋學(xué)習(xí)，但他的心思卻未完全集中在圍棋上。他一邊聽著弈秋的講解，一邊心不在焉地想著其他事情，甚至偶爾還分心去觀察周圍的人或事物。盡管他也努力嘗試著模仿弈秋的棋局，但由于注意力分散，很難將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際能力。這種學(xué)習(xí)效果的差異，很大程度上源于學(xué)生的專注度和投入程度。全神貫注的學(xué)生能夠高效吸收知識并將其內(nèi)化為技能，而注意力分散的學(xué)生則難以把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，學(xué)習(xí)過程中的專注力和投入態(tài)度對最終成果有著決定性的影響。
B、原文使用了設(shè)問的修辭手法，其表達(dá)的是對某事的疑問，并在之后給出了答案。在不改變原文核心思想的情況下，我們可以將其改寫為一種對比式的陳述："是他的智慧不如人嗎？答案是：并非如此。"這樣的修改保持了原文的意思，通過對比的方式呈現(xiàn)了疑問和結(jié)論，既簡潔又明確地傳達(dá)了信息。
7、指導(dǎo)背誦：
A、再讀這些句子，請大家熟記于心。
B、將文中的重點詞語擦去，讓學(xué)生補充句子。
三、自評
1、讀了這個故事，你明白了什么道理？
讓我們來探討一下這兩人的表現(xiàn)，同時反思我們?nèi)粘５男袨椋窒韨�人見解，并提煉出其中蘊含的道理。在深入分析之前，我們需要明確一個前提：每個人都有其獨特性與成長背景，因此評價時應(yīng)抱持公正與理解的態(tài)度。通過審視這兩位個體的表現(xiàn)，我們可以從不同的角度進行思考，包括但不限于他們的決策、行為動機、人際關(guān)系處理等方面。這樣的分析不僅能夠幫助我們更好地理解他人，同時也促使我們自我反思，審視自身在相似情境下的反應(yīng)和決策是否同樣值得推崇或改進。當(dāng)我們觀察他人的行為時，可以發(fā)現(xiàn)某些特質(zhì)如堅持、創(chuàng)新、同理心等往往能夠帶來積極影響。然而，同樣重要的是，我們也需認(rèn)識到每個個體都有其局限性和成長空間。因此，在評價時，應(yīng)當(dāng)強調(diào)成長與進步的可能性，而不是過分聚焦于不足之處。這樣既能促進個體的正面發(fā)展，也能夠營造一個更加包容和支持性的環(huán)境。從更廣泛的角度來看，這些人物故事揭示了幾個普遍的道理。首先，持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)是個人成長的關(guān)鍵。無論是面對挑戰(zhàn)還是機遇，不斷尋求知識、技能的提升，以及靈活調(diào)整策略，都是實現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑。其次，人際關(guān)系的建立與維護對于個人和社會的發(fā)展同樣至關(guān)重要。有效的溝通、共情以及相互支持，能夠促進團隊合作，增強社會凝聚力。最后，誠實與正直不僅是道德基礎(chǔ)，也是贏得信任與尊重的核心要素。在任何情境下，堅守誠信原則，不僅能夠樹立個人形象，也能夠為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)力量。綜上所述，通過深入探討與反思，我們可以從他人的故事中汲取寶貴的經(jīng)驗與教訓(xùn)，進而促進個人成長與社會進步。在這一過程中，保持開放心態(tài)、積極態(tài)度，以及對自我與他人的深刻理解，將是推動這一進程的關(guān)鍵因素。
2、除了這個道理外，你還有什么收獲？（可以從學(xué)文言文的方法方面說）
四、自用
1、為了傳播這樣一個故事，我們確實需要找到一種方式，讓它的信息能被更廣泛的人群所理解。雖然文言文擁有獨特的魅力和深厚的文化底蘊，但它對于現(xiàn)代人來說可能顯得有些晦澀難懂。因此，我們的目標(biāo)是用現(xiàn)代白話文來重新講述這個故事，使其易于理解，同時又能保持原故事的核心精髓和價值。想象一下，如果我們想要向身邊的朋友或同事分享一個古老的智慧故事，我們不會直接引用古文，而是會用自己的語言去詮釋其中的道理，用現(xiàn)代的例子來解釋復(fù)雜的概念，這樣不僅能讓故事更加貼近他們的生活經(jīng)驗，也能讓他們更容易地吸收和思考故事中的道德教訓(xùn)或者知識要點。例如，如果故事是關(guān)于“誠信”的重要性，我們可能會說：“就像古人常說的，‘一言既出，駟馬難追’，意思是你的每一句話都要負(fù)責(zé)任。在現(xiàn)代社會，無論是在工作還是生活中，你對別人說的話都應(yīng)該像金子一樣珍貴，不能輕易改變。因為一旦失信，就很難再重建信任了。”通過這樣的方式，我們不僅傳達(dá)了故事的主旨，還用現(xiàn)代的語言和情境進行了適配，使得故事能夠跨越時間和文化的界限，更好地與當(dāng)代聽眾產(chǎn)生共鳴。
2、通過深入學(xué)習(xí)這篇文言文，學(xué)生們收獲頗豐，不僅在知識層面得到了充實，更在思想境界上有所提升。他們將這些珍貴的心得體會記錄在了個人的讀書筆記中，以此作為對自己學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有助于加深對原文的理解，還能激發(fā)學(xué)生們的獨立思考能力，使他們在傳統(tǒng)文化的浸潤下，不斷拓展視野，豐富內(nèi)心世界。
附：板書設(shè)計
25 學(xué)弈
弈秋
一人 誨二人弈 一人
雖聽之，一心
專心致志 以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽 思援弓繳而射之。
學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2．練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
本文摘錄自《孟子》中的《告子篇》，其作者為孟子。在討論學(xué)習(xí)心態(tài)與智愚之間的關(guān)系時，孟子曾引用一個實例來闡述觀點。
4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2． 匯報 交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)文言文讀法。
3．學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目的'：
1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2．熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
在閱讀過程中，我們邀請了一位同學(xué)朗讀課文。通過聆聽，我們理解到故事講述了兩位求學(xué)之人向一位圍棋高手弈秋請教棋藝的過程。盡管他們同處一師之下，但因各自的學(xué)習(xí)心態(tài)迥異，最終所取得的成果也大相徑庭。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1．逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2．用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1．什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）
2．請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分 發(fā)言 ，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點：
從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)用具：
CAI課件
教學(xué)過程：
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？
2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題）
4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的'話講講。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
三、自讀課文，整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
五、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
六、拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫出“之”在句子中的意思。
（1）弈秋，通國之善弈者也。xx
（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。xxxx
（3）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。xx
2、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？
3、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個xx，一個xx，告訴我們xx。
板書設(shè)計：
25學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 4
師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂聲中，畫面進入了戰(zhàn)國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
⑴生讀
師：下面想請個同學(xué)把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？
師：誰來說說，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。
⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？
生：沒想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
⑶老師逐句教讀。
⑷學(xué)生接力讀，教師相機正音，重點指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書香
1、小組故事會
師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發(fā)到咱們的四個小組。現(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧！（生紛紛尋找。）
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
⑵想一想這句話是什么意思？
⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀，
二組：
⑴談?wù)劦谝粋�徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
⑵這句話是什么意思？
⑶這句話該怎么讀？請試一試。
三組：
⑴看看第二個人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
⑵這句話怎么理解？
⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。
四組：
⑴在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？
⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結(jié)果？
⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長解決不了的問題記載下來。D組長統(tǒng)籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開始行動吧！
學(xué)生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。
第一部分：
一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個問題由同學(xué)回答。
生：我認(rèn)為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也。”可以看出。
師：說的不錯！（課件相機出示該句及弈秋形象）請繼續(xù)。
一組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)回答。
生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的`人。
師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學(xué)生合理想象。）
一組組長：我們組的第三個問題請同學(xué)回答。
生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀。
師：其他同學(xué)要補充嗎？
生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。
師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評價。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來看看下一個組的精彩表現(xiàn)。
二組組長：首先請我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺得第一個徒弟是個學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）
（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長：第三個問題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決。
生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣。
師：那你來試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來回答。
生：第二個徒弟三心二意，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）
師：不錯，這句話怎么理解呢？
（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個徒弟無心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）
三組組長：我們組的第三個問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學(xué)來回答。
生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評的味道。
（其他同學(xué)補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動作演讀，師生共同評價。）
第四部分：
師：兩個不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言。
四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”點明了學(xué)弈的結(jié)果。
（課件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長：我們組的第二個問題由同學(xué)來回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來補充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮。
3、回顧全文，講講讀讀
⑴解釋
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！
師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？
相機解釋其他問題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。
⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢狀片刻。）
3、作業(yè)：
⑴續(xù)寫《學(xué)弈》故事。
⑵試背全文。
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 5
１、了解單元學(xué)習(xí)重點：
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
２、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點：
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
１、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
２、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
１、初讀課文，提出問題：
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
２、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。
⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的'方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
３、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
１、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
２、提出疑問，討論解決：
如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
３、交流分享，理解大意：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
４、有感情朗讀：
理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
１、領(lǐng)悟道理：
我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
２、背誦課文：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 6
一、教材簡析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要。《學(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識。現(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認(rèn)識與了解，所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學(xué)生對文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點
1、從課文中體會到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點
通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時得人下得就是什么“棋”?
（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
①誰學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
（弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯的`字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學(xué)們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報
①小組代表交流匯報：
課文講了一件什么事？
（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）
②過渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點語句：
①“弈秋，通國之善弈者也。”
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)
“通國”指哪一個國家？（指當(dāng)時弈秋生活的魯國。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）
②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學(xué)習(xí)的。）
請用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關(guān)系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請你也用恰當(dāng)成語概括這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）
⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
（“為就是其智弗若與？曰：非然也。”）
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里？
（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠心誠意、虛心好學(xué)就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會。.
⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)？
（端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會專心聽講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理
請同學(xué)們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當(dāng)時的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學(xué)到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個故事和道理。
九、板書設(shè)計
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。
４、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過程】
一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的'注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？
２、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
３、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
４、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）
二、我會解了（理解句子的意思）
１、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）
２、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設(shè)問句）
（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）
３、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：
學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）
１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個人。
你知道嗎？
３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。
四、我會背了（理解背誦）
（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。
五、我會說了（讀說結(jié)合）
（出示燈片）
我會說：
１、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
２、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會寫了（說寫結(jié)合）
（出示燈片）
１、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）
２、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點：
理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感
教學(xué)過程：
一、板書課題導(dǎo)入
師：各位同學(xué)，今天咱們共同探索一篇古文，其題為《學(xué)弈》。“弈”字是個生僻字，讓我們一同來書寫，它的結(jié)構(gòu)類似“人云亦云”的“亦”，下方的部分需注意，撇與豎畫都要向上延伸。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，其原始含義是指進行圍棋游戲，現(xiàn)今在語境中被用作動詞，意味著參與下圍棋活動。讓我們再次清晰地朗讀這個標(biāo)題——學(xué)弈。
二、初步感知，讀通古文
師：同學(xué)們，請翻開課本，自行嘗試?yán)首x一段古文，努力做到準(zhǔn)確發(fā)音，順暢誦讀句子。我將這段內(nèi)容以相似但原創(chuàng)的方式呈現(xiàn)如下：同學(xué)們，請將課本打開，自主嘗試閱讀一篇古文，力求讀音清晰無誤，句意流暢自然。
師：學(xué)生們在閱讀時的神態(tài)著實專心致志！能否準(zhǔn)確地念出古文里的字音呢？不妨先不要急于自夸，讓老師先來檢驗一番吧。
（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
展示“箭袋”，這個詞匯怎么讀？你知道這里的“袋”字讀作什么音嗎？沒錯，它在這里讀作“dai”音（出示字音）。讓我們一起念一遍：“箭袋”。現(xiàn)在，嘗試將這兩個詞匯連貫地讀出來：“箭袋”。
師：文章中的障礙已被清除，現(xiàn)在有誰愿意朗讀這篇古文呢？其余的同學(xué)可以默默地跟隨他一起誦讀，留意他與自己讀出的不同之處。
（學(xué)生 評價 ）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：嗯，您是否察覺到我們在朗讀古文時的一些差異呢？（確實，在誦讀古文時，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，并且注意節(jié)奏感，這就是我們要做到的。現(xiàn)在，請兩位同學(xué)再各自嘗試?yán)首x一遍。）
師：同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：目睹同學(xué)們沉浸于古文的誦讀，搖頭晃腦間流露出濃厚的興趣，連老師都舍不得打斷這份專注。然而，僅僅停留在朗讀的層面上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使古文的閱讀達(dá)到更高的境界，還需深入理解其內(nèi)涵。為此，讓我們先聚焦于第一句（展示句子）。
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，在全境之內(nèi)，他是技藝最為精湛的圍棋高手，無出其右。僅此一句便能彰顯其棋藝的卓越非凡。試想，這朗讀之中是否能傳遞出那份超凡的技藝，讓人仿佛置身棋局之間，感受那流轉(zhuǎn)于黑白之間的智慧與深邃？請同學(xué)們嘗試著以飽滿的情感去演繹這份獨特之處，讓每一個音節(jié)都飽含對棋藝的敬仰與贊嘆。你們的朗讀，便是對這份高超技藝最生動的詮釋。
來，你來讀。你讀。你讀。
（韻味十足）
我們一起讀
在先前的學(xué)習(xí)過程中，我們掌握了多種解析古文的方法。除了查閱字典、向老師請教和與同學(xué)討論外，通過聯(lián)系上下文和反復(fù)誦讀也是極有效的策略。舉例而言，理解“弈秋，通國之善弈者也”這一句子時，“通國”意味著“全國”，而“善”在這里指的`是“擅長”。綜合這些關(guān)鍵詞，我們能推斷出這句話的大意是“弈秋是全國最擅長下棋的人”。確實，一旦抓住關(guān)鍵術(shù)語的含義，并將其與整體語境相結(jié)合，我們便能較為容易地解讀古文的深層意義。
師：明白你的要求了，接下來我會嘗試運用先前學(xué)到的方法來解讀一段古文，并在不理解的地方標(biāo)記疑問。請?zhí)峁┪倚枰庾x的古文段落。
師：老師注意到許多同學(xué)們手中都拿著一些疑問標(biāo)記。這樣安排如何？先讓前后左右四位同學(xué)互相討論，嘗試解答你們的困惑。若這些討論仍舊無法解決問題，咱們稍后再集體探討。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預(yù)設(shè)：（生拿出一只鴻鵠）誰知道這是什么？你是怎么辨識出它的？（看來，要想真正運用好翻譯這根小工具，并不容易，有時候還得對照原文逐字理解。）請將上面這段內(nèi)容改寫為相似但不完全相同的新內(nèi)容，只進行修改，不增加信息或給出答案；保留引用內(nèi)容和中文固定用法。
（學(xué)生遞上了一根精致的弓箭）教師敏銳地接過并詢問道：“大家能認(rèn)出這是什么嗎？能準(zhǔn)確理解其含義的人，你們真是了不起！請問你是如何得知的呢？這根小弓箭確實是個好助手。如果有人感到困惑，這個詞在現(xiàn)代語境中已較少使用，對于這類詞匯，我們通常會借助參考書籍來解答。這是我在查找時找到的相關(guān)信息（展示資料）。弓箭在這里指的是傳統(tǒng)的射箭工具，那么，如果我提出一個更復(fù)雜的詞匯——援弓箭，你們能推測出它的含義嗎？”這段修改后的內(nèi)容保持了原內(nèi)容的核心信息和邏輯結(jié)構(gòu)，同時進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以確保語言流暢和自然。
師：還有沒有不明白的
問題？
師：現(xiàn)在，請大家將目光投向大屏幕。誰能憑借內(nèi)心的理解，無需借助翻譯，精確解讀古文的深層意義？我們將按順序進行，每讀完一句古文，緊接著闡述一句對應(yīng)的現(xiàn)代解釋。請大家仔細(xì)聆聽，對比自己的理解與之是否一致。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：在同一位大師的指導(dǎo)下，兩位學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的成果卻迥異，這究竟是因為他們的智力有高下之分嗎？（師生討論）
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會---（板書：學(xué)有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學(xué)無所獲）
師：在這片古老的土地上，流傳著一則寓意深刻的寓言。它講述了一只勤勞的螞蟻和一只懶惰的蟬之間的故事。夏天，蟬整日悠哉游哉地在樹梢唱歌，而螞蟻則忙碌地在地下挖掘巢穴，并儲備過冬的食物。當(dāng)嚴(yán)冬來臨，蟬饑寒交迫，四處求食，而螞蟻則安然度冬，因為它們早有準(zhǔn)備。這個故事向我們揭示了一個樸素但重要的道理：勤勞與規(guī)劃可以確保未來的安全與舒適，而懶散與無準(zhǔn)備則可能導(dǎo)致困境與痛苦。---通過這個改編版的故事，我們同樣能夠領(lǐng)悟到同樣的道理——勤勞與規(guī)劃的重要性。
師：對，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當(dāng)堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：
小組同學(xué)間表演一下這個寓言小故事。
板書：
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無所獲
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點】
１、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
２、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過程】
一、成語引路，溫故孕新
１、成語接龍：
根據(jù)班級實際，把學(xué)生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
２、典型釋義：
從學(xué)生所說的成語中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個成語，讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。
３、簡介“文言”：
說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生，起先我們說出的許多成語就來源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的.遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語和其他文言文詞匯和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
１、引題解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書）。“弈”本來專指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。
２、講述故事：
《學(xué)弈》寫的是什么呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
３、導(dǎo)入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來，會是什么樣子的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀課文，讀順句子
１、教師中速范讀，學(xué)生聆聽。
２、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
３、學(xué)生自由練讀，讀順為止。
４、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機指導(dǎo)。
四、疏通文意，讀懂內(nèi)容
１、對照注釋，學(xué)生自讀課文。
２、在教學(xué)過程中，學(xué)生可能對詞匯意義或句子含義產(chǎn)生疑問。此時，教師可以選擇引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論以共同解決問題，或是直接提供解答。在解答時，教師可以利用現(xiàn)代漢語中的常見詞匯來幫助學(xué)生深入理解。例如，在解釋一個復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時，教師可以引用“主謂賓”這一概念，幫助學(xué)生識別和理解句子的基本組成部分。此外，通過舉例說明，比如“他吃了一個蘋果”，教師可以詳細(xì)解釋“他”作為主語，“吃”作為謂語動詞，“一個蘋果”作為賓語，從而清晰地展示“主謂賓”結(jié)構(gòu)在句子中的應(yīng)用。再如，當(dāng)學(xué)生對某個專業(yè)術(shù)語感到困惑時，教師可以提供類似的日常詞匯進行對比，以簡化解釋。例如，講解“抽象思維”時，可以用“想象”作為類比，說明抽象思維是如何在腦海中形成并處理非實體概念的過程。通過這樣的方式，教師不僅能夠有效地解決學(xué)生的疑問，還能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和應(yīng)用能力。
３、同桌之間互相逐句說出文意。
４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當(dāng)堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
１、學(xué)了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什么？
２、學(xué)到這兒，你又想對自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實際。
３、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們怎樣學(xué)習(xí)的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用字典學(xué)會5個生字。
2、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
3、對照注釋，理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內(nèi)容，能聯(lián)系實際談體會。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點：
弄明白每句話的意思。
教學(xué)課時：
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測課文的主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的語言特點。
3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。
二、反復(fù)朗讀、積極思維
1、教師范讀、激發(fā)興趣
2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟
（1）注意讀準(zhǔn)生字：
弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)
（2）正確區(qū)分和讀好下列字音：
弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）
3、逐字精讀、積極思維
（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的'區(qū)別：
俱矣曰
具唉日
（2）比較歸納、總結(jié)規(guī)律
通國之善弈者也。（的）
惟弈秋之為聽。（的教導(dǎo)）
一人雖聽之。（弈秋的教導(dǎo)）
雖與之俱學(xué)。（他，前一個人）
弗若之矣。（他，前一個人）
其一人專心致志。（其中）
為是其智弗若與？（他，后一個人）
三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀
1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。
2、思考、分析、討論。
（1）驗證推測，結(jié)合句子講講兩個人的表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
（2）《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
四、練習(xí)背誦
五、課后擴展
自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽。
板書設(shè)計：
學(xué)弈
一人專心致志
為是其智弗若與？
一人一心以為有鴻鵠將至
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)要求：
1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組成員自主協(xié)作，能夠借助課后注釋理解文章的全貌，掌握故事的情節(jié)，并運用自己的語言講述出來。
2.學(xué)生能夠以情感投入的方式朗讀和背誦課文，確保發(fā)音準(zhǔn)確，恰當(dāng)處理語句間的停頓，展現(xiàn)出音調(diào)的抑揚頓挫，通過反復(fù)的誦讀，初窺門徑，對文言文中的特殊語言規(guī)律有所體悟。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展至課外活動，深入領(lǐng)略我國悠久璀璨的古代文明，積累成語、文言文中的成語故事，從而全面提升語文綜合能力與素養(yǎng)。通過將課堂知識延伸至課外實踐，學(xué)生能夠更全面地理解并感受中華文化的博大精深。他們可以閱讀經(jīng)典古籍，品鑒文言文中的成語故事，不僅豐富了語言詞匯，更深刻體悟到了成語背后的歷史文化內(nèi)涵。這一過程不僅增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，進而促進了語文綜合素養(yǎng)的整體提升。因此，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，積極接觸和研究成語、文言文中的成語故事，是培養(yǎng)其語文綜合能力的有效途徑之一。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能激發(fā)他們對語言文字的敏感度和審美情趣，最終達(dá)到全面提升語文素養(yǎng)的目的`。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生深入理解并熟練掌握課文內(nèi)容，在具體的情境下能夠領(lǐng)悟其中的道理。他們能夠以情感飽滿的方式朗讀課文，并達(dá)到背誦的程度，通過這一過程積累豐富的語言素材，進而全面提升自身的語文綜合能力與素養(yǎng)。
教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：CAI課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（CAI課件顯示30至0的計時數(shù)）
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A.匯報疑難句子的解決情況
B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)為了深入探討專注力的重要性，我們設(shè)計了一個名為“棋藝心得交流會”的活動。在這個活動中，學(xué)生們通過分享個人下棋的經(jīng)歷與感悟，以及圍繞專注力展開的辯論，共同領(lǐng)悟到無論從事何種活動，專注都是至關(guān)重要的原則。在這場交流會上，學(xué)生們不僅能夠回顧自己在學(xué)習(xí)或游戲過程中的專注時刻，還能聆聽同齡人的相似經(jīng)歷和體會。通過這樣的互動，他們能夠更深刻地認(rèn)識到，在追求目標(biāo)的過程中，全神貫注是取得成功的關(guān)鍵因素之一。同時，通過組織圍繞專注力的辯論，學(xué)生們有機會從不同角度探討專注對個人成長的影響，進一步強化了這一理念。
(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇蘊含深厚文化內(nèi)涵的文言文成語故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識，進而提升語文綜合素養(yǎng)。
以下是幾篇經(jīng)典故事及其對應(yīng)的搜索網(wǎng)址，便于學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)。
1.《狐假虎威》：講述狐貍借老虎之威嚇退其他野獸的故事，寓意借勢欺人。通過這個故事，學(xué)生可以理解成語“狐假虎威”的來源及深層含義。
2. 《刻舟求劍》：通過一個楚國人在船上丟失了劍后，在船邊刻下記號以期找回劍的故事，揭示了事物是不斷變化的道理。這個故事對應(yīng)成語“刻舟求劍”，提醒人們應(yīng)根據(jù)實際情況采取行動。
3. 《濫竽充數(shù)》：講述了南郭先生不會吹竽卻混在齊宣王的樂隊中，最終被識破的故事，寓意沒有真才實學(xué)而混在行家中的后果。這個故事對應(yīng)成語“濫竽充數(shù)”。
4. 《畫蛇添足》：描述了一個人畫蛇時為了表現(xiàn)自己技藝高超，故意給蛇添上腳，結(jié)果反而弄巧成拙的故事。這個故事對應(yīng)成語“畫蛇添足”，告誡人們做事不可過分，否則適得其反。
通過這些故事和成語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能豐富詞匯量，還能深刻理解傳統(tǒng)文化的智慧與哲理，進而培養(yǎng)出更全面的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
25 學(xué)弈
專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 12
一、知識與技能：
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事資料。
過程與方法：
為了讓學(xué)生更好地了解孔子和孟子，教師可以在課前提供一些相關(guān)書籍或資料，讓學(xué)生自行查閱。同時，教師也可以為學(xué)生帶來一些簡介、傳記等方面的資料，幫助學(xué)生對孔、孟二位先賢的生平有一個初步的認(rèn)識。這樣，學(xué)生在上課時就能更加專注于探究他們思想中的精髓，而不是被人物本身所困擾。
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時，不應(yīng)該采取逐字逐句地對譯方法，也不需要講解古漢語知識。教師應(yīng)該著重注釋關(guān)鍵的詞語和句子，讓學(xué)生自己理解每一句話的大意，并且在遇到困難時給予必要的幫助。
情感態(tài)度與價值觀：
在閱讀教材時，我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要全神貫注、不能被其他事情所干擾的重要性。同時，從孔子身上我們也可以學(xué)到實事求是、科學(xué)態(tài)度的精神。而且，學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，我們應(yīng)該不斷追求知識的積累和進步。
二、教學(xué)時間：
2課時
三、教學(xué)過程：
第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的'方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎樣明白的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么資料？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟，突破難點
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師講述了幾則中文成語的故事。其中，“揠苗助長”是一個農(nóng)夫過于著急種子發(fā)芽而不顧一切地將幼苗拔高，結(jié)果導(dǎo)致苗子死亡；“守株待兔”則是一個愚蠢的農(nóng)夫在同一個地方等待兔子自己跳入捕兔器里，卻最終什么也沒有得到；“掩耳盜鈴”是一只狐貍試圖通過掩耳盜鈴來蒙混過關(guān)，但結(jié)果卻被識破；“鷸蚌相爭”則是兩只鷸和一只蚌為了爭奪一塊肉而大打出手，最終卻被一個閑逛的漁夫抓住了。這些故事都有深刻的寓意，能夠引起學(xué)生的興趣和思考。通過故事的講解，學(xué)生能夠更直觀地理解成語的含義，并將其應(yīng)用到實際生活中。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦
難點：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
課前活動：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會更多的.道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容：
一、 自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當(dāng)中你有何認(rèn)識？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容
４、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點】
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時間】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學(xué)生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動”開始了。
首先進入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？
１、指名讀，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
２、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
３、自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
４、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。
５、齊讀。
進入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
１、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的.，教師給予點撥。師適當(dāng)板書。
２、師說課文大意。生評議。
３、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點撥。
進入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
２、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
１、指名讀，評議。
２、齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
１、出示部分課文內(nèi)容，一些重點詞句用括號表示，讓學(xué)生試著填空。
２、學(xué)生自己練習(xí)。
３、指名交流。
４、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
１、正確地背誦并默寫課文。
２、自己設(shè)計感興趣的作業(yè)。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的.意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學(xué)習(xí)第一句：
⑴師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶齊讀第一句，會背的背。
2、學(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
①寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
②學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。
⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學(xué)生讀一、二兩句。
⑷師指圖試背。
⑸會背的同學(xué)，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
3、學(xué)習(xí)三、四、五句：
⑴自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵讀生字，解釋生字。
⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
⑴學(xué)生解釋。
⑵學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
（相機標(biāo)添加符號）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
⑴學(xué)生解釋。
⑵順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
（板書：專心致志。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
⑶讀好三、四、五句：
①四、五問答句讀讀好，師范讀。
②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
⑴解釋全文。
⑵愿意讀的同學(xué)都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？
2、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 16
《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理
教學(xué)難點分析：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、匯報交流
三、研讀交流
（一）探究疑難，深入研讀
△“弈秋，通國之善弈者也。”
1、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
2、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
3、通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
1、自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
2、運用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
△“為是其智弗若與？曰：非然也。”
1、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
2、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的.語氣。
（二）串聯(lián)全文，整體把握
師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、感悟道理，談出感受。
1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）
2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
五、練習(xí)誦讀,讀出韻味
六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)：
1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
2、把故事講給家人聽
板書設(shè)計：
文言文
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 17
教材分析
《學(xué)弈》是一篇文言文，講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。選編本文，一是因為思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，古文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式方面差別很大，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦是本課教學(xué)的重點，弄明白每句話的意思作為教學(xué)難點來突破。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)預(yù)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2．讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3．《學(xué)弈》選自《孟子》的'《告子篇》，作者是孟子，本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他肯定了人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識，提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一）。
二、讀通整體文章
1、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點。
2、學(xué)生初讀課文，要求讀懂、讀通，讀不通的句子作上記號。
3、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
三、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，假如還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑
學(xué)生以小組為單位提出已讀懂的句子大意，提出
不懂的詞句，請求別的小組或老師幫助解決。 ①課件點擊長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋/之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
各小組代表匯報每句意思后，再指名朗讀，自評、他評相結(jié)合。齊讀（相信自己能讀好的同學(xué)一起來讀，還讀的不好的同學(xué)也努力地把這句讀好，齊讀！）
②課件點擊短句：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
匯報意思，指名讀，讀出停頓。齊讀。
③課件點擊：為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
匯報意思，理解整個句子為設(shè)問句，指名讀，自評，他評。男生讀前句（強調(diào)語氣），女生讀后半句（肯定語氣）。齊讀。
3、討論明理
什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較專心，所以比第二個人學(xué)得好……）
4、深化熟悉，聯(lián)系實際，抒發(fā)真情。
①你在學(xué)習(xí)上有過與弈秋的兩個徒弟相同的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？
（學(xué)生交流，熟悉專心致志對待學(xué)習(xí)的重要性。）
②師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，假如三心二意，將一事無成。這真是（出示卡片）“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”——唐·韓愈
（跟老師讀一讀，齊讀。）
5、熟讀成誦
學(xué)到這里，你有什么收獲？你還想做什么？（學(xué)生暢所欲言）文言文就像古詩一樣，語言精練，內(nèi)容豐富，意境優(yōu)雅，你們想不想背出來？請同學(xué)們有感情地朗讀、背誦課文。
①根據(jù)你的理解反復(fù)誦讀，指名讀課文，他讀得怎樣？（哪里值得你學(xué)習(xí)，哪里你認(rèn)為不夠，該怎樣讀？）
②配樂朗讀，指名，男女生分讀，齊讀，試背
四、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給同學(xué)們，你們可以練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇板書設(shè)計：
一人專心致志（成功）
一人三心二意（失敗）
教學(xué)反思
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但碰到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的要害，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生了解孔子的.生平資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時 （學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟，突破難點
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 19
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的'道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文《學(xué)弈》。
2、相互介紹孟子。
4、釋題：“弈”指，“學(xué)弈”指。
5、質(zhì)疑：
二、初讀課文，讀通句子
1、自由讀課文，讀通讀順為止。
2、小組合作讀課文，互相正誤。
5、展示交流
6、多種方式朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1、對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解疑釋惑，討論每句話的意思。
3、展示交流。
四、自讀思考，體會文中道理
1、誰學(xué)下棋？誰是老師？
2、（這兩個人）怎么學(xué)下棋？從文中找出相關(guān)句子。
一人：
另一人：
3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？是什么原因？
4、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、背誦課文。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 20
一、教材說明
這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)建議
1.談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，可簡要介紹一點古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動力。
2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋，理解故事的內(nèi)容。文章結(jié)語：“為是其智弗若與？曰：非然也。”對事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的.親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，可以按如下步驟指導(dǎo)朗讀。
第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣。“曰：非然也。”應(yīng)讀出肯定的語氣。
4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。
四、參考資料
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 21
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。
二、教學(xué)重難點
【重點】
感受文言文的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
(三)深入研讀，體會情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。
4.這兩個徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的.閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
因此，本篇教學(xué)設(shè)計旨在做到以學(xué)生為主體，教師只作引導(dǎo)。導(dǎo)入時，通過播放視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;整體感知時，能夠做到教師先進行示范性朗讀，為學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的斷句方式;深入研讀時，采用小組討論的方式解決PPT上出示的問題串，解決本堂課的重難點。整堂課思路連貫，能夠達(dá)到新課改理念的要求。
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