《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

　　２、分析語(yǔ)言特色，體會(huì)作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。

　　３、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

　　４、精彩語(yǔ)段要求背誦。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。

　　２、默讀。

　　３、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　４、朗讀課文：

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　５、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　──課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　──這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？

　　６、全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　７、朗讀全文。

　　８、背誦其中精彩語(yǔ)段。

　　９、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　１、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。

　　２、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的.方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

　　──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

　　──文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　──你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　３、比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

　　４、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會(huì)大師筆法。

　　５、語(yǔ)段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。

　　６、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象。

　　７、課后練習(xí)：

　　──完成《課課練》。

　　──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。

　　２、能力目標(biāo)：

　　在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。

　　３、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀(guān)察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細(xì)致觀(guān)察，熱愛(ài)自然。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱(chēng)為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)�南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

　　二、整體感知

　　１、介紹文學(xué)常識(shí)：

　　多媒體展示作者情況：

　　>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

　　“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　本文寫(xiě)與１９３０到１９３１年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

　　２、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文：

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

　　３、把握全文結(jié)構(gòu)：

　　文章的第一段寫(xiě)了什么？

　　寫(xiě)了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。

　　作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？

　　對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。

　　接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？

　　濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

　　作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　陽(yáng)光朗照下的山，溫暖。舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

　　濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

　　溫，綠，清。

　　４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序：

　　扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的'山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

　　三、合作探究

　　１、賞析下面這段話(huà)：

　　請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。

　　寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

　　２、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用：

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

　　用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。

　　３、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

　　４、出示課件，展示濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

　　四、拓展延伸

　　課件展示問(wèn)題，學(xué)生回答：

　　１、給下列生字注音：

　　暖和（）寬敞（）地毯（）

　　狹窄（）髻（）水藻（）

　　２、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：

　　⑴響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　　⑵慈善的冬天。

　　⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

　　⑷那些小山太秀氣。

　　五、小結(jié)本課

　　本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文作者描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

　　【執(zhí)教人反思】

　　這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞精練準(zhǔn)確的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時(shí)內(nèi)完成，只能由教師來(lái)根據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。

　　導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)�南這樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。

　　主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章由里到外，由山到水的精巧的寫(xiě)景順序。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評(píng)的使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是教師的點(diǎn)評(píng)，必須能夠?qū)�學(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià)，同時(shí)也要向?qū)W生展示該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變能力。我覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的成功之處。

　　這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。

　　這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì)更好。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

　　3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思路：

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。

　　二、介紹作者

　　老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿(mǎn)濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

　　提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

　　2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/…）________”

　　提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍(lán)水晶……

　　3．學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

　　一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫(xiě)濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

　　四、理清文章思路

　　第一段，作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　第二段為過(guò)渡段，由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的`想象，為一幅鳥(niǎo)瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。

　　第三至五段，寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn)：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點(diǎn)？

　　提示：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)（淡雅）

　　第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟(jì)南結(jié)尾，既照應(yīng)前文，又點(diǎn)了題。提問(wèn)：濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)？

　　提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶

　　比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？

　　提示：“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？

　　提示：對(duì)濟(jì)南的冬天和祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)與贊美。

　　五、布置作業(yè)

　　以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫(xiě)一段話(huà)，200左右。可參考《春》《濟(jì)南的冬天》的寫(xiě)景角度和寫(xiě)法。“秋日秋月、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)……”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　濟(jì)南的冬天

　　天氣：溫情算個(gè)寶地

　　山：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外遠(yuǎn)山—————淡雅

　　水：暖綠清亮

　　冬天的濟(jì)南：可愛(ài)似少女慈善似母親空靈似水晶

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)過(guò)程

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1．背誦課文1－3段。

　　2．查字典解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．6人背書(shū)片斷

　　2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

　　四、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)：

　　１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

　　２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

　　３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

　　４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　（1）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　　（1）用了什么寫(xiě)法？

　　2．學(xué)生思考（方法同上）。

　　3．抽簽提問(wèn)

　　4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

　　參考：溫晴：

　　對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

　　八、堂上練習(xí)：

　　九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

　　A類(lèi)：完成課后練習(xí)二

　　教師視察后核對(duì)答案。

　　布置作業(yè):

　　1．背誦課文后半部分：A類(lèi)

　　2．鞏固生字生詞。A類(lèi)

　　說(shuō)課精要

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3．培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

　　2．提問(wèn)：濟(jì)南的`這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　　（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　　（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　10．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀(guān)感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。寫(xiě)完交流。

　　六、作業(yè)

　　１．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)

　　２．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類(lèi)

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　課標(biāo)分析

　　1、能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　4、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

　　5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀(guān)察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對(duì)于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

　　3、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4、體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

　　3、朗讀課文

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。

　　三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。

　　活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。

　　思考并分析

　　（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？

　　溫晴

　　（2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　明確：

　　（第一段對(duì)比第二段過(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

　　活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出你欣賞的.理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

　　a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　c、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　d、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

　　濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　討論明確：

　　按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來(lái)表達(dá)。

　　a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　活動(dòng)二：體驗(yàn)反思。

　　三、交流探究。

　　提問(wèn)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？

　　明確：a、細(xì)致觀(guān)察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運(yùn)用修辭；e、情景交融。

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？

　　明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　設(shè)計(jì)意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

　　五、綜合建模

　　課堂總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)設(shè)置

　　A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。

　　B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。

　　C、背誦文章的4、5、6段。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

　　2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

　　3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

　　課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）感知學(xué)習(xí)

　　教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

　　1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

　　3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

　　（三）內(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

　　1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

　　3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。

　　師生共同總結(jié)如下：

　　1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的.詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

　　（四）語(yǔ)言運(yùn)用與品味

　　1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。

　　語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

　　（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　　（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

　　2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

　　（2）詞語(yǔ)選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

　　（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

　　1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

　　3．《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（六）布置作業(yè)

　　1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？

　　分析：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。

　　2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？

　　分析：作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）速讀測(cè)試。

　　計(jì)時(shí)速讀全文，答題，計(jì)算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

　　1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。

　　2．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　　3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？

　　4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　　5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

　　6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　　7．本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　　A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

　　C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

　　10．給下面加粗的字注音：

　　①濟(jì)（）南②倫敦（）③髻（）

　　④鑲（）⑤貯（）蓄⑥水藻（）

　　測(cè)試記錄

　　閱讀速度：______字／分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字／分鐘

　　（二）激疑質(zhì)疑。

　　1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]

　　A．①|(zhì)②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|(zhì)②③④|⑤

　　D．①|(zhì)②③④⑤

　　2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

　　3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　（三）精讀導(dǎo)引。

　　第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行分段。

　　第2、3題都是對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識(shí)，深入分析體會(huì)。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。

　　（四）疑難討論。

　　1．C√。因?yàn)閺娜�文�?lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。

　　2．本文在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

　　（2）創(chuàng)造意境，以情動(dòng)人。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫(huà)。”在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

　　（3）用虛實(shí)結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著一髻白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結(jié)合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟(jì)南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的`低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛(ài)祖國(guó)河山，積極向上的思想感情。

　　3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。

　　在修辭方面，比喻、擬人、對(duì)比都用得十分出色。例如，把濟(jì)南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。至于對(duì)比，是把兩種相反、相對(duì)的事物同一事物相反、相對(duì)的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

　　在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地勾畫(huà)出濟(jì)南溫晴的氣候特征。

　　老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà)，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。

　　附：速讀測(cè)試參考答案

　　1．《濟(jì)南的冬天》；老舍；1934。

　　2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。

　　3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強(qiáng)度與熱帶地方比。

　　4．采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現(xiàn)濟(jì)南冬天里孕合著的春色，并順勢(shì)用一句話(huà)勾勒了濟(jì)南冬天的總體形象。

　　5．先是用一個(gè)設(shè)問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟(jì)南的“出奇”不單是因?yàn)榻?jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因?yàn)樗�有迷人的山水；繼而寫(xiě)濟(jì)南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟(jì)南人情態(tài)的特征：因?yàn)樯骄褪且揽浚�山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”�?/p>

　　6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。

　　7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟(jì)南的特色。

　　8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。

　　9．A．?dāng)M人；B．比喻；C．?dāng)M人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2.理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀、背誦課文，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受及其寄予的深情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)每一段的特點(diǎn)，快速背誦。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

　　2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。

　　【教學(xué)流程】

　　(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)

　　一、導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生以“我所知道的濟(jì)南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。

　　2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。

　　二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　三、 朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1.檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

　　2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容。

　　要求：體味文章蘊(yùn)含的'感情。

　　3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。

　　(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　明確：溫晴。

　　(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個(gè)方面?

　　明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。

　　(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?

　　明確：暖、綠、清。

　　四、仔細(xì)品讀

　　1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

　　2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　請(qǐng)學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：

　　(1)通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)。

　　與倫敦相比——響晴，寶地。

　　與熱帶相比——溫晴。

　　(2)濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

　　此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會(huì)：

　　①為什么稱(chēng)“小山”?

　　明確：因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。

　　②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。

　　明確：答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

　　3.從文章哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

　　學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：

　　(1)開(kāi)篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對(duì)其珍愛(ài)。

　　(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。

　　2、課文的朗讀，體會(huì)作者的情感。

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的手法

　　三、教學(xué)方法

　　1、小組討論、小組競(jìng)賽。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號(hào)呀？

　　生齊答：10月20號(hào)。

　　師：10月20號(hào)了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？

　　生：秋天……

　　生：冬天……

　　師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線(xiàn)是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？

　　生：期待……

　　生：不期待……

　　師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

　　生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺(jué)很蕭條……

　　生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

　　生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……

　　師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？

　　生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

　　師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí)，

　　（二）整體感知

　　1：作者介紹。

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)"。

　　2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

　　（1）、糾正讀音。

　　（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi)）

　　（2）、注意兒化音。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：

　　1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）

　　2：區(qū)別詞性。例如：畫(huà)（名詞、動(dòng)詞）—畫(huà)兒（名詞）

　　3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）

　　（3）、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　（三）研讀課文

　　1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　（1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋�(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。

　　答：溫情

　　（2）、寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　答：對(duì)比的修辭手法，突出了……

　　2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

　　（1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

　　答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。）

　　（2）這句話(huà)用了什么修辭手法？

　　（四）回顧《春》中講到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：

　　1、可以使情景交融。

　　2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。

　　3、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

　　（3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論得出答案。）

　　3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法，來(lái)描繪濟(jì)南的小山。

　　答：色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。（比喻、擬人）

　　4：自由朗讀最后兩段，找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子。

　　可能的句子：

　　1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

　　3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì)擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)

　　回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：

　　1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)老舍先生的`寫(xiě)景方法。

　　師：同學(xué)合上書(shū)本，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱(chēng)號(hào)還有那位作家？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

　　師：好，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

　　師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

　　生：掌握了。

　　（五）課外拓展

　　師：好，同學(xué)們都自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。

　　四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。

　　師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫(xiě)景手法，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間，寫(xiě)好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（對(duì)比）北平風(fēng)大

　　總寫(xiě)→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

　　熱帶日光毒辣

　　濟(jì)南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

　　小雪后的小山太秀氣

　　分寫(xiě)雪后的小村莊水墨畫(huà)

　　（情景交融）冬天的河水藍(lán)水晶

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目的要求

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀， 草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1．作家作品。

　　（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　　（2）（課件展示）

　　老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿(mǎn)族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2．關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱(chēng)“泉城”。

　　3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

　　（課件展示冬景圖）

　　4．學(xué)生自由讀。

　　（1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

　　（課 件展示）

　　響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

　　師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1．學(xué)生默讀，思考。

　　（1）用一句話(huà)概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。

　　（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

　　（3）文中具體描繪了那些景物？

　　（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？

　　2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）

　　全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

　　四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

　　1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

　　2．小組交流展示。

　　3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)

　　1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情； 導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

　　2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片斷

　　1．再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

　　對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的抒情方式。

　　（1）教師示例：

　　①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

　　②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍纾�天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍纾�天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

　　（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

　　（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3） 課件出示練習(xí)題。

　　（師生合作完成。） （針對(duì)課文第1段。）

　　①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

　　②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。）

　　③怎樣抒 情？（通過(guò)對(duì)比，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。）

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。”從中我們可以深深的體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟、品味。

　　3．教師小結(jié)。

　　作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

　　（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對(duì)比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

　　二、拓展延伸

　　資料寶藏

　　1．寫(xiě)作背景

　　老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

　　2．相關(guān)知識(shí)

　　北京娛樂(lè)信報(bào) 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的`喜怒哀樂(lè)，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

　　每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

　　歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

　　窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

　　朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”

　　這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線(xiàn)條。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

　　自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿(mǎn)每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

　　我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?

　　冬日里， 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了。

　　陽(yáng)光還要充滿(mǎn)我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮。

　　但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，

　　用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿(mǎn)陰影的地方。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫(xiě)了一句話(huà)：

　　你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里。

　　冬日里最令人莫解的還是天空。

　　盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗�大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

　　我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。（找一兩位同學(xué)說(shuō)一下）

　　同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。如唐代詩(shī)人柳宗元寫(xiě)冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。

　　大家學(xué)過(guò)地理，濟(jì)南的地理位置在哪？北中國(guó)

　　你認(rèn)為濟(jì)南的冬天會(huì)有什么特點(diǎn)？

　　濟(jì)南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生筆下的濟(jì)南到底是一種何番情致呢？就讓我們?cè)谥�名作家老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致。

　　二、老舍及其創(chuàng)作：

　　（一）作者簡(jiǎn)介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，然后歸納重要的作者信息

　　（二）老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介各個(gè)作品的內(nèi)容。

　　其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，寫(xiě)昔日“體面的，要強(qiáng)的，好夢(mèng)想的”人力車(chē)夫祥子，成了“墮落的，自私的、不幸的社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！”

　　三、字詞找出文中比較難讀、難寫(xiě)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，在黑板上注音。

　　四、整體感知、理清文脈：

　　教師范讀課文。

　　用“冬天的濟(jì)南像_______”說(shuō)一句話(huà)來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫(huà)，優(yōu)美的山水畫(huà)，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。

　　2、學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，掌握字詞，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，

　　同桌，前后桌討論，說(shuō)明劃分的理由并歸納段落大意。

　　總分的寫(xiě)法。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　2、思考：

　　濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）

　　濟(jì)南冬天的"沒(méi)有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”

　　再讀第一段

　　寫(xiě)“溫晴”采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　五、你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？（學(xué)生回答）

　　再次吟詠體味第1語(yǔ)段。

　　4、本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

　　思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。

　　明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。

　　“在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)是那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。”“響亮”用來(lái)描述聲音的，在此用來(lái)形容天氣，突出天氣非常明亮。

　　上文中的描寫(xiě)是“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)寫(xiě)得卻是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

　　響晴的意思是晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的.作用。

　　五、總結(jié)

　　文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢？我們下節(jié)課再作分析。

　　5、請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的？

　　順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

　　課堂機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟(jì)南的特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)一起品味一下第二段。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。

　　2、試收集描寫(xiě)雪的詩(shī)詞，體會(huì)其意境

　　二課時(shí)

　　順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，先描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山，又描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水。

　　課前回顧，讀課文，重溫第三自然段。

　　朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。（含笑、冬天慈善）

　　3、作者又是怎樣描描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水的？

　　朗讀第五段，要求：

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：

　　（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　①畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？

　　明確：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么

　　明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。

　　9、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀(guān)感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？（學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念……。）那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念……）濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。

　　2.感知課文內(nèi)容，把握景物特征。

　　3.體會(huì)作者情感，感受大自然之美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機(jī)盎然的。那么，與之相對(duì)的冬天，將會(huì)是另一番景象。說(shuō)起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對(duì)冬天的印象和感受。可是，在有“人民藝術(shù)家”之稱(chēng)的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。

　　二、朗讀課文，感知文意

　　1.背景鋪墊：

　　老舍1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟(jì)南，老舍過(guò)上了安定的生活，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南是我的第二故鄉(xiāng)。”

　　2.一讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，語(yǔ)調(diào)要舒緩，注意讀出重音和停連。

　　3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子。

　　活動(dòng)一：我是最佳小導(dǎo)游

　　讀完課文，同學(xué)們對(duì)冬天的濟(jì)南有了一些了解和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟(jì)南冬天的特征和景物吧。

　　同桌互相說(shuō)讀，個(gè)人發(fā)言。（不求全面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征說(shuō)山水）

　　預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟(jì)南是一個(gè)有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個(gè)理想的境界。小山圍繞著濟(jì)南，像是把濟(jì)南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí)，濟(jì)南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠(yuǎn)山，村莊稀疏，白雪點(diǎn)綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫(huà)。濟(jì)南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個(gè)濟(jì)南像是一塊空靈的藍(lán)水晶。這就是冬天的濟(jì)南。

　　活動(dòng)小結(jié)：濟(jì)南冬天最主要的特征是“溫晴”。“溫”相對(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對(duì)于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟(jì)南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿(mǎn)腔溫情？

　　活動(dòng)二：爭(zhēng)做最美朗讀者

　　這篇文章中，處處流露著作者的贊美和喜愛(ài)之情。請(qǐng)選擇你覺(jué)得最能體現(xiàn)作者情感的最充滿(mǎn)溫情的段落，帶著感情讀一讀，做一次朗讀者。

　　大家先讀給自己聽(tīng)，注意邊讀邊體會(huì)，可以在書(shū)上標(biāo)注符號(hào)。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長(zhǎng)的地方加“~”。

　　學(xué)生活動(dòng)，評(píng)選“最美朗讀者”。

　　由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。

　　示例：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)�安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　　活動(dòng)三：我來(lái)和作家PK

　　1.文章的最后一段只有一句話(huà)：“這就是冬天的濟(jì)南”。也有些教材把這句話(huà)和寫(xiě)水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺(jué)得哪一種分段方式更好？

　　2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句，作為文章結(jié)尾。請(qǐng)你反復(fù)讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容也來(lái)改寫(xiě)一下《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾，用“冬天的濟(jì)南像……”開(kāi)頭，寫(xiě)幾個(gè)比喻句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此課是七年級(jí)的起始課，讓學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對(duì)于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習(xí)方法。基于此種認(rèn)識(shí)，我的第一課時(shí)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)，通過(guò)設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。通過(guò)說(shuō)讀、朗讀、改寫(xiě)，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內(nèi)容，感受文字的音韻之美，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫(xiě)促讀，通過(guò)改寫(xiě)結(jié)尾，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維，是七年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)有的追求，也應(yīng)該是每一節(jié)語(yǔ)文課的追求。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.體會(huì)比喻和擬人的表達(dá)效果，品味文章的語(yǔ)言之妙。

　　2.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，學(xué)以致用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們了解了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，感受到老舍先生對(duì)冬天的濟(jì)南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”，表達(dá)“溫情”的呢？這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》，探尋語(yǔ)言的奧妙。

　　二、再讀課文，品味語(yǔ)言

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，哪些句子和詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的“溫晴”。

　　活動(dòng)一：評(píng)一評(píng)

　　勾畫(huà)出能體現(xiàn)“溫晴”的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞句是怎樣表現(xiàn)出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評(píng)：

　　圖景印證溫晴

　　修辭表現(xiàn)溫晴

　　動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴

　　色彩描摹溫晴

　　示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫(xiě)濟(jì)南的天氣，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景：陽(yáng)光朗照?qǐng)D；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠(yuǎn)山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過(guò)描山繪水來(lái)印證濟(jì)南的溫晴。

　　學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)從修辭的運(yùn)用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

　　預(yù)設(shè)：

　　修辭表現(xiàn)“溫晴”。

　　1.對(duì)比突出“溫晴”

　　第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟(jì)南冬天做對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2.比喻描繪“溫晴”

　　文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟(jì)南冬天的特征，請(qǐng)你選擇你最有感受到一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)作者是如何運(yùn)用比喻描繪“溫晴”的。

　　A.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把“一圈小山”比作“小搖籃”，濟(jì)南躺在搖籃里享受母親的慈愛(ài)，當(dāng)然最溫暖不過(guò)了。

　　B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子，把雪后的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹殺暖冬的特點(diǎn)，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因?yàn)槟切⊙┻B矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴(yán)，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。

　　C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的.名手畫(huà)的吧。”這句話(huà)把城外遠(yuǎn)山之景比作“小水墨畫(huà)”，濟(jì)南的冬天沒(méi)有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現(xiàn)出融融的色調(diào)、淡雅的情致，也體現(xiàn)出“溫晴”的特點(diǎn)。

　　D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”把冬天的濟(jì)南比作一塊空靈的藍(lán)水晶，濟(jì)南有“泉城”之稱(chēng)，“一城山色半城湖”，“藍(lán)水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn)，也突出冬天濟(jì)南的溫晴。

　　2.擬人傳遞溫晴（溫情）

　　活動(dòng)二：比一比

　　請(qǐng)你比讀三組句子，選擇其中一組說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　B.一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？

　　A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)�安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　B.這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。

　　A.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　B. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　3. 動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴

　　活動(dòng)三：換一換

　　換詞體會(huì)動(dòng)詞的妙用。

　　A. 一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡（躺）著。

　　B. 小山整把濟(jì)南圍（圈）了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放（圍）在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

　　C. 山坡上臥（坐落）著些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著點(diǎn)雪。

　　活動(dòng)小結(jié)：“睡”摹寫(xiě)出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著冬日暖暖陽(yáng)光的老者，安靜祥和。“圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛(ài)之情，加上“說(shuō)”字，連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字，寫(xiě)出了小山村和小雪的寧?kù)o、安逸，刻畫(huà)出濟(jì)南冬天的溫晴。

　　4. 色彩描摹溫晴

　　活動(dòng)四：找一找

　　朗讀第四自然段，勾畫(huà)描摹色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙用。

　　學(xué)生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)。

　　教師小結(jié)：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍(lán)色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當(dāng)、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫(huà)，既無(wú)黑白照片的單調(diào)，又無(wú)油畫(huà)的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺(jué)。

　　三、學(xué)以致用，仿寫(xiě)片段

　　學(xué)者吳炫這樣評(píng)價(jià)《濟(jì)南的冬天》：“敘述語(yǔ)調(diào)是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準(zhǔn)確生動(dòng)的。但是最重要的是結(jié)構(gòu)。它似乎無(wú)結(jié)構(gòu)，但是內(nèi)容組合的又是這么自然、精巧、恰當(dāng)。”

　　這節(jié)課我們從選材、修辭、用詞、構(gòu)圖等角度學(xué)習(xí)了本文抓住特征描寫(xiě)景物的技巧，請(qǐng)大家借鑒課文的寫(xiě)法，以“家鄉(xiāng)的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫(xiě)片段作文。

　　學(xué)生自由創(chuàng)作。

　　秋備：我的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)完畢，大家有什么想法？

　　陸艷：秋備的設(shè)計(jì)中不僅有學(xué)法指導(dǎo)，而且有教法指導(dǎo)，實(shí)用性超強(qiáng)！

　　志強(qiáng)：秋備的設(shè)計(jì)扎實(shí)且富有靈性啊。所有的學(xué)習(xí)都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的，七年級(jí)的孩子一定會(huì)積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。

　　秋備：遺憾的是我現(xiàn)在做了教研員，上課的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，不能將自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)。不過(guò)幸運(yùn)的是，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，她剛上完《濟(jì)南的冬天》的公開(kāi)課。我想讓她結(jié)合她的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。

　　志強(qiáng)：曹靜老師好。

　　曹靜：大家好。

　　陸艷：曹老師，你先做一個(gè)自我介紹吧。

　　曹靜：大家好，我是曹靜。來(lái)自山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)，我也是王君青春語(yǔ)文名師工作室的一員，很高興今天能來(lái)到聊課吧。

　　志強(qiáng)：那我們就針對(duì)這節(jié)課聊一下吧。聽(tīng)說(shuō)曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了。

　　曹靜：是的，這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節(jié)展示課，就上《濟(jì)南的冬天》。說(shuō)實(shí)話(huà)面對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話(huà)：“這堂課，其實(shí)最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個(gè)問(wèn)題。這才是《濟(jì)南的冬天》最關(guān)鍵的思考。”

　　秋備：肖老師常有一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的本領(lǐng)。

　　曹靜：于是我開(kāi)始了我的備課思考。散文，是用文字來(lái)傳情的。學(xué)習(xí)這篇文章之前，我首先要弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

　　陸艷：“弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。

　　志強(qiáng)：那么曹靜老師認(rèn)為本課的起點(diǎn)和終點(diǎn)各在何處？

　　曹靜：本課教學(xué)的起點(diǎn)就是學(xué)生能夠感受到濟(jì)南山水的可愛(ài)，卻不知道是借助哪些方法來(lái)表達(dá)的，不知道文章里所蘊(yùn)藏的作者的心情。

　　教學(xué)的終點(diǎn)，教參上提示了四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點(diǎn)是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫(xiě)景散文，重點(diǎn)是要體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。

　　秋備：重點(diǎn)確立后就要思考如何圍繞它展開(kāi)教學(xué)了。

　　曹靜：是的。弄清了教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，再來(lái)審視課文，尋找能夠體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)言點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得最動(dòng)情的語(yǔ)句，集中于三四兩段。我把這些語(yǔ)句放在一起看，發(fā)現(xiàn)第三段中所有的語(yǔ)言點(diǎn)都聚焦于“小搖籃”，也就是說(shuō)在老舍心中，陽(yáng)光朗照下的小山像一個(gè)孩子。而第四段中的語(yǔ)言點(diǎn)，如“看護(hù)婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語(yǔ)放在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的美妙語(yǔ)句都似乎聚焦于一個(gè)美麗的姑娘。

　　志強(qiáng)：一個(gè)是“嬰兒”，一個(gè)是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語(yǔ)氣也應(yīng)該不同。曹老師讀書(shū)真細(xì)致。

　　秋備：有了這些發(fā)現(xiàn)，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫(huà)。我們的賞析就不再是瑣碎的。

　　陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節(jié)的處理。

　　曹靜：好的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦《春》末尾三個(gè)比喻句，之后要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)朱自清對(duì)春天的情感。然后，學(xué)生朗讀《濟(jì)南的冬天》第一段，用一個(gè)詞語(yǔ)概括老舍對(duì)濟(jì)南的冬天的情感。

　　《春》與《濟(jì)南的冬天》構(gòu)成了一組以“熱愛(ài)”情感主題的寓情于景的群文。

　　志強(qiáng)：由情感導(dǎo)入，妙。

　　曹靜：由情感導(dǎo)入課文，尋找能體會(huì)出情感的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點(diǎn)。

　　第三段切入點(diǎn)是“小搖籃”，尤其是對(duì)“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)到母親對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的口氣。也可以指導(dǎo)人們的想象句，并把二者聯(lián)系起來(lái)理解。進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的山的情感。

　　第四段切入點(diǎn)是“花衣”。聯(lián)系到“看護(hù)婦”、“害了羞”、“秀氣”等語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)雪后小山的青睞。

　　秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領(lǐng)學(xué)生賞析的？

　　曹靜：賞析過(guò)程，用朗讀來(lái)貫穿。朗讀能最快地拉近學(xué)生與課文、與作者的距離，減小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與課文的思想情感的落差。

　　陸艷：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。

　　曹靜：賞析之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納文中表達(dá)情感的方法，為仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

　　志強(qiáng)：曹老師具體歸納了哪些方法？

　　曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運(yùn)用。然后用“朗讀——賞析——?dú)w納”的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“城外遠(yuǎn)山”和“濟(jì)南的水”的部分。

　　秋備：學(xué)以致用，學(xué)與練結(jié)合，高效率的課堂。

　　曹靜：本環(huán)節(jié)的最后，回扣第一段，再引入背景，體會(huì)作者之所以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得溫暖如春，來(lái)自于當(dāng)時(shí)較為輕松的境遇和愉快的心情。

　　陸艷：這樣的設(shè)計(jì)即回扣了課始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，又為最后的收束環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。曹老師是如何收束本課的？

　　曹靜：收束環(huán)節(jié)，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫(xiě)一段，即仿照《春》的結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)幾個(gè)贊美濟(jì)南的冬天的句子。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情非常高呢。

　　志強(qiáng)：一節(jié)課有朗讀，有品析，有寫(xiě)作，充分鍛煉了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。曹老師的課扎實(shí)有效。聽(tīng)課的老師反饋一定不錯(cuò)。

　　曹靜：課后聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)：“孩子們聽(tīng)了你講《濟(jì)南的冬天》，以后可能都想去濟(jì)南上大學(xué)啦。”不過(guò)，我覺(jué)得本節(jié)課還有許多不足。比如，反思賞析描寫(xiě)環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該多給學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階。我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導(dǎo)，學(xué)會(huì)定點(diǎn)聚焦，引領(lǐng)學(xué)生逐漸地進(jìn)入佳境。

　　秋備：曹老師是一個(gè)善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力。

　　曹靜：是的。我會(huì)繼續(xù)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思的，也希望大家給予批評(píng)指正。

　　志強(qiáng)：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學(xué)設(shè)計(jì)。曹靜老師也談了她備課、上課的過(guò)程，希望給大家對(duì)了一些有益的啟發(fā)，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學(xué)中的困惑。“聊課吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。

　　嘉賓介紹

　　曹靜，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)語(yǔ)文教師，20xx教育部初中語(yǔ)文培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員，濱州市教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人，濱城區(qū)首批名師，優(yōu)秀教師、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師。近年來(lái)，主持山東省教研課題“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究”，并順利結(jié)題。曾執(zhí)教市級(jí)觀(guān)摩課《窗》，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文知識(shí)》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學(xué)論文，并指導(dǎo)學(xué)生在《青少年日記》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《閱讀與作文》《少年先鋒報(bào)》《同學(xué)少年》《學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表作文數(shù)十篇。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

　　2．欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3．在朗讀中體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)課：

　　著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的`藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”好一個(gè)“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見(jiàn)一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。

　　（二）學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

　　提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？

　　提示：語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。

　　（三）老師范讀。（配樂(lè)、配畫(huà)）

　　（四）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”

　　第二、三、四段寫(xiě)濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫(huà)。

　　第五自然段寫(xiě)濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

　　結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀(guān)看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的.倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　　邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　　（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）

　　九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。

　　1、 運(yùn)用的修辭手法

　　十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

　　請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

　　十四、課堂小結(jié)

　　十五、作業(yè) ：

　　1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。

　　2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　授課班級(jí)：七年級(jí)（6）班

　　授課時(shí)間：20xx、10、14

　　授課人：XXX

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

　　【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

　　【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟(jì)南冬之美。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫(xiě)景的方法，片斷習(xí)作。

　　第一課時(shí)

　　【訓(xùn)練步驟】

　　一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課。

　　說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？——

　　二、整體感知。

　　（一）、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。

　　（二）、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？）

　　學(xué)生自由談?wù)劯惺埽�語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　△歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

　　三、品味語(yǔ)言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

　　品句參考：

　　△“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

　　把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的.可愛(ài)。

　　△“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　△“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　（這些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。

　　四、小結(jié)：略

　　五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。

　　六、書(shū)面作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)、解釋“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　2、課后習(xí)題二。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

　　喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的`理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）

　　三、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教材分析】

　　老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪??都給人一種美的享受。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者

　　腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫(huà)的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃

　　郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　閱讀如此的美文，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)。可分三步：

　　１、悟到全文塑造的整體景象。

　　２、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。

　　２、細(xì)心品味優(yōu)美的`語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。

　　３、感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類(lèi)資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　提問(wèn)：北中國(guó)的冬天的特點(diǎn)是什么？（可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，也可以引詩(shī)為證）

　　――奇寒、大雪、萬(wàn)物蕭條??

　　――千里冰封，萬(wàn)里雪飄（毛澤東）、

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（柳宗元）

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）??

　　同在北中國(guó)，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大

　　家寫(xiě)的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。（板書(shū)課題及作者）

　　二、整體感知

　　1、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899――1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表

　　作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫(xiě)于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東呆了7年之久，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。

　　2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　（1）濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清

　　（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫(huà)

　　3、范讀，要求：

　　（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來(lái)，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么？

　　（2）結(jié)合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像”，（盡可能用原

　　文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。

　　4、解決思考題（1）（2）。

　　三、美段研讀（第三段）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段，布置任務(wù)：

　　（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩(shī)意的名字；

　　（2）圈出像線(xiàn)索一樣貫穿全段的一個(gè)字；

　　（3）用斜線(xiàn)劃分這段的層次；

　　（4）結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“頂”、“鑲”為什么用得好。

　　四、課內(nèi)探究

　　1、通過(guò)剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？

　　（討論作答）

　　歸納：

　　（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)。

　　（2）、老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀(guān)察得很仔細(xì)。

　　（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛(ài)、贊美）

　　2、誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬�與濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？（適當(dāng)提示）

　　3、我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？ （喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念??）

　　有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。

　　五、拓展作業(yè)

　　以《校園的秋天》為題，寫(xiě)一個(gè)不少于兩百字的小片段。

　　（時(shí)值秋天，校園是學(xué)生所熟知的，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀(guān)察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。） 結(jié)語(yǔ)：法國(guó)著名作家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開(kāi)啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！

　　謝謝大家！下課！

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　一、目標(biāo)

　　１、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

　　２、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

　　２、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　２課時(shí)。

　　四、教學(xué)用具

　　投影儀、多媒體。

　　五、教學(xué)方法

　　第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

　　第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

　　六、教學(xué)及步驟

　　第一課時(shí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)�你站在《第二起跑線(xiàn)》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東省；它的周?chē)�有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱(chēng)為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

　　2、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感

　　（一）聽(tīng)讀課文：

　　在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：

　　⑴聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

　　⑵把握朗讀的速度和感情。

　　（二）男女生朗讀比賽：

　　剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。

　　下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰(shuí)讀得最好。

　　（三）理清層次，整體把握

　　同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書(shū)。四人小組討論完成。

　　同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書(shū)相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫(xiě)濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。

　　（四）布置作業(yè)

　　１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。

　　２、勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

　　第二課時(shí)

　　1、低吟淺誦，細(xì)部賞析

　　上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

　　這一節(jié)課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的？這就是賞析課文。

　　（一）指點(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：

　　本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

　　⑴生動(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

　　⑵優(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。”

　　⑶巧妙的`比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

　　（二）展開(kāi)想象，作文比賽：

　　請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。

　　2、看圖說(shuō)話(huà)，活學(xué)活用

　　從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？

　　（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）

　　欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀(guān)察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。

　　學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

　　3、課外閱讀，開(kāi)拓視野

　　同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會(huì)作者的贊美之情。

　　2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1.摘錄文中的生字詞，借助工具書(shū)，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑?

　　2.借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩(shī)文或名句;

　　3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　一提起北國(guó)的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫(huà)面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查字詞的掌握情況。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：

　　①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?

　　②課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

　　③作者寫(xiě)景是按照一定順序的，你能理清寫(xiě)景的層次嗎?

　　④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

　　三、研讀賞析

　　整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。

　　學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙處：

　　(一)揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的`詞語(yǔ)好在哪里。

　　1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

　　“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫(xiě)活了。

　　2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。

　　3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。

　　4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

　　“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿(mǎn)著春意。

　　(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由，然后把這段文字背誦下來(lái)。

　　這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。

　　這一段寫(xiě)雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。如“看吧”一語(yǔ)，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

　　(三)閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句，摘抄在筆記本上。

　　這一題主要是積累語(yǔ)言材料，由學(xué)生自由完成。

　　(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。

　　四、拓展延伸

　　1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。

　　2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))

　　歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀(guān)察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

　　五、作業(yè)布置

　　1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)行比較鑒賞。

　　2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀(guān)察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀(guān)察方法和表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟(jì)南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節(jié)，所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》（話(huà)劇）等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

　　二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

　　三、揭標(biāo)（見(jiàn)上）

　　四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴

　　2、作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究寫(xiě)山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

　　陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

　　六、研讀課文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗讀第1段。

　　2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？

　　3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

　　（明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）

　　4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

　　（明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）

　　5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。

　　“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

　　6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

　　（明確：溫晴是貫串全文的主線(xiàn)。“的確”、“實(shí)在”）

　　7、有感情的'齊讀第1段。

　　七、研讀課文第2段。

　　1、指名有感情地朗讀第2段。

　　2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。

　　明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫(xiě)。

　　3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀(guān)察點(diǎn)：從上方俯瞰。

　　（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

　　（2）“有山有水”有何作用。

　　明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

　　（3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

　　明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。

　　（4）陽(yáng)光——晴暖和——溫

　　（5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

　　（深深的喜愛(ài)和贊美之情）

　　①明確：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。

　　②學(xué)習(xí)寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。

　　A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。

　　B體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）

　　C體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

　　明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫

　　③學(xué)習(xí)寫(xiě)濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分

　　A為什么要寫(xiě)這一部分

　　（這是寫(xiě)作者自己的感受，這一層寫(xiě)濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

　　B體會(huì)這一段中包含的感情。

　　（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）

　　八、小結(jié)本課內(nèi)容.

　　九、布置作業(yè).

　　1、《思考與練習(xí)》一

　　2、《思考與練習(xí)》二1

　　3、《思考與練習(xí)》四1

　　4、《思考與練習(xí)》五1

　　5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程時(shí)間

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1、作家作品。

　　（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　　（2）（課件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2、關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱(chēng)“泉城”。

　　3、教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

　　（課件展示冬景圖）

　　4、學(xué)生自由讀。

　　（1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）

　　響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄 空靈

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

　　師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1、學(xué)生默讀，思考。

　　（1）用一句話(huà)概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。

　　（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

　　（3）文中具體描繪了那些景物？

　　（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？

　　2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

　　（師生共同總結(jié)）

　　全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的`山景、濟(jì)南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

　　四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

　　1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)：通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

　　六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　教后記：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)作者的感情。

　　3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　一、介紹老舍，直接導(dǎo)入

　　同學(xué)介紹

　　出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)�南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

　　二、初讀課文

　　1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀

　　3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？

　　——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

　　2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？

　　——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水

　　3.小組交流：

　　①作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的'特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。

　　②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

　　——溫，綠，清

　　四、品味語(yǔ)言

　　1．賞析第二自然段

　　師：濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。

　　①這是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？

　　②這段用了什么修辭手法？有什么好處？

　　——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

　　2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

　　學(xué)生交流：

　　①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；

　　③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；

　　④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；

　　⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　⑥“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情。——虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

　　——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”

　　城外的遠(yuǎn)山。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　⑨這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)

　　地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）

　　⑩作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。——用擬人突出水的綠的特征。

　　作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。——用比喻突出水的清亮的特征

　　8.情景交融。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　朱自清的《春》讓我們?cè)诂F(xiàn)在初冬的季節(jié)里感受了江南春天的如畫(huà)般絢麗多姿美景，英國(guó)大詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”冬過(guò)后就是春。江南的春是溫柔又美麗、活潑的。江南的冬是怎么樣？同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)感受到了冬的寒冷，特別是在早上的時(shí)候寒風(fēng)刺骨。北方的冬更是寒冷，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。但如果問(wèn)你愿意去北方的一個(gè)老城濟(jì)南去過(guò)冬你愿意嗎？那我們現(xiàn)在就讓我們跟著一個(gè)我們的導(dǎo)游（老舍）走近濟(jì)南，去那里過(guò)一個(gè)特別的冬。

　　二、聽(tīng)課文錄音

　　1、注意字詞。

　　2、有問(wèn)題的或你認(rèn)為好的語(yǔ)句作標(biāo)記。

　　三、整體感知

　　1、濟(jì)南的冬天是（）。

　　請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生的回答：

　　濟(jì)南的冬天是（溫晴、）

　　2、老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？

　　四、自由探究

　　1、你最喜歡濟(jì)南冬天哪幅景色？

　　請(qǐng)有感情地自由朗讀你所喜歡的寫(xiě)景語(yǔ)段。在讀中通過(guò)老舍的描寫(xiě)想象濟(jì)南冬天的景色，在讀中細(xì)細(xì)品味文章精美的語(yǔ)言，在讀中思考你喜歡濟(jì)南冬天的理由。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師準(zhǔn)備：

　　⑴“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　⑵“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　⑶“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　⑷“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　⑸“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。濟(jì)南的冬天，老舍運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭把濟(jì)南冬天的景物寫(xiě)得如此嬌媚動(dòng)人。

　　3、教師小結(jié)：

　　⑴第2、3、4小結(jié)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景，既有俯瞰的山景也有局部山景，既有遠(yuǎn)景也有近景。第5節(jié)寫(xiě)水，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　⑵濟(jì)南冬天的山和水和別處有什么不同？陽(yáng)光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山—淡雅。水──清、溫和。用一個(gè)詞來(lái)概括就是（溫晴）

　　⑶作者結(jié)尾說(shuō)：這就是冬天的濟(jì)南。“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　怎么樣呢，能否再加幾句話(huà)，可以是議論也可以是抒情的.。

　　老舍沒(méi)有寫(xiě)，結(jié)尾很有力，既點(diǎn)題又照應(yīng)開(kāi)頭。文章是風(fēng)頭，豬肚，豹尾有力簡(jiǎn)潔又給人留有余味。

　　五、質(zhì)疑反思

　　1、學(xué)生提問(wèn)：

　　標(biāo)題可否換成“冬天的濟(jì)南”？不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　2、想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面？

　　⑴細(xì)致觀(guān)察

　　⑵抓住特征

　　⑶安排順序（角度）

　　⑷運(yùn)用修辭

　　⑸情景交融

　　老舍是北京人，但是他把濟(jì)南稱(chēng)為自己的第二故鄉(xiāng)，很有感情。他曾對(duì)他的妻子說(shuō)他最難忘的日子是在山東的濟(jì)南度過(guò)的。此文寫(xiě)于1931年老舍在山東時(shí)。老舍不僅愛(ài)濟(jì)南的冬天也愛(ài)他的秋天，他曾寫(xiě)過(guò)《濟(jì)南的秋天》，在文中他這樣說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”

　　六、作業(yè)

　　1、抄字詞。

　　2、背誦你最喜歡的一段文字。

　　3、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

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