教學設(shè)計《濟南的冬天》

時間：2024-09-08 03:30:21

教學設(shè)計《濟南的冬天》

教學設(shè)計《濟南的冬天》

教學設(shè)計《濟南的冬天》

　　設(shè)計思想

　　《濟南的冬天》是冀教版七年級語文上冊第四單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力�！稘系亩臁肥且黄罹邆€性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。

　　學習本文，可以領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

　　學習本文，首先構(gòu)筑讀的平臺，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。還要創(chuàng)設(shè)說的動機，尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　媒體設(shè)計思路

　　七年級學生大多生活在鋼筋水泥的叢林里，難以領(lǐng)略甚或想象文中描寫的山野自然冬天的景色，頭腦中很難形成具體影像，因而在對文本學習時，特別是對刻畫景色的生動精美的語言學習時可能會產(chǎn)生障礙，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，可以使學生在具體的興致盎然的觀察實踐中，在視聽語言與文字語言的對比中，不斷豐富觀察體驗，豐富心靈感受能力，完成對文本的學習。

　　1、配合導語展示冬天暖陽的景色，扭轉(zhuǎn)學生心中對冬天固有印象，激發(fā)探究情趣。

　　2、出示“學習目標”和“教學流程”，使學生對本課學習目標和學習過程心中有數(shù)。

　　3、請同學利用簡介作者，補充老舍與山東濟南的淵源資料，使學生更好地把握作者思想感情。檢查學生“預(yù)習交流”情況，學生初讀課文后出示嘗試思考題，學生帶著問題朗讀，對課文內(nèi)容整體感知。

　　4、學生自主欣賞課文范讀的視頻和音頻片段，通過演員聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的能力，帶動學生對文本的理解，通過誦讀，讀出文章的美，讀出作者的感情，讀出自己的感受。

　　5、將體現(xiàn)文本景物特點的圖片納入賞析環(huán)節(jié)，清晰而準確地向?qū)W生展示冬天山水的美麗，增強直觀形象感，使文本有具體的依托，很好地培養(yǎng)學生的對文本的理解與探究，加強對文章內(nèi)涵及其文化底蘊的深入理解。

　　課堂教學結(jié)構(gòu)流程圖

　　教學目標

　　知識與能力：有感情的朗讀課文，體悟濟南冬天的美。品味優(yōu)美語句，特別是比喻、擬人等修辭方法和情景交融寫作手法的運用。

　　過程與方法：反復(fù)誦讀文本，感知內(nèi)容。以讀帶動理解，以品味優(yōu)美詞句帶動對文章整體理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者對景物的獨特感受，引導學生觀察自然，熱愛自然，進而關(guān)注生活。

　　教學重難點

　　重點：學習作者抓住主要景物的特征細致描繪及比喻、擬人修辭方法的運用。