《濟南的冬天》教案及反思（通用10篇）
在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《濟南的冬天》教案及反思，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》教案及反思 1
一、教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
三、課前準備
老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
四、教學內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學設計
1、整體感悟
①導人新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞?"冰冷"或"嚴寒"；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟南的冬天"卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個"溫暖"的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
2、出示目標，板書課題。
②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉"。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對"故鄉"的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的`情為什么那么濃。)
③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。
a.濟南冬天的總的特點是什么?
b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。
[明確]
a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界"：
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最后寫冬天的水色?寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。
問題組：
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比?無風
與倫敦相比一?向晴}寶地
與熱帶相比?溫晴
b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
"小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。"
此處學生可再體會：①為什么稱"小山"?因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。?答案是不可以。"兒"與"小"搭配，貼切地表現出其"小"，表達出一種由衷的"喜愛之情"。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
4、[教師小結]
在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天"暖和安適"。
②自由探究
[問題組]
a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a."這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。"
把濟南比作"小搖籃"，生動形象地寫出濟南的可愛。
b."一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"。
"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南"暖和安適"的特點。
c."山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。"
"臥"字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
d."那"點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。"
"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。"微微"詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。
e."天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"
"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠""綠的精神"之珍貴、可愛、美麗。"況且…還不可去掉，"況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，"還"表示范圍的擴大，"況且…還"相配合，進一步突出了水"不忍凍上"的原因。
f."請閉上眼睛想：一個…這是不是個理想的境界?，(這是張小水墨畫"、"最妙的是下點小雪呀！"則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
③合作探究
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點"溫晴"為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。
e.文章以"濟南的冬天"作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟南"結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭"濟南真的算是個寶地"相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
5、體驗與反思
①質疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②拓展延伸
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的"靈性"；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
③延伸作業
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
《濟南的冬天》教案及反思 2
一、定向（教學目標）
1.了解有關作者的文學常識。
2.整體感知課文，理清脈絡。
3.體會生動優美的語言，感受作者對濟南的熱愛之情。
二、導學
（一）創設情景，導入教學，明確學習目標。
（二）介紹有關作者文學常識及寫作背景。
（三）解決生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。
2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水
（可愛、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）
3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？
三、檢測（賞析）
課文中有許多優美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。
四、小結
用自己的話說說本文的主要內容。
五、拓展
寫一段描繪自己家鄉冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。
六、教學反思
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天總的'特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。
不足之處：
1.課文是一篇優美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。
2.讀書是閱讀教學的最重要一環，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環節省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒能完成所設定的教學目標是本節課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。
4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。
《濟南的冬天》教案及反思 3
教學目標：
1.提高學生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
教學重點：
提高學生的朗讀能力。
教學難點：
朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
教學過程：
一、交流導入
以話題“我眼中的'冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的冬天是美的`，同學們讀讀看你從哪里發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
（教師啟發、引導，并積極表揚）
三、再讀聚焦“美”
3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）
7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從 讀出了 ，因為 。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）
9.學生再次練讀，為下一環節做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學獲勝）
11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。
六、板書設計（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學反思
本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收獲。
《濟南的冬天》教案及反思 4
一、學情分析
通過對《春》的學習，學生對比喻、擬人、遠近結合等寫作手法有了一個初步的感知和了解。《濟南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學重點在于引導學生分析修辭手法，讓學生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。
二、教學目標
1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛與贊美的情感。
2、學生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過“換”的辦法，讓學生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進行規范的分析。
三、教學重點
引導學生品味文章的語言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習慣問題。
四、教學難點
讓學生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學課時
三課時
六、教學工具
PPT多媒體教學
七、教學方法
講授法、自主探究法
八、教學過程
第一課時
1、導入
同學們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
（1）學生齊讀課后讀讀寫寫，讀準字音，教師強調易寫錯的字詞。
（2）完成同步上的字詞練習。
4、文章結構分析
（1）學生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點的一個詞，找出之后展示在黑板上。
（2）教師根據學生寫在黑板上的詞，逐一與學生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學生筆記濟南冬天最大的特點是“溫晴”。
（3）學生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點的，溫晴具體表現在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進行比較，寫出濟南的冬天無大風、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點。
（4）學生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟南的哪些景物來表現濟南冬天“溫晴”的特點？
陽光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
（5）學生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進行比較，細致描寫濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結語
作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的.沒有根據的瞎說。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學們來發現作者字里行間的情感。請同學們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語句細細體味，進行分析，下一節課我們進行交流與分享。
第二課時
1、導入
（簡單回顧上節課內容）同學們，通過上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點，進而通過對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、語言分析
（1）學生組內分析自己喜歡的語句或者最能體現作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進行分析）。
（2）學生班內交流自己的分析成果。（學生每提到一處便先引導全班齊讀，再進行分析，教師補充）
重點語句采用“換”的方式分析，如下：
①一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個理想的境界？）
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優美的意境。
②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現出“小山整把濟南圍了個圈兒的特點”，同時，運用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的'動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達出作者對濟南的山的熱愛。
③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態，使得這個畫面生動，具有情趣。
④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長枝的垂柳倒映在水中。）
一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機。
引導學生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進行自主的語言分析。
3、結語
這一堂課我們重點學習了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進行分析，強化課堂學習效果。
第三課時
1、導入
在上一節課我們對課文語言分析的過程中，我們發現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動的.刻畫了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛與贊美。
2、鞏固、復習語言分析
通過課堂上的實踐，讓更多的學生掌握閱讀語言分析的方法。
3、學生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點）。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫季節特點，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點。所以，將題目改為“冬天的濟南”會顯得文不對題。
4、學生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來到濟南的時候卻都大呼上當，這是為什么呢？
（課外資料延伸：寫作經歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學東方學院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內，應邀到濟南齊魯大學任教，這樣漂泊的經歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟南的冬天》。）
學生通過對老舍這一段經歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。
5、評講課后作業，對課文知識進行強化與鞏固。
九、課后作業
完成同步練習相應內容
十、課后反思
通過三個課時的教學，教學任務完成情況較好，其中語言分析中以學生分析為主，教師點撥為輔的方法極大調動了學生課堂學習的積極性。
《濟南的冬天》教案及反思 5
教學目標
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
過程與方法：
通過自主、合作、探究的方法，理解課文內容和作者情感。
培養學生的觀察能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。
教學過程
第一課時
導入新課
提問學生關于北方冬天的印象，然后用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍的生平及代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音
糾正學生讀音，如“濟南”、“得”、“著落”、“寬敞”、“貯蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“響晴”等。
初讀課文
學生自由朗讀課文，注意語速、語調、語氣。
引導學生找出文中描寫濟南冬天特點的詞語和句子。
分析課文
分析濟南冬天的特點（無風聲、無霧、響晴、溫情）。
對比異地之冬與濟南的冬天，突出濟南冬天的溫情。
朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
小組討論
引導學生討論濟南冬天的山和水是如何描寫的，作者用了哪些修辭手法。
分析比喻、擬人等修辭手法的妙用，如“曬、睡、醒”、“小搖籃”等。
小結與作業
小結本課內容，強調濟南冬天的特點和作者的寫作手法。
布置作業：預習第3、4段，思考作者如何描寫薄雪覆蓋下的山和城外遠山。
第二課時
復習舊知
復習濟南冬天的特點和作者的寫作手法。
繼續分析課文
朗讀分析第3段，寫薄雪覆蓋下的山。
分析作者如何圍繞“薄雪”展開描寫，用了哪些生動的.詞句。
朗讀分析第4段，寫濟南城外遠山的特點。
品味語言
引導學生品味文中生動優美的語言，體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
舉例說明文中哪些句子或詞語用得好，為什么。
總結與拓展
總結本課內容，強調作者抓住景物特征進行描寫的方法。
拓展討論：你眼中的冬天是什么樣的？你能用類似的手法描寫出來嗎？
作業布置
寫一篇短文，描寫你眼中的某個季節或某個地方的景色，要求運用比喻、擬人等修辭手法。
反思總結
1、課前準備
課前導學案印刷不夠清晰，導致部分信息遺漏，影響了學生的預習效果。今后應提前檢查并確認導學案的質量。
2、導入環節
導入語中用比喻寫家鄉冬天寒冷的特點，學生反應不夠積極。這可能是因為學生對此類比喻不太熟悉或理解不深。今后應設計更貼近學生生活、易于理解的導入語。
3、教學環節
在解決本文的難點——品味語言時，做得不夠到位。在引導學生品味的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。今后應加強對學生語言品味的指導訓練，做好示范型教學。
4、學生參與度
在設計的幾個交流環節，學生回答不夠積極。這可能是因為問題設計不夠吸引人或學生缺乏自信。今后應設計更具啟發性和趣味性的問題，鼓勵學生積極參與討論。
5、教學方法
本課采用了自主、合作、探究的教學方法，但部分學生在合作學習中表現不夠積極。今后應加強對學生的合作學習指導，培養學生的團隊協作能力。
通過本次教學反思，我認識到在教學中還存在許多不足之處。今后我將繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果和學生的學習興趣。
《濟南的冬天》教案及反思 6
一、教學目標
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
積累字詞，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
過程與方法：
通過朗讀、交流討論等方法，深入理解課文內容。
培養學生的審美能力，學會多角度描寫景物。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
二、教學過程
第一課時
導入新課
提問學生對北方冬天的印象，再用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍及其代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音與釋詞
糾正并強調文中重要字詞的讀音和意思，如“濟南”、“得”、“著落”等。
初讀課文
學生自由朗讀課文，整體感知文意。
教師指導學生朗讀的語速、語調和語氣，要求讀出喜愛的感情。
分析課文
第一段：引導學生分析作者用什么方法揭示濟南冬天的特征，與北平、倫敦、熱帶對比，突出濟南冬天的“溫晴”。
第二段：分析陽光朗照下的山，抓住“曬、睡、醒”、“小搖籃”等比喻，感受小山的溫情和可愛。
第三段：學習薄雪覆蓋下的山，圍繞“薄雪”和“山”展開，體會作者如何運用比喻、擬人等修辭手法生動形象地描寫景物。
課堂小結與作業
小結本課所學內容，強調濟南冬天的特點和作者的寫作手法。
布置作業：朗讀課文，找出文中其他運用比喻、擬人等修辭手法的句子并進行分析。
第二課時
復習舊知
復習上節課所學的濟南冬天的特點和作者的寫作手法。
深入分析
第四段：分析濟南城外遠山的特點，體會其素淡雅致之美。
濟南冬天的水：分析水的特點，如暖、綠、活，以及這些特點如何通過景物描寫展現出來。
品味語言
引導學生品味文中生動優美的語言，特別是比喻、擬人等修辭手法的運用。
通過朗讀、討論等方式，加深學生對語言美的理解。
總結與拓展
總結本課所學內容，強調寫景抒情散文的`寫作方法和技巧。
拓展討論：讓學生談談自己家鄉冬天的特點，并嘗試運用所學方法進行描寫。
三、教學反思
優點：
導入環節通過提問和贊美之詞成功吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
教學過程中注重朗讀和討論，讓學生在讀中感受、在討論中理解，提高了學生的參與度和學習效果。
通過分析課文和品味語言，學生不僅掌握了知識，還培養了審美能力和語言思維能力。
不足與改進：
在時間分配上略顯緊張，導致部分環節沒有充分展開。未來應合理安排時間，確保每個環節都能得到充分的討論和探究。
在引導學生品味語言時，示范教學不夠充分，導致學生品味時顯得散亂不夠集中。未來應加強示范教學，培養學生的語言品味能力。
班級學生人數較多，難以全面檢查每位學生的學習情況。未來可以嘗試采用小組合作學習和“小老師”制度等方法，提高教學效果。
通過這次教學反思，我深刻認識到在教學過程中應更加注重學生的主體性和參與性，同時加強對學生語言品味和寫作能力的培養。希望在未來的教學中能夠不斷改進和完善自己的教學方法，提高教學效果。
《濟南的冬天》教案及反思 7
教學目標：
理解濟南冬天的特點，感受作者的情感。
學習作者抓住特征描寫景物的方法。
體會文中比喻、擬人等修辭手法的運用。
教學過程：
導入：通過提問學生對北方冬天的印象，引出老舍筆下的濟南冬天，介紹作者及背景。
初讀感知：學生自由朗讀課文，標注生字詞，初步感受濟南冬天的特點。
精讀分析：
分析濟南冬天的特點（無風聲、無重霧、響晴、溫情）。
引導學生找出并分析文中描寫濟南冬天山景和水景的段落，體會作者如何抓住特征進行描寫。
品味文中比喻、擬人等修辭手法的運用，如“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”等句子。
討論交流：學生分組討論濟南冬天的美，以及作者情感的`表達方式。
總結提升：總結本課學習要點，強調抓住景物特征進行描寫的重要性，以及修辭手法在表達情感中的作用。
作業布置：寫一篇短文，運用所學方法描寫自己熟悉的季節或場景。
教學反思
本次《濟南的冬天》教學，整體上達到了預期的教學目標，但仍有提升空間：
時間分配：在精讀分析環節，部分學生對文本的理解較慢，導致時間稍顯緊張。未來需更精細地規劃教學時間，確保每個環節都能充分展開。
學生參與度：雖然大部分學生積極參與了討論和交流，但仍有少數學生顯得較為被動。需進一步設計更具吸引力的教學活動，激發所有學生的學習興趣和參與度。
修辭手法教學：在修辭手法的教學上，雖然學生能理解其妙處，但在實際運用中仍顯生澀。未來應加強修辭手法的練習和鞏固，提高學生的語言運用能力。
情感引導：在引導學生體會作者情感時，部分學生的感受不夠深刻。需通過更多情感引導的方式，如配樂朗讀、情境模擬等，幫助學生更好地理解和感受作者的情感。
《濟南的冬天》教案及反思 8
教學目標
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。
過程與方法：
通過自主、合作、探究的方式，理解課文內容，體會作者情感。
積累文中優美的語句，品味語言，提升審美能力。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，激發熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學過程
第一課時
導入新課
提問學生對北方冬天的印象，然后用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍及其代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音
糾正學生朗讀中的字音錯誤，如“濟南”、“得”、“著落”、“寬敞”、“貯蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“響晴”等。
初讀課文
學生自由朗讀課文，整體感知文意。
引導學生找出文中描寫濟南冬天特點的詞語或句子。
分析課文
對比分析異地之冬與濟南的冬天，突出濟南冬天的溫情特點。
分析第二段，理解陽光朗照下的山的特點，體會作者的比喻和擬人手法。
引導學生找出并分析文中其他描寫山、水的精彩語句，體會作者的情感。
小結與作業
小結本課所學內容，強調濟南冬天的特點以及作者的寫作手法。
布置作業：背誦第二段，并嘗試用比喻、擬人手法描寫一處景物。
第二課時
復習舊知
復習上節課所學內容，特別是濟南冬天的特點。
深入分析
分析第四段，理解濟南城外遠山的特點，體會作者的寫作手法。
分析濟南冬天的水的特點，理解作者如何通過具體描寫展現水的暖、綠、活。
品味語言
引導學生品味文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
通過朗讀、討論等方式，加深學生對課文語言美的理解。
拓展延伸
引導學生思考：你眼中的冬天是怎樣的？嘗試用文字描繪出來。
鼓勵學生分享自己的作品，并進行點評。
總結與作業
總結本課所學內容，強調寫景抒情散文的.寫作方法。
布置作業：寫一篇關于自己家鄉冬天的短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法。
反思總結
教學反思
優點：
通過導入環節，成功激發了學生的學習興趣，為后續學習打下了良好的基礎。
在教學過程中，注重引導學生自主、合作、探究，培養了學生的思維能力和合作精神。
通過品味語言環節，學生對課文語言美的理解有了顯著提升。
不足：
在時間分配上，有時過于注重細節分析，導致整體教學進度稍顯緩慢。
在引導學生品味語言時，示范教學不夠充分，部分學生仍顯得有些迷茫。
部分學生對寫景抒情散文的寫作方法掌握不夠熟練，需要進一步加強訓練。
改進措施：
在未來教學中，應更加注重時間管理，確保每個教學環節都能得到充分展開。
加強示范教學，特別是在品味語言環節，應多給學生提供具體的例子和方法指導。
增加寫作訓練的次數和難度，逐步提高學生的寫作能力和水平。同時，可以通過展示優秀作品、組織寫作比賽等方式激發學生的寫作興趣。
《濟南的冬天》教案及反思 9
教學目標：
理解并概括濟南冬天的特點。
學習作者如何運用修辭手法描繪景物。
體會作者對濟南冬天的喜愛之情。
教學過程：
導入新課：通過分享北方冬天的普遍印象，引出老舍筆下獨特的濟南冬天，激發學生興趣。
初讀感知：學生自由朗讀課文，標注生字詞，初步感受濟南冬天的.特色。
精讀分析：
分段落精讀，引導學生概括每部分的主要內容，如“陽光下的濟南”、“薄雪覆蓋的小山”等。
分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法描繪濟南冬天的美景，如“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”等句子。
討論濟南冬天的獨特之處，理解作者為何對濟南冬天情有獨鐘。
情感升華：通過朗讀、討論等方式，引導學生體會作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
總結歸納：總結本課學習要點，強調抓住景物特征進行描寫的重要性，以及修辭手法在表達情感中的作用。
作業布置：要求學生運用所學方法，描寫自己家鄉的一個季節或場景，注意修辭手法的運用。
教學反思
本次《濟南的冬天》教學設計實施后，整體效果良好，但仍有改進空間：
時間管理：需進一步優化教學時間分配，確保每個環節都能充分展開，避免部分環節因時間不足而匆匆結束。
學生互動：雖然大部分學生積極參與了課堂活動，但仍有少數學生顯得較為被動。未來需設計更多互動環節，提高全體學生的參與度和積極性。
修辭手法教學：在修辭手法的教學上，需加強實例分析和練習，幫助學生更好地理解和掌握修辭手法的運用技巧。
情感引導：在引導學生體會作者情感時，可嘗試采用更多元化的教學手段，如配樂朗讀、角色扮演等，以加深學生對作者情感的理解和共鳴。
《濟南的冬天》教案及反思 10
教學目標：
理解濟南冬天的特點，感受作者情感。
學習抓住景物特征進行描寫的方法。
體會文中比喻、擬人等修辭手法的'運用。
教學過程：
第一課時
導入：通過討論北方冬天的普遍印象，引出老舍筆下的濟南冬天有何不同。
初讀：學生自由朗讀課文，標注生字詞，整體感知。
精讀：分段講解，重點分析濟南冬天的山景和水景，體會作者情感。
小結：總結濟南冬天的特點，強調作者的寫作手法。
第二課時
復習：回顧上節課內容，鞏固知識點。
品味語言：選取文中精彩語句，引導學生體會比喻、擬人等修辭手法的妙用。
寫作練習：鼓勵學生模仿文中手法，描寫自己熟悉的季節或景物。
分享與點評：學生分享自己的作品，教師給予點評和建議。
反思：
優點：
導入環節有效激發了學生的學習興趣。
通過精讀和品味語言，學生較好地掌握了抓住景物特征進行描寫的方法。
不足：
部分學生在寫作練習中表現出對修辭手法的運用不夠熟練。
時間分配上略顯緊張，部分環節未能充分展開。
改進措施：
加強寫作訓練，特別是對比喻、擬人等修辭手法的運用進行專項練習。
合理規劃課堂時間，確保每個教學環節都能得到充分關注。
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