二年級《6乘法口訣》教學設計

時間：2024-09-22 16:46:53 教學設計我要投稿

二年級《6乘法口訣》教學設計

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的二年級《6乘法口訣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級《6乘法口訣》教學設計

二年級《6乘法口訣》教學設計1

　　教學目標：

　　1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　2、經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力。

　　3、從學生的生活實際出發，激發學生的興趣和參與的積極性，培養學好數學的興趣。

　　教學重點：

　　熟記6的.乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。

　　教學難點：

　　編制并熟記6的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，創設情境，導入新課。

　　1、我們都學過哪些乘法口訣？

　　先指名生回答，再全班拍手齊背1-5的乘法口訣。

　　2、師：孩子們，看到口訣表你們什么發現嗎？

　　生：1的乘法口訣有1句，2的乘法口訣有2句……

　　師：那么，你們來猜一猜6的乘法口訣可能有幾句呢？

　　生：6的乘法口訣有6句。

　　師：同學們的猜想對不對呢？現在我們就來學習新知識——《6的乘法口訣》。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　二、創設情境，探究新知，揭示規律。

　　1、課件出示教學目標。

　　2、學生合作探究例題：編寫口訣。

　　（1）課件出示例題的主題圖。

　　（2）學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　師：同學們，你們看看，小朋友們在干什么呢？

　　生：坐木馬。

　　師：一次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？

　　（3）同桌討論，然后完成書中表格。

　　坐的次數

　　人數

　　3、師指導學生寫出1個6，2個6的乘法算式和編出相應的口訣。

　　4、學生合作完成6的其它4句口訣。

　　①根據表格寫出相應的乘法算式。乘法算式表示什么意思？

　　②根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　③根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　找學生匯報學習成果。

　　5、熟記口訣：

　　熟讀口訣，自己試背口訣。多種形式：順著背、倒著背、打亂背、閉眼睛齊背等。

　　三、應用拓展，開放練習，學以致用。

　　1、師生對口令。

　　師說前半句，生說后半句。

　　2、用口訣。

　　（1）一句口訣兩道算式。

　　（2）看圖先寫算式，再說口訣。

　　3、智力大沖浪。

　　（1）6個2相加的和是多少？

　　（2）兩個乘數都是6，積是多少？

　　（3）一個長方體需要6個正方形，搭5個這樣的長方體需要多少個正方形？

　　（4）媽媽買了3塊蛋糕，每塊6元，買蛋糕用去多少元？

　　（5）買巧克力比買蛋糕多用5元，買巧克力用去多少元？

　　四、總結全課，談談收獲，鼓勵學生。

　　師：通過今天的學習，大家有什么收獲？

　　師：孩子們，在這金秋的時節，祝你們收獲更多的知識！

　　五、作業

　　1、聰明屋。

　　一根木頭鋸成兩段要6分鐘，如果鋸成5段要幾分鐘？

　　2、書第36頁做、改。

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　1×6＝6一六得六6×1＝6

　　2×6＝12二六十二6×2＝12

　　3×6＝18三六十八6×3＝18

　　4×6＝24四六二十四6×4＝24

　　5×6＝30五六三十6×5＝30

　　6×6＝36六六三十六

二年級《6乘法口訣》教學設計2

　　教學目標：

　　1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

　　2. 通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。

　　3. 讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4. 通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。

　　教學重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

　　教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。

　　課前準備：口算題卡

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1. 課前留用六塊三角形拼圖的.作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》

　　二、編寫口訣：

　　1. 貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。

　　2. 說一說你是怎么填的。

　　3. 一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

　　4.看著算式編口訣，寫書上。

　　三、記憶口訣：

　　1. 仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什么？

　　（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。

　　（2）兩個因數，小的在前面。

　　（3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。

　　（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

　　2. 讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

　　3. 師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

　　四、鞏固提高

　　1.書上做一做，練習題十四。

　　2.數螞蟻游戲。

　　教學反思

　　查閱了很多教學資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

　　本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。——對應表格結果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

　　這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

　　1、教師根據學生的特點對教材進行了創造,將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

　　2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了“寓教于樂”的效果！

　　3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

　　本課中也存在以下問題：

　　1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

　　2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。

二年級《6乘法口訣》教學設計3

　　教學內容：課本第18頁，例1

　　教材分析：

　　教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

　　學情分析：

　　學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

　　教學目標：

　　1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

　　2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3、體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

　　教學重點：

　　理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的.方法。

　　教學難點：

　　理解用乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：

　　課件、小棒20根。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、背誦乘法口訣

　　2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）

　　2×（）=4 3×（）=6

　　4×（）=8 （）×3 =12

　　（）×4 =20 5×（）=15

　　二、創設情景,探究新知

　　（一）故事引入，生成問題

　　師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

　　(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

　　師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

　　出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”

　　（二）呈現問題、分析題意

　　師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？

　　預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

　　預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！

　　(三）探究交流，解決問題

　　1、動手操作,建立表象

　　師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

　　（課件出示）活動要求：

　　1、分：請利用手中的小棒分一分；

　　2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

　　3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？

　　（學生1，現場操作）

　　師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

　　2、小組合作，交流算法

　　師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

　　預設1：采用不斷連減的方法。

　　第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

　　（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

　　預設2：采用不斷連加的方法。

　　1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

　　加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

　　師：還有其他不同的方法嗎？

　　預設3：用乘法口訣來算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

　　（四）優化算法，點名課題

　　師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

　　預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

　　這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

　　三、鞏固練習

　　1、你能用乘法口訣求商嗎？

　　（1）16÷4＝想：因為四（）十六，所以商是（）。

　　（2）30÷5= 想：因為五（）三十，所以商是（）。

　　（3）30÷6= 想：因為（）六三十，所以商是（）。

　　2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

　　12÷6= 6÷2= 12÷4=

　　8÷2= 9÷3= 10÷5=

　　（學生獨立完成，教師巡視）

　　3、（課件出示）課本20頁，第1題：

　　6÷3=？怎樣想？

　　注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

　　4、課本20頁，第2題

　　有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

　　（）÷( )=( )

　　5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？

　　12÷3= 12÷4=

　　6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。

　　四、課堂小結

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？

　　（學生匯報）

　　預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

　　預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

　　五、課堂作業：

　　1、練習四的第3題。

　　2、練習四的第4題。

　　6÷6= 2÷1=

　　5÷5= 3÷1=

　　4÷4= 6÷1=

　　師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

　　六、板書設計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　方法一：不斷連減。

　　12-3-3-3-3=0

　　方法二：不斷連加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：用乘法口訣求商（最優）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

二年級《6乘法口訣》教學設計4

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2．學生會用遷移的方法學習新知。

　　3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的'方法。教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習、引入新課

　　1、背69的乘法口訣。

　　2、師：今天我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

　　二、出示學習目標，學生齊讀

　　三、新授

　　1、出示信息窗2情境圖。

　　師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？

　　師：誰來說圖上的這些同學再干什么？

　　生1：圖上的這些同學正在做標本。

　　師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）

　　生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。

　　生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。

　　生4：③有42多花，每6朵做一個標本。

　　師：根據這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）

　　生5：①能做幾個標本？

　　生6：②能做幾個標本？

　　生7:③能做幾個標本？

　　2、出示自學指導，學生先學自學指導

　　（一）：認真看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本生:426=7（件）師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？）師：你是怎么算的？生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

　　3、后教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法，求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。

　　4、出示自學指導

　　（二）：認真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？

　　（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發現問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。

　　四、自主練習

　　1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規律。

　　2、智砸雞蛋。（口算）

　　3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？

　　4、小猴分水果

　　如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？

　　五、全課總結

　　師：這節課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）

　　六、課堂評價

　　讓學生評價自己或同學的學習情況。

　　板書設計：

　　用69的乘法口訣求商

　　①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？

　　426=7（件）

　　②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？

　　568=7（個）

　　③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？

　　729=8（個）

二年級《6乘法口訣》教學設計5

　　教學目標：

　　1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

　　教學重難點：

　　掌握用口訣求商的方法。

　　教具、學具準備：

　　多媒體主題圖、圓片、題紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）

　　二、自主探究，學習新知

　　1、動手操作，探究方法。

　　師：一共有多少個桃？（12個）

　　師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

　　（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

　　（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）

　　師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

　　（小組合作分桃，并敘述分的過程）

　　師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？

　　（先小組討論，之后再分組向大家匯報）

　　2、點明課題，學習新知

　　師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）

　　師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

　　生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

　　（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）

　　3、鞏固方法，靈活應用。

　　師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

　　（板書，指名學生讀題，然后列式）

　　師：12÷4=？你是怎么算的'？（同桌互說）

　　4、小結

　　剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

　　三．分層練習，鞏固新知

　　1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

　　2、練習五第1題。

　　先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。

　　3、口算練習。

　　師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

　　四、課堂小結，深化新知

　　師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

　　五；教學后記

二年級《6乘法口訣》教學設計6

　　教學內容

　　教科書60頁的內容。

　　教學目標

　　知識與技能:

　　1.使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用口訣計算兩道乘法算式題。

　　2.通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習

　　能力和探索精神。

　　過程與方法:

　　使學生有與同伴合作學習的樂趣。初步學會運用6的乘法口訣求積。

　　情感態度價值觀:

　　使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗,進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　學生學會6的乘法口訣。

　　教學難點

　　學生能用口訣快速口算

　　教學準備

　　課件口訣卡片及寫有6的數字卡片

　　預習數學書60頁的內容，完成如下預習要求：

　　1.數一數，從圖中你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息，你能提出不同的數學問題嗎？

　　2.請嘗試列式解決，和爸爸或媽媽說說你是怎樣解決問題的？

　　3.試著編出與6有關的乘法口訣。

　　4.把你不明白的問題記下來。

　　教學6的乘法口訣，我通過口頭布置預習任務，要求學生按學習1—5的乘法口訣的方法去自主學習6的乘法口訣。

　　課堂教學對預習檢測中我發現學生對計算18+6的結果有算錯現象，導致口訣編寫出錯，結果不滿十時，口訣編寫中要有“得”。在匯報自己編寫的口訣時，學生在他人匯報時及時發現自己的錯誤，并及時改正過來。這樣先自主學習，再交流在糾錯，不但培養了學生的自學能力，而且使學生逐步的學會認真傾聽，在錯誤的`生成中掌握口訣編寫中應該注意的問題。相信學生在今后的口訣教學課中，自主學習能力會更強。

　　本節課在快速編出口訣后，我開展了多種形式促動學生記憶口訣，因為口訣的句數越來越多，通過交流口訣中易記和難記的，讓學生間交流記憶的方法，使學生掌握口訣記憶的規律的方法。整體感覺本節課的教學效果非常好，這都源于課前學生能夠自主的思考學習新知。

　　復習導入

　　師：今天這節課我們將要學習研究6的乘法口訣，師板書課題。前面我們已經學習了1—5的乘法口訣，下面大家一齊背誦一下1—5的乘法口訣。

　　師：下面我們來運用1—5的乘法口訣來解決下面的問題。

　　1.看算式說口訣，并數出得數。

　　4×4=3×5=2×3=4×2=

　　5×5=3×3=1×3=2×5=

　　1×5=2×4=3×5=4×5=

　　2.說口訣算得數

　　3×4＝4×4＝

　　5×5＝2×2＝

　　2×5＝3×2＝

　　5×1＝3×5＝

　　5×（）＝20

　　4×（）＝12

　　自主探究

　　1.出示例6，檢測預習成果。

　　下面我們來研究6的乘法口訣，把你從預習中發現的信息和問題和同桌的小朋友說一說，并列算式解決。

　　學生同桌交流，師巡視指導，并收集學生預習生成信息。

　　指名匯報提出的數學問題，并要求口頭列式，師板書算式。

　　1.小組合作學習，編6的口訣。

　　①分組要求：（4人一組，口頭編口訣。）

　　②提出合作學習要求，根據黑板上的乘法算式編出乘法口訣，互相說一說。

　　③請小組內編出的口訣，讀一讀6的乘法口訣，要求學生把書上的口訣和算式補充完整。

　　2.匯報。

　　你們編了幾句口訣？請你選一句自己喜歡的說說。指名匯報，師板書乘法口訣。

　　教師重點指導：

　　理解口訣的意義。

　　根據這句口訣可以計算哪兩個算式的結果？指名說一說。

　　3.記憶6的口訣。

　　①觀察大家編出的口訣，你發現什么了？

　　指名說一說，師引導學生總結規律。　　②生記口訣。

　　③6的口訣中你覺得哪句最好記，你是怎么記的？

　　指名說一說，并介紹記憶的方法。

　　你感覺哪句最難記？你有什么好辦法來記住它？

　　指名讓學生充分說說自己的想法。

　　4.強化記憶6的乘法口訣

　　（1）同桌互記

　　（2）開火車背口訣

　　（3）師生對口令。

　　課堂小結

　　師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　指名說一說

　　師小結：這節課我們學習了6的乘法口訣，共有6句，每相鄰兩句口訣的得數相差6，還學會了用一句口訣計算2道有聯系的乘法算式。

　　檢測反饋

　　1.看口訣，說算式。

　　師卡片出示乘法口訣，看到口訣你想到什么乘法算式？

　　你能說出每個乘法算式所表示的意義嗎？

　　2.算一算

　　2×6=6×3=5×6=6×2=6×1=

　　板書設計：

　　6的乘法口訣

　　1×6=6一六得六6×1=6

　　2×6=12二六十二6×2=12

　　3×6=18三六十八6×3=18

　　4×6=24四六二十六6×4=24

　　5×6=30五六三十6×5=30

　　六六三十六6×6=36

　　作業設計：

　　（）六十二（）六二十四三（）十八

　　五六（）一六得（）六六（）

　　1．在()里填上“＞”、“＜”或“＝”．

　　6×4()10　　　8()4×4　　　6()2×3

　　2．看圖寫出兩個乘法算式。

　　()×()＝()　　()×()＝()

　　口訣：（）

　　3．寫出每個算式的意思，并寫出口訣．

　　4．（1）6×3表示()個()相加，得()用口訣：_________________

　　（2）5×2表示()個()相加，得()用口訣：_________________

二年級《6乘法口訣》教學設計7

　　教案設計

　　設計說明

　　1、自主探究，合作交流。

　　《數學課程標準》指出：有效的數學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于以上理念，為了更好地突破重點、難點，本教學設計以教師為主導，以學生為主體，4人為一小組在自主探究、交流中學習，充分發揮學生的自主能動性，同時給學生留出充分觀察、思考和發現新知的時間，放手讓學生主動探究和發現。

　　2、注重用學生熟悉和喜愛的'事物及事例設計情境。

　　《數學課程標準》強調：用學生熟悉和喜愛的事物及事例設計情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。本教學設計著力挖掘學生生活中的素材來設計有關的數學內容，借助豆莢這一生活實物，編制6的乘法口訣。使學生感受到生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件學情檢測卡

　　學生準備小棒若干根

　　教學過程

　　復習導入

　　1、說出下列算式的得數和所用的口訣。（學生以“開火車”的形式回答）

　　課件出示：5×2＝3×1＝3×3＝4×2＝4×3＝

　　2、說出下面每句口訣的前一句口訣和下一句口訣分別是什么。（課件出示口訣，指名回答）

　　課件出示：三五十五二四得八四五二十

　　3、揭示課題：以上是我們前幾節課學習的乘法口訣，這節課我們將繼續學習6的乘法口訣。（板書課題）

　　設計意圖：通過復習學過的乘法口訣及應用口訣進行計算。既鞏固了舊知，又為新知奠定了知識基礎。

　　探究新知

　　1、教學教材60頁例6。

　　（1）看圖填表。

　　（課件出示教材60頁例6主題圖及相應表格）

　　①提問：圖中一共有幾個豆莢？每個豆莢里各有幾顆豆子？

　　（6個豆莢，每個豆莢里都有6顆豆子）

　　②思考：1個豆莢里有6顆豆子，2個豆莢里有幾顆豆子呢？3個、4個……6個呢？請把你想到的結果填在表格中。

　　預設：

　　生1：2個豆莢里有12顆豆子。

　　生2：3個豆莢里有18顆豆子。

　　生3：4個豆莢里有24顆豆子。

　　……

　　（2）整理乘法算式。

　　師：請同學們根據所填的結果按照順序列出幾個不同的乘法算式。

　　預設

　　生1：1×6＝6　2×6＝12　3×6＝18　4×6＝24

　　5×6＝30　6×6＝36

　　生2：前五個算式還可以這樣列：6×1＝6　6×2＝12　6×3＝18　6×4＝24　6×5＝30

　　解決方案，學生生活，小學數學，能動性，組織者

二年級《6乘法口訣》教學設計8

　　【教學內容】

　　課本第23頁例1、第25頁練習五第3題

　　【教學目標】

　　1、經理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

　　2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

　　【教學重點、難點】

　　了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

　　【教學過程】

　　一、口算練習競賽

　　27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

　　87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

　　1、師念題，規定時間統一開始做題。

　　2、最先計算結束的4位同學上臺。

　　3、上臺的同學口述答案，全班校對。

　　二、新課學習

　　1、情景問題創設

　　師：剛才的幾位同學口算練習完成得非常棒！不僅全部算對了，而且速度也很快，老師決定對他們給予一些獎勵。每個同學獎給3顆糖，現在老師手里只有12顆糖，夠不夠呢？

　　要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學。

　　2、問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？

　　指名列出算式，并說說為什么這樣列式。

　　（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）

　　3、方法探討：12÷3=？

　　（1）引導：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。

　　（2）師依次分給每一名學生3顆糖，要求所有同學每一步用一個算式表示還有幾顆糖。

　　板書：第一個分3顆：12－3=9

　　第二個分3顆：9－3=6

　　第三個分3顆：6－3=3

　　第四個分3顆：正好分完。

　　（3）剛才老師問大家夠不夠的時候，大家好像一下子就算出來了：剛好夠。你們是怎么算的？

　　（用乘法口訣算的。）有多少同學會用乘法口訣計算除法的？

　　今天這節課我們就來學習用乘法口訣求商。首先來學習用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）

　　（4）怎么用乘法口訣來求商呢？

　　（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

　　（5）這樣行嗎？師引導理解算理。

　　（一個同學分3顆，2個同學分2個3，就是6顆，3個同學分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學就要分4個3，三四十二，12顆。可以用乘法口訣。）

　　（6）你還有別的算法嗎？

　　你喜歡用哪一種算法呢？

　　4、嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學，每個同學分幾顆？

　　（2）學生讀題后，獨立列式。

　　（3）請學生用乘法口訣想：商幾？

　　（4）交流：想商的'過程和使用了哪句口訣。

　　（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）

　　5、小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？

　　（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？

　　三、課堂練習

　　1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染。可是老村長夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？

　　學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？

　　2、大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？

　　3、同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？

　　4、課本第25頁第3題：

　　（1）師板書1~6，指名將卡片發到結果下，其余同學在書上寫出結果。

　　（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。

　　（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？

　　（被除數和除數都相同。）

　　四、課堂小結。

　　1、這節課我們來學習了什么？

　　2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發現，當被除數和除數相同時，商是1.下節課我們繼續學習，相信大家還會有更多的發現。

二年級《6乘法口訣》教學設計9

　　一、學情分析

　　本節課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。

　　二、教學目標

　　1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生的創新學習能力和學習興趣，培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程

　　（一）復習導入（3分鐘）

　　核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。

　　（二）教學新知（25分鐘）

　　⑴會編口訣活動3：我是小小發明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據表寫乘法算式，最后根據乘法算式編口訣，在課時作業紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內容），你發現了什么規律？預設生：規律1，根據乘法算式寫口訣，乘法算式的得數小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規律2，每一句乘法口訣的得數都比第一個乘法口訣得數大相同的數！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經運用了我們數學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數學和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的'乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫規律，在理解的基礎上看看誰記得快！

　　（三）鞏固新知（10分鐘）

　　⑴會用口訣活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規則：全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算！

　　（四）課堂小結（5分鐘）

　　T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環節的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六