小學數學的教學設計

時間：2024-08-20 18:06:07 教學設計我要投稿

小學數學的教學設計(通用15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學數學的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學的教學設計(通用15篇)

小學數學的教學設計 1

　　一、活動目的：

　　為了提高全體數學教師的教材鉆研能力，培養教學骨干，更深入的`開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

　　二、參賽要求：

　　1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

　　2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。

　　3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

　　三、獎項設置及評審辦法

　　本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名

　　四、比賽評委名單：

　　劉名松、李青松、廖香煌、王建明

　　五、評分標準：

　　見附表。

　　興國縣洪門小學

小學數學的教學設計 2

　　一、班級情況分析(LVE)

　　二、教學內容和教學目標要求

　　本冊教材包括下面一些內容：千米和噸的認識,萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。

　　1. 會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

　　2. 會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算，能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

　　3. 初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

　　4. 初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

　　5. 認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

　　6. 初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

　　7. 能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8. 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　9. 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　10. 體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　三、教材分析

　　這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。

　　1、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的.數感。

　　2、量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。

　　3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。

　　4、提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

　　5、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

　　四、教學措施

　　本冊實驗教材在培養學生解決問題能力、實踐能力，以及情感、態度、價值觀等方面都做了很好的嘗試。

　　1、提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。

　　2、反映學生的生活內容，提高數學的趣味性。

　　3、讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理理解，不再出現文字概括形式的計算法則。

　　4、讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

　　5、注意發展學生綜合運用知識的能力。

小學數學的教學設計 3

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊數學第三單元第41、42頁內容。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

　　教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入課題

　　1．談話引入：

　　（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

　　現在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

　　（分別出示兒童樂園中的一些動態畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

　　（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

　　你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

　　你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？

　　揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉動的.，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

　　二、生活中的平移和旋轉

　　1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。（出示27頁“想想做做”的第1題）

　　（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）

　　2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

　　三、平移的方向和距離

　　1．認識平移的方向和距離。

　　（1）創設情境，感知平移的距離。

　　情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

　　螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

　　一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

　　另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格。”

　　第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

　　同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

　　學生匯報各自的想法。（結合畫面指一指，動態演示平移的過程）

　　（2）動手實踐，理解平移的距離。

　　請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

　　指名學生匯報：

　　你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）

　　（還有好多學生想匯報的，則要求他們與同桌交流。）

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態演示）

　　你們發現了什么？

　　結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　板書：

　　（3）練一練：

　　我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內交流交流）

　　這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，教師在電腦上完成填空。

　　2．畫出平移后的圖形。

　　（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

　　你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業進行展示并說出畫法。）

　　（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學生先畫后匯報是怎么畫的。）

　　（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業）

　　3．游戲：走迷宮

　　老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

　　學生活動。

　　指名學生匯報是怎樣幫貓設計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關鍵是說的面要廣）

　　你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。

　　四、課堂總結

　　今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？

小學數學的教學設計 4

　　教學目標：

　　1、通過“1分有多長”的實踐活動，體驗1分鐘有多長。

　　2、知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算。

　　3、發展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。

　　教學重點：

　　讓學生理解比分小的單位——秒。

　　教學難點：

　　體會1秒有多長，知道分與秒的關系。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、運動會上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。

　　2、你知道你自己跑100米用多少時間嗎？

　　3、我們這里用的時間單位是什么？你們覺得秒比分大還是小？

　　4、今天我們就來認識時間的最小單位：秒（板書）

　　二、認識秒針

　　1、出示鐘表：哪根是秒針？

　　2、觀察分針與秒針的比賽，你能發現什么？

　　3、學生交流：1分=（）秒

　　4、在什么地方還見過秒？

　　三、體會1秒

　　1、看秒針走動拍手，每秒拍一下。

　　2、數數：數到60看走了幾秒。就是幾分？

　　3、同桌合作：

　　（1）做一次深呼吸用（）秒

　　（2）跳繩20下用（）秒

　　（3）從教室前面走到后面用（）秒

　　四、實際應用

　　1、填上合適的時間單位。

　　（1）夏天午睡大約1（）

　　（2）小芳吃飯大約要25（）

　　（3）脈搏跳10次用了8（）

　　（4）一節課的'時間是40（）

　　2、說出鐘面上的時間，并說一說這時同學們在干什么？

　　出示各鐘表同桌先互相說，然后交流。

　　3、趣味題：一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這首歌要幾分鐘？讓學生先猜測，然后試一試驗證。

　　五、全課總結

　　這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　1分=60秒

　　75秒=1分15秒

　　1時30秒=90秒

小學數學的教學設計 5

　　設計說明

　　說起人民幣，學生并不陌生，但了解得又不太多。加深學生對人民幣的認識，使學生了解元幣之間的兌換關系是本節課的重要任務。針對上述情況，本節教學設計突出了下面兩個特點：

　　1．注重生活經驗在認識人民幣學習中的作用。

　　本節課在教學認識5元及5元以上面值的人民幣時，充分利用學生的生活經驗，讓其自由交流，在交流中深化認識，發現不同面值的人民幣的特征，了解不同面值的元幣之間的兌換關系。

　　2．重視數學游戲在學習中的作用。

　　低年級學生學習的目的性不強，在數學游戲中獲取知識是《數學課程標準》中倡導的低年級學生的主要學習方式。本節課在人民幣兌換環節設計了自由兌換人民幣的游戲，既激發了學生的學習興趣，又加深了學生對人民幣的認識，同時，使學生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　人民幣票樣

　　學生準備　人民幣票樣

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　課件出示：

　　1．人民幣的單位有(　　)、(　　)、(　　)。

　　2．填一填。

　　1元＝(　　)角　　　　　20分＝(　　)角

　　50角＝(　　)元3角＝(　　)分

　　師：同學們已經認識了1元及1元以下面值的人民幣，那么更大面值的人民幣大家想認識嗎？這節課我們繼續學習人民幣的相關知識。(板書課題)

　　設計意圖：通過復習上節課學習的知識，讓學生進一步明確人民幣單位之間的進率，為學習人民幣的兌換奠定基礎。

　　⊙師生合作，探究新知

　　1．教學例3。(認識5元及5元以上面值的人民幣)

　　(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。

　　提問：誰能說說這些人民幣分別是多大面值的？

　　學生根據已有的生活經驗分別說出人民幣的面值。

　　師：這些面值的`人民幣分別有哪些特征呢？請同桌之間互相說一說。

　　匯報：這些人民幣都是以“元”為單位的，票面上的數字是多少，就是多大面值的人民幣。

　　(2)教師出示不同面值的人民幣，學生自由說出是多少錢。

　　2．教學例4。(人民幣的兌換)

　　(1)教師和學生做換錢游戲。

　　教師分別出示面值是5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該分別用多少張呢？

　　學生將兌換的結果擺在桌面上，請一名同學上臺展示自己的結果，并說出自己的思考過程。

　　(思考過程：5元里面有5個1元，所以要用5張1元兌換；同樣道理，10元里面有10個1元，所以要用10張1元兌換)

　　(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和教師兌換。

　　師：說一說你的兌換結果，并說一說你是怎樣想的。

　　(思考過程：因為20里面有2個十，所以一張20元要用2張10元兌換……)

　　設計意圖：

　　通過出示各種面值的人民幣，讓學生直觀認識每種面值的人民幣的特征；通過兌換人民幣的游戲，既激發了學生探究的欲望，又使學生感受到了數學與生活的密切聯系。

小學數學的教學設計 6

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱，能比較分子是1的分數的大小。

　　2、通過演示、操作、觀察、比較培養學生抽象概括能力。

　　3、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學重點：建立幾分之一的表象。

　　教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數。

　　教學準備：（教師準備）圓紙片、長方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。

　　學生準備：長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　同學們，你喜歡看動畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？

　　生：西游記

　　師：八戒想干什么？

　　生：吃桃子。

　　師傅決定考考八戒。

　　師說：“4個桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個？”

　　生：2個

　　師說：“2個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個？”

　　生：1個

　　師傅說：“1個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”

　　生：半個（強調平均分）

　　師：半個怎么表示？能用學過的數表示嗎？

　　生：不能

　　師：在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來表示，這樣就產生了新的數—分數。板書課題：分數的初步認識。

　　二、動手創作，探究新知

　　1.認識1/2

　　師：生活中經常說半個，你能用老師給準備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。

　　師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？

　　師：貼出學生的作品，并板書：一半、平均分。

　　師：誰能用一個數來表示一半嗎？

　　師：同學們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說明你們很有辦法。

　　師：出示課件，平均分月餅。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數1/2來表示。（強調平均分）

　　師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時，還可以用這個數1/2來表示嗎？

　　生：不能，因為沒有平均分。

　　2、認識分數的名稱

　　師：已經認識了1/2，明白1/2的由來，你肯定還想對它有更深的了解吧。

　　它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？

　　板書：分數線；分母；分子。

　　3、分數的意義

　　師：這里的“2”和“1”、分數線分別表示什么意思呢？用上面的分數引出分數的各部分名稱（看書Ｐ９４）與表示的意義：分母表示平均分的份數，分子表示所取的份數，分數線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數。（板書：總份數）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書：其中的份數）

　　4、判斷練習，

　　下面陰影是否可以用1/2來表示，加深理解

　　5、分數的'寫法：

　　就是由分數線、分母和分子三部分組成的，在寫分數的時候是有一定的順序的，應該先寫分數線，接著寫分母，再寫分子。舉起你們的右手，和老師一起寫一遍。難道分數只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來創造幾個吧！

　　6、認識1/4

　　1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來，再用陰影表示出其中的一份。

　　2、學生創作后交流。你創作了什么分數？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個圖形的幾分之幾。

　　3、觀察分數1/4；1/3；，你發現什么規律？為什么分子會相同呢？分母卻又不一樣呢？

　　三、綜合實踐，鞏固運用

　　1、書做一做

　　2、讓學生找出生活中的分數

　　3、聽分數，說意義。

　　四、觀察比較，感知大小

　　1、從圖中你發現這三個分數誰最大，誰最小呢？為什么？

　　2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。

　　3、根據交流，板書：平均分的份數越多，其中的一份就越小

　　五、課堂小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　六板書設計

　　分數——幾分之一

　　一半寫作：1/2 讀作：二分之一

　　取1份-------- 1 -------- 分子

　　平均分 -------- -------- 分數線

　　平均分成3份 -------- 3 -------- 分母

　　把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，用1/2來表示。

小學數學的教學設計 7

　　教材分析：

　　本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

　　學情分析：

　　學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從有限到無限，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

　　一、教學內容：蘇教版小數教材第七冊P109—110線段、射線、直線和角。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：

　　使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區別;認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

　　2、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

　　3、情感目標：教學生用科學的`眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系;在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

　　2、難點：角的形成。

　　學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

　　四、教學過程：

　　(一)線段、射線與直線的認識：

　　1、出示一條線段：

　　問：

　　a、這是什么?(板書：線段)

　　b、你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書，又問：有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導：直的(板書)

　　c、你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的線段?和老師的比比看?(小結：能量出長度——數學專用語—有限長)

　　d、你周圍有線段嗎?找一找。

小學數學的教學設計 8

　　一、設計內容

　　蘇教版小學二年級數學第三冊教材第102頁的內容。

　　二、教學目的

　　1、經歷從復雜的現實情境中收集信息，提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

　　2、積累數學活動的經驗，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　3、讓學生感受數學在日常生活中的作用。

　　三、教學過程：

　　1、整體感知畫面。

　　出示田園風光圖。

　　提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？

　　學生小組內討論交流。小組代表匯報：有蘋果園、養蜂場、養兔場、養豬場、耕地和學生過河6個場景。

　　提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內交流，再在班內匯報。

　　提問：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分各有什么關系嗎？

　　指名回答。

　　2、分塊解決問題。

　　（1）蘋果園。

　　提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。

　　你能解答小番茄提出的問題嗎？

　　各自列式解答，指名說說解題的方法。

　　提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？

　　一人提問題，全班學生解答。

　　（2）養蜂場

　　談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會解答嗎？

　　人人在小組內發表自己的看法。

　　談話：根據從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的學生列式解答。

　　（3）養兔場

　　談話：美麗的田園里生活著很多可愛的`兔子，你從圖上看到養了哪些兔子？

　　小組內合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。

　　小組代表在班內匯報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。

　　（4）養豬場

　　引導學生觀察圖中的場景，提問：從養豬場的場景圖中你了解到哪些信息？你能提出哪些問題？

　　一人提問題，本組內其他學生回答。

　　小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。

　　（5）耕地

　　提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。

　　在小組內討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。

　　向本班匯報本組的解決方法。

　　（6）學生過河

　　談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內交流。

　　猜一猜：他們會遇到什么問題？

　　在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。

　　你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。

　　3、總結。

　　（1）提問：你還能提出其他的數學問題嗎？讓學生聯系學過的知識思考。

　　（2）講述：同學們在游覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以后只要留心觀察，你會發現生活中處處有數學。

　　四、課后反思

　　這節課中，學生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養了學生的認知能力，為今后能解決實際問題奠定了良好的基礎。

小學數學的教學設計 9

　　一、指導思想：

　　教材四年級數學下冊，是以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。編者一方面努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，同時注意所采用措施的可行性。使實驗教材具有創新實用，開放的特點。另一方面注意處理好繼承與發展的關系，既注意反映數學教育改革的新理念，又注意保持我國數學教育的優良傳統，使教材具有基礎性，豐富性和發展性。

　　二、學情分析：

　　學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學生，由于知識脫節，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力還可以，個別學生仍需繼續輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信心。

　　三、教材分析：

　　本冊教材包括：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。教材編寫特點

　　1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

　　2、認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。

　　3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。

　　4、加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。

　　5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

　　6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

　　四、教學目標：

　　1．理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

　　2．掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

　　3．認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內角和是180°。

　　4．初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

　　5．認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　6．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　7．了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　五、教學重點、難點：

　　1、小數的`意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

　　2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

　　3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

　　4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

　　5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　7、了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　8、體會學習數學的樂趣，學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　10、在綜合應用中，能運用學過的知識解決實際問題。

　　11、在實踐活動中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。

　　六、教學措施：

　　1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。

　　2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。

　　3、抓重點、難點、各個環節的突破。

　　4、重視學生的智力開發，抓好素質教育，培養

　　良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成績。

　　5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。

　　6、精心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。

　　7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。

　　七、教學進度安排：

　　四則運算----------------------8課時

　　位置與方向--------------------6課時

　　運算定律與簡便運算------------14課時

　　小數的意義和性質--------------18課時

　　三角形------------------------8課時

　　小數的加法和減法--------------10課時

　　統計--------------------------4課時

　　數學廣角----------------------4課時

　　總復習------------------------4課

小學數學的教學設計 10

　　教學目標

　　通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。

　　教學過程

　　一、復習

　　填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系?

　　(1)9+xx＝15(2)9+xx＝18

　　15-9＝xx18-9＝xx

　　(3)9+xx＝14(4)9+xx＝17

　　14-9＝xx17-9＝xx

　　二、課堂練習

　　1．完成P11頁練習一的第4題。

　　（1）出示畫面，讓學生理解題意。

　　（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

　　（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的'。

　　2．完成P11頁練習一的第3題。

　　教師將l0、14、13、17寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。

　　教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。

　　3．完成P12頁練習一的第6題。

　　(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。

　　(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

　　(3)請學生列式，并復述口算過程。

　　4．完成P12頁練習一的第8題。

　　(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。

　　(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?

　　(3)學生任意選擇獨立完成。

　　三、課堂練習

　　1．完成P11頁練習一的第5題。

　　2．完成P12頁練習一的第7題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　3．布置作業。

　　板書設計：

　　春季,教學

小學數學的教學設計 11

　　設計說明

　　1.充分運用教材主題圖。

　　對于8和9，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中，學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些認識，而且也有以往學習其他數的經驗，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來。因此，要充分運用教材主題圖，給學生提供數數的豐富資源，讓學生先數一數，再說一說校園主題圖中數量是8和9的事物，并適時根據黑板上“熱愛自然，保護環境”8個字對學生進行環保教育。

　　2．注意問題情境，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生的創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本設計根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如當學生數出主題圖中各種事物的個數時，教師馬上提問：“你是怎樣數的？”又如當比較7、8、9中任意兩個數的大小時，教師提問：“從這3個數中任意選出兩個，你能比較出它們的大小嗎？你能寫出幾個這樣的問題？”給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件計數器

　　學生準備小棒若干9個布娃娃直尺

　　教學過程

　　創設情境，導入新課

　　1．課件出示一些環境污染的圖片，讓學生觀察后談感受。

　　2．導入新課。

　　為了更好地保護環境，把每年的6月5日定為世界環境日。為了培養學生的.環保意識，金星小學一(1)班的同學和老師在世界環境日當天主動承擔起校園內花草的護理工作。(課件出示教材50頁主題圖)

　　設計意圖：結合環境污染的圖片，讓學生了解到世界環境正在惡化，讓學生明白保護環境的重要性，使學生增強環保意識。

　　探索新知

　　1．教學8和9的基數意義。

　　(1)數一數。

　　師：請同學們仔細觀察主題圖，數一數，說一說在這幅美麗的校園圖中你發現了哪些數學信息。

　　學生仔細觀察、交流、匯報：

　　①校園兩旁有8棵樹。

　　②花壇里有8朵花。

　　③牌子上有8個字。

　　④牌子前擺放著9盆花。

　　⑤有8名同學和1位老師共9人在花壇旁勞動。

　　⑥有9只蝴蝶在花朵間飛舞。

　　(2)提問：圖中有許多種事物，同學們是怎樣數的呢？怎么數才能一個不漏地都數出來呢？(學生匯報，說一說是怎樣數的，教師適時指導要按一定的順序來數)

　　師小結：8棵樹、8朵花、8個字等，它們的數量都是8，我們可以用數幾來表示？(8)；而蝴蝶的只數、花的盆數等又可以用數幾來表示？(9)

　　(3)說一說生活中的數。

　　請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數量可以用8和9來表示？

　　(4)數一數，擺一擺。

　　①拿出8根小棒，同桌互相數一數。

　　②用9根小棒擺一個自己喜歡的圖形。

　　設計意圖：在認識8和9的過程中，充分利用了現有的資源情境(主題圖)，使學生掌握了8和9的基數意義，為后面的數學活動做好了鋪墊。

　　2．探究8和9的順序。

　　(1)生活中有8和9，計數器上也有8和9。(師拿出計數器逐一撥珠，讓學生數)

　　(2)出示直尺圖。

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整？(3　6　8　9)

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提出幾個問題嗎？(學生之間互問互答，如8在哪個數的前面？9在哪個數的后面？)

　　設計意圖：利用計數器培養學生的數感，利用直尺圖讓學生更好地理解0～9各數的位置關系，為比較7、8、9的大小做好鋪墊。

　　3．比較7、8、9的大小。

　　(1)課件出示教材51頁點子圖。

　　師：這3幅圖上各有幾個點？怎樣能快速地數出它們的數量呢？

小學數學的教學設計 12

　　設計說明

　　簡易方程的復習分為三部分：用字母表示數，解簡易方程，列方程解決問題。

　　1．重視等式性質的再理解，提高學生解方程的能力。

　　運用等式的性質來解方程是教材在代數知識上的最大改革。本學期是學生首次正式地接觸代數知識，這些代數知識對于培養學生相關的代數思想的發展有著重要的作用。由于《數學課程標準》中要求學生利用等式的性質來解方程，這與以往的教材中用四則混合運算中各部分關系來解方程的方法是不同的，因此復習時要結合等式的性質讓學生進一步鞏固解方程的方法。

　　2．重視學習方法的積累，提高自主歸納整理的能力。

　　教學時，引導學生自主歸納整理這部分知識，使所學的知識系統化。列方程解決問題的復習重點是讓學生理解題中的各種數量關系，并能根據數量關系確定未知量，列出方程，同時鼓勵學生根據自己的理解列出形式不同的方程，以培養學生靈活解題的能力。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　課堂練習卡

　　學生準備　課堂練習卡

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入復習

　　師：這節課我們一起復習“簡易方程”這部分知識。

　　(板書課題：簡易方程)

　　師：同學們請打開教材看一看第五單元的內容，這單元我們都學習了哪些內容？(生以小組形式交流、討論)

　　師：哪個小組愿意匯報你們小組的交流情況？

　　(老師指導并歸納，將總結寫在黑板上)

　　師：同學們，你們認為本單元哪些內容比較難，哪些內容最容易出錯？

　　學生看書，小組合作進行歸納后匯報。

　　設計意圖：通過引導學生對所學內容的回顧，形成知識網絡，體會知識間的內在聯系。

　　⊙回顧知識，鞏固提高

　　1．復習用字母表示數。

　　(1)完成教材113頁3題(1)。

　　學生獨立完成，小組交流，教師巡視。

　　指生匯報集體訂正。

　　(2)填空。

　　①圖書角原來有x本書，被同學借走10本后還剩(　　)本。

　　②小芳今年y歲，媽媽的年齡是小芳的6倍，媽媽今年(　　)歲。

　　③一個正方形的邊長是a分米，它的面積是(　　)平方分米。

　　小組內交流后指名回答，集體訂正。

　　師：用字母表示數，簡寫時應該注意什么？

　　(3)判斷。

　　①a×b×8可以簡寫成ab8。(　　)

　　②a的平方等于2個a相加。(　　)

　　③a÷b中，a、b可以是任何數。(　　)

　　設計意圖：讓學生回顧用字母表示數的意義，體會代數的思想，鞏固一些特殊的寫法：數字與字母之間的乘號可以省略不寫，數字要寫在字母的前面；一個數的平方的意義和寫法等。

　　2．復習方程。

　　(1)什么叫做方程？等式與方程有什么區別和聯系？什么叫做方程的解和解方程？

　　(2)判斷。

　　①4＋x＞9是方程。(　　)

　　②方程一定是等式。(　　)

　　③x＋5＝4×5是方程。(　　)

　　④x＝4是方程2x－3＝5的解。(　　)

　　(3)完成教材113頁3題(2)。

　　獨立完成，指名板演，并請學生說一說解方程的方法。

　　設計意圖：通過具體的題目讓學生進一步明確借助等式的性質理解解方程的原理，提高解方程的'效率。

　　3．解決問題。

　　(1)完成教材113頁3題(3)。

　　①學生審題后同桌交流等量關系式。

　　②根據等量關系式讓學生列方程解答，指名板演，集體訂正。

　　③說一說用方程解決問題的具體步驟是什么。

　　(2)解方程。

　　10．2－5x＝2.2　　　　3(x＋5)＝24

　　5．6x－3.8＝1.82×1.5＋6x＝33

　　600÷(15－x)＝200x÷6－2.5＝1.1

　　(3)列方程解決問題。

　　①一輛公共汽車到站時，有5人下車，9人上車，現在車上有21人，車上原來有多少人？

　　②小明是5月份出生的，他今年年齡的3倍加上7正好是5月份的總天數。小明今年多少歲？

　　③學校買回來3個足球和2個籃球共90元，足球每個22元，籃球每個多少元？

　　④學校買10套桌椅共500元，已知桌子的單價是椅子的4倍，每張桌子多少元？

　　⑤爸爸的年齡比兒子大32歲且是兒子年齡的9倍，爸爸和兒子各多少歲？

　　⑥油桶里有一些油，用去20千克，用去的比剩下的油的4倍還多2千克，油桶里原有油多少千克？

　　設計意圖：注重知識與實際生活之間的聯系，讓學生進一步明確列方程解決問題的基本步驟，并鼓勵學生采取靈活多樣的解題策略。

小學數學的教學設計 13

　　教學內容：北師大版教材小學數學四年級下冊P61精打細算

　　教材分析：

　　這部分內容是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創設“精打細算”的情境，貼近現實生活，提出了數學問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節課的重點內容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類似，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯系起來，鞏固深化。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

　　2、利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。

　　3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　教學重點：小數除以整數的計算方法。

　　教學難點：讓學生理解商的小數點是如何確定的。

　　教學關鍵：弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

　　教學設計：

　　一、復習引入（7分鐘）

　　1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢？用816元買了8套運動服，運動服每套多少錢？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數除法）（投影）

　　（設計意圖：先讓學生用豎式解決問題，復習整數除法的計算方法，為小數除法的學習作好鋪墊。）

　　2、（2分鐘）今天淘氣打算去買牛奶（出示主題圖）

　　你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？

　　生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經很便宜了。

　　生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......

　　（學生可能會有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學生的生活經驗和學習基礎的差異，根據學生不同的情況，只要他說的有道理，就給予肯定。）

　　（設計意圖：讓學生根據自己的生活經驗去估計、猜測，一方面調動學生的積極性，一方面讓學生體會數學來源于生活。充分激發學生學習的積極性。）

　　3、（2分鐘）師：現在大家的意見不太統一，如果兩個商店的牛奶質量一樣，你覺得淘氣應該買價格高的還是價格便宜的牛奶？

　　師“如果品質相同的話，我們自然要買便宜的，因為要精打細算嘛！

　　師：那么我們現在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

　　請學生列出算式：11.5÷512.9÷6

　　你是根據什么列式的？

　　（總價÷數量＝單價）

　　師：觀察這兩個算式，與我們以前所學的除法有什么不同？它們有什么特點？

　　生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。

　　師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”（板書課題），今天我們就來研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

　　（設計意圖：統一學生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）

　　二、探索新知（20分鐘）

　　1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？現在同學們可以結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。

　　學生交流討論，教師巡視指導。（7分鐘）

　　師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。（10分鐘）

　　生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21（角）......3（角）因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

　　生2：我們發現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時，小數點和被除數的小數點對齊就可以了。

　　生3：這樣計算到“12.9÷6”時，除小數部分的時候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家幫助我們。

　　生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。

　　師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？

　　生：豎式計算。（學生也可能會說其他的方法）

　　師：我們大部分同學會認為豎式計算比較簡便實用，現在請兩名學生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余學生寫在課練本上。）

　　集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點與被除數的小數點對齊；除到小數部分有余數時，可以添0再繼續除。

　　（設計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數除法的計算方法。但學生的語言不一定很規范，教師可以根據學生的回答進行總結。）

　　2、（3分鐘）教師板書：13.6÷812.5÷2

　　師：誰愿意來試一試用豎式計算出結果？

　　請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學生說一說算法。

　　（設計意圖：及時進行相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。）

　　三、試一試（10分鐘）

　　看來同學們已經掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學的知識解決一下，下面這幾道題嗎？

　　1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確）

　　7.42÷71.2÷513.8÷15

　　題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學生，在交流的.時候再讓學生講明計算方法。

　　（設計意圖：充分相信學生在整數除法的基礎上，能遷移出類似的小數除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。）

　　2、根據5145÷15=343，口算下面各題

　　514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

　　3、開放題：（根據時間靈活練習）

　　小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區的小朋友，你認為小明會捐給（）位小朋友，每個災區小朋友（）元錢。

　　師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節省下來，捐給哪些需要幫助的學生。

　　（設計意圖：聯系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。）

　　四、總結反饋（3分鐘）

　　師：今天我們學習了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現，說說自己的體會、感受或想法。

　　（設計意圖：讓學生根據自己的學習情況，對本節課進行多方面的反思與回顧，培養學生自我評價的能力。）

　　數學活動課《快餐店》教學反思

　　數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。《數學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數學”。“有價值”的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。一節課下來，面對學生接二連三的出乎意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”課堂上，學生學得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？

　　反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：

　　一、巧改教材，使學習的內容更貼近學生的生活。

　　小學生學習的有價值的數學應與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發展區的數學。

　　二、廣挖素材，讓數學從生活中來。

　　眾所周知，現實世界是數學的豐富源泉，生活離不開數學，數學源于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形。因此，數學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創設生活情境，讓學生感到數學知識就是從活生生的生活中來的。

　　感興趣的學習自然充滿激情，讓整個課堂教學充滿活力，所有的問題都迎刃而解。

　　三、巧設題材，讓數學到生活中去。

　　《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

　　反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過上這樣一節實踐活動課，使他們切切實實地感受到數學知識無處不在，數學和我們生活息息相關，從而激發他們“愛數學、學數學、用數學”的情感。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發展，在不斷的成長中創新！

小學數學的教學設計 14

　　一、生活質疑、導入新課

　　師：同學們，我們每人都有自己的生活規律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？

　　學生匯報（教師板書有關的時間）。

　　師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎？（課件顯示）請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎？（學生猜測。）

　　有的學生猜是2時，有的猜是12時10分。

　　師：有沒有不同意見？（讓學生盡可能說出自己的想法。）

　　師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）

　　二、自主探究學習

　　1．認識鐘面。

　　師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

　　a．小組觀察交流，教師巡視。

　　b．分組匯報議論結果，小組間互相補充。

　　鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數。

　　2．認識幾分。

　　a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

　　生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

　　師：對。（課件演示1分。）

　　師：分針走1大格是幾分？為什么？（5分。）

　　b．現在請同學們以小組為單位，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？

　　c．小組交流后，匯報進幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）你能很快記住每個數表示幾分嗎？（學生想辦法記住。）

　　d．課件演示分針走到5、8各是幾分？

　　3．認識1時＝60分。

　　師：下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什么變化（課件顯示。）

　　生：分針走一圈，時針走了一個大格。

　　師：分針走一圈是多少分？（60分。）時針走一大格是幾時？（1時。）

　　這說明1時和60分是什么關系？（相等。）

　　學生回答后，教師板書1時＝60分。

　　4．教師小結：剛才同學們認識了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

　　5．學習讀時間

　　師：現在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？愿意把你的方法介紹給同學們嗎？先在小組內交流一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

　　a．小組交流，教師巡視。

　　b．介紹方法。

　　生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

　　師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

　　讓學生盡可能多的說出自己的想法。

　　c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

　　d．練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？（課件顯示。）

　　學生回答后，教師問：同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們記下來了嗎？

　　學生獨立寫，兩生上黑板寫。寫完后，教師講解說明兩種不同的記時法。

　　三、鞏固練習

　　同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

　　1．讀出鐘面上的時間。

　　2．連線。

　　3．撥表練習。

　　同學們想不想知道老師的一些作息時間。（想。）

　　你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（課件顯示。）

　　我上午8時15分上第一節課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時55分下班。

　　同位合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。

　　撥完一個就集體訂正，或同位互相檢查。

　　課堂小結

　　引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？怎樣學到的？

　　師：下課時間到了，請同學們看現在的`時間是多少？（讓學生觀察實物投影儀上的手表。）

　　回家后，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？

　　反思：

　　通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。培養學生珍惜時間的意識和習慣。真是一舉兩得。

　　小小商店

　　教學目標

　　1．通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。

　　2．培養學生應用數學的意識和能力。

　　3．同時滲透思想品德教育。

　　4．通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流。

　　教學內容

　　教科書第86～87頁。

　　教具、學具準備

　　“文明顧客星”若干，玩具用品、學習用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9個，讓每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

　　引入

　　師：小朋友，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？

　　生：三毛時代廣場。

　　師：來到三毛時代廣場，你最喜歡哪個柜臺的東西？為什么？

　　生1：玩具柜臺，因為……

　　生2：食品柜臺，因為……

　　師：當你看到自己喜歡的東西，想把它買下來嗎？

　　生：愿意把它買下來。

　　師：你都自己用錢買過哪些東西？

　　生：面包、學習用品、剪刀、玩具熊……

　　新授

　　師：我們班的小朋友真是又聰明又能干，會畫畫、會折紙，還會自己買東西。下面我們玩一個買賣商品的游戲，好嗎？

　　師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？

　　學生各抒已見。

　　師：對，首先先將商品按不同種類放在柜臺上，并掛上相應的牌子。誰愿意用你的巧手布置柜臺？（點六名學生上臺將商品分類放在貨架上，并掛上相應的牌子。）

　　師：其余的小朋友可一邊欣賞精美的商品，一邊給這些小朋友提出一些合理化的建議。學生擺完后問：這幾位小朋友是按什么擺放的？

　　生：把玩具放在一起，把學習用品放在一起，把生活用品放在一起。

　　師：這些商品上標的價錢，你都認識嗎？

　　師：誰愿意讀一讀。

　　生：一只恐龍18元……

　　師：萬事具備，只欠東風。現在我宣布我是“小小商店”的總經理（掛上胸卡）。現在我聘任8個組長擔任“小小商店”的小經理和收銀員，其余的小朋友當顧客，有請“小小商店”的成員和大家見面。（學生上場。）

　　師：俗話說的好“商場如戰場”，連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽三個柜臺的小經理是怎么介紹本柜臺的商品的？

　　a、玩具柜臺經理：走過路過不要錯過……

　　b、學習用品柜臺經理：看一看呀，瞧一瞧……

　　c、生活用品柜臺經理：享受生活每一天……

　　師：各經理介紹的真棒，我們也持以優質的服務，物美價廉的商品，歡迎您的光臨！噢，對了，忘了告訴大家，我們“小小商店”還特設了一個回收站，你們知道回收站是回收什么的嗎？

　　生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……

　　師：請回收站的站長為大家介紹一下。

　　（鼓掌。）

　　師：聽了這幾位小經理的介紹，我想許多小顧客也有點心動了，心動不如行動，到底“小小商店”能否使大家高興而來，滿意而歸，這是讓我們的“上帝”做決定吧！

　　師：我們在購物時，人特別多，你們應注意什么？

　　生：注意……

　　師：對，我們要文明購物。在這里，告訴每個顧客一個好消息。如你在購物時講文明、守秩序，小經理會發給他一顆文明顧客星，你們能得到這樣的榮譽嗎？

　　（生答。）

　　師：接下來，就有請小經理和收銀員做好接待顧客的準備，各位顧客，讓我們在輕松愉快的音樂中購買自己喜歡的商品嗎？

　　（學生排隊購物）教師巡視。

　　游戲

　　師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務是否得到大家的滿意呢？（生答。）

　　師：你在購物中，遇到麻煩和問題了嗎？你是怎么解決的？（生可提各種問題，大家也可幫助解決）詢問幾位顧客，都購買了什么東西？花了多少錢？

　　[通過全班同學的討論，培養學生在學習數學時進行交流的習慣。]

　　師：看樣子，“小顧客”們在“小小商店”購物非常愉快，讓我們一同問問各柜臺收銀員，共收入多少錢？

　　玩具柜臺：收入……

　　生活用品柜臺：收入……

　　學習用品柜臺：收入……

　　師：請回收站站長匯報一下你們的成果。

　　（生答。）

　　師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答。）

　　教師小結。師：通過這個購物活動，你學會了什么本領？（互相交流，談感受。）

　　教師總結。

小學數學的教學設計 15

　　設計說明

　　本節課是在學生學習了圓及圓環的面積的基礎上進行教學的，主要教學圓的外切正方形和內接正方形與圓之間部分面積的計算方法，由于圓的半徑與它的外切正方形及內接正方形的邊長的`特殊關系，所以在教學設計時注意以下兩點：

　　1．注重畫圖在解決問題中的作用，感知圓與正方形之間的關系。

　　畫圖策略是眾多的解題策略中的基本策略。它是通過各種圖形幫助學生將抽象問題具體化、直觀化，使學生能從圖中理解題意和分析數量關系，找到解決問題的突破口，從而形成解題的思路。

　　2．提倡算法多樣化。

　　“算法多樣化”是新課標的重要理念之一，由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本設計通過組織學生進行合作探究，引導嘗試運用多種方法來算出兩種圖形之間的面積差，使學生在不同的計算過程中感受到兩種圖形面積之間的變量關系。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件學情檢測卡

　　學生準備紙卡圓規彩筆

　　教學過程

　　⊙創設情境，激趣導入

　　同學們，圖形世界是美麗的、奇妙的，世界因為有了五彩的圖案而更加美麗。誰來說一說你知道哪些美麗的圖案？它們是由哪些基本圖形組成的？

　　課件出示教材69頁情境圖，引導學生觀察，然后提問：

　　你知道生活中還有哪些外方內圓和外圓內方的物體嗎？外方內圓的圖形我們稱它為圓外切正方形，外圓內方的圖形我們稱它為圓內接正方形。今天，我們一起來探究怎樣求這兩種圖形的面積。

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