《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-15 10:47:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、說(shuō)話：

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

　　（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢

　　5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）

　　中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

　　傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

　　6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

　　過(guò)渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？

　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析:

　　首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非常可愛(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

　　根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　二．教法與學(xué)法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

　　三、教學(xué)預(yù)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的`花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)啊！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　（二）、整體感知，理清脈絡(luò)

　　根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　　（三）、首尾對(duì)比，照成懸念

　　我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。

　　在把課文讀通讀順后，教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。

　　新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。

　　（四）、理解過(guò)程，深究原因。

　　對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

　　（五）、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（六）、拓展交流，續(xù)編故事

　　學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

　　（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

　　這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

　　1、畫一畫你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫片，想不想看？好，請(qǐng)欣賞。（播放動(dòng)畫）

　　2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆

　　3、“蘆”字單獨(dú)讀lú，組成詞讀輕聲。

　　4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。

　　5、現(xiàn)在你想到些什么問(wèn)題？

　　生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文

　　（1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書，響亮地自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請(qǐng)同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。

　　（2）、自讀完后，同桌互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、檢查生字詞

　　（1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗。”我們來(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）

　　課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪

　　蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了

　　（2）有些生字寶寶很淘氣，單獨(dú)跑出來(lái)了，看看你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）

　　盯（師：你怎么記住它的？）掛都

　　3、檢查課文

　　（1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請(qǐng)四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報(bào)）

　　三、圖文結(jié)合，再讀感悟

　　（一）、品讀第一自然段

　　1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)葫蘆王國(guó)，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。

　　2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì)到的？

　　生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。

　　師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。

　　3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們?cè)僮x一讀寫葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？

　　注：隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書貼圖：葉、花、葫蘆

　　4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆。可是——告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書：落了）

　　2、看到這樣的情景，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！心里難受……

　　3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導(dǎo)讀，注意：慢慢）

　　4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們?cè)儆眯牡刈x一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線勾畫出來(lái)。

　　2、全班交流。

　　（1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他當(dāng)時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）

　　（2）、（出示上句）對(duì)呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》

　　（3）、從他的想法中，你體會(huì)到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）

　　（4）、對(duì)，他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，他當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。

　　（生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）

　　師：從這句話中，你又體會(huì)到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）

　　師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)

　　師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話

　　師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話來(lái)。再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以加動(dòng)作。

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）

　　（5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對(duì)他說(shuō)：（指1人讀）

　　（6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠(chéng)地勸勸他（指1人讀）

　　（7）、聽(tīng)了鄰居的話，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）

　　師：他為什么會(huì)這么說(shuō)？他是怎么想的'？

　　生：

　　1、不用治。

　　2、長(zhǎng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(zhǎng)…

　　師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話怎么樣？生：奇怪

　　（8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）

　　師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）

　　（9）、對(duì)，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）

　　（10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：

　　1、有蟲(chóng)不治。

　　2、不聽(tīng)勸，不治。

　　3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(zhǎng)了，沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了。……

　　（11）、對(duì)，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。

　　三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）

　　師小結(jié)：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　葉子葫蘆（落了）

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　二、學(xué)情分析︰

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的`人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。

　　難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

　　六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

　　1、看圖猜詞：

　　小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

　　2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

　　3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

　　（1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開(kāi)火車）

　　（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

　　4、揭題

　　（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

　　（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

　　板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）

　　第一組：

　　葫蘆藤

　　蚜蟲(chóng)

　　盯著

　　慢慢地

　　第二組：

　　花謝

　　比賽

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

　　（2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

　　（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

　　2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

　　（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

　　（2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。

　　4、摘葫蘆游戲。

　　板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

　　1、詢問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

　　2、指名讀最后一段。

　　3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

　　（1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

　　（2）說(shuō)：根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

　　5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

　　1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

　　2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

　　3、出示課文插圖，詢問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？

　　（1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

　　（2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）

　　4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。

　　5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：

　　(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　　(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開(kāi)出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

　　6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

　　7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

　　8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板塊五：學(xué)寫生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

　　2、教師范寫；

　　3、學(xué)生練寫；

　　4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）書寫正確得1星；

　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

　　5、學(xué)生修改。

　　作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　14、

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　長(zhǎng)滿了綠葉

　　雪白的小花

　　花謝了

　　幾個(gè)小葫蘆

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

　　1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

　　二、講讀課文

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的?

　　生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。

　　2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）

　　3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　4、師范讀后，

　　5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

　　6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　　4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

　　（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。

　　第一關(guān)、會(huì)讀：

　　第二關(guān)、會(huì)演：

　　第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：

　　2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

　　（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。

　　（2）勾對(duì)的舉手。

　　（3）小組分角色讀

　　（4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？

　　（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)

　　3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。

　　（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。

　　其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）

　　（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？

　　我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的`蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)

　　4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。

　　（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？

　　（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”

　　三、小結(jié)

　　是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、想象拓展。

　　1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　葉子葫蘆

　　│ │

　　↓ 聯(lián)系 ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。

　　2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知實(shí)際切實(shí)體會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

　　學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見(jiàn)，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？

　　（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

　　1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。

　　3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

　　3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。

　　三、讀文、鞏固生字

　　1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。

　　(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。)

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛(ài)的小葫蘆

　　我會(huì)找：

　　哇——哇——娃——洼

　　盯——丁——叮

　　誰(shuí)會(huì)讀：言每治棵掛哇怪慢

　　誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？

　　左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪

　　從上到下的字：言每

　　誰(shuí)寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。

　　掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來(lái)讀一讀。

　　1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的`人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　1、他第一次看到葉子上有蚜蟲(chóng)時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。

　　2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲(chóng)時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲(chóng)還用我治嗎？

　　3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　3、分角色朗讀文中的對(duì)話。

　　4、從對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么？

　　5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　　1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）

　　2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　我要的是葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的藤綠葉葉黃了

　　雪白的花

　　多可愛(ài)的小葫蘆落到地上

　　教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

　　可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書葫蘆圖）

　　3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、我們趕快打開(kāi)書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

　　（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆藤上細(xì)長(zhǎng) 鄰居

　　蚜蟲(chóng) 盯著奇怪自言自語(yǔ)

　　開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫。）

　　2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？

　　3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

　　4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿”是什么意思？用“滿”字說(shuō)一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

　　7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？

　　那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

　　8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

　　9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　3、男生女生比賽讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

　　小提示：

　　1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話。好好讀一讀。

　　2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　2、用句話說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）

　　3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫正確。

　　4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

　　5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。

　　6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

　　7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話。

　　8、加上動(dòng)作讀讀這句話。

　　9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

　　10、聽(tīng)到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。

　　（四）分角色表演。

　　1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

　　“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

　　2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲(chóng)啦！

　　小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

　　小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

　　小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。

　　3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

　　4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

　　唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

　　你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

　　“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

　　5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）

　　四、拓展延伸。

　　1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的'聯(lián)系的事情？

　　2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　五、作業(yè)：

　　畫一畫

　　小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來(lái)吧！

　　寫一寫

　　看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

　　七、教學(xué)反思：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

　　在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。

　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的`,哪一段是寫第二幅圖的。

　　學(xué)生讀書，指名說(shuō)出自己找到的。

　　1、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

　　出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的

　　雪白的

　　可愛(ài)的

　　（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

　　（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

　　2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

　　3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

　　指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

　　提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？

　　指名說(shuō)。

　　（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一．知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　二．過(guò)程與方法

　　教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來(lái)

　　理解課文，從而受到思想教育。

　　三．情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：

　　1、上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

　　2、咱們開(kāi)火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）

　　葫蘆自言自語(yǔ) 掛在慢慢地奇怪好哇盯著瓜藤

　　3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題。）

　　4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細(xì)觀察有什么不一樣？（指名說(shuō)）

　　5、小結(jié)：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們把書打開(kāi)，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！

　　二．細(xì)讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看書中是怎么說(shuō)的。

　　2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來(lái)。

　　3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

　　4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書：長(zhǎng)滿了綠葉

　　5、可愛(ài)的小葫蘆

　　6、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？可以看著板書，用上“先……然后”。

　　7、說(shuō)得真好！多么可愛(ài)的小葫蘆啊！誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話？

　　8、看著這可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次。“每天”什么意思？誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話。

　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話。）

　　過(guò)渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？

　　（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？

　　2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書：變黃都落了）

　　過(guò)渡：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第二和第三自然段

　　1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？

　　3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）

　　{有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　{有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？

　　小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿不在乎的態(tài)度。

　　跟老師再來(lái)讀讀這兩句話。

　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只要能體會(huì)出兩句話的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）

　　4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng)，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的？

　　“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？

　　讀得真不錯(cuò)！咱們一起讀這句話好嗎？

　　5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　{葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？

　　小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問(wèn)句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。

　　7、讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　8、種葫蘆的`人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話，好嗎？

　　9、從他們的對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么？

　　10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？同位互相討論一下。

　　11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（邊總結(jié)邊板書：生了蚜蟲(chóng)——不用治不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了）

　　三．再讀課文。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書，邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？

　　2、齊讀課文。

　　3、學(xué)到這兒，你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？

　　4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　四．拓展活動(dòng)：

　　1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

　　2、出示小黑板：（筆頭練習(xí)）

　　第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子，（）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（）的葉子，開(kāi)出了很多（）的小花。花謝以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)，他想起（），趕快（）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（）。

　　3、小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)，及時(shí)改正，否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14、我要的是葫蘆

　　教學(xué)掛圖1

　　長(zhǎng)滿了綠葉—————生了蚜蟲(chóng)——————蟲(chóng)更多了

　　| ↗ ↓

　　| 不用治 ↗ ↓

　　教學(xué)掛圖2

　　雪白的小花不聽(tīng)勸 ↗ ↓

　　| ↓

　　可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎？（生答）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。

　　2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　過(guò)渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。

　　3、揭示課題

　　過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　3.教師領(lǐng)讀課文。

　　4.歸類識(shí)字。

　　（1）字音識(shí)字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

　　（2）結(jié)構(gòu)識(shí)字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。

　　（3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲(chóng)→蚜。

　　（4）對(duì)比識(shí)字：賽——比賽、賽過(guò)；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。

　　（5）同偏旁歸類識(shí)字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

　　三、播放歌曲《拍手歌》

　　四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

　　1.重點(diǎn)學(xué)寫漢字“謝”。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。

　　2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的'方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空。“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。

　　五、觀察圖畫，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

　　（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。

　　過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀賞葫蘆，引入新課

　　1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。

　　2.了解葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。

　　（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）

　　3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。

　　4.教師補(bǔ)充板書課題，學(xué)生讀好課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

　　二、初讀正音，整體感知

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

　　2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識(shí)字。

　　3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。

　　隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。

　　三、圖文對(duì)照，梳理因果

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。

　　（1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　　（2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　　（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：

　　①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？

　　動(dòng)筆畫出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛(ài)）的小葫蘆。

　　②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。

　　③利用查字典，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。

　　（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

　　①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。

　　出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　（1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆啊！體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿意之情。

　　（2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　　（2）自由讀，同桌交流。

　　（3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。

　　出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。

　　四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字

　　學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。

　　（1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。

　　（3）學(xué)生書寫、組詞。

　　（4）反饋交流。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

　　（1）填上合適的詞語(yǔ)。

　　（2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話。

　　2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng)，心里怎么想？

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　　（3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）抓住反復(fù)的`語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。

　　（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

　　（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說(shuō)的話。

　　（4）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

　　（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程，幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　（教師隨機(jī)板書：蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。）

　　2.總結(jié)寓意。

　　3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

　　學(xué)情分析：

　　我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學(xué)流程：游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示找不同畫面。

　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

　　3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

　　二、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

　　3、學(xué)生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

　　(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生葫蘆。(可愛(ài) )的葫蘆

　　(2)、出示：( 可愛(ài) )的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇!

　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

　　過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

　　(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

　　(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的`、滿、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

　　過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

　　2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

　　(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。)

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

　　①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的

　　(板書：一些蚜蟲(chóng) 變黃了)

　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

　　是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

　　6、朗讀全文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?

　　2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

　　3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

　　七、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

　　言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

　　“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

　　3、生描紅書寫

　　4、點(diǎn)評(píng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）

　　2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

　　三、教學(xué)本課生字

　　1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。）

　　2、

　　4.試著聽(tīng)寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　（課件出示第一自然段）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

　　師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

　　4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

　　6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

　　7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

　　讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。（課件出示）

　　（三）、學(xué)習(xí)第

　　二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

　　板書：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示

　　為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？

　　招聘要求：

　　1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。

　　2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

　　3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

　　4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

　　（1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。

　　（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

　　（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

　　同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

　　請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)。“小機(jī)靈”座端正。

　　A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　B組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師：他根本就沒(méi)把葉子上的.蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

　　師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

　　師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

　　“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

　　板書：小葫蘆圖葉子圖

　　E我會(huì)演：

　　抽同學(xué)上臺(tái)表演。

　　師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，

　　（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（兩組表演）

　　（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

　　師小結(jié)。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖

　　只要葫蘆

　　葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯(lián)系

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說(shuō)話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

　　師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

　　提問(wèn)：這里面的.“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　１. 老師范讀，生圈字。

　　２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

　　３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　　（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

　　這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

　　相機(jī)板書：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

　　是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

　　（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

　　板書：落了

　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）

　　（三）學(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

　　“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲(chóng)子

　　出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書：不治

　　這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧！！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　　１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（），葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（），后來(lái)葫蘆的葉子上（），這個(gè)人不去（），最后葫蘆都（）。

　　２.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？

　　五．作業(yè)

　　１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

　　２.復(fù)習(xí)生字

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　開(kāi)花 ↗可愛(ài)

　　綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

　　————→ ↘黃、落

　　生蟲(chóng)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的`理解課文。

　　三、說(shuō)教法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

　　我讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

　　（四）朗讀課文，感悟課文

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

　　學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。

　　在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　本課所寫兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

　　★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面，知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識(shí)字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

　　2、作業(yè)紙

　　3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖片，直觀導(dǎo)入

　　1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥?lái)了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

　　師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過(guò)，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來(lái)讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。

　　生再讀詞（葫蘆）

　　2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處？

　　葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂(lè)器，這個(gè)是葫蘆做得樂(lè)器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂(lè)曲來(lái)。

　　3、今天王老師還為大家?guī)?lái)了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來(lái)讀讀題目。

　　二、送故事，掃清字詞

　　1、想聽(tīng)故事嗎？那就開(kāi)始了！

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！蚜蟲(chóng)又不會(huì)把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　故事好聽(tīng)嗎？想自己讀嗎？那就打開(kāi)書，第63頁(yè)，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。

　　2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

　　a誰(shuí)先摘？你先來(lái)？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。

　　全摘對(duì)了，只是葫蘆還沒(méi)熟，掉不下來(lái)。讓我們?cè)倌托牡却＝酉聛?lái)進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的地方。

　　（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識(shí)字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

　　（演一演：為什么要長(zhǎng)眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰(shuí)上課最認(rèn)真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見(jiàn)了。）

　　B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

　　三、有圖文，感知課文

　　（一）出示圖1

　　1、滿載而歸！！摘完了葫蘆，我們?cè)倩貋?lái)看看這本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖！看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請(qǐng)你畫插圖，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

　　A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長(zhǎng)）讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　b（畫藤畫兩片葉子）

　　c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說(shuō)的？（長(zhǎng)滿）

　　d葫蘆花長(zhǎng)得什么樣？讀：雪白的小花

　　花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）

　　A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛(ài)）

　　b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡？

　　c女生喜歡嗎？

　　2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來(lái)填文字。

　　準(zhǔn)確無(wú)誤，送入故事書，嗖！

　　3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

　　（動(dòng)作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）

　　不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

　　6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、葫蘆長(zhǎng)得這么好，春去秋來(lái)，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒(méi)有，你從哪一段里找到答案的。

　　那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）

　　（三）學(xué)習(xí)二、三自然段

　　讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來(lái)做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

　　你們先猜測(cè)下，是誰(shuí)的原因？

　　蚜蟲(chóng)，對(duì)，他可是罪魁禍?zhǔn)住Ｓ浀迷蹅兊?棉花姑娘也是因?yàn)樗麄兌〉摹＿€是誰(shuí)的錯(cuò)呢？

　　種葫蘆的人有蟲(chóng)不治也逃不了干系。

　　但咱們口說(shuō)無(wú)憑，得有證據(jù)，請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲(chóng)不治？

　　1、葉子上的蟲(chóng)怕什么！

　　A他在想這句話時(shí)，是怎樣的表情？對(duì)了，很不在乎，我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙，老師先來(lái)試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來(lái)試試。

　　B讓我來(lái)采訪一下， “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”意思是說(shuō)？有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　C對(duì)比讀有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　師：請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來(lái)讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：請(qǐng)你來(lái)對(duì)比著讀，誰(shuí)能把標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)？

　　生：上面句，有感嘆號(hào)，語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

　　師：同樣的意思可以有不同的說(shuō)法，用！語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

　　2、還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）

　　有2個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能讀好？（很自以為是）

　　葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)——

　　生：葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。