母雞的教學設計

時間：2024-08-08 16:05:05 教學設計我要投稿

母雞的教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的母雞的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

母雞的教學設計

母雞的教學設計1

　　教學目標：

　　1、自主積累詞語若干個。

　　2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學重、難點：

　　引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題：

　　1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

　　出示帶雞的成語讓學生讀讀。

　　2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？揭題二、檢查預習。

　　1、檢查詞語。

　　關注兒化詞

　　三、初讀課文，體會情感。

　　1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態度的句子。

　　2、交流：板書：一向討厭

　　不敢再討厭

　　課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

　　讀著這兩句話，你有什么疑問？

　　三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、為什么呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節。

　　（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

　　出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”

　　能用用這個句式來說說嗎？

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

　　“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　驕傲自大愛炫耀居功自傲。

　　男女同學比賽讀，

　　（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

　　找找原因？交流

　　2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。

　　3、交流：

　　a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　（1）是呀，多負責啊！

　　引讀

　　瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　聽，墻角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

　　（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

　　（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

　　c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

　　出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70=490次，“啄食”這么一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

　　讀著這段文字，你想說什么？

　　（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

　　（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

　　（4）指導朗讀。

　　4、齊讀第9自然段。

　　5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、老舍爺爺在《我的'母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

　　2、出示圖片感悟母愛。

　　3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很

　　多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。

　　板書：

　　一向討厭

　　16母雞母愛

　　不敢再討厭

　　敬佩

母雞的教學設計2

　　關于《母雞》優秀的教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

　　3、了解母雞的母愛

　　4、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　【教學重點】

　　1、把握作者情感的變化。

　　2、體味作者對母愛的贊頌。

　　【課前準備】

　　1、課件制作。

　　2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引發意識

　　1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

　　2、板書：

　　母雞

　　3、從題目你了解到什么?

　　二、默讀課文，抓住情感

　　1、把握態度變化：

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

　　思考：

　　我對母雞的感情發生了怎樣的變化?

　　(讓學生在總體把握中也能對作者的.情感有所把握。)

　　2、總體感知：

　　我對母雞的感情發生了怎樣的變化?

　　一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。

　　3、討厭之由：

　　⑴請同學們列舉母雞的罪狀。

　　⑵說出我對母雞態度的句子：

　　我一向討厭母雞。

　　沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!

　　使人心中立刻結起了小疙瘩來

　　更可惡的是

　　被它吵得受不了

　　三、細讀課文，品位情感

　　1、感情的峰回路轉：

　　母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它?

　　(讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。)

　　2、感情的體味：

　　說一說：

　　你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?并告訴大家這時候的母雞是一只()的母雞。

　　小老師：

　　請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?

　　朗讀是該用怎樣的語氣?

　　(情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。)

　　3、情感的提升：

　　寫一寫：

　　把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

　　提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

　　(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。)

　　4、情感的回歸：

　　《母雞》讓你讀懂了什么?

　　(第九自然段)

　　(回到文章的主旨，體會作者的為文之意)

　　5、情感的延伸：

　　你知道哪些贊頌母愛的古詩?

　　(唐代孟郊的《游子吟》為最)

　　你還知道哪些有關母的名句?

　　(聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。)

　　四、知識拓展，自主學習

　　1、交流：

　　你知道那些動物的感人故事?

　　2、老師的推薦：

　　羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

　　(豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)

　　【板書設計】

　　母愛

　　一向討厭不敢再討厭

母雞的教學設計3

　　教學目標：

　　1、使學生能讀通課文，認讀生字。

　　2、培養學生看圖說話的能力，自主學習的能力。

　　3、使用學生體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

　　教學過程：

　　一、歌表演導入，揭示課題

　　師：同學們，今天有四位動物朋友要來的我們一起學習語文，你們歡迎嗎？

　　學生帶頭飾表演唱《勞動最光榮》。

　　師：是的，勞動最光榮，幸福的生活要*勞動來創造，今天我們就來學習一篇跟勞動有關的課文。（板書課題：小母雞種稻子）

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題你想知道什么？

　　生自由發言。

　　二、初讀課文，學習生字

　　學生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標出自然段的序號。

　　師：你們剛才讀得很認真！獎勵你們聽錄音機的'阿姨讀課文，不過老有個小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰是最佳小聽眾？

　　生聽錄音讀課文。

　　師：錄音機里的阿姨讀得好聽嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽眾，你們找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。

　　師：同學讀得真起勁！誰愿意來讀給大家聽呢？

　　指名讀分段讀課文，小評委點評。

　　師：課文是會讀了，那生字是不是也會了呢？

　　同桌合作讀生字，互相幫助。并說說你們是怎么合作的？

　　小組里用自己喜歡的方式讀生字。

　　師考生字。

　　游戲：“找字卡，讀字卡”。

　　三、再讀課文，想象說話

　　師：請同學們再讀讀課文，要把字音讀準。

　　學生自由回答剛才讀了課題提出的問題。

　　出示掛圖，讓學生選擇自己喜歡的一幅來介紹，鼓勵學生加上自己的想象。在這滲透勞動習慣養成教育。

　　把你最喜歡的自然段讀一讀。

母雞的教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入新課。

　　出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什么？生答：母雞。今天我們來學習一篇關于母雞的課文。板書課題：母雞

　　二、初讀課文，弄清結構。

　　1、默讀課文

　　要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　(2)想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？

　　2、反饋交流相機板書:討厭尊敬

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　三、|再讀課文,品悟情感。

　　1、學習1-3段

　　（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。

　　（2）學生討論。

　　（3）全班交流。

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　（4）課件出示重點句子，指導朗讀。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的`態度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　（1）要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　（2）相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　（3）通過剛才的學習，你對母雞有了什么新的認識？

　　學生在發表了自己的看法后，師小結：同學們說的都很好，這究竟是一種什么力量讓母雞這么盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）

　　（4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

　　小結：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。

　　2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。

　　板書設計：

　　（1-3）討厭母雞敬佩（4-10）

　　無病呻吟勇敢

　　欺軟怕硬負責

　　慈愛

　　拼命炫耀辛苦

母雞的教學設計5

　　活動目標：

　　1.理解故事主要情節和線索，學習角色對話。

　　2.能根據畫面內容展開想象和推測，并用較完整、連貫的語言大膽表述。

　　3.懂得遇事要善動腦筋。

　　活動準備：故事 PPT、蘋果樹圖片、母雞圖片

　　活動過程：

　　一、通過談話激發幼兒學習興趣，導入課題。提問：一只母雞家門前突然長出一棵蘋果樹，蘋果樹又突然長出了耳朵、嘴巴和尾巴，這是怎么回事呢？

　　二、觀察圖片根據畫面展開想象和推測，用較完整的語言大膽、連貫的表述。

　　（一）出示圖片 1，引導幼兒觀察、思考:母雞發現了什么？表情是怎樣的？為什么會有這樣表情？

　　小結：母雞瞪大了眼睛，張大了嘴巴，覺得很奇怪：門前沒有蘋果樹的，怎么突然長出了一棵呢？

　　（二）出示圖片 2，引導幼兒觀察，提問：一陣風吹來樹上掉下幾片葉子，蘋果樹上出現了什么？你覺得這是誰的耳朵？母雞看到會說什么？蘋果樹會說什么？

　　小結：母雞說：“真奇怪，我從沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵。”蘋果樹說：“我們蘋果樹有時候是這樣的”。

　　(三)出示圖片 3 引導幼兒思考，提問：“蘋果樹又有了什么變化？這是什么一張什么樣的嘴巴？

　　（四）圖片 4 引導幼兒思考，提問：“這條尾巴和腳趾什么樣子？母雞看到會說什么？蘋果樹會怎樣回答？提問：這是一棵真正的蘋果樹嗎？為什么？你有什么辦法能讓蘋果樹現出原型嗎？

　　（五）出示圖 4，引導幼兒思考：“母雞想的好辦法是什么？故事的結局會怎么樣？小結：小朋友能夠大膽的對母雞和蘋果樹之間發生的故事進行猜想，而且語言連貫的大膽表達。

　　三、完整講述故事，引導幼兒思考、理解母雞的聰明智慧。利用圖片引導幼兒完整的講述故事。提問：大灰狼為什么要假扮蘋果樹？母雞是怎么識破大灰狼詭計的'？你們喜歡故事中的母雞嗎？為什么？

　　四、分角色表演，懂得遇事不要害怕，要善于動腦筋。幼兒自由選擇角色進行故事表演。提問：這是一只什么樣的母雞？生活中遇到奇怪的事情要怎樣做？小結：遇到奇怪的事情時不要害怕、不慌張，動腦筋想辦法解決，不能輕易上壞人的當。

母雞的教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識怨、抗、侮、績、凄、慈、辛這7個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重難點】

　　體會母愛的偉大，比較《母雞》和《貓》在寫法上的異同。

　　【教學準備】

　　PPT

　　【教學安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上一節課我們已經學過了老舍先生的《貓》，讓我們來回憶一下這只貓有什么特點呢？（貓的性格實在有些古怪，小貓滿月的時候更可愛）

　　貓是一種很平常的小動物，可在老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼中的母雞又是怎樣的呢？這節課我們就來學習老舍先生的另外一篇文章。（板書課題）齊讀課題——16、母雞二、初讀課文，認識生字詞

　　1、下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，把你喜歡的或者比較難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？（展示朗讀要求）

　　2、課文中的生字詞語同學們都會讀了嗎？你們先在下面自己讀讀看，呆會兒老師再請同學來讀（請同學們個別讀，錯的話糾正，最后齊聲朗讀）

　　顫顫巍巍是什么意思啊？誰來演一演？

　　3、同學們，這篇課文中有幾個多音字，你能給它們分別組詞嗎？自己在書上寫一寫

　　總結呈現

　　4、生字詞同學們已經基本掌握了，那你們還記得老師提的第二個要求嗎？（呈現）

　　請你們再快速閱讀課文，用波浪線劃出作者對母雞的態度發生變化的句子。

　　大家都有答案了嗎？（一向討厭——不敢再討厭）。同學們，這里的“一向”是什么意思？你能找個詞替換它嗎？這個詞說明了什么？（說明作者討厭母雞的時間長）讀的時候要讀——（重音）我們來讀一讀這句話

　　5、課文哪幾個自然段是寫作者討厭母雞的`？那從哪一個自然段開始，作者改變了他的態度？（呈現第4自然段）讓我們一起來讀一讀這一段話。

　　那么這一自然段在文中起什么作用啊？

　　這到底是一只怎樣的母雞，會讓作者由一開始的討厭變為后來的不敢再討厭呢？讓我們一起去尋找原因吧！

　　三、精讀課文

　　（一）學習課文1—3自然段

　　既然老舍先生一開始是討厭母雞的，那你能不能從1—3自然段中找出，哪些句子表現出老舍先生討厭母雞呢？請同學們快速閱讀1—3自然段，找一找，劃一劃，并且在旁邊的空白處寫一寫你的感受。

　　寫好的同學可以再思考這個問題：你能不能用幾個短語來概括老舍先生討厭貓的原因？學生匯報

　　1、我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）特別是哪些詞讓你感受

　　到了母雞叫聲的討厭？（板書：叫聲惱人）

　　如怨如訴是什么意思啊？（如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說）

　　同學們你們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。這樣的母雞實在是讓人——（討厭）。

　　是呀，它是那么惹人討厭，你聽，“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了”，你從這里感受到了什么？

　　你們再想一想，如果這時候你在做作業，而這只母雞一直沒完沒了地在你周圍亂叫，你會有什么感覺？

　　讓我們一起來讀一讀這一段話，讀出母雞的叫聲惱人，讀出它的惹人討厭。

　　還有哪些句子表現出老舍先生討厭母雞呢？

　　2、它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。我們一起來讀一讀這一段話

　　這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞而去欺負最忠厚的鴨子？（板書：欺軟怕硬）

　　欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？這句話的哪些詞語讓你體會到母雞的可惡？

　　母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是——（可惡）

　　那你能不能來用一些詞語來表達對母雞的厭惡之情？

　　讓我們來讀一讀這一句話，讀出母雞的狡猾可惡、讀出它的欺軟怕硬。恩，這只欺軟怕硬的母雞真是讓人討厭！還有哪些句子表現出老舍先生討厭母雞呢？

　　3、到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。

　　問題1：同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點兒成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：發狂炫耀）

　　問題2：同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！

　　問題3：聾子聽得到聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）

　　連聾子都會被吵得受不了的聲音是什么樣的聲音？如果你聽到了這樣的聲音，你會有什么感受？可見這只母雞真是讓人——（討厭）！

　　讓我們來讀一讀這一句話，讀出母雞的發狂和炫耀。四、總結

　　學了這三個自然段，你能不能說說這是一只————————的母雞，令人————————！（呈現）

　　這的確是一只令人討厭的母雞，怪不得這么喜歡小動物的老舍都討厭它。但是為什么后來老舍的態度又改變了，這中間發生了什么事呢，我們下節課再來學習。

母雞的教學設計7

　　1.文體特點

　　(1)以形象為主旨。狀物文章須寫出事物的特點，寫動物的狀物文章必須刻畫出特征鮮明的動物形象。在《母雞》中，老舍先生便將一只無病呻吟、欺軟怕硬、炫耀成績但是孵出雞雛之后變身負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親的母雞形象，栩栩如生地呈現在讀者面前。文章分為兩部分，前半部分刻畫母雞惹人厭的形象，后半部分刻畫母雞讓人敬的形象，前后過渡自然，真實可信。

　　(2)以白描而見長。作者對母雞的生活習性和情態動作觀察非常細致。譬如寫母雞的叫聲，寫母雞啄食，寫母雞寵愛雞雛，這些細節描寫都是以深厚的生活積累為基礎的，讓人一讀之下便會心生笑意，因為鄉下的母雞的確是這樣的。

　　(3)以情感為線索。作者寫母雞不同于寫貓，貓是作者一直非常喜愛的動物，但對母雞，作者的情感經歷了一個變化的過程:文章開頭說“我一向討厭母雞”，然后當母雞孵出一群小雛雞的時候，作者說“可是，現在我改變了心思”，在對母雞養育雞雛的過程進行了細致入微的描寫后，文章結尾作者寫“我不敢再討厭母雞了”，情感變化非常明顯。作者的情感變化便是文章的一條明線，教學可以以此為切入點。

　　2.文化底蘊

　　(1)熱愛動物。文章以作者的情感變化為線索來寫母雞，但是即使是寫討厭母雞，我們從作者的.言語中也感受不出他對母雞的真正厭惡，反倒是抑制不住地流露出對母雞的一種愛之深責之切的情感。第1自然段一連串形容人的詞語用在母雞身上，大詞小用，讀者會覺得有趣，卻不會因此對母雞產生任何負面的看法。包括作者對母雞成為母親后的一系列描寫，都源于作者對母雞的細致觀察，對天地萬物由衷的熱愛和包容。

　　(2)歌頌母愛。作者從人類的視角看待母雞。對母雞警戒護雛、啄食喂雛、伏地背雛、夜啼衛雛等畫面的描寫，是完全把母雞當成一位人類的母親在刻畫在抒寫。第9自然段，作者已經不是在描寫母雞，而是對著一位母親在歌唱他內心的贊歌。

　　3.語言表達

　　(1)短語構句。沿襲一貫的語言風格，作者在《母雞》中依然少用長句子，通篇都是兩個字、三個字、四個字的短語構句，直白自然，散發著生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。仿佛在聆聽作者絮叨聊家常，但是母雞的形象卻躍然紙上。

　　(2)大詞小用。老舍先生另一個語言特色便是幽默風趣，在《母雞》中的集中體現，則是大詞小用。“細聲細氣，有什么心事似的”“如怨如訴”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不備”“警戒”“預備作戰”“頂尖銳”“頂凄慘”，這些詞單列出來用在一只小小的母雞身上，似有夸張和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，讀起來卻不覺莞爾，倍感有趣。而大詞小用實為幽默的重要手法。

　　(3)人格傾向。從第一句話“我一向討厭母雞”，我們就可以感覺到在作者眼里，母雞不是一只雞，而是一個人。在作者筆下，母雞儼然是一個有著各種小缺點的小朋友。但一旦當了母親，就成了“偉大的英雄”。文章最后，“我不敢再討厭母雞了”，作者已然對母雞充滿了尊敬和感佩。

　　1.基礎目標

　　(1)通過組詞、朗讀課文、聯系生活等方式，認識疙、瘩、侮等10個生字，會寫討、厭、壩等15個字，理解積累討厭、理由、細聲細氣等31個詞。

　　(2)通過對文章內容的把握和重點句段的品讀感悟，體會作者直白自然、幽默風趣的語言風格。

　　(3)借助課文情感線索，厘清課文的結構層次，體會作者對母雞的包容和喜愛，感受作者的生活情趣以及對母愛的歌頌。

　　2.特色目標

　　(1)學習欲揚先抑的謀篇方式，了解課文語段寫作的思路和大詞小用人格化的寫法，嘗試看圖寫一段話。

　　(2)通過閱讀外國作家普里希文的《柱子上的母雞》和于·列那爾的《母雞》，感受同一種事物不同的描寫方式。

　　3.發展目標

　　繼續觀察小動物，做好記錄，為寫作積累素材。

　　第一課時

　　板塊一揭題導入初讀學詞

　　1.揭題導入

　　(1)觀圖導入。出示一組母雞各種形態的圖片，讓學生說說對母雞的了解。

　　(2)聯系實際。師:假如請你來寫母雞，你一般會從哪些方面來寫？(外形，漂亮的羽毛；喜歡吃什么；經常生活在哪些地方；啄食的樣子，帶著小雞四處覓食；等等)

　　(3)揭示課題。師:著名作家老舍先生又會怎樣寫母雞呢？母雞和貓在他眼中有什么不一樣啊？這節課我們一起學習《母雞》這篇課文。(板書課題)

　　2.讀通課文

　　(1)自讀課文，讓學生自由朗讀課文，并按照學習提示初步自學:

　　①讀準字音，讀通句子，讀不流利的地方多讀幾遍。

　　②用不同的記號畫出帶生字和有新鮮感的詞語，聯系上下文、查詞典或與同桌交流，弄明白意思。

　　③關注課文中那些給你特別感受的句子，并想一想這是一種怎樣的感受。

　　(2)學習字詞。師:這篇課文生字詞語很多，我們一起來認識和理解它們。

　　出示詞語:

　　第一組:顫顫巍巍如怨如訴疙瘩欺侮趁其不備聾子雞雛消瘦伏地尖銳一聲不哼凄慘

　　第二組:理由討厭細聲細氣心事田壩反抗忠厚可惡下毒手恨不得成績心思孵出警戒預備咕咕叫湯圓掘地啼叫

　　①指名認讀詞語。重點讀準如怨如訴、欺侮、成績的讀音，區別“可惡”與“惡毒”。

　　②說說第一組詞語的意思。重點關注顫顫巍巍、如怨如訴、雞雛等具有新鮮感的詞語，可讓學生舉例說說顫顫巍巍、如怨如訴還可以用在什么地方。(老人走路顫顫巍巍，二胡演奏如怨如訴)

　　③指導書寫。師:第二組詞語要求會寫，你覺得哪些詞語比較容易寫錯，提醒一下同學。(重點關注孵、警戒、掘等)

　　讓學生挑選容易寫錯的幾個詞語書寫一遍，注意寫端正寫漂亮。學生書寫時教師巡視并指導。(如“警”字的結構，“孵”的筆順)

　　(3)提煉感受。師:課文很多地方讀起來特別有新鮮感，讓人覺得很有意思。你能找到這樣的句子或者段落，讀給大家聽聽，并說說你的感受嗎？

　　預設:覺得文字很幽默，覺得母雞很討厭，覺得母雞很會保護雞雛，覺得作者很欣賞母雞，覺得作者把母雞的叫聲寫的很有意思，覺得作者把母雞護雛的樣子寫得栩栩如生……

母雞的教學設計8

　　教學目標

　　1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

　　2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

　　3．學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優美詞句。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

　　難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

　　學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

　　同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

　　2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

　　三、學習生字詞

　　1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴

　　2．辨析生字，組詞并理解詞義。

　　四、熟讀課文，感悟母雞

　　1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態度有什么樣的變化？

　　2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，品評母雞

　　出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

　　1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

　　2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

　　3．根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

　　4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

　　1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

　　3．小組內交流相關的語句和自己的'體會。

　　4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

　　（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

　　慈愛：

　　（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

　　（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

　　（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

　　（4）交流匯報。

　　勇敢：

　　（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

　　（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

　　5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

　　1．生自由讀。

　　2．師范讀。

　　3．生有感情地反復朗讀。

　　4．結合自己的實際，說說自己的體會。

　　5．自由朗讀第9段，聯系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

　　六、拓展升華，感悟母愛

　　1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

　　2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

母雞的教學設計9

　　一、教學要求：

　　1、認識個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、重難點：

　　引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學時數：一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

　　學生交流母雞的資料，師簡要補充。

　　（二）檢查預習情況，初知課文內容。

　　師：我們這節課就來學學《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語：

　　反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒

　　小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　　（三）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

　　（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　　（2）生交流

　　（3）齊讀感受。

　　預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

　　（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

　　（2）生交流

　　預設：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自己的媽媽……）

　　師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

　　有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　（五）歸納寫法特點：

　　與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。

　　小組先討論一下，再交流：

　　1結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

　　3在表現動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。

　　4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。

　　5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變為尊敬。

　　（六）小練筆：

　　師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

　　（七）作業

　　1繼讀寫小練筆

　　2摘抄好句。

　　3閱讀《麻雀》

　　板書設計：

　　討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛

　　喜歡：負責慈愛勇敢辛苦

　　寫法特點：

　　1、都有過渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實說話；

　　4、通過動物的動作、神態寫動物的特點；

　　5、語言很有特色。

　　6、都寫出了對動物的`愛。

　　教學反思：

　　《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話后，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。最后和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

　　其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　教學中我還力爭創設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，并能結合自己的生活說出了自己的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。

　　此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統一。

　　反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優等生中，這是今后在教學中應該注意的。

母雞的教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重難點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】制作ppt課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放母雞叫聲，引入課題。

　　2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

　　二、明確要求，檢查預習

　　1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。

　　（出示詞語）

　　反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

　　疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

　　2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

　　⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習可以更有效地提高學習效率。

　　三、初讀感知，了解感情

　　1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

　　師相機板書：一向討厭不敢再討厭

　　2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

　　3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的.嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

　　4、快速瀏覽，理清條理

　　課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

　　【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

　　5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

　　出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

　　○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

　　○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

　　學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

　　四、小組交流，品評長短，體會感情。

母雞的教學設計11

　　【教材分析】

　　《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負責，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　【教學目標】

　　1、認識

　　7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重、難點】

　　重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

　　難點：讀重點句子，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。

　　板書課題：母雞

　　讀題

　　二、導讀、梳理要點

　　1、讀后交流，你知道了什么？

　　2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　3、比較一下，

　　本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查認讀生字詞的情況

　　3、找到作者對母雞兩種不同態度的句子，動筆用“～～”畫一畫。

　　據學生回答板書：討厭——不敢討厭

　　4、學習

　　1—3自然段

　　△每個事例各用一個恰當的詞語概括，“這是一只（）的母雞。”

　　學生品讀、談談母雞讓作者討厭的事例。

　　△結合第三段的夸張手法，進行說話訓練，學一學夸張的表達：

　　這道題太簡單了，

　　去科技館的路我太熟了，

　　5、同桌合作讀

　　4—10自然段

　　△讀第四自然段，這一段有什么作用？

　　△當母親后的母雞，作者對它有了什么新的'評價？△談話，品讀體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦△相機進行想象說話：

　　（1）母雞怎樣警告自己的雞雛？

　　（2）發現了可吃的東西，它咕咕地叫什么？

　　（3）夜間有動靜，它放聲啼叫，叫什么？四、升華主題

　　1、出示句子：一個母親必定就是一位英雄。（個別談談）

　　2、結合生活說說自己的母親是怎樣的？

　　3、再四人小組交流，并思考：全天下的母親是不是一樣的？

　　4、小結

　　五、比較一下《貓》和《母雞》的寫法各有什么特點？板書：16母雞

　　討厭----不敢討厭

母雞的教學設計12

　　教學目標：

　　1、理清文章的感情線，索體會文章作者對母雞的討厭和不敢討厭，2、抓住叫聲、動作語言，加強語言的實踐

　　3、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大

　　教學重點：

　　抓住叫聲、動作語言，加強語言的實踐

　　教學難點：

　　感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大

　　教學過程設計：

　　一、導入，理清文章脈絡

　　在老舍爺爺筆下，那只既古怪又可愛的貓是那么清晰的躍然紙上。他那生動、細致的語言也無不流露出了對貓的喜愛之情。今天，咱們要學習的是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作——《母雞》。

　　【略讀課文學習方法指導，看課前的導讀提示。】

　　1、找作者情感，理《母雞》感情線

　　老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？請同學們快速地自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，相信你們一定能找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

　　預設：我一向討厭母雞。【找同義詞的方法理解“一向”】

　　我不敢再討厭母雞了。

　　板書：一向討厭不敢再討厭

　　2，找過渡段，理寫作線

　　師：作者一開始就說我一向討厭母雞，但是后來又說不敢討厭母雞，作者前后對母雞的感情發生了很大的變化，課文的內容也發生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整的結合在一起，你們能找出來嗎？在文章中標出來生找過渡段

　　師：找過渡段，對課文進行分段這是一種很好理清文章的脈絡的方法。像這篇文章我們就可以把全文分成兩部分，第一部分寫的是（？）（板書1—3），第二部分寫的是（？）（板書4—10）。

　　師：同學們“一向討厭”和“不敢討厭”，這是兩種完全不同的情感態度。讓我們走進老舍先生的語言文字當中好好品味這只讓老舍先生愛恨交加的母雞。

　　二、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因，例舉母雞的罪狀，越多越好。

　　2、小組匯報：說說母雞讓人討厭的原因，并相機指導朗讀，老師啟發學生

　　概括。

　　課件出示：這是一只的`母雞。

　　預設：

　　第一段：這是一只叫聲討厭的母雞。

　　寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細致，第二段：這是一只欺軟怕硬的母雞。

　　對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。

　　第三段：這是一只發狂炫耀的母雞。

　　體會夸張的寫法。

　　3、總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，叫做“總分結構”。

　　我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》

　　（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、過度：老舍先生用他一貫的無雕飾的生活化的語言風格描寫了母雞的叫聲，讓我們再一次把它積累到心中【一起讀】。同學們，母雞的叫聲在課文的

　　4—10自然段有出現嗎？請快速地默讀課文4—10自然段，劃出寫母雞叫聲的詞句。

　　然后讀一讀，邊讀邊想像畫面。

　　2、想象叫聲背后的深情，體會母愛的偉大

　　（1）。出示課文第5自然段，想象“咕咕地警告”畫面

　　a。母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，說：

　　“____________________________。”

　　b。母雞咕咕叫聲里的含義是那么豐富，老舍先生除了對母雞叫聲的描寫，還抓住了母雞動作的描寫，你又能體會動作背后的含義嗎？快速找出母雞動作的詞語

　　①“挺著脖兒”“歪著頭”“挺著身兒”“看看前，看看后”，做做母雞的動作，想象母雞的語言。

母雞的教學設計13

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

　　文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

　　課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發現這些矛盾并聯系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的`樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發現并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

　　基于本單元的教學目標之一是培養孩子善于發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

　　教學目標：

　　讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。

　　能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

　　教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

　　（二）簡介作者──老舍。

　　（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。

　　（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

　　（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

　　二、深入品讀、感悟母愛

　　（一）略讀1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。

　　1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

　　2．反饋指導。

　　指導重點：

　　（1）了解“如泣如訴”的意思。

　　（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

　　（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

　　（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

　　3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

　　（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

　　1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

　　2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

　　3．初步了解母雞叫的原因。

　　4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

　　5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

　　指導重點：

　　（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

　　（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

　　（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　　（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

　　指導重點：

　　（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

　　（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

　　（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

　　（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

　　8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

　　指導重點：

　　（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

　　（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　三、總結全文，升華母愛

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　　（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

　　板書：

母雞的教學設計14

　　教學目標：

　　1、熟悉7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個既得意又調皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們連續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　思索：（1）筆下的母雞給你留下了什么印象？

　　（2）想想對母雞的態度前后發生為什么了變化？（厭煩—敬重）

　　小結：哪些自然段是寫厭煩母雞的？（1——3段）哪些是寫敬重母雞的自然段？（5——10段）

　　3、反應溝通相機板書

　　過渡：為什么會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　4、學習1—3段

　　a、依據學生的答復相機點撥，深化熟悉：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸大的手法表達母雞舍命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品德。

　　過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么轉變了對母雞的態度，你找到了隱秘了嗎？

　　5、學習4—10自然段

　　a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中表達了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的英勇、負責、慈祥、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎？（鄙視地讀）

　　難怪會這樣的贊美道：讀，第九段。

　　b、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的宏大、無私）

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、總結寫法

　　比擬寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

　　（1）構造清楚。《貓》寫貓性格奇怪和調皮得意，由兩局部夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩局部。

　　（2）表達動物的特點，實行總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再寫它的表現；

　　寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

　　（3）表現動物特點：用事實說話，對點滴小事進展詳細的描寫說明。

　　（4）情感表達：《貓》始終是一種寵愛之情；

　　《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的'情感變化，用前后比照加深對母愛的贊頌。

　　（5）語言運用：語言生活化、口語化。

　　拓展延長

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。由于時間的關系，我們不行能把全部的話都在這一一地說出來，今日是放學回家的時候，教師盼望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最宏大的力氣！

　　板書設計

　　負責

　　無病呻吟

　　慈祥

　　宏大16

　　母雞——厭煩

　　欺軟怕硬——敬重

　　英勇

　　英雄

　　發狂炫耀

　　辛苦

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。在體會由厭煩到鄙視的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟對母雞的厭煩局部時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是寫作手法的表達：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最終讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推動，勾起對“母愛”的回憶，從而提醒出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氣氛有待進一步的思索，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答下列問題時過于遲疑，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平常花功夫加以落實。