《稱贊》教學設計優(yōu)秀

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《稱贊》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀1

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導學生想思、會思、能思。

　　現將三位老師教學中的特點總結如下：

　　馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點：

　　1、時時處處能夠關注學生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　2、能根據課文內容創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節(jié)時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學生很高興的讀起課文來。

　　學習第三小節(jié)時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

　　3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節(jié)后，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現什么？老師引導學生去想象，培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點：

　　1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。

　　2、創(chuàng)設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“云橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的'對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

　　3、體現了人文性與工具性的統一。

　　朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。

　　上面三節(jié)課有許多優(yōu)點，也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。

　　我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀2

　　一、導入新課

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課，出示課題。（生讀課題）

　　二、復習生字

　　（出示課件）師：今天，小刺猬出去玩，摘了很多蘋果回來。小刺猬想把蘋果和同學們一起分享，你們想吃嗎？

　　生：想。

　　師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果，這個小朋友上來后，他摘一個果子，如果他的字音讀準了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對了，那你們就能吃到這個果子了。（請兩個學生上來，一個讀5個字）

　　師：小朋友真能干！（出示課件）現在小刺猬身上有四個蘋果（板、椅、但、傍），噓，老師聽聽他們說了什么。原來他們說，他們很有趣，不知道小朋友有沒有發(fā)現？

　　（請學生回答）小朋友很聰明，一下子發(fā)現了他們的特點。

　　噓，他們又說話了，他們說，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？

　　生：能！

　　三、指導寫“板、椅”

　　1．生觀察，再邊說，師范寫。師：小朋友觀察一下，注意什么問題。

　　2．生自己試寫。師：下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡：**同學寫的字真不錯，**同學寫得真漂亮。

　　3．在“展示園”上展示學生作業(yè)。師：請寫完的同學把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好，下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們，請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發(fā)現誰寫得不足？（生發(fā)表意思，師總結意見講評）

　　4．師：我們來聽聽小刺猬怎么說。（出示課件）小刺猬說話：“小朋友寫字很認真，作業(yè)又干凈整潔，真不錯！”

　　四、細讀感悟。

　　1．師：小刺猬怎么樣？（生：夸獎了我們）課文中有一個和“夸獎”意思相同的詞語，你能找得到嗎？

　　生：稱贊。

　　師總結：稱贊就是用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。

　　2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事？

　　（請學生回答）

　　3．他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎么稱贊？

　　再請小朋友四人小組讀一讀，互相交流。

　　4．請學生找出稱贊的兩句話，拿出鉛筆，小刺猬對小獾說的話用“—”標出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子，它對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（師點擊課件出示）

　　師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（指名朗讀）

　　引導學生：這兩句話是它們發(fā)自內心的稱贊對方，我們應該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。

　　師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的`老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）

　　五、精讀入情。

　　1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評價。如果老師讀得好，請你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。

　　2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

　　師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友請舉手。

　　3、請個人讀。生評價。

　　4、男女比賽讀。

　　5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。

　　6、配音讀。師：接下來。我們做一個游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白）

　　這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學們帶上頭飾做動作練說）

　　師：我們一起走進動畫片里給他們配音吧！

　　（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請你們稱贊他們。

　　六、擴展。

　　讓學生拿出已經準備好的精美卡片，讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

　　七、作業(yè)

　　師：這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　（下課）

《稱贊》教學設計優(yōu)秀3

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認讀生字。

　　【教學難點】

　　在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。

　　【教具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

　　2、指名逐段朗讀課文，正音。

　　3、認讀生字：

　　課件出示本課的生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　⑴　自讀生字。

　　⑵　說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）

　　⑶　齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

　　4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，感知課文內容。

　　2、思考并回答問題：

　　課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）

　　3、圖文結合，讀中感知：

　　⑴　出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

　　請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現了什么？

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？

　　引導學生有感情的朗讀課文。

　　⑵　出示課件第二、三、四幅圖：

　　結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

　　說說你知道了什么？

　　在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。

　　如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　⑶　思考并回答：

　　稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　朗讀全文。

　　說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　　4、三人小組分角色朗讀表演課文：

　　下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

　　評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發(fā)小獎品。

　　5、小結：

　　自己選一個同學，在小組內夸夸他的優(yōu)點。

　　四、實踐活動

　　1、回家選擇合適的時機，用恰當的.方式，試著稱贊你的家人。

　　2、回家?guī)椭�父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天這節(jié)課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。

　　二、復習鞏固

　　1、課件出示本課生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　學生復習鞏固。

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車認讀生字。

　　2、用生字擴詞：

　　指名說詞語，教師板書。

　　齊讀字詞。

　　學生選幾個詞語抄下來。

　　3、三人分角色朗讀課文。

　　三、積累運用

　　課件出示：

　　聞了聞　一個比一個好

　　瞧了瞧　一棵比一棵壯

　　了　　　　比

　　了　　　　比

　　1、讀一讀給出的短語。

　　2、比較一下每一組詞語有什么特點。

　　3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。

　　4、集體交流。

　　5、寫一寫。

　　四、寫字

　　1、課件出示詞語：

　　采果子　背著　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵　教師范寫，互相提示要注意的問題。

　　⑶　學生描紅仿寫。

　　⑷　同桌互相評價，修改。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　小獾　　　　小刺猬

　　做板凳　　　摘蘋果

　　一個比一個好　消除一天的疲勞

　　【教學后記】

　　學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發(fā)揮了主動性，調動了積極性。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀4

　　《稱贊》片斷賞析

　　師：初步學習了課文，你們有什么么體會？

　　生：它們之間的稱贊是真心實意的，不是夸張。

　　生：它們之間不是說大話。

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發(fā)現了小獾的優(yōu)點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的`不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來，同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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《稱贊》教學設計優(yōu)秀5

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你！)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊！)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

　　了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發(fā)現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊�稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的`呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為 稱贊能__________________________________

　　(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀6

　　師：初步學習了課文，你們有什么么體會？

　　生：它們之間的稱贊是真心實意的，不是夸張。

　　生：它們之間不是說大話。

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發(fā)現了小獾的優(yōu)點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的`稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來，同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀7

　　上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式，“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂， 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的.？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。

　　同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

　　在品讀的教學環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發(fā)現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

　　在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀8

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀9

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人。

　　學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　一、體驗生活，感知稱贊

　　1、課前談話

　　課堂里來了一對好姐妹。

　　貼字卡：表揚 夸獎

　　還記得她們的名字嗎？

　　生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？

　　（ ），（ ）夸獎（ ）。

　　聽了夸獎，你的心情怎么樣？

　　是呀，每當我們得到了別人的表揚和夸獎時，我們的心里別提有多高興了。

　　2、揭題質疑

　　喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊

　　最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱贊，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱贊”，讀了這個課題你想知道什么？

　　3、故事感受

　　讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？

　　4、檢查反饋：

　　誰稱贊誰？為什么稱贊？會怎樣稱贊呢？

　　哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭

　　小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

　　瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！

　　（課件出示）認識小刺猬和小獾，要稱呼好他們的名字啊可有難度，請生字寶寶來幫忙吧！相機教學“刺、猬”，讀好“獾”，來，誰來和他們打個招呼？

　　二、親近文本，感悟稱贊

　　（一）初讀故事

　　他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

　　1、讀書時你想給自己提什么要求呢？

　　（1）我要讀通課文，讀準字音。

　　（2）我給課本標上小節(jié)號，記記生字。

　　......

　　師隨機表示肯定和稱贊。

　　2、檢查反饋：看小朋友學習得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢！

　　（1）詞語：

　　（課件出示）讀一讀：A、但是 傍晚 留下

　　B、板凳 粗糙

　　瞧 椅子

　　板凳做得很粗糙。

　　瞧，我已經會做椅子了。

　　C、看了看 聞了聞 （ ）了（ ）

　　D、我會讀長句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”教學詞語“泄氣”

　　小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

　　（二）品讀故事

　　1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　我會劃：

　　小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

　　2、據生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　小刺猬你能稱贊稱贊小獾嗎？

　　3、你們熱情的稱贊對小獾的幫助有多大啊！你能從課文里找出來嗎？

　　2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀 稱贊精品教案設計

　　小獾你什么時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節(jié)，相信你一定會明白的）

　　（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）

　　理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？

　　（看上去，摸上去，坐上去。)

　　小獾啊，一大清早你就開始做板凳了，已經做了三個了，你累嗎？你的.腰酸嗎？你的背漲嗎？你的小手疼嗎？當你看著你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什么嗎？

　　師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

　　B、可這時，小刺猬來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”咦，這是這么回事啊？小刺猬你們?yōu)槭裁催�要稱贊呢？

　　清晨

　　已經做成了三個小板凳

　　做得很認真

　　一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力啊！

　　是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累，很辛苦，卻依然那么認真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎？

　　4、再讀小刺猬的話

　　過渡：是呀，就在小獾泄氣的時候，小刺猬送上了自己真誠的稱贊，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺猬充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？

　　指讀，男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興） 齊讀

　　5、朗讀1-7小節(jié)

　　多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。

　　6、過渡：是呀，真誠的稱贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

　　瞧，經過我們認真的學習我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什么呢？

　　7、學習8-10小節(jié)

　　（1）、四人小組合作學習：（課件出示）讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱贊對小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習。

　　（2）、簡單交流：

　　A、讀讀稱贊的話

　　B、什么作用？板：消除疲勞

　　C、朗讀展示 指讀 師生分角色朗讀（小組） 男女分角色朗讀

　　三、回歸生活、拓展稱贊

　　1、看了小朋友今天的學習表現，老師也想稱贊你們。

　　出示：

　　小朋友們：

　　這節(jié)課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！

　　2、你想稱贊稱贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧！（配樂：寫話）

　　３、展示

　　４、總結

《稱贊》教學設計優(yōu)秀10

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　１、制作課件。

　　２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　３、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　１、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀──開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　４、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文。

　　２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的'誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟

　　１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　２、生讀課文。

　　３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　　⑴ 句中的你、我分別指誰？

　　⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

《稱贊》教學設計優(yōu)秀11

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學設計及反思。

　　2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　教學過程'

　　一、復習生字導

　　二、學習課文

　　1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的？那些句子是小獾稱贊小刺猬的？

　　(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

　　(2)師生一起朗讀這兩句話。

　　2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢？請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？

　　(1)指導同學們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到了什么？

　　師生交流。

　　(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的'快樂。同學們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結果呢？

　　(3)學生聯系實際說說自己的經歷或體會。

　　(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

　　(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么？

　　4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　結合第一幅插圖，理解：粗糙

　　a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　生：

　　師：是啊！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢？

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態(tài)度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱贊》教學設計及反思》。(善于發(fā)現別人的長處。)

　　(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢？

　　生：

　　師：是啊！別人做得好，我們需要稱贊，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱贊，因為稱贊能使我們增強信心。

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢？齊讀最后一段。

　　8、結合剛才的理解，完成說話練習。

　　師：同學們說得真好，是啊，稱贊多么重要啊！它能給我們勇氣、、、、

　　二、總結：

　　同學們，稱贊多么有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應該善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　反思：

　　這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認識到稱贊的巨大作用，并學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現別人的優(yōu)點是稱贊別人的前提，要學著發(fā)現別人的長處。并且逐步認識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學會稱贊別人。

　　在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺猬恰恰發(fā)現了他這個優(yōu)點，引導學生認識到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現，善于稱贊別人，這都是我們應該學習的。

　　感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓練，情感得到升華。

　　思考與不足：

　　這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯系得還不夠緊密。使得教學有過多的說教成分。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀12

　　【設計理念】

　　在語文教學中注重學生的朗讀感悟，通過多種形式的朗讀激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。運用自主合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。引入評價機制，使學生感受到學習的興趣。

　　【教學目標】

　　1、鞏固生字詞，會寫板、椅兩個字。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色演讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、能學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，試著稱贊別人。

　　【教學重點、難點】

　　采用多種形式進行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教具準備】

　　圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、開火車讀詞語卡片。

　　2、出示圖片，說說課文講了什么故事？

　　二、談話

　　這節(jié)課讓我們一同與小獾、小刺猬去感受相互稱贊帶來的歡樂。那請同學們趕快讀讀課文吧。

　　設計意圖：讓學生從整體上體會課文表達的'情感。

　　三、朗讀感悟

　　1、精讀1～4自然段：

　　⑴ 讀一讀、想一想：板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊小獾呢？

　　⑵ 畫一畫你找到的詞句。

　　設計意圖：讓學生找出重點詞句，有利于問題的解決。

　　⑶ 幻燈出示重點句，隨機指導朗讀：

　　板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認真。

　　他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好。

　　換說法：

　　一( ) 比 一 ( ) ( )

　　⑷ 指名3人讀，學生評價。

　　設計意圖：讓學生參與評價，進一步體現了學生的主體地位。

　　2、自讀5～10自然段：

　　⑴ 幻燈出示問題：

　　① 小獾為什么送給小刺猬椅子？

　　② 當小刺猬送給小獾大蘋果時，小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

　　③ 小刺猬得到小獾的稱贊后是怎么說的？

　　方法：

　　讀一讀、想一想、畫一畫、說一說。

　　⑵ 學生匯報：

　　隨機出示幻燈片，指名朗讀。

　　設計意圖：以提問的方式展開，讓學生有目的、帶著問題學，對感悟課文非常有好處。

　　⑶ 分角色朗讀5～10自然段。

　　3、分角色演讀(小組內進行)。

　　設計意圖：提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

　　4、學生表演，同學們夸夸他們。

　　5、夸夸身邊的小伙伴。

　　設計意圖：學以致用，品嘗體會稱贊別人或讓別人稱贊帶來的樂趣。

　　四、知道寫字板、椅

　　1、觀察后說說注意的地方。

　　2、指導書寫。

　　3、寫后同桌互相檢查。

　　五、總結

　　六、作業(yè)

　　找機會夸夸你的家人或朋友，觀察他們得到夸獎后的表現，寫成一則日記。

　　設計意圖：延伸到課外，體會稱贊別人的快樂，并把這美好的瞬間記錄下來。

　　【板書設計】

　　小刺猬：消除疲勞

　　18 稱贊 快樂

　　小獾：自信

《稱贊》教學設計優(yōu)秀13

　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的`短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀14

　　一、教材及學生分析：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　二、設計理念：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　學生準備：

　　1、 制作溫馨卡；

　　2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）。

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發(fā)言的金嗓子，對自己有信心嗎？

　　2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

　　3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　稱贊就是？（夸獎，表揚。）

　　我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？

　　今天我們繼續(xù)學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？答案就在課文的.小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2、學生自讀。

　　3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

　　4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　生互讀稱贊。

　　6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

　　7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

　　學生小裁判發(fā)言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

　　8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

　　10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

　　設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　（一）學習第一句稱贊。

　　1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。

　　2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　5、你們有過泄氣的時候嗎？

　　6、，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

　　7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？

　　8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什么？

　　9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

　　（二）學習第二句稱贊。

　　1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

　　2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

　　點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學生的思維，提高語言表達能力。）

　　4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　5、出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

　　2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？

　　（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

　　4、我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

　　5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　6、生寫，互送溫馨卡

　　五、小結：讓我們在生活中，發(fā)現別人身上的優(yōu)點，發(fā)現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　教學反思：

　　這節(jié)課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

《稱贊》教學設計優(yōu)秀15

　　教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

　　2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、再現熟字，引出課題

　　1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

　　2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

　　（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

　　學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

　　（2）課文中講誰稱贊了誰？

　　（3）創(chuàng)設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　三、朗讀課文，理解詞句

　　1、學習1-4自然段

　　（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三個什么樣的.板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

　　（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

　　2、學習5-7自然段

　　（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

　　（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

　　（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

　　3、學習8-10自然段

　　（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

　　（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

　　（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

　　（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

　　四、學寫上下結構的字

　　1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

　　2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業(yè)

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬　　　　　　獾

　　疲勞　　　　　　泄氣

　　消除　　　　　　自信

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