《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材講解：

　　《古詩(shī)兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語文四年級(jí)（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩(shī)，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，都生動(dòng)地描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩(shī)句，培育對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句內(nèi)容的根本上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。

　　2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。

　　3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷好之情，培育課外主動(dòng)積聚詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過或積聚過的幾首送別詩(shī)。

　　2．揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩(shī)人的質(zhì)料和這兩首詩(shī)的時(shí)代背景。

　　3．初讀本課兩首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，大致了解兩首詩(shī)的異同。

　　二、精讀詩(shī)歌，深切理解。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)。

　　1．板書詩(shī)題，自讀古詩(shī)。弄清詩(shī)中誰送誰，誰別誰，明白送別時(shí)的主客之分，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

　　2．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。

　�。ㄔu(píng)：在師生交流中，經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　　二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。

　　1．自由練讀全詩(shī)，注重讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　4．集體交流。

　　（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

　�。�2）提出疑問，并梳理出需要重面切磋的題目。

　　三、賞析佳句，入境悟情。

　　1．師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。

　�。�面評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語道破之妙。）

　　2．賞析“煙花三月”的含義。

　�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的.薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無限遐想。

　�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　�。�面評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）

　�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心情。

　　（5）引導(dǎo)朗誦前兩句。

　　3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

　�。�1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。

　�。�2）領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友情緒之深。

　　（3）從最后一句中，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

　�。�4）引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1．自由組合演習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背朗讀。

　�。ㄔu(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì)，果而多樣化的反復(fù)朗讀，是培育語感的殊途同歸。）

　　五、回保全詩(shī)，歸納升華。

　　1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景融合的表達(dá)方式。

　　2．略讀第二首詩(shī)。

　　3．激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的愛好。

　　總評(píng)

　　古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確實(shí)不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛�面，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；經(jīng)過品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過量種朗讀方式，培育良好的閱讀習(xí)慣，培育語感�！皩�(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中，“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

　�。�、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、聽曲入詩(shī)

　　１．播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》

　　２．師：《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗�的旋律古樸�?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

　　板書課題。

　　二、讀詩(shī)

　　師：我們以前學(xué)過王維的詩(shī)嗎？說說你對(duì)王維了解多少？

　　補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。

　　師：王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來，誰把這首詩(shī)完整的讀一讀？

　　學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。

　　指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

　　送/元二/使/安西唐

　　王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無/故人。

　　三、品詩(shī)

　　師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀。可以給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？教師配樂（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象?指名交流

　　第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。

　　師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

　　第三四行重點(diǎn)通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）

　　師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無故人呀！

　�。ㄍ队俺鍪韭肪�圖）

　　這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的.凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？

　　師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀��？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。

　�。ǘ�胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）

　　師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

　　指一生接西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來了嗎？

　　師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

　　師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

　　師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　四、唱詩(shī)

　　師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　音樂響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　�、偎鸭�有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、 解題：

　�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓�！爸�”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有關(guān)資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　五、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

　　六、體會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　八、作業(yè)練習(xí)：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

　　二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩(shī)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。

　　2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

　　3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

　　4 、試背這首詩(shī)。

　　二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。

　　《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）

　　《送元二使安西》課堂實(shí)錄

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？

　　生：沒有

　　師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

　　生：是

　　師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

　　生：不緊張!

　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身顫抖

　　師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

　　生：心跳加速

　　師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟

　　師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？

　　生：朋友

　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

　　生：想

　　師：想的請(qǐng)把手舉起來對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下

　　師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

　　生：

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：老師告訴我們的

　　師：老師告訴你們的，好，你說

　　生：屏幕上面還有

　　師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？

　　生：陜西

　　師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的.？你去過嗎？

　　生：我去過！

　　師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵馬俑

　　師：秦始皇兵馬俑

　　生：我知道那里還有大雁塔

　　師：對(duì)，大雁塔

　　生：我去過那里的大唐芙蓉園

　　生：我去過秦始皇墓

　　師：看來大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己��？你來

　　生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：好，還有嗎？你來！

　　生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

　　師：能不能說一些其他的？愛好 ？

　　生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造

　　師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來

　　生：秦國(guó)

　　師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來！

　　生：我知道李白

　　師：能不能背上一首李白的詩(shī)？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：是不是有點(diǎn)緊張？

　　生：恩

　　師：好，是這樣，不要緊張

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　師：真棒，小詩(shī)人

　　師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

　　生：好

　　師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

　　生：每逢佳節(jié)倍思親

　　師：遙知兄弟登高處，

　　生：遍插茱萸少一人

　　師：知道這首詩(shī)的作者是誰嗎？

　　生：這首詩(shī)的作者是王維

　　師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

　　生：不緊張

　　師：好，手還發(fā)抖嗎？

　　生：不發(fā)抖

　　師：手還發(fā)軟嗎？

　　生：不發(fā)軟

　　師：心還跳嗎？

　　生笑

　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

　　生：可以

　　師：好了，上課

　　生：老師您好

　　師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

　　師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來，請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè)，老師來板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

　　生讀課文

　　師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

　　生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

　　師：從哪個(gè)詞可以看出的？

　　生：送

　　生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無故人看出的

　　師：從課題中

　　生：送元二使

　　師：送誰呢？

　　生（齊）：元二使

　　師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

　　生齊：元二

　　師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

　　生：董大

　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

　　生：這是在安西，王維送元二使

　　師：有么有不同意見？是在安西嗎？

　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

　　師：在這里，駛是什么意思呢？

　　生齊：出使

　　師：誰出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　師：誰送元二出使安西呢？

　　生：王維

　　師：對(duì)，是的王維，送誰

　　生：元二

　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

　　生：安西在陜西

　　師:是嗎？你來

　　生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣

　　師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

　　生：送元二使安西

　　師：注意，在元二后面稍微停頓下

　　生再讀：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　師：送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

　　生自由讀

　　師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

　　生讀

　　師：非常的準(zhǔn)確！誰在來？

　　生：送元二使安西

　　師：題目怎么讀？送元二——使安西

　　生讀

　　師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？

　　生：舍shè

　　師：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的

　　師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？

　　生：寫完了

　　師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起

　　生齊讀

　　師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么！接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫了什么？

　　生輕聲讀課文

　　師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說詞語還是讀懂了詩(shī)句

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別

　　師：好

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒有了故人

　　師：好，誰能再來說得具體

　　生：西出陽(yáng)關(guān)無故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

　　生：非常大的雨

　　師：恩？有沒有不同意見？你來

　　生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

　　師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來了一場(chǎng)小雨？

　　生：邑輕塵！

　　師：從哪個(gè)字？

　　生：邑

　　師：邑，是什么意思呢？

　　生：濕了

　　師：對(duì)，濕了路上的塵埃說明是一場(chǎng)？

　　生：小雨

　　師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

　　生：這種下起了小雨，路上的塵土

　　師：塵土怎么樣了呢？

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

　　師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來

　　生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

　　師：為什么更加青青了？你來

　　生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

　　師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加

　　生：鮮艷

　　師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

　　生：意思說渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

　　師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

　　生：讀出了

　　師：好，讀出了，誰再來讀一讀

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友了

　　師：在這里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動(dòng)的語言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來

　　生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請(qǐng)?jiān)亠嬕槐�酒吧，西出�?yáng)關(guān)就再也沒有我這個(gè)老朋友了！

　　師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？

　　生齊：美

　　師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

　　生：我感覺元二當(dāng)時(shí)很艱苦

　　師：路途非常的

　　生1：遙遠(yuǎn)

　　師：還有

　　生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

　　生3：我覺得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

　　師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

　　生：不知道

　　師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀

　　師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流

　　師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說

　　同桌互說

　　師：好了，誰來說一說在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說些什么呢

　　生：我覺得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥眩�就在此時(shí)離他而去了

　　師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

　　生：思念

　　師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說

　　生：他會(huì)對(duì)老朋友覺得惋惜

　　師：惋惜，你來

　　生：戀戀不舍

　　師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

　　生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來，和他重逢

　　師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來還有嗎？你來

　　生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信

　　師：對(duì)，還有嗎？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)

　　師：好個(gè)之心的朋友啊

　　生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

　　師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　師：是誰去呢？

　　生：元二

　　師：是元二嗎？

　　生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

　　師：是嗎？有沒有不同的？

　　生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

　　師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　師：這是對(duì)朋友最好的

　　生：使命

　　師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的

　　生：祝福

　　師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

　　生：戀戀不舍之情

　　師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

　　師：充滿了留戀還有呢？

　　生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛

　　師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

　　生：不夠

　　師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

　　師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

　　生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

　　師：好，你來讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

　　師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

　　生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

　　師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

　　生體會(huì)到了

　　師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

　　配樂朗讀一生讀

　　師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了

　　再指名讀

　　師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了

　　再指名讀

　　師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩(shī)人好，你來

　　再指名讀

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

　　生：好

　　師配樂朗讀

　　師：好，一起來

　　配樂生齊讀

　　師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

　　生：想

　　師：老師來唱

　　老師配樂唱詩(shī)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？

　　師生共唱

　　師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起

　　學(xué)生背誦古詩(shī)

　　師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳�活中慢慢的去品味這首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

　　生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

　　師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？

　　生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句

　　師：然后呢

　　生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情

　　師：最后呢

　　生：讀出感情，注意節(jié)奏

　　師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

　　生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

　　小組齊讀古詩(shī)

　　師：好，非常好你們是一起讀呢還是

　　小組齊讀

　　師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來把最后兩句讀一讀

　　好，誰來說一說這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說

　　生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了

　　師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說

　　生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

　　師：王孫在這里就是——

　　生：老朋友元二，故人

　　師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？

　　生：作者很想念王孫

　　師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

　　生：老朋友

　　師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來��？

　　生：會(huì)

　　師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

　　師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君

　　宣布下課

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。

　　2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：師生問好：你們不用站起來，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！

　　師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭�心朋友在一起的感覺嗎？

　�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。）

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。

　　2、師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。

　　一、揭示課題，感悟節(jié)奏

　　3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）

　　這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰嗎？

　　不急，詩(shī)的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

　　①使：出使。可見送別的是誰？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）

　　使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……

　　你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西

　　帶著我們的理解，能來讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。

　　節(jié)奏聽出來了嗎？聽出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）

　　再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。

　　二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味

　　小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！

　　指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔

　　圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰還有補(bǔ)充？）

　�。ㄋ艡C(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個(gè)。

　　（評(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢！）

　　你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）

　　瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。

　　真好，同學(xué)們，聽你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

　　三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　古人有云：讀書百遍，其義自見。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？

　�。ㄒ唬└兄�“景”

　　預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……

　　評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的.意思了。

　　你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？

　　從第一、二句中，你還讀出了什么？

　　渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。

　　渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。

　　渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

　　眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒��？

　　說得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫的：（屏幕顯示）：

　　“寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤�！�—王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單

　　楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！�—韋應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）

　　而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意�！傲�”與“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。

　　謝謝大家聽得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。

　　所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）

　　用你的朗讀來挽留他；誰更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！

　　師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。

　�。ǘ�）感悟“情”

　　師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈

　�。�1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？

　　指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思

　　好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀？孩子，請(qǐng)你來讀，再請(qǐng)

　　來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

　�。�2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書：祝福）

　　帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧！

　　這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說些什么祝福的話呢？

　　第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無微不至；

　　（3）第三杯，四目相對(duì)，無言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲�，西出�?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。

　　A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

　　B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方啊？（指名3——5位）

　　是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

　　C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

　　此時(shí)王維心里感慨萬千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來：

　　如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。

　　如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。

　　如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無親，鄉(xiāng)音不再有）

　　評(píng)價(jià)：說得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。

　　D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）

　　讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？

　　評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己啊！

　　是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無法保證。

　　面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）

　�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人

　　師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　　預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

　　“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味�。空�(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。

　　1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　　2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　　預(yù)設(shè)二：多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

　　生吟誦完后，師：是啊，無故人

　　1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）

　　2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

　　3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

　　師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒�舉杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人）

　　師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂齊讀）。

　　四、情感升華（配樂）

　　就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見的故人是誰？——王維，可他卻再也見不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受啊？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)�。。�3——5人說）——生離死別……

　　對(duì)好友的思念讓元二再次來到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子啊！）當(dāng)他來到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！

　�、倌瑢懭�詩(shī)

　　這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘懴聛怼Ｕ?qǐng)?jiān)囍�默寫三、四句�?/p>

　　②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。

　　下課！

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

　　2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的`深厚情誼。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題：

　　2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？

　�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰，誰在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）

　　3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。

　　4、對(duì)于王維，你了解多少？

　　出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”

　　二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。

　　1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：

　　朝：早晨。

　　舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。

　　更盡：再飲完。

　　浥：濕潤(rùn)。

　　3、齊讀古詩(shī)。

　　4、配樂范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）

　　自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。

　　5、試背。

　　三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：

　　1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　1）先想一想，同桌說，指名說。

　　2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）

　　3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？

　　2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來體會(huì)其中的送別之意。

　　1）出示古詩(shī)：

　　春夜洛城聞笛

　　唐李白

　　誰家玉笛暗飛聲，

　　散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿��?/p>

　　何人不起故園情？

　　2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）

　　四、感受情感，體會(huì)意境：

　　1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）

　　2、引讀：

　　作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來？（更）

　　3、點(diǎn)撥：

　　“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。

　　王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）

　　4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。

　　5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。

　　6、品味：“不舍”

　　多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

　　你們已經(jīng)感受到了什么？

　　體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）

　　五、升華情感，拓展延伸：

　　1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。

　　2、簡(jiǎn)介過渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）

　　3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。

　　4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能分辨“朝、舍”的讀音及含義。

　　2、理解詩(shī)詞大意并想象畫面。

　　3、能正確流利地朗讀詩(shī)文并背誦、默寫。

　　4、能抓住“更盡”體會(huì)詩(shī)人情感。

　　5、會(huì)用結(jié)合注釋的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　6、初步感悟古詩(shī)詞文化的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)詞大意，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人情感。

　　課前準(zhǔn)備

背古詩(shī)，引出晃腦吟誦古詩(shī)的方式。

一、找地名，初讀解題。

　　1、直接揭題：今天，我們也將一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《送元二使安西》

　　2、（播放課件）讀題（板書課題），你從詩(shī)歌題目中讀懂了什么？

　　理解“使”（滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法）。解讀“安西”：唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。（師補(bǔ)充“出使”的通俗說法：就是受朝廷之命去某個(gè)地方做官）

　　知道元二是個(gè)人名（師補(bǔ)充：名元常，在家中排行第二，所以人稱“元二”。）

二、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)。

　　1、師：讀懂了課題，你還想知道什么？（板書：王維在渭城送元二出使安西。）

　　2、（課件顯示王維簡(jiǎn)介）王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。

　　知道宋朝大詩(shī)人蘇軾怎么評(píng)價(jià)王維的嗎？課件出示：

　　味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。——蘇軾

　　3、師：接下來我們就一起來品一品王維的這首詩(shī)，看看其中是否也蘊(yùn)含著一幅畫。

　　4、初讀：請(qǐng)大家自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。

　　第一遍，一字一句讀，爭(zhēng)取把古詩(shī)讀正確，讀準(zhǔn)每一個(gè)字；

　　第二遍，大聲讀，試著讀出節(jié)奏來；

　　第三遍，還可以合著節(jié)奏晃腦讀一讀，邊讀邊想象它所描繪的畫面。如果老師沒有喊停，你還可以用自己喜歡的方式繼續(xù)讀下去。

　　匯報(bào)讀，教師在點(diǎn)評(píng)中教學(xué)多音字。（播放課件）師：這句詩(shī)中的兩個(gè)多音字你讀的特別準(zhǔn)確，大家一起來讀一讀。知道它們的另一個(gè)讀音嗎？（課件出示，學(xué)生讀一讀組詞）這兩個(gè)多音字在詩(shī)中是什么意思呢？

　　指名回答，完成課作。師：看來大家已經(jīng)把這兩個(gè)字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個(gè)字帶回到詩(shī)中去，再來讀一讀這句詩(shī)。

　　誰還想來讀？匯報(bào)兩名后齊讀。

　　5、師：讀著讀著，你從詩(shī)中看出畫來了嗎？請(qǐng)拿起筆，在詩(shī)句中圈一圈，這幅畫都有哪些景物？

　　（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

　�。�2）生想象：這是一幅怎樣的畫？誰能用自己的話來說說？（指名說一二句詩(shī)的大意，師根據(jù)學(xué)生的描述適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)理解：朝雨）

　　（3）朗讀：（課件呈現(xiàn)畫面）指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：空氣一定很清新；柳樹真綠啊；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹更綠了；真是風(fēng)光如畫啊。

　　師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫讀到你的心里去。

　　6、這幅畫中還有人呢，是誰��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫的？指名讀三、四句。

　　（1）朗讀，交流：（再次滲透學(xué)法）你能結(jié)合注釋用自己的話來說說這兩句詩(shī)的意思嗎？指名說，在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)理解：君、故人。（提醒君的字形，中間一橫要出頭）

　�。�2）結(jié)合“故人”拓展詩(shī)句（課件出示）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州——《送孟浩然之廣陵》；故人具雞黍，邀我至田家——《過故人莊》，讀一讀，詩(shī)句中的故人都是——指老朋友。

　�。�3）想象，理解情誼：

　　此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的.呢？假設(shè)我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請(qǐng)你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當(dāng)做王維了，勸得情深意重。）

三、抓詩(shī)眼，領(lǐng)悟深情

　　1、你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道（體會(huì)：更盡——更：再，盡：完。）可見是勸了一杯又一杯啊。為什么勸了又勸呢？猜想一下。（生說，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　　2、根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)：王維為什么會(huì)如此不舍呢？再次出示地圖，標(biāo)明兩地距離，師適當(dāng)補(bǔ)充：安西距離渭城XX公里，就算是坐馬車，元二也要走上大半年才能到達(dá)，更何況這一路去都是茫茫戈壁，人煙荒蕪。（配圖）現(xiàn)在你覺得，王維對(duì)老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（生說：還有擔(dān)憂；還有祝愿）

　　離別在即，王維不舍啊。千言萬語都化作了這杯中的酒，酒有喝盡的時(shí)候，可不盡的又是什么？（生說）是王維對(duì)元二的深深不舍以及切切擔(dān)憂，因此他飽含深情地對(duì)元二說——引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”。

　　3、好一幅離別勸酒圖啊�，F(xiàn)在我們是不是可以把詩(shī)的大概意思說清楚了呢？指名學(xué)生說：一個(gè)下著小雨的早晨，王維在渭城送元二出使安西。他們?cè)诳蜅＠锖攘艘槐�又一杯的酒，還是不舍分離。

　　4、人生自古傷離別，讓我們一起閉上眼睛，用心去感受王維對(duì)朋友的款款深情吧！齊背。

　　5、在課作本上完成默寫。（教師在黑板上給出“渭“）

四、多積累，體會(huì)真情

　　1、師：詩(shī)人在分別之際寫下的詩(shī)，我們叫它送別詩(shī)。除了我們今天學(xué)的這首《送元二使安西》，你還知道哪些送別詩(shī)？生交流的基礎(chǔ)上，出示《別董大》。

　　2、指名讀，了解：誰送誰？詩(shī)中哪兩句表達(dá)了這對(duì)朋友之間的情誼？讀后兩句。和《送元二使安西》的后兩句比一比，你有什么不一樣的感受？

　　3、深情朗讀《別董大》，嘗試背誦。

　　4、課后作業(yè)：把另外能體現(xiàn)人間真情的古詩(shī)謄抄在課作本上。

　　板書：

　　王維送元二使安西

　　下著小雨的早晨

　　渭城

　　飲酒話別

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　二、學(xué)情分析：

　　對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

　　四、設(shè)計(jì)特色：

　　1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍

　　古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的美好氛圍，這對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無聲的影響。我對(duì)課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古詩(shī)詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出古詩(shī)的味道。

　　2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語文課，我注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭(zhēng)做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　3.引導(dǎo)想象，感悟意境

　　雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩(shī)到畫，感受詩(shī)中的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì)到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。

　　4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心

　　體會(huì)詩(shī)人情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”兩句詩(shī)來教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會(huì)作者的心情，感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟

　　朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。

　　五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

　　1.會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過程與方法：

　　通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的'離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解整首詩(shī)歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。

　　2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：

　　通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩(shī)眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)古詩(shī)對(duì)接，激發(fā)興趣。

　　課前交流（師生對(duì)詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。）

　　2.板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過送別詩(shī)，從復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩(shī)入手，引導(dǎo)背誦《贈(zèng)汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的記憶。板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

　　(二)（通其言）初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，字字落實(shí)。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩(shī)的韻味。

　　2.自由讀詩(shī)-----指名讀詩(shī)，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）

　　3.教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。

　　4.理解“君”的含義。

　　5.學(xué)生試著再把詩(shī)讀出節(jié)奏。

　　6.師范讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。

　　7.師生合作讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)�！�

　　(三)（明其意）品讀詩(shī)句，想象送別景

　　1.默讀古詩(shī)1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩(shī)中寫了哪些景物？

　　2.擴(kuò)充詞語，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面連起來，用自己的語言具體生動(dòng)地說一說。

　　4.豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：邊讀詩(shī)歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！�

　�。ㄋ模�（悟其情）創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)送別情。

　　1.自由朗讀3、4句，理解句意。

　　2.抓住“更”字體會(huì)離別情景。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)“勸君更盡一杯酒”的含義。

　　6.角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。

　　7.指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境，對(duì)于進(jìn)一步體會(huì)作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）

　　(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)

　　創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)。

　　(六)欣賞樂曲激發(fā)興趣

　　欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“朗朗的書聲是小語課堂永恒的經(jīng)典。”讓學(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情。“興趣是最好的老師。”欣賞、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。】

　　(七)布置作業(yè)，拓展延伸。

　　把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，又走向生活，運(yùn)用于生活，通過把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事書面表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。】

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　送元二使安西

　　雨客舍柳

　　故人勸君酒依依惜別情

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，自主讀懂詩(shī)意。

　　2、通過反復(fù)吟誦、想象畫面，體會(huì)渭城景的美，了解借景抒情表達(dá)方式。

　　3、學(xué)習(xí)品味古詩(shī)語言，感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味，了解詩(shī)的意象，體味古詩(shī)的文化意蘊(yùn)。

　　4、通過“更”字、品景、品酒、品地點(diǎn)等，進(jìn)行質(zhì)疑、想象、情境誦讀、補(bǔ)充材料、對(duì)比朗讀，體驗(yàn)出詩(shī)人離別時(shí)的傷感，感悟朋友間的深情。

　　重難點(diǎn)：

　　感知“雨”、“柳”在詩(shī)中的特殊情味，了解詩(shī)的意象，體味古詩(shī)的文化意蘊(yùn)。感悟朋友間的深情，感受古詩(shī)的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)方法：

　　情景渲染學(xué)習(xí)法對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

　　自主合作探究學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、讀題釋義

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首唐代著名詩(shī)人王維寫的詩(shī)，誰來讀一讀課題。

　　（《送元二使安西》）你了解到了什么？（送別詩(shī)，還有嗎？是王維送元二出使安西）元二是王維的好朋友，姓元，在家排行老二。當(dāng)時(shí)，朝廷在新疆設(shè)立安西都護(hù)府統(tǒng)管西域各國(guó)，王維的'好朋友元二奉命去安西都護(hù)府傳達(dá)朝廷的最新旨意。 這次路途遙遠(yuǎn)而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護(hù)送元二，一直到渭城才分手離別。

　　師：離別時(shí)，寫下了這首詩(shī)，學(xué)生讀課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，粗知大意

　　1、大家以前讀過嗎？那誰能字正腔圓地讀一讀這首詩(shī)？（2個(gè)，齊讀）

　　要求：讀出節(jié)奏、讀出韻味。 大家自己也來試一試。（齊讀）

　　2、解義

　　師：讀得真不錯(cuò)，不知大家的自學(xué)能力怎樣，就讓我們借助注釋自己理解詩(shī)句意思，待會(huì)兒來說說詩(shī)中的大概意思？

　　3、同桌互相說說。

　　三、品讀詩(shī)句，情感共振

　　通過自己的努力和別人的幫助我們已把古詩(shī)基本讀懂。你們的自學(xué)能力真有一手。大家看看這首詩(shī)，前兩句都是寫什么？（寫景）后兩句呢？（抒發(fā)情感）。

　　（一）一品景物第一、二句

　　1、誰來讀讀這寫景的句子。生讀。讀著讀著，你的腦海里看到些什么？

　　2、自由說，（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)）那么多畫面作者只用兩句話就精煉地寫出來。

　　3、指導(dǎo)讀。

　　多美的畫面，讓我們一起來讀讀這兩句詩(shī)。

　　聽了大家的朗讀，讓我覺得雨后的天空變得更加明朗，空氣更加清新。渭城的景物也都異常美麗，讓人陶醉，讓我們?cè)偬兆淼刈x一讀這兩句詩(shī)。

　　4、重點(diǎn)品“雨”“柳”之意象

　�。�1）春日的渭城有很多美的景物，但作者為何重點(diǎn)選中雨和柳呢？就像我們寫文章時(shí)，在選材料一樣，為何選雨和柳呢？

　�。ㄟ@雨總會(huì)讓人產(chǎn)生什么？這雨是綿綿細(xì)雨，綿綿不斷，正如此時(shí)作者的情絲。情也似乎連綿不斷，有著淡淡的憂愁。）

　�。�2）我們不僅要理解文字表面的東西，還要理解這文字背后的深刻含義。

　　我們知道古人寫到月亮，會(huì)引起他們思念家鄉(xiāng)。那柳呢？（“柳”和“留”諧音，折柳有挽留、惜別、不舍之意。）

　　板書：依依不舍

　　詩(shī)人王之渙也寫過這樣的含柳的離別詩(shī)。 出示：送別-唐·王之渙

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。 近來攀折苦，應(yīng)為離別多。

　�。�3）讀出依依不舍，留戀的情感。

　　王之渙看到樹上的柳枝被折去不少，想到這都是那些多情的送行者所為。在這里，我們看到古人以前就是有折柳送行的習(xí)俗，楊柳，更是離別的象征。這里的雨、柳不是一般的景，已包含著作者無限情感，讓人有著淡淡憂愁，我們不能像剛才那樣喜悅地讀了，應(yīng)該怎么讀（依依不舍，留戀等）你來試一試。（2個(gè)）

　　讀古詩(shī)，我們要讀出節(jié)奏，讀出韻味，現(xiàn)在我們還讀出深深的離別之愁，讓我們一起再來讀讀。

　�。ǘ�）品酒

　　師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從？

　　師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

　　此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

　　師：勸君——

　　1、讀著這幾句詩(shī)，你又看到什么？（王維與元二舉杯共飲美酒的場(chǎng)面，王維與元二話別的情景） 2

　　2、他們酒喝了多少？（更：體會(huì)很多）

　　面對(duì)著好友的離去，王維舉起酒杯——?jiǎng)窬?/p>

　　3、地點(diǎn)。此次分別，不知何時(shí)相見。西出陽(yáng)關(guān)到安西，安西到底有多遠(yuǎn)呢？我們看：出示地圖

　　從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

　　西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二此次之行，何日是歸期。這一去，去的地方是：

　　出示滿目荒涼的圖

　　渭城這兒生機(jī)勃勃，春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！

　　渭城這兒能與朋友飲酒做詩(shī)，而在安西那兒——可能孤身一人，孤獨(dú)漂泊！

　　想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，路途遙遠(yuǎn)，充滿艱辛，這種難分難舍的情都盡在這兩句詩(shī)中，讓我們把這份情讀出來�！�—?jiǎng)窬�更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人 4、小練筆

　　此時(shí)一去，不知何時(shí)能回來。路途遙遠(yuǎn)，充滿艱辛，你想此時(shí)王維舉杯勸酒之時(shí)，他會(huì)對(duì)元二說些什么呢？交流點(diǎn)評(píng)。

　　5、讀“勸君……”

　　剛才大家說的，其實(shí)就是王維想說的，然而他把這份牽掛，把這份祝福，把這份對(duì)朋友深深的離愁，都濃縮在這一杯杯酒中，匯成這兩句話——?jiǎng)窬�更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。 6、配樂朗讀

　　一杯酒，一生情，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字，無不浸透了詩(shī)人對(duì)朋友的全部真摯感情。我們也把這份情也深深埋在心里，讓我們配著音樂再來讀讀整首詩(shī)。

　　同學(xué)們此時(shí)你聽到的歌曲名稱叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，他是唐代最流行的音樂之一，之所以能成為當(dāng)時(shí)的“流行音樂”，那不僅是因?yàn)樗�的旋律古樸幽雅，更重要的是，它是根�?jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成，是當(dāng)時(shí)送別親人、友人時(shí)必唱的“主題歌”，而且，每唱一次反復(fù)三遍，所以人們稱此曲為“陽(yáng)關(guān)三疊”。讓我們?cè)賮硭驮�二一程吧�?/p>

　　大家知道嗎，王維與元二這次的分別，居然是永別。當(dāng)元二還出使在安西之時(shí)，沒幾年王維就去世了。面對(duì)好友的死去，元二將會(huì)多傷心呀。我想此時(shí)，元二的情也都化在這首詩(shī)中，誰來讀（生讀：渭城……）抬頭仰望夜空，想到自己再也無法與好友飲酒作詩(shī)了，此時(shí)他會(huì)不禁深情地喊道：渭城……

　　四、拓展對(duì)比，深化別情

　　（1）拓展送別組詩(shī)

　　1、人生自古傷離別。但并不是所以的離別都是傷感的。 出示：

　　送元二使安西

　　唐·王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　別董大--高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

　　2、大家發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么相同和不同？（寫作方法：借景抒情。最后表達(dá)的情感不同：一個(gè)非常傷感的。另一個(gè)是充滿祝福、鼓勵(lì)，也充滿豪情壯語的。）

　　無論是傷感的離別詩(shī)，還是鼓勵(lì)的離別詩(shī)，都充滿了對(duì)朋友深深的“情”。因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，才被稱為民族的瑰寶��！

　　3、繼續(xù)拓展送別詩(shī)。(出示送別組詩(shī))

　　作業(yè)：

　　小練筆：試著把這首詩(shī)改寫成為一篇記敘文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。

　　在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

　　二、注重情感的想象。

　　讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！眱删�，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

　　在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

　　三、注重創(chuàng)設(shè)情境。

　　讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的佳句，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

　　2、想象詩(shī)歌所描繪的畫面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛。

　　3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

　　1、板書課題，解題，質(zhì)疑。

　　（1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩(shī)，來，齊讀詩(shī)題。詩(shī)題是古詩(shī)的眼睛。誰來說說，透過詩(shī)題你讀出了哪些信息？

　�。�2）再看詩(shī)題，你覺得這首詩(shī)里會(huì)寫什么內(nèi)容？

　　2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　【過渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩(shī)的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩(shī)，先看看能不能把它讀正確。

　　指名讀，相機(jī)理解：“浥”。

　　（1）這里面有一個(gè)字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？

　�。�2）這首詩(shī)里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時(shí)，可以通過字義來判斷。

　�。�3）古詩(shī)只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏？

　　3、解決問題，體會(huì)送別之情。

　　過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩(shī)里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩(shī)呢？有沒有寫他們送別時(shí)的情景？（生答）

　　接下來看你們能不能結(jié)合注釋，把對(duì)詩(shī)句的理解變成一幅畫面。

　　（出示學(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩(shī)，先讀古詩(shī)和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）

　�。�1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時(shí)的環(huán)境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？

　　【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚(yáng)……這美麗的`景色都融入了作者的詩(shī)句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　還有誰愿意分享你讀出的畫面？

　　【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗�！旧�讀：漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。因?yàn)榱�與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”之意。】

　　所以古人看到柳，即生離別之情。請(qǐng)看：【課件】

　　這柳，在張籍的詩(shī)里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝�！�

　　這柳，在白居易的詩(shī)里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)�！�

　　這柳，出現(xiàn)在李白的詩(shī)句里：【此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！�

　　這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩(shī)句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】

　　幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩(shī)中很常見，叫做寓情于景。

　�。�2）我們接著交流，從后兩句詩(shī)里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？

　　【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩(shī)是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）

　　渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；

　　渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；

　　渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。

　�。�3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨(dú)落寞，王維是深有體會(huì)的，因?yàn)樗�也曾�?jīng)出使過安西。這是一段資料，請(qǐng)你來讀。

　　開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。

　　王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國(guó)間戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對(duì)老朋友說些什么呢？

　�。�4）千言萬語說不完，一切盡在美酒中。

　　①帶著王維的留戀，女生一起讀�！九�生讀】

　�、趲е�王維的祝福，男生一起讀�！灸猩�讀】

　　③好一個(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”��！來，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】

　�。�5）【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們?cè)囍�背誦這首詩(shī)，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！

　　這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對(duì)朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）

　　二、拓展讀詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。

　　1、讀《相思》，感受詩(shī)人的柔情。

　�。�1）同樣是“借物抒情”，我們?cè)賮磔p聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。

　　【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。

　�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩(shī)中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩(shī)，又叫——《江上贈(zèng)李龜年》，是王維贈(zèng)與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。

　�。�3）來，請(qǐng)男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對(duì)朋友的想念。

　�。�4）“愿君多采擷，此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩(shī)，在你的心里，他是一個(gè)什么樣的人？

　　【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……

　　看，大家品著詩(shī)句，慢慢走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心。

　　2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩(shī)人的豪情。

　　王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩(shī)中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩(shī)。

　　絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人。

　　苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國(guó)懼，不敢覓和親。

　　（1）大家先看看能不能借助注釋把詩(shī)讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。

　　誰愿意來讀一讀這首詩(shī)？

　�。�2）老師也來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩(shī)人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？

　　（3）唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭(zhēng)安西，中國(guó)常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國(guó)威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚(yáng)國(guó)威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國(guó)的豪情呀�。ò鍟�：直抒胸臆）

　　3、讀《鳥鳴澗》，感受詩(shī)人的閑靜。

　　同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，他也會(huì)慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之念。不過，世人對(duì)他最高的評(píng)價(jià)則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　（1）默讀這首詩(shī)，想想從古詩(shī)中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　（2）環(huán)境清幽，作者的心也無比地寧?kù)o，輕輕地再讀這首詩(shī)，看你能從哪個(gè)字里讀出詩(shī)人內(nèi)心的平靜？

　　（3）老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動(dòng)態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動(dòng)襯靜”）

　�。�4）僅僅20個(gè)字，詩(shī)人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。

　　①你看，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。

　�、谇�年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩(shī)人的內(nèi)心是那樣的寧?kù)o。

　�、劢裉欤�我們讀著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

　　④【引導(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對(duì)讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……

　　【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩(shī)，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”

　　三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)和山水田園詩(shī)，感受了詩(shī)人別樣的情懷。王維的詩(shī)作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩(shī)在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩(shī)歌世界，走進(jìn)他的詩(shī)意人生。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

　　2、體味“景語皆情語”。

　　3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

　　2、聽懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。

　　二、分析題目

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）

　　2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）

　　3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

　　師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙�，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？

　　2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。

　　3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

　　4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？

　　5、人們常說，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

　　置身于這樣的`景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。

　　讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

　　此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？

　　6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？

　　這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮碜x讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。

　　7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋�今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？

　　8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？

　　9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說些什么？（課件填空）

　　（1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬�更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

　�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句

　　就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

　　10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？

　　11、是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

　　（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）

　�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見��？還有誰愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）

　　根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。�齊讀全詩(shī)）

　　12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋�這首詩(shī)不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

　　四、課外拓展

　　（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。

　�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)生和內(nèi)容分析：古詩(shī)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師要讓四年級(jí)學(xué)生從篇幅短小、語言精練的詩(shī)句中理解詩(shī)意，體會(huì)作者的寫作意境，的確有一定難度。而且，稍不留神就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)古詩(shī)的方法為基點(diǎn)，安步進(jìn)行，并且為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、中自然而然地掌握知識(shí)，提高能力。教案緊扣古詩(shī)特點(diǎn)，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。并用多種方法把學(xué)生引入意境，是學(xué)生和詩(shī)人情感大到了共鳴，讓學(xué)生體悟到了情感。

　　《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元20課古詩(shī)兩首中的一首，選編這兩首詩(shī)的意圖，一是形式在誦讀中感受朋友之間的深厚友情；二是繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情《送元二使安西》的作者是唐朝著名詩(shī)人王維，友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊境，詩(shī)人特意來為朋友送行，起深厚的情誼，不言可知，這首詩(shī)借別時(shí)將盡，分手在即是的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好有頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過“讀、想、議、”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　2、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師；多媒體課件。學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)古詩(shī)的預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

　　2.師：誰來說說這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓�回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

　　3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　4.師板書課題。送元二使安西

　　[此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)生回憶舊知識(shí)的情境”，不論從學(xué)生思維還是學(xué)習(xí)方法上都對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)起到鋪墊作用。]

　　二、解詩(shī)題，知作者。

　�。�1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說你是怎么理解這首詩(shī)的題目的？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：唐朝的安西都護(hù)府在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)的庫(kù)車縣。

　　（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　　（3）齊讀課題。

　　[古詩(shī)題目有別與白話文，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意內(nèi)容有個(gè)大概了解；二是讓學(xué)生了解作者及詩(shī)意背景。]

　　三、初讀，知字音

　　1、自由讀詩(shī)。

　　2、要求；（1）、借助字典或書上的注釋，把字音讀準(zhǔn)。（2）、注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把古詩(shī)讀通順。

　　2、指名讀詩(shī)。

　　3、正音。（多音字朝、舍。新生字浥、君）

　　4、齊讀。

　　[能把古詩(shī)讀通順，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

　　四、合作學(xué)習(xí)，知詩(shī)意。

　　1、學(xué)生說說理解詩(shī)意的方法。

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　3、同桌合作學(xué)習(xí)。

　　4、指名說說詩(shī)意，并說說自己用什么方法理解的。教師強(qiáng)調(diào)“渭城”、“陽(yáng)關(guān)”，并讓學(xué)生說說對(duì)“浥”“君”字的理解及理解方法。

　　[知其意才能達(dá)其情，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生心中形成古詩(shī)的白話內(nèi)容，對(duì)下一環(huán)節(jié)的“悟情”鋪設(shè)道路。]

　　五、借助想象領(lǐng)悟詩(shī)情

　　1、指名學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？透過畫面你又感受到了什么？

　　2、學(xué)生說說畫面，同時(shí)說體會(huì)到的感情（他們之間的深厚情誼）。3、放影課件學(xué)生感受畫面，體會(huì)情感。

　　4、分組讀詩(shī)，在畫面中體會(huì)情感。

　　5、抓詞句體會(huì)情感。

　　（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，你從那些詞句中感受到他們之間情誼深厚？

　�。�2）、指名學(xué)生說，體會(huì)景物描寫，從景物描寫中體會(huì)感情，并知道朗讀。

　�。�3）指名學(xué)生說，體會(huì)語言描寫，從語言描寫中體會(huì)感情，并帶著自己的感情朗讀。

　�。�4）、教師知道后再指名學(xué)生感情朗讀最后兩句。

　�。�5）、教師語言創(chuàng)設(shè)情景后讓學(xué)生齊讀最后兩句，體會(huì)送別、挽留的深厚情誼。

　　（6）、通過體會(huì)路途遙遠(yuǎn)，體會(huì)感情，齊讀最后兩句。

　　[多次創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生思想溶與作者思想，體會(huì)“送”與“別”；“走”與“留”時(shí)的情感，使學(xué)生受到珍惜友情的心靈凈化，同時(shí)也引領(lǐng)著學(xué)生感受到古詩(shī)抒情達(dá)意的美妙和作者妙筆的熏陶。]

　　六、齊讀古詩(shī)，回歸整體

　　師：就在雨霏霏，風(fēng)蕭蕭的今天，一杯又一杯地喝酒，但還是要分別的，所有的傷感都溶進(jìn)了著首詩(shī)，拿起書來，再次感受著離別之情吧。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　七、總結(jié)，背誦古詩(shī)

　　師：我們通過對(duì)景物描寫和詩(shī)句語言的體會(huì)，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟到了他們之間依依不舍的情誼，把你們領(lǐng)悟到的感情試著用聲音表現(xiàn)出來，我們?cè)囍�背背行嗎�?/p>

　　學(xué)生背誦。

　　[知情后的朗朗上口，能讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟，表達(dá)自己的感想；朗朗上口便使學(xué)生熟記心中，增加學(xué)生知識(shí)的積累。]

　　八、拓展練習(xí)。

　　1、我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。2、作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首

　　送元二使安西

　　灑

　　送別

　　王維-------------元二

　　挽留

　　教學(xué)反思

　　我執(zhí)教的唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》一課是人教版第七冊(cè)20課，從整體上，我覺得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。

　　一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。

　　二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的.接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的梯架方法：解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

　　三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　三、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

　　在本課中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。

　　當(dāng)然，事無完事，由于面對(duì)的不是本班學(xué)生，了解甚少，在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違：主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展，并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

　　課后點(diǎn)評(píng)：王老師

　　楊老師所授的《送元二使安西》這節(jié)課讓聽眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　一、注重學(xué)法指導(dǎo)

　　楊老師按照“古詩(shī)四讀法”，即：學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔�，還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊。

　　二、貫穿落實(shí)了三維目標(biāo)

　　老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。采用師生對(duì)話，生生對(duì)話，生與文本對(duì)話，不以教師的分析，來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　三、課堂中呈現(xiàn)出“一唱三嘆”的精彩兩點(diǎn)

　　一嘆：“酒是離別的曲�！痹趯�(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再嘆：“一切景語，皆情語也�！崩蠋熃柚�這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。三嘆：巧妙地對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。

　　當(dāng)然，這堂課中也有美中不足的地方，當(dāng)本節(jié)課中學(xué)生聲情并茂的吟誦，老師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，讀詩(shī)的興趣會(huì)更加高漲

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　2、 通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，

　　并嘗試運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詩(shī)

　　1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。

　　① 簡(jiǎn)介王維。

　�、� 釋題

　　誰送誰？送到哪里去？去干什么？

　　正確讀題。

　�、蹘煼蹲x。

　　教學(xué)平仄規(guī)律。

　　④生自讀詩(shī)文。

　　交流質(zhì)疑：

　　師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義 ：

　　重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人

　　示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西

　�、菖錁防首x，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

　　2、隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：

　　師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到些什么？

　　交流。

　�。ǔ鍪疚汲菆D）

　　師：這么美的渭城，誰來讀一讀？

　　學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”

　　師：多美的渭城呀！渭城的柳色——

　　渭城的空氣——

　　渭城的客舍——

　　渭城的朋友——

　　師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。

　　3、 同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？

　　無盡的荒漠，陪伴他的`只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，

　　除了戈壁還是戈壁。

　　師：西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　這一去，要到哪里？（簡(jiǎn)介路線）

　　元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說些什么呢？

　　生交流。

　　師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？

　�。◣熒�配樂朗讀。）

　　4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？

　　這一杯酒夠不夠？那就——

　　師生：再來一杯。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。

　　生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師生共讀（配樂）：《送元二使安西》

　　二、唱詩(shī)

　　王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫

　　《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　生學(xué)唱。

　　師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。

　　三、吟詩(shī)

　　1、半讀半唱叫作吟。

　　2、師示范 。

　　3、生跟學(xué)吟。

　　四、舞詩(shī)

　　吟之不足則舞之。

　　生學(xué)習(xí)手語。

　　師生邊吟邊舞。

　　五、拓展，深化詩(shī)情

　　1、同學(xué)們，元二走了，當(dāng)他到達(dá)遙遠(yuǎn)的安西，會(huì)有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：

　　播放歌曲《雜詩(shī)》

　　師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……

　　你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？

　　有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩(shī)》，有一個(gè)是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩(shī)》中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。

　　自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩(shī)篇。

　　分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈�，一群真正的朋友，我不再傷感，因�(yàn)槲抑�道：海�?nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　下課。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！弊寣W(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地、充分地

　　與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自

　　己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩(shī)的大概意思。

　　2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

　　3、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)朋友之間的深情厚意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，由歌引入

　　1、我們先來聽一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古

　　詩(shī)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師：他們之間的情誼深嗎？其實(shí)，友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟

　　，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽……那么，在詩(shī)人王維眼里，友情是什么呢？

　　4、課件出示古詩(shī)。讀詩(shī)先讀題，指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息？

　　二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

　　自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通讀懂。

　　1、自讀：

　　請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取念通順，注意節(jié)奏。

　　2、交流：

　�、胖该�讀，重在讀準(zhǔn)字音。

　�、谱⒁庠�(shī)的節(jié)奏。

　　3、讀出自己的味道和感覺來。

　　三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境

　　1、研讀前兩句，感悟詩(shī)情畫意。宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”。所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩(shī)中的詩(shī)情和畫意。

　　2、師范讀詩(shī)的前兩句，學(xué)生邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　3、交流：你看到了什么？聽到了什么？

　　4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。

　　5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

　　6、是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。

　　7、課件出示折柳送別的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、交流：這兩首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩(shī)�？墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達(dá)離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）

　　9、詩(shī)人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，我們?cè)賮碜x讀一、二句，該怎么讀？配樂讀。

　　四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

　　1、在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維要送自己的'朋友元二到哪里去？

　　2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。

　　3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說，元二去安西是干什么的呀？“古來征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許……

　　4、此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)元二說？學(xué)生暢談自己的想法。

　　5、但此時(shí)的王維縱有千言萬語，也只是將這說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木�，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

　　6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。

　　7、小練筆：面對(duì)手中的這杯酒，王維想：——————————————。

　　8、指導(dǎo)讀：

　　說不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬語化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　　送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　　相見時(shí)難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中（再讀）——“勸君

　　更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

　　五、一唱三嘆，拓展延伸，升華主題

　　1、幾年以后，王維就去世了，這首詩(shī)也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）

　　2、師：人分千里外，情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人，讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，記住這美好的情意吧！

　　3、對(duì)于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！

　　4、課外拓展：王維的《山中送別》

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫2個(gè)生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩(shī)的意思。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　3、了解其他送別詩(shī)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)詩(shī)歌的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位唐朝著名的詩(shī)人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個(gè)怎樣的王維？為什么他的這首詩(shī)流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過時(shí)間的隧道，來到1300年前的唐朝，去親臨那一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景吧！

　　二、整體感知

　　1、出示古詩(shī)，請(qǐng)大家放聲朗讀整首詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。

　　2、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？

　　理解“使”（出使）；

　　解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）

　　3、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？沒有便利的交通，相隔這么遙遠(yuǎn)的路程，要再相聚談何容易！因此，當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送行。

　　三、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

　　1、蘇東坡說過，王維的詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，請(qǐng)大家再讀一讀，想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，你看到了哪些景物？

　�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書：雨

　�。ǎ玻┛蜕幔�旅店）。板書：客舍

　�。ǎ常┝�：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。板書：柳

　　2、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩(shī)中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！蹦隳苡米约旱脑拋碚f說這兩句詩(shī)的意思嗎？（渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）

　　引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

　　5、“勸君更盡一杯酒”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個(gè)詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來一杯。此次分別，不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到達(dá)，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠(yuǎn)的路程，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間，一路上又會(huì)發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實(shí)心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士，察訪軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長(zhǎng)河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語言不通，更覺一種無法排遣的落寞。況且，什么時(shí)候能回來，也是一個(gè)未知數(shù)，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話要跟老朋友說�。〈藭r(shí)此刻，他可能會(huì)說些什么呢？元二又會(huì)說些什么呢？讓我們來寫一寫吧！

　　6、老朋友啊，你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，前方的路也許會(huì)有坎坎坷坷，但你一定要珍重啊！讓我再為你斟上一杯酒吧！（生讀詩(shī)句）

　　7、五里一短亭，十里一長(zhǎng)亭，說不完的知心話，道不盡的離別情，千言萬語就

　　化作這句話吧：（生讀詩(shī)句）

　　8、師：根據(jù)史料記載：詩(shī)人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長(zhǎng)辭了！此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請(qǐng)大家站起來。 四、課外拓展

　　師：人生自古傷離別，相見時(shí)難別亦難。在浩如煙海的古詩(shī)詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩(shī)仍然以無窮的魅力影響著我們，讓我們來電視劇《大敦煌》中的'一段詞：秦時(shí)明月云天上，漢家宮闕在何方？陽(yáng)關(guān)三疊，疊不走萬千惆悵。大漠孤煙，見證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝?dòng)帮h渺映夕陽(yáng)。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩(shī)歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財(cái)富，同學(xué)們，讓我們?nèi)�熱愛它，誦讀它！

　　課后反思：

　　1、創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩(shī)對(duì)話的角度，每一個(gè)角度都是比較新穎的、獨(dú)特的。閱讀的對(duì)話，基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話。倘若教師與文本的對(duì)話能夠“見人所之未見，發(fā)人之所未發(fā)”，無疑課的成功有了一半的根基。

　　2、以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí)，過程是流淌著感情的過程，能力因了感情才有動(dòng)力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩�用“詩(shī)面的信息”來重構(gòu)學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)。

　　3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。

　　【教學(xué)理念】

　　古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生以前學(xué)過王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒有感情地朗讀出來，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。

　　2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的.形式進(jìn)行教學(xué)。

　　3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〈一〉知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語.

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　〈二〉能力目標(biāo)

　　1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.

　　〈三〉情感目標(biāo)

　　1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法】

　　以情景教學(xué)法為主

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)�？凑l猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈(zèng)汪倫〉的圖景并配上音樂）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］

　　2、過渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

　　二、讀懂詩(shī)題，了解作者

　　1、讓學(xué)生齊讀課題。

　　2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）

　　3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

　　4、誰能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）

　　5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］

　　三、理解詩(shī)意，入境悟情。

　�。ㄒ唬�、粗讀正字音。

　　1、過渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）

　　2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

　　3、誰愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）

　�。ǘ�）、細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情

　　理解第一、二句詩(shī)

　　1、過渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：

　　“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。］

　　3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）

　　4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

　　5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。

　　6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：

　　生1：因?yàn)樵�二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會(huì)理解）

　　生2：因?yàn)樗麄円�離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深�。�

　　生3：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)�。�

　　7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫�離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩(shī)中提到了柳樹，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

　　8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）

　　理解三四句

　　1、過渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）

　　2、要經(jīng)過哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）

　　過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！

　　3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。

　　4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。

　　5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

　　生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�

　　生2：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關(guān)懷呀�。�

　　生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁�(huì)為好朋友著想！）

　　生4：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來了。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］

　　6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬�更盡一杯酒，因?yàn)椋ㄉ�讀）——西出陽(yáng)關(guān)無故人。（齊讀兩次）

　　7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　　8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩(shī)意）

　　9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）

　　10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

　　11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：

　　師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

　　師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

　　師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯�！�—（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

　　師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

　　師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　�。ㄈ�）、感情朗讀醉詩(shī)境

　　1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)谝魳仿暤呐惆橹校�用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］

　　四、拓展詩(shī)，升華情

　　1、過渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？

　　2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。

　　3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）

　　4、過渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。］

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！

　　七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

　　1、做個(gè)小書法家：默寫古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。

　　2、做個(gè)小畫家：通過繪畫畫出詩(shī)的意境。

　　3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫成小短文。

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