蜀相教學設計優秀

時間：2024-05-08 15:08:27 教學設計我要投稿

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蜀相教學設計優秀

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的蜀相教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蜀相教學設計優秀

　　【教學重點】

　　學習用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌

　　【教學難點】

　　理解“尋”、“自”和“空”在詩中的情感

　　【教學方法】

　　1.教法：本著新課標的精神和詩歌教學的特點，結合我所教班級學生的具體學情。主要采用啟發式、探討法、導學法、朗讀法和教授法。其中以朗誦法、探討法為主，啟發式、導學法和講授法為輔，結合導學案以及多媒體輔助教學。

　　2.學法：自主學習法、自主探究法、合作學習法。

　　【教學環節】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　以杜甫和諸葛亮的畫像導入：一位是一代賢相，他用至誠開創了蜀漢三分天下的輝煌；一個是大唐詩人，他用帶血的喉嚨嘶啞地吼出了盛唐氣象破滅的哀傷，忠心也好，至誠也罷。都抵不過人生長恨水長東，南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。當這兩位圣賢相識時，會碰撞出怎樣的火花？

　　認真聆聽，走入文本

　　引起學生興趣，迅速進入課堂狀態，為新課做好準備，學生初步感知杜甫對武侯的崇敬之情。

　　導

　　以詩話的語言營造課堂文學的氛圍。

　　集體朗讀1

　　讀百遍，其義自見。對于詩文的學習尤其是這樣，讓我們一起把詩歌齊讀一遍。

　　學生齊讀詩歌

　　初次誦讀詩歌，正音正字，初步把握情感。

　　學生示范誦讀

　　請一個學生評價集體朗讀，并示范誦讀。

　　學生評價，并根據自己對詩歌的理解誦讀一次。

　　學生評價，使得評價機制多元化。同時讓學生懂得如何用欣賞的眼光去尋找他人的長處與優點，并用恰當而巧妙的語言讓他人愉快地接受自己的建議。

　　思

　　1.如果讓你把詩歌的情感用一個字概括，你會用哪個字？用原文回答。

　　學生自學課文，思考問題

　　培養學生通過關鍵字詞體會詩歌情感的能力，通過討論前的自學，為小組討論奠定基礎。

　　集體誦讀2

　　如果詩歌情感基調是哀傷的，那么誦讀的語調應該是低沉的，語速應該是緩慢的，讓我們用緩慢的語速、低沉的語調再一次感受詩歌的情感。

　　學生在之前誦讀和分析詩歌情感基調的基礎上，再一次誦讀詩歌。

　　進一步通過誦讀感悟詩歌感傷之情。

　　議

　　詩歌通過一個“尋”表達了杜甫拜謁諸葛武侯的迫切心情，請問在《蜀相》中，杜甫分別找尋到了什么？表達了作者怎樣的情感？結合導學案在小組之內討論

　　自主學習，重在主動性，是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特點，學生可以產生積極的認知傾向和情緒狀態。這時對學生而言，學習不再是一種負擔，而是一種愉快的享受和體驗。

　　通過對祠堂外部氛圍的營造、內部景象的描寫和對諸葛亮功績的追述，表達了杜甫對諸葛亮的崇敬傾慕之情和自身懷才不遇、壯志難酬的悲憤。學生在自學中進一步了解作者蘊藏在字詞中的情感。

　　展

　　經過合作探究，學生展示作者尋到了什么，分別表達了什么情感，其中著重體會“柏森森”、“自”和“空”表達的情感，以及頸聯以樂景寫哀情的表達方式。

　　學生展示小組討論成果，并補充表達自己對詩歌情感的體會。

　　當學生可以用自己的語言描述時，才說明自己真正理解到位了。重視知識的形成過程，學生接受知識的思維方式是判斷其對知識是否真正掌握的重要尺度。

　　在詩歌學習中，應有文本意識，緊扣字詞體會情感，從而做到讀者、文本和作者的多重對話。

　　集體誦讀3

　　在充分體會情感的基礎上，再一次誦讀，感受作者的悲情。

　　學生集體誦讀。

　　在誦讀中達到和作者心靈溝通的目的。

　　思2

　　詩的尾聯“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”英雄流淚，請問這里的英雄指的是誰？

　　根據出句可明確是諸葛亮，根據前文的分析也可知是杜甫本人。

　　詩人寫古人古事，常常會將自己與古人相對照，從而生發感慨。

　　議2

　　和同桌互相說一說，杜甫詩一個什么樣的詩人，并說說原因

　　知人論世

　　了解作家的思想、生平和創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。

　　用簡單的語言表達思想，有助于培養學生提煉歸納信息的能力。

　　誦讀4

　　總結課堂，結尾誦讀

　　有感情的在誦讀中結束課堂。

　　在已學習的基礎上再次以誦讀感知懷才不遇之士的悲情。

　　評

　　根據學生展示的成果，教師以干練簡潔、一針見血、有推進型的語言進行評價；或者采用生生互相評價的方式對展示的討論成果予以評價。

　　學生展示討論成果，認真聆聽他人的回答，并思考提出問題。

　　合理科學的評價機制的運用可以促進學生深入問題的思考，對他人的評價實際是對問題的二次思考，不僅有利于建立競爭模式，也可以推動思維的深化，避免自學流于形式化。

　　檢

　　學生5分鐘時間完成課堂練習，夯實基礎、加深理解。

　　對所學知識是否掌握的檢測，有利于鞏固課堂所學。

　　布置作業

　　記錄作業

　　通過作業鞏固知識。

　　【板書設計】

　　蜀相

　　杜甫

　　尋

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