《落花生》教學設計

時間：2024-04-03 10:39:52 教學設計我要投稿

【通用】《落花生》教學設計15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《落花生》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【通用】《落花生》教學設計15篇

《落花生》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、情感態度目標：能真切體會許地山先生透過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　　2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

　　3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

　　二、適用年級：

　　五年級

　　三、教學過程：

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

　　2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）

　　2、以第二自然段為例，透過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的.程度。

　　3、老師帶四個同學分主角朗讀下面課文，看同學們朗讀的狀況。

　　4、提名四人分主角朗讀課文。

　　5、分成四人小組，分主角朗讀課文。

　　（三）、探究課文，理解感悟

　　1、請一小組到前面分主角演出，演后評議。

　　2、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　　5、花生最可貴的用處是什么？

　　（透過重點詞來理解含義深刻的句子）

　　6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　（四）、聯系實際，學以致用

　　1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）

　　2、名字能夠言志，亦能夠證明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　　3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

《落花生》教學設計2

　　一、背景知識

　　1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設計理念

　　1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發展的先后順序寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認為，從課文內容上來看這部分不是重點部分，但卻對學生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發這點有相當重要的作用。因此，要讓學生善于發現這兩個部分的關鍵詞、句并體會、揣摩。

　　2、“居然”一詞強調了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學生練習口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

　　三、設計思路

　　1、在設計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發學生學習興趣。另外，為了使學生能夠從感官上看到花生的生長形態，還擴印了花生的彩色圖片，使學生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。

　　2、字、詞的學習及訓練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點在教學當中要特別注意強調。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應”“應該”“隨機應變”，“買種”“種地”，“空地”

　　“天空”，“散開”“散漫”等。教的時候把它們放在一起讓學生區別來讀。

　　3、理解文章大意，歸納段意。學生歸納段意后可以引導他們用幾個字來概括出每段的小標題，這也是訓練學生概度能力的機會。在學習第一、二部分的時候，抓住“居然”一詞進行教授和造句訓練。

　　四、教學目標

　　1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　五、教學重點

　　用“居然”造句。

　　六、教學難點

　　分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。體會借物喻人的寫法。

　　七、板書設計

　　(一)種花生買、翻、播、澆

　　(二)收花生居然

　　(三)嘗花生、議花生

　　八、教學過程

　　(一)揭示課題，簡介作者

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”(花生)

　　2、出示花生圖片，教師解題

　　花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者

　　這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書：19、落花生)

　　(二)檢查預習

　　1、請同學們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順并畫出里面生字新詞。

　　2、出示詞語

　　a、好，誰來讀?

　　居然炸油吩咐茅亭價錢便宜石榴體面愛慕矮小分辨空地買種答應成熟散開

　　(指名讀——全班齊讀2遍)

　　b、第一關闖關成功，哪位勇者來闖第二關?

　　播種空地答應散開

　　種地天空隨機應變散漫

　　(指名讀——小組接龍——全般齊讀)

　　3、字音都讀的很準確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環節。

　　(老師評語：解釋的很準確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準確;很善于提問……)

　　(三)再讀課文，理清脈絡

　　1、把這些字詞放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內容。

　　2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

　　3、好，下面就根據你們剛才找到的圍繞落花生講的.這些內容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一段(1)：寫種花生、收花生。

　　第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。

　　(四)學習第一、二段

　　1、第一段寫了種花生、收花生，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀

　　2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

　　3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)

　　對，生命力很頑強。全班齊讀這句話，還感受到什么?

　　小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：

　　師：什么心情?

　　生：高興

　　師：帶著高興地心情齊讀。

　　指名讀

　　4、哪幾個詞寫了種花生的經過?(買地、翻地、播種、澆水)

　　這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

　　5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

　　生活當中有沒有過這樣的心情，說一句給我聽聽。

　　學生用“居然”口頭造句。

　　6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

　　指名讀相關句子。

　　這一收獲居然要用節來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!

　　(五)總結

　　下節課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節的。下課!

　　九、教學反思

　　花生是一樣很平常的實物，我只有過年的時候會吃。而且現在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質當中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲，對于我來說是一種成就。“花生有什么好吃的，我最討厭吃了!”某節課的課間我偶然聽到有學生這樣說，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語，所以導入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學這篇有關花生的文章了。謝謝指導老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來，同組同學、老師都說教態不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。

　　課后，指導老師魏老師做了細致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學過程基本較順利，教學目標也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議，我認為以下幾處可以在以后的教學中吸取經驗，好的也要繼續保持，使自己的教學逐漸成熟。

　　一、第一課時導入部分。比較成功的地方是：謎語導入，能吸引學生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學生的一臉疑惑，我拿出早就準備好的花生生長圖片，通過演示學生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時有點煩瑣，花了比較多的時間，可以更簡潔。

　　二、兩節課下來，雖然能對大多數回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學生在讀課文時個別發音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對學生的回答做出及時反饋。對學生回答的問題是否正確要有明確的肯定，讓學生動腦總結，教師不要包辦代替，準確的要加以肯定，不準確的要及時糾正，并予以鼓勵。對學生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應用掌握。

　　三、在學習字詞的時候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設置了小組競賽，課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學生來讀，再進行這步操作后我又叫了幾個學生再讀，不過課后有經驗的老師給我提議，如果一個人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

　　四、在引導學生用“居然”一詞造句時，我感覺還是進行的蠻順利的，學生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時間還不夠，應該讓他們先在紙上練習練習造這個句子，再多給他們一點機會也起來發言。

　　最后我發現，一堂好的課，不光要有精彩的導入，還要有精彩的結尾，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當我相信，在其他優秀老師的指導下，在自己的自身努力下，我一定會進步的!

《落花生》教學設計3

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

　　4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學難點】

　　體會贊頌花生頑強生命力的語句。

　　【教學準備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;

　　演示文稿。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。

　　(要求會書寫，會組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路

　　(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：

　　⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。

　　⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀吃花生、議花生的內容。

　　過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的'，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話：

　　(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　⑴ 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示

　　⑵ 反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　五、總結全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。

　　那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、作業

　　語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

　　書籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

　　第二課時

　　一、檢查聽寫，復習積累

　　1、聽寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結寫法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

　　(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。

　　四、交流評價，習作修改

　　1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

　　2、自己給自己評價等級星。

　　3、個別學生展示朗讀自己的習作。

　　五、作業

　　1、運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

　　2、繼續完成第一課時的閱讀作業，并結合生活實踐，寫出對你的啟發。

《落花生》教學設計4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確重點內容

　　同學們請看這是什么？花生又叫什么？

　　板書課題：落花生

　　普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著來學習課文第三段——議花生

　　二、重點學習議花生，感悟做人道理

　　1、分角色朗讀課文

　　問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的`觀點是什么？

　　2、贊花生

　　“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“

　　讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？

　　父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質？

　　有感情的朗讀句子。

　　出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

　　3、學花生

　　“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

　　朗讀句子，聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

　　教師點撥。

　　一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

　　有感情的朗讀句子。

　　4、做有用的人

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

　　朗讀句子，聯系上下文，聯系生活實際，談談自己對作者的話的理解。

　　感悟作者的理解。

　　5、指導背誦有哲理的語句。

　　三、拓展延伸，體會寫作方法

　　1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

　　2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？

　　3、聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

　　附：課堂小練筆的題目設計：

　　直抒胸懷。贊美你，借物喻人。

《落花生》教學設計5

　　學習目標：

　　知識與能力：認識生詞生字；正確、流利地朗讀課文；理清課文線索，知道大致內容。

　　情感態度與價值觀：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。

　　過程與方法：了解課文借物喻人、重點突出的寫作方法。

　　學習重難點：

　　重點：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。

　　難點：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入（選美的故事）。

　　師：有一天，水果們在進行選美比賽，賽場上熱鬧非凡。桃子說：“你們看我皮膚多好，白里透紅，你要是嘗一口呀，準會甜到心里，老人小孩都喜歡我。”石榴搶過話頭：“你們可要選我當冠軍，瞧我長得多新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，而且我有助于人體健康。”蘋果不同意的嚷道：“說起選美，當然是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我一身鮮艷的衣服，不管到哪，都是焦點。”落花生慢慢地說：“其實這次選美我不想來的，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。”

　　師：同學們，聽了故事，你們會選誰做冠軍？為什么？（同學們議論紛紛，各抒己見）

　　師引：也許學了今天的.這一課之后，對哪個做冠軍我們會有一個一致的想法。（板書課題）同學們一起把課題齊讀兩遍吧。（生齊讀）

　　師：看了課題，有什么想說的嗎？（引導學生質疑“落”，讓學生明白其實“落花生”就是“花生”）

　　二、初讀課文，認識生字詞

　　1、初讀課文：

　　師：請大家現在把課文大聲地讀下去一遍，并圈出生字詞，用自己的方法把生字新詞讀準確。

　　2、認字讀詞：

　　（1）教師呈現詞語，全班齊讀。

　　（2）自由讀。

　　（3）男女比賽讀

　　（4）全班齊讀

　　3、讀通課文：

　　過渡語：我們已經把這些生字攔路虎解決了，現在一定能把課文讀得更好，請大家一起把這篇課文流利地讀一遍。

　　三、整體感知課文內容。

　　1、師：課文圍繞花生講了一些什么事？請同學們帶著這個問題快速閱讀課文，看自己能不能解決。（生由讀課文）

　　2、生交流匯報。（師小結并板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）。

　　四、劃分段落，概括大意

　　1、學生自己嘗試劃分并概括大意。

　　2、匯報交流。

　　五、課堂作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、用兩個或兩個以上的新詞寫一段話。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、齊讀生字新詞一遍。

　　2、師：上節課我們已經知道了本課詳寫的是“議花生”這段。那這節課我們一起來學習這一段。

　　二、品重點段，體會所表達的意思及借物喻人的寫作方法。

　　1、快速瀏覽第3—15自然段。

　　2、師引：文中有幾個人在談花生？

　　3、思考：姐弟們說到了花生的哪些好處？（學生口頭說）

　　4、匯報交流。

　　5、分角色朗讀第三段，并思考：父親是怎樣議論花生的？

　　6、學生畫出相關句子。

　　7、品析父親議論花生的話。

　　（1）教師出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　（2）指名讀句子、全班齊讀。

　　（3）完成填空：父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還說（）最可貴。

　　（4）找一找句子中的重點詞語。

　　（5）學生匯報。

　　（6）再讀父親的話，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　　（7）師小結：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　（8）過渡：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（生回答：教育孩子）

　　（9）討論：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（學生回答，板書：樸實無華、默默奉獻）

　　8、體會花生的品格

　　（1）師引：父親的意思孩子們明白了嗎?（學生找并畫出相關句子）

　　（2）教師出示：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　（3）全班齊讀。

　　（4）設疑：

　　①什么是“有用的人”？找一找我們身邊有哪些是有用的人嗎？（生匯報：默默無聞的環衛工人、郵遞員……）

　　②那什么叫“只講體面”？你看到或聽到過“只講體面”的人嗎？（學生回答：在公車上看到一個打扮時髦的阿姨，坐在老弱病殘孕座位上不給旁邊的老人讓座……）

　　（5）小練筆：

　　我們的周圍也有許許多多像花生一樣默默工作的人，他們都有誰；還有一些象花生一樣樸實無華但作用很大的事物，又是哪些東西。讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例子來寫一寫嗎？

　　①直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）

　　②借物喻人。頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；默默無聞的小草）

　　三、小結

　　師：是的，父親的話深深的印在了我們每個人的心中，是我們明白了做人的道理。本篇課文的作者許地山有一個筆名也叫落花生，他在一篇文章中談到他的筆名，他說怎么說的，我們一起來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

《落花生》教學設計6

　　第一課時

　　教學目標

　　1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學時間：兩課時

　　一、激趣導入

　　1.啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?

　　4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

　　(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2.匯報交流。

　　(1)說一說你都讀懂了什么?

　　(2)質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

　　3.指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導。

　　(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。

　　a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(c)我們不需要外表美。( )

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　　④理解“我”說的話：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

　　c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考?練習2)

　　種花生→( )→( )→( )

　　2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　四、總結全文

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

　　3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的`帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《落花生》教學設計7

　　教學目標：

　　1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。）

　　讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。

　　2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、疏通字詞。

　　（1）要特別注意

　　①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

　　排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

　　（2）新詞理解。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指導學生分角色有感情地朗讀。

　　2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。

　　課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

　　（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？

　　（寫種花生、收花生。）

　　（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

　　（母親提議過收獲節，并做了準備。）

　　（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：

　　a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。

　　b、概括每部分內容。

　　第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，并做了準備。

　　第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、復習舊知：

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　3、導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2、討論：花生的特點是什么？

　　（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

　　出示第10自然段，體會花生的`可貴之處。

　　①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　（在同學自由讀之后填表）

　　花生、桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　　④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

　　（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

　　（2）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

　　三、回顧課文，開展活動

　　1、總結全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

《落花生》教學設計8

　　教學目標

　　1 、學習本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

　　2 、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　3 、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　重點、難點、關鍵

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

　　教學準備：

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（生：花生。）

　　2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 、檢查預習：學習生字新詞

　　2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

　　3 、本文主要內容及理清課文的'敘述順序。

　　三、深入理解課文內容

　　1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

　　2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　四、默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？

　　2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　五、作業設計

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

《落花生》教學設計9

　　教學目標

　　1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1．理解課文中含義深刻的`句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學時間：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。謎底：花生同學們，有興趣猜謎語嗎？課件出示謎語

　　2、板書課題，讀題

　　3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。

　　4、介紹許地山

　　【許地山】

　　二、檢查預習情況

　　1、出示生字，指名認讀，正音

　　2、指名讀課文

　　三、理清課文脈絡

　　1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？

　　板書：種花生、收花生、吃花生、議花生

　　2、給課文分段

　　四、學習第一、二段

　　1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？

　　2、學生回報

　　3、理解“開辟”“居然”

　　4、用“居然”造句

　　5、指導朗讀

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

《落花生》教學設計10

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、教學目標：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　三、教學重難點：

　　由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　四、前置性作業：

　　1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

　　2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

　　3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

　　4、根據預習，自己查找相關資料。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

　　2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

　　三、小組合作，質疑問題。

　　1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

　　2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

　　四、品讀重點段落：

　　根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

　　（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？

　　A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

　　B、找它們的相同點：

　　生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

　　C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

　　小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

　　D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）

　　E、通過它們的不同，細品花生的可貴之處。

　　生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

　　（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　A、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

　　B、談談父親說這句話的意思。

　　C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

　　D、了解這種對比寫法些好處。

　　（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

　　B、現代社會中我們該不該“講體面”？

　　C、能不能“只講體面”？

　　五、總結深化，升華主題：

　　聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

　　六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

　　師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。

　　教學反思：

　　《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。

　　在設計這堂課時，首先我大膽地對對教材進行取舍，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。其次，為了突破本課教學難點，我讓學生大膽質疑，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，以求培養學生求異性思維。最后我引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。

　　一、還學生自由學習的權力：

　　在教學《落花生》一課時，我引導學生提前預習課文，并蒐集相關資料。課堂反饋時，我發現通過自己的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。

　　二、合作探究，給學生展示自我的`舞臺：

　　語文教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應始終堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，小組合作，以交流匯報的形式參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生在小組內交流，再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。

　　三、大膽質疑，給學生探究學習的環境

　　教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

　　在教學《落花生》課中，學生質疑的問題，都由他們自己解決。在解決的過程中學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。

　　四、方法延伸：

　　《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的薰陶感染作用”。所以教學結束后，我布置學生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領悟這種說明方法。

　　總之，通過這節課的學習，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。然而在教學過程中由于對教材把握不到位、緊張等原因，出現了一些問題，如：教師語言詞不達意、引導學生讀書不夠等，希望各位領導、老師們提出寶貴意見。

《落花生》教學設計11

　　一、背景知識

　　1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

　　二、設計理念

　　1、根據語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。

　　我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

　　三、設計思路

　　我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的'道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

　　（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

　　（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意

　　四、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　六、教學重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　七、教案實例：

　　一、謎語導入

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：現在老師說個謎語，看看誰能最快猜出它是哪種植物？

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家

　　地上開花不結果，地下結果不開花

　　生：花生

　　師：真聰明，上節課我們已經知道花生是在地上開花，花落了，才在地上結果，所以又叫落花生，本節課我們繼續學習19.落花生。

　　評析1：教師運用謎語導入新課，激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，既提高學生的學習積極性，又貼切自然地揭示了課題，使學生的注意力迅速集中起來。

　　二、直奔重點1、師：通過上節課的學習，我們知道課文圍繞落花生寫了哪些內容？

　　生：種花生、收花生、吃花生、議花生（板書）

　　2、師：一家人是怎樣議論花生的好處？

　　生：姐姐說它味美

　　生：哥哥說可以榨油

　　生：……

　　3、師：兄妹們所說的花生好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。

　　文中父親對花生做了幾次議論，請大家用“-----”劃出來！

　　生：朗讀

　　4、師：出示小黑板（父親的第一次議論花生的話）齊讀。

　　父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行比較突出它們的不同，現在我們就請出花生、桃子、石榴、蘋果，讓它們各自說出自己的特點吧！

　　學生表演，師貼畫

　　5、師：通過表演，同學們認為父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處？

　　生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭上炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　生：……

　　評析2：本部分的教學是全文的重點，教師通過學生自主學習找出父親對花生好處的評價，讓學生感悟文章的實質內容。為加強學生語言表達能力，教師先讓學生上臺進行形象、生動地表演，當學生對這段話具有深刻地理解后，又讓學生反復讀，抓住重點詞進行朗讀，仔細口味，由讀懂到讀出感情，一步步實現教學目標，獲得語言積累。學生學習情緒飽滿，把課堂氣氛推向高潮，給學生營造一個寬松、愉悅、充滿活力的課堂空間。

　　三、升華主題

　　1、師：從同學們的朗讀聲中老師已經聽出大家對父親這句話的理解，現在讓我們再看看父親第二次對花生的議論。

　　2、出示父親第二次議論花生的話。

　　父親借花生教育孩子們做什么樣的人？

　　生：父親借花生教育孩子們做一個對別人有用的人。

　　生：父親借花生教育孩子們做一個不求名利，默默奉獻的人。

　　3、師：文章中的“我”怎樣理解父親的話

　　生：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”（板書）

　　4、師：你們是怎樣理解作者的話，舉身邊例子說明

　　生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻……

　　生：有些人，雖然長得丑，但他卻樂于助人……

　　生：像老師，就是默默奉獻的人……

　　生：清潔工……

　　評析3：教師精心組織“用身邊的例子理解作者的話”這一環節的教學活動，促進學生聯系實際，各抒己見，從而感受到做人要做一個怎樣的人的道理，真正實現了課堂是展示學生聰明才智的平臺，而非教師的講臺。

　　小結：大家說得很棒，你們已經很好地領悟了落花生的品格，那當今社會中只需要落花生那種默默奉獻的人嗎？

　　5、小組討論：你愿做像花生那種默默奉獻的人，還是愿做像蘋果那樣展示自己才華的人，為什么？

　　小結：是啊，現在社會既需要落花生那種默默奉獻的人，也需要石榴、桃子、蘋果那樣敢于展示自己，推銷自己的人，不管做哪種人，都必須以為人民服務為榮，對人類，對他人有好處的人，而不是只會夸耀自己。

　　7、最后老師把自己對這篇課文的體會與感動用一首詩結束這堂課。

　　四、布置作業：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、把自己對文章的感情用一首詩，幾句話，寫下來

《落花生》教學設計12

　　一、復習檢查，引入新課

　　指名有感情地朗讀課文。

　　這節課我們重點學習：議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　二、熟讀課文，把握重點

　　1、分開層次，確定重點

　　默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節的？先干什么？后干什么？

　　師:現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

　　再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？

　　2、確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。

　　誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　好幾樣吩咐很難得（重視）

　　當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　　3、讀中感悟，突破難點

　　母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

　　小組討論：

　　讀文有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）

　　這兩方面內容誰是重點呢？為什么？

　　父親說了幾次話，哪句話是重點內容。為什么？

　　匯報交流：

　　分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。

　　姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

　　我們所說的話內容淺顯，明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。

　　教師加以肯定：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內容確定重點。

　　“父親談”是重點。父親一共說了五次話。

　　師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

　　學生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

　　「自主、合作、探究，是新課程倡導的學習方式，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂的主人。」

　　4、討論交流，合作學習

　　重點讀父親的話，分析3、4句贊花生，學花生。

　　（1）“贊花生”。

　　父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

　　(教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)

　　（2）“學花生”。

　　六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親在這又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。”的人。而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

　　（3）父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學習花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。這叫“看目的”。確定重點。

　　（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”的這句話。

　　這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

　　小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（5）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　第一句講過收獲節的'談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

　　「讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，實在可行。」

　　三、總結全文，深化主題

　　1、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

　　（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

　　2．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　四、總結寫法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

　　2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　　拓展練習

　　在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環衛工人，郵遞員……）然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

　　（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

　　（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）

　　詳寫略寫，借物寓理是本文的兩大特點，寫一種植物，注意能用到所學寫法。

《落花生》教學設計13

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子。

　　教學難點

　　練習分清課文的主次。

　　教具學具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時:

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

　　見識屠場疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）

　　二、檢查預習。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

　　五、布置作業：在感情的朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習舊課，學習生字新詞。

　　1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導學生識記生字。

　　二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學習新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

　　四、練習分清課文的主次。

　　1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的？

　　哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

　　2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習3。

　　1、學生填寫思考。練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習背誦。

　　八、布置作業。

　　1、背誦課文。

　　2、預習《毛主席在花山》。

　　板書設計：

　　20 落花生

　　種花生——收花生

　　準備過收獲節

　　吃花生味美、榨油

　　過收獲節談花生價格便宜

　　論人生不求虛名

　　默默奉獻

　　課文落花生教學設計2

　　教學目標：

　　①了解花生的好處與特點

　　②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理

　　③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

　　教學過程：

　　1、了解花生的好處與特點

　　2、認識文中花生的特點

　　①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

　　②學生自讀品味，教師巡視。

　　③組織學生討論交流，教師隨機點評。

　　第七自然段：花生的味美

　　第八自然段：花生可以榨油

　　第九自然段：花生的價錢便宜

　　第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）

　　a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

　　b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

　　c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

　　④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

　　二、讀、悟父親教育我們的話

　　1、整體感知

　　①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

　　②組織學生交流

　　2、自讀感悟

　　①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

　　②學生自讀品味，教師巡視

　　③教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

　　3、深化認同

　　①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

　　去譜寫生命的樂章。

　　我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

　　燃燒，用我的光和熱。

　　引著孩子們走向光明。

　　也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

　　但我無怨無悔，因為我堅信，

　　人生的價值

　　不在于索取，而在于奉獻。

　　4、積累語言

　　①學生有感情地朗讀12—14自然段。

　　②學生自由背誦12—14自然段。

　　③學生默寫所背的話。

　　三、結課

　　教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

　　板書：

　　落花生好處很多不炫耀自己

　　做人做個有用的人不要只講體面

　　教學反思：

　　在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　課文落花生教學設計3

　　【教學目標】

　　1、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4、過渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　　（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　　⑴種花生、收花生。

　　⑵母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。

　　⑶吃花生時的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2、匯報交流：

　　⑴說一說你都讀懂了什么？

　　⑵質疑、解疑：

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3、指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

　　2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流，教師引導：

　　⑴體會第一層意思：

　　（重點理解父親的話。）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答：

　　ａ、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　　（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　ｄ、學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　ｃ、我們不需要外表美。（）

　　④教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　⑵體會第二層意思：

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：

　　父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　ａ、齊讀。

　　ｂ、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　ｃ、你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　ｄ、我們要做什么樣的人？

　　５、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　１、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　（思考？練習２）

　　種花生→（）→（）→（）

　　２、思考：

　　從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　３、總結：

　　課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　課文落花生教學設計4

　　教學目標

　　１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

　　２、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

　　教學準備

　　1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

　　２、查找有關作者的資料。教師制作相關課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學生交流后，師再作小結。

　　2、引讀課文，今天我們就來學習一篇以它為題的文章，請同學們認真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？師范讀課文，學生邊聽邊思考。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐茅亭榨油石榴空地

　　２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的整體結構。

　　3、指名分段讀課文，了解文章重點內容。

　　種花生→收花生→吃花生→議花生（重點）

　　4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

　　⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

　　⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

　　２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的`時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

　　3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

　　4、師：母親提議我們過一個收獲節（嘗花生），并為過節作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

　　師引讀：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

　　５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

　　６、全班交流，重點理解父親說的話：

　　⑴學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？

　　⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

　　⑶學生反復朗讀第１０段，理解其含義。

　　⑷練習背誦。

　　⑸學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們向花生學習什么？

　　7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

　　四、總結課文，受到啟迪

　　１、教師小結：

　　那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

　　做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

　　２、分角色朗讀課文。

　　３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節那晚父親所說的話對作者所產生的影響。再次體會父親說的話的含義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫本文的生字詞。

　　2、說說文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

　　二、品讀課文，理解句子的深刻含義

　　1、出示句子１：

　　（1）讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

　　（2）在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

　　（3）朗讀指導，讀出贊美的語氣。

　　2、出示句子２：

　　父親只是在贊美花生嗎？

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　　⑴讀句子，理解。

　　⑵父親的希望是什么？

　　師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　⑴怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

　　⑵怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

　　⑶“有用的人”與“花生”有什么聯系？

　　3、朗讀指導四段話。

　　4、填空：

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、簡介作者的筆名：

　　是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　──許地山

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

　　7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、小結文章的寫法

　　1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　2、生充分交流后，小結：

　　（1）詳略得當；

　　（2）借物喻人

　　四、讀寫結合，拓展提升

　　１、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

　　２、能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。

　　（一）：板書設計

　　15、落花生

　　許地山

　　種花生→收花生→吃花生→議花生

　　做人不圖虛名默默奉獻

　　（二）鞏固練習

　　寫出下列詞語的近義詞或近義詞

　　近義詞：

　　可惜──（）居然──（）收獲──（）希望──（）

　　便宜──（）可貴──（）愛慕──（）體面──（）

　　課文落花生教學設計5

　　教學目標：

　　1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

　　2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

　　2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　3.PPT課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

　　2.文章中有哪些句子你還不理解？

　　3．整體把握文章：

　　齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　4.導入新課：

　　通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

　　1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

　　思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

　　2.小組討論：花生的特點是什么？

　　（1）文中寫了花生的哪些用處。

　　答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

　　PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

　　運用對比的手法突出花生的可貴之處：

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

　　（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

　　（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

　　（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

　　（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1.總結全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

　　2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　3.學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

《落花生》教學設計14

　　教學目標：

　　1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫作方法。

　　2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，通過抓重點語句，理解花生的精神品質，體會作者的啟示。

　　3、情感態度價值觀：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學重難點：

　　重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。

　　難點：把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人的道理。

　　教學準備：

　　小黑板（父親的話、我的話）

　　課前預習：

　　查找落花生的特點或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關資料。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫內容。這節課我們將細細的品味這部分內容。

　　二、抓住重點、讀中感悟

　　認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學生讀書）

　　集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。

　　他們中誰的話能給人以啟發？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）

　　感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

　　從這個語段中，你知道了什么？

　　——我們看桃子石榴蘋果有什么特點？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實，人們會說些什么？（指生發言）——理解“愛慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會花生的品質：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）

　　感受父親喜歡落花生

　　——多么鮮明的對比啊！大家自由的朗讀課文，體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢？（學生自讀自悟）

　　從父親的談話中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

　　——你喜歡落花生嗎？

　　師生相互品讀，讀中悟情。

　　你能不能把喜歡的感情讀出來？（指導讀法）有時候停頓要長些，有時候短一點，要根據內容和感情來讀。自己讀讀，體會體會。

　　誰愿意讀？把喜愛崇敬之情讀出來。

　　老師再讀一下，比較一下，看誰讀的好，誰好就向誰學習。

　　指生點評點評。

　　（指導讀法）讀書是一門藝術，這門藝術要好好的體會他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達出來？下面學著我的樣子，大聲讀剛才的這段話。（學生自讀）

　　推薦學生朗讀并點評。

　　父親的一番話，拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質。

　　三、重點閱讀，感悟啟示

　　父親和我們僅僅就是來吃吃落花生，來講講落花生嗎？

　　父親接下去怎么說？（教師范讀：父親接下去說：“所以……的東西”）

　　你從父親的話中聽出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質）這就是父親的良苦用心，借在收獲節和孩子們談論花生，贊美具有花生精神品質的人，教給孩子們做人的道理，這種寫作方法就叫借物喻人。（板書借物喻人）

　　我聽懂了父親說的話了嗎？（指生讀我說的'話），我聽懂了父親的話。我說的話，同學們聽懂了嗎？有沒有不懂的地方？

　　教學預設：

　　理解“只講體面”

　　理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書：只，學生齊讀）只講體面是什么意思？

　　我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面不講別的的人？

　　我們見到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？（齊讀“我”說的話）

　　我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現實生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻的普通勞動者，比如……學生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學生成長的老師，為了校園環境忙于打掃的同學都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，是值得我們尊重的。）

　　區別“有用”的含義

　　我們要做有用的人，這個“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發現什么。（學生朗讀體會，指生發言）看來，不僅是大家讀懂了父親的話，作者“我”也是真聽懂了父親的話，來！再讀“我”的話。

　　教師引讀：這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？

　　把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺。（學生齊讀）

　　再讀，想一想，怎樣體現“深”？（教師范讀，點評：語速要慢點，注意停頓，這樣才有味。學生再讀。）

　　四、整體回環，情感升華

　　自由朗讀4—15自然段，思考：

　　你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢？（筆名落華生）

　　我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實實在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

　　五、拓展練習

　　這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人（板書）。在生活中我們細心觀察一種事物的時候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質，使我們受到深刻的啟發。比如矗立在風雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節的品質，讓我們想到浴血奮戰的勇士們。（板書：青松不低頭折節勇士）你想到了什么？（相機板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）

　　六、課堂總結

　　這節課，同學們通過細細咀嚼課文中的語言文字，我們和許地山一起領會了父親說的話的含義，感受到了做人的道理。下課！

　　板書設計

　　15 落花生

　　落華生許地山

　　可貴榨油、味美、便宜

　　最可貴不炫耀自己、默默奉獻、不計名利

　　教學反思：

　　這是我在一次區級同課異構競賽課中的教學設計。針對我班學生的特點，力爭讓他們能深入到文章內容中去，通過咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領悟文章內容的含義。在實施的過程中，學生抓住了教師預設的幾個重點詞句，通過反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預期的效果，達到了本課時教學要求。

《落花生》教學設計15

　　教學目標

　　1、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。

　　2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學重點理解課文深刻的含義，學習借物喻人的寫作方法以及詳略得當的方法。

　　教學難點理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學準備課件

　　教學過程

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來議花生。

　　二、深入理解課文內容，品詞析句

　　1、請同學們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？

　　2、學生自讀并思考。

　　3、匯報：

　　（1）從父親的話中你讀懂了什么？

　　（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當？（理解“愛慕之心”）

　　（3）再讀一讀父親的這段話，細細地品味，然后完成表格。

　　（4）學生完成表格后匯報，并談談自己的感受。

　　（5）小結寫作方法：作者通過對比的方式進行表達，就能對其中一種事物的特點起到了強調的作用。所以，我們在今后的習作時也可以學著這樣去表達。

　　（6）父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！

　　（7）有三位同學讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學生自由談自己的體會，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質，是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎？

　　4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的`特點，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）

　　（1）指生讀，談體會。

　　（2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關聯詞，在好看與有用這兩方面著重強調了后者。生活中，我們也會經常用到這個關聯詞，能舉幾個例子嗎？

　　（3）再用心地讀一讀這句話。

　　5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）

　　（1）你明白了嗎？談體會。

　　（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

　　（3）你認為什么樣的人是有用的人？

　　（4）看來同學們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）

　　6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上。

　　（1）比較“記”與“印”哪個好？

　　（2）小結：看來準確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當用詞呀。

　　三、品析技巧

　　1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？

　　2、這就叫詳略得當。我們在習作時也應這樣，重點部分要寫詳細、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。

　　3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）

　　像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。

　　四、拓展延伸

　　1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？

　　2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。

　　讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）

　　五、作業

　　1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

　　2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

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