《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-30 08:11:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì)用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

　　3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

　　演示文稿。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、類比導(dǎo)入，揭示主題

　　梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

　　(要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路

　　(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1、你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞：

　　⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用居然造句。

　　⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點(diǎn)

　　1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過(guò)渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!

　　2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話：

　　(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格：

　　比較花生蘋果、石榴、桃子不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟示

　　⑵ 反復(fù)讀一讀我說(shuō)的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給我很深印象。體會(huì)印字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)我一生的影響。

　　那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　六、作業(yè)

　　語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

　　書籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。

　　樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累

　　1、聽寫生字、詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。

　　3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

　　二、回顧全文，總結(jié)寫法

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。

　　三、拓展提高，深化主題

　　聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

　　(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。

　　四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改

　　1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

　　2、自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

　　3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

　　五、作業(yè)

　　1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。

　　2、繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對(duì)你的啟發(fā)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　解題導(dǎo)入

　　1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。*初讀課文，整體感知

　　（1）自主識(shí)字：

　　1．小聲讀課文，畫出生字新詞

　　2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

　　4．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

　　（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

　　1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

　　2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

　　3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　1．課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2．本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞

　　第二課時(shí)

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

　　默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

　　2．充分讀書、突破重難點(diǎn)：

　　（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

　　（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

　　（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

　　梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

　　二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

　　1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

　　2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。)

　　三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　　2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”

　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

　　1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　過(guò)渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!)

　　2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)

　　要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。

　　比較花生蘋果、石榴、桃子

　　不同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)

　　啟示

　　b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)

　　六、作業(yè)。

　　語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

　　書籍(文章)。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出

　　樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　落花生頑強(qiáng)的生命力

　　借

　　物有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻(xiàn)

　　做一個(gè)對(duì)別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)路導(dǎo)航：

　　課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。

　　2、確、流利地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　（1）我有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)會(huì)猜[認(rèn)真→聆聽]（青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。）那我們今天學(xué)習(xí)，板書課題（15落花生）。

　　（2）“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。

　　（3）簡(jiǎn)介作者。

　　2、展示讀課文。

　　（1）小組展示。

　　（2）學(xué)生補(bǔ)充。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）指名展示。

　　畝嘗吩咐茅榨榴（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：茅下半部不要少撇。

　　居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，以詞引詞。）

　　4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，

　　說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。）

　　二。小結(jié)。

　　學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充。

　　三、作業(yè)。

　　1、我能行。（看拼音寫詞語(yǔ)）

　　zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ

　　（）（）（）（）（）（）fēi biàn mái zài pián yi

　　（）（）（）

　　2、我會(huì)做。（火眼金睛，辨字組詞）

　　茅（）臘（）慕（）榨（）

　　矛（）惜（）暮（）窄（）

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　15落花生

　　↙ ↙ ↘ ↘

　　種收吃議

　　花花花花

　　生生生生

　　一、背景知識(shí)

　　1、《落花生》，九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，它是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　目的要求

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　練習(xí)分清課文的主次。

　　教具學(xué)具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí):

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

　　見識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽署名黯然淚下

　　2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

　　誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）

　　父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

　　父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）

　　五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　二、提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、學(xué)習(xí)新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

　　三、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

　　1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生——收花生——吃花生——談花生。

　　四、練習(xí)分清課文的主次。

　　1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

　　哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。）

　　2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）

　　五、完成思考練習(xí)3。

　　1、學(xué)生填寫思考。練系3中的空格。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。

　　3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習(xí)4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。

　　3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20 落花生

　　種花生——收花生

　　準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)

　　吃花生味美、榨油

　　過(guò)收獲節(jié) 談花生價(jià)格便宜

　　論人生不求虛名

　　默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理

　　2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　教師：制作相關(guān)課件

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　生：花生

　　師板書課題：19.落花生 (齊讀課題)

　　二、作者介紹：

　　許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是著名學(xué)者。

　　過(guò)度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　畝嘗吩咐茅榨榴

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料;竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

　　開火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

　　齊讀、指名讀。

　　2.師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的。

　　板書：種花生收花生嘗花生議花生

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

　　四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　(生自由發(fā)言)

　　2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

　　①哪些部分是重點(diǎn)哪些部分是略寫?

　　②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　　③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字詞

　　六、板書：

　　種花生

　　收花生

　　吃花生

　　議花生

　　第二課時(shí)

　　一、引入課文，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎?回顧前文，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

　　板書：落花生

　　二、精讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

　　生：先寫種花生，再寫收花生

　　(板書：種花生收花生)

　　2.師：課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

　　生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

　　3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

　　生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　　4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(板書：嘗花生議花生)

　　2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

　　(板書：兄妹們議花生父親議花生)

　　3.師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

　　生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。

　　(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)

　　師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

　　生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)

　　師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

　　生：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華

　　師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

　　師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　4. 師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

　　生：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人

　　5.師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

　　(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　三、回歸感情，升華主題：

　　這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。

　　四、作業(yè)

　　背誦課文第十自然段

　　五、板書：種花生過(guò)收獲節(jié)

　　種花生收花生理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上

　　嘗花生議花生兄妹們議花生父親議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　２、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　２、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　３、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自主識(shí)字：

　　⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。

　　⑵ 指名讀課文，全班正音。

　　（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　⑶ 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。

　　（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法。）

　　⑷ 在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

　　（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

　　２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

　　⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

　　（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。）

　　⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

　　⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

　　三、默讀課文，理清思路

　　１、課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　２、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？

　　（討論并明確分段。）

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

　　二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

　　默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

　　（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）

　　１、種花生、收花生：

　　（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　２、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

　　⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

　　⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

　　⑶ 出示第１０自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

　　① 填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：

　　（在同學(xué)自由讀之后填表。）

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置埋在地里高高地掛在枝頭

　　外表矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠

　　印象挖起來(lái)才知道一見就生愛慕之心

　　② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。

　　③ 指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？

　　④ 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

　　⑷ 對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

　　⑸ 通過(guò)填空，加深理解：

　　在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

　　三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

　　在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

　　四、總結(jié)全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

　　許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）

　　這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

　　“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開墾出來(lái)

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　3．課文記述了一件什么事？

　　「整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙」

　　二、再讀課文，理清記敘的線索

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

　　2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫的？先寫什么？后寫什么？

　　（1）先寫種花生，再寫過(guò)收獲節(jié)。

　　（2）也可以說(shuō)先寫種花生、收花生。再寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

　　三、略學(xué)課文，處理第一段。

　　1、交待學(xué)法：

　　下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

　　2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。

　　學(xué)生默讀。

　　指名讀

　　3、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

　　師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

　　「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

　　2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

　　２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

　　二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

　　1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？

　　課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書：議花

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

　　（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

　　（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，

　　體會(huì)花生的可貴之處。請(qǐng)大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

　　2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　　（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學(xué)生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　　（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　（2）體會(huì)第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學(xué)生齊讀，談理解。

　　（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　　④理解“我”說(shuō)的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）

　　許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

　　三、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭，寫一段話。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　四、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）

　　種花生→（）→（）→（）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　五、總結(jié)全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　六、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　落花生

　　（借物喻人）

　　主次分明

　　重點(diǎn)突出

　　議花生（對(duì)比）

　　人要做有用的人

　　【教學(xué)反思】

　　《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。

　　在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

　　3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

　　教具：投影片課文錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　　１、聽錄音后回答：

　　這篇課文的內(nèi)容是：

　　（１）介紹一種物品（）

　　（２）記一件事（）

　　（３）寫一處景物（）

　　（４）描寫幾個(gè)人物（）

　　２、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　四、交流學(xué)習(xí)成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　　（１）種花生，收花生。

　　（２）嘗花生，談花生。

　　（３）父親的話牢記心上。

　　2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成《作業(yè)本》第2、4。

　　2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？

　　２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

　　（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

　　①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

　　②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　　③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　　（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　　１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？

　　２、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

　　３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

　　（１）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

　　（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　　（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的？

　　①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

　　②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

　　（４）父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。

　　（５）“我”有沒有體會(huì)到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

　　“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”？

　　４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

　　５、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)。

　　《作業(yè)本》第4、5題。

　　第3課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、聽記：開辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、自查、訂正

　　3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢？

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　　1、引入：父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病逝于香港。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

　　有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)體會(huì)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升華。

　　五、作業(yè)

　　1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

　　2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7、落花生

　　種花生

　　收花生

　　味美

　　嘗花生

　　談花生榨油便宜

　　父親的話牢記心上……

　　教學(xué)后記

　　為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習(xí)對(duì)話的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話，較好。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1．了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

　　2．分清課文的主次。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“議花生”部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解花生的可貴品格

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

　　二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

　　劃一劃，寫下來(lái)。

　　2、同桌互讀，相互討論。

　　3、指名匯報(bào)，全班交流。

　　問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）

　　①就詞質(zhì)疑

　　②就句質(zhì)疑

　　③就段質(zhì)疑

　　4、集體交流，共同釋疑。

　　三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文

　　1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

　　（1）、指名學(xué)生讀這段話，

　　思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

　　給作者的'印象是什么？

　　（2）、從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）

　　可貴在什么地方？

　　練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。

　　（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

　　問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話？

　　（2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　①“體面”是什么意思?

　　②“講體面”是什么意思?

　　③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

　　3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

　　4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

　　四．小結(jié)：

　　1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

　　2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

　　板書：

　　落花生

　　種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生可貴默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、背景知識(shí)

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時(shí)安排教授種花生、收花生。我認(rèn)為，從課文內(nèi)容上來(lái)看這部分不是重點(diǎn)部分，但卻對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對(duì)體會(huì)文章主次、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點(diǎn)有相當(dāng)重要的作用。因此，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)部分的關(guān)鍵詞、句并體會(huì)、揣摩。

　　2、“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，種是種了，但對(duì)能否有收獲沒有把握。過(guò)了幾個(gè)月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學(xué)生練習(xí)口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來(lái)。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我以課題為懸念入手，介紹作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長(zhǎng)形態(tài)，還擴(kuò)印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對(duì)花生的生長(zhǎng)、什么是落花生有了直觀的感念。

　　2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時(shí)候要讀輕聲，這點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強(qiáng)調(diào)。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時(shí)候也要特別注意，例如：“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機(jī)應(yīng)變”，“買種”“種地”，“空地”

　　“天空”，“散開”“散漫”等。教的時(shí)候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來(lái)讀。

　　3、理解文章大意，歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個(gè)字來(lái)概括出每段的小標(biāo)題，這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時(shí)候，抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)

　　用“居然”造句。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛āｓw會(huì)借物喻人的寫法。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　(一)種花生買、翻、播、澆

　　(二)收花生居然

　　(三)嘗花生、議花生

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”(花生)

　　2、出示花生圖片，教師解題

　　花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡(jiǎn)介作者

　　這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。(板書：19、落花生)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順并畫出里面生字新詞。

　　2、出示詞語(yǔ)

　　a、好，誰(shuí)來(lái)讀?

　　居然炸油吩咐茅亭價(jià)錢便宜石榴體面愛慕矮小分辨空地買種答應(yīng) 成熟散開

　　(指名讀——全班齊讀2遍)

　　b、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來(lái)闖第二關(guān)?

　　播種空地答應(yīng) 散開

　　種地天空隨機(jī)應(yīng)變散漫

　　(指名讀——小組接龍——全般齊讀)

　　3、字音都讀的很準(zhǔn)確了，通過(guò)剛才自由讀課文，你們有什么詞語(yǔ)不明白意思的，大膽提問(wèn)。下面是“幫幫樂(lè)”環(huán)節(jié)。

　　(老師評(píng)語(yǔ)：解釋的很準(zhǔn)確，你可以獲得一分的報(bào)酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準(zhǔn)確;很善于提問(wèn)……)

　　(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、把這些字詞放進(jìn)課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

　　2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

　　3、好，下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一段(1)：寫種花生、收花生。

　　第二段(2)：寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段(3-最后)：寫吃花生時(shí)的議論。

　　(四)學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、第一段寫了種花生、收花生，誰(shuí)來(lái)讀一讀?看他們?cè)鯓臃N花生、收花生的? 指名讀

　　2、說(shuō)一說(shuō)你讀時(shí)心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

　　3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強(qiáng)的生命力)

　　對(duì)，生命力很頑強(qiáng)。全班齊讀這句話，還感受到什么?

　　小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：

　　師：什么心情?

　　生：高興

　　師：帶著高興地心情齊讀。

　　指名讀

　　4、哪幾個(gè)詞寫了種花生的經(jīng)過(guò)?(買地、翻地、播種、澆水)

　　這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

　　5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

　　生活當(dāng)中有沒有過(guò)這樣的心情，說(shuō)一句給我聽聽。

　　學(xué)生用“居然”口頭造句。

　　6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

　　指名讀相關(guān)句子。

　　這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!

　　(五)總結(jié)

　　下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的。下課!

　　九、教學(xué)反思

　　花生是一樣很平常的實(shí)物，我只有過(guò)年的時(shí)候會(huì)吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理。所以，上好這課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種成就。“花生有什么好吃的，我最討厭吃了!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說(shuō)，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動(dòng)他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語(yǔ)，所以導(dǎo)入部分我用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)先讓他們覺得有猜對(duì)的成就感，接著順勢(shì)引入課題，再?gòu)恼n題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來(lái)，同組同學(xué)、老師都說(shuō)教態(tài)不錯(cuò)，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵(lì)使我有了“底”，有了足夠的信心。

　　課后，指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評(píng)課時(shí)提出了很多寶貴的意見。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本較順利，教學(xué)目標(biāo)也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問(wèn)題。綜合魏老師的建議，我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，好的也要繼續(xù)保持，使自己的教學(xué)逐漸成熟。

　　一、第一課時(shí)導(dǎo)入部分。比較成功的地方是：謎語(yǔ)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時(shí)，面對(duì)學(xué)生的一臉疑惑，我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長(zhǎng)圖片，通過(guò)演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時(shí)有點(diǎn)煩瑣，花了比較多的時(shí)間，可以更簡(jiǎn)潔。

　　二、兩節(jié)課下來(lái)，雖然能對(duì)大多數(shù)回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學(xué)生在讀課文時(shí)個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤未能及時(shí)聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確要有明確的肯定，讓學(xué)生動(dòng)腦總結(jié)，教師不要包辦代替，準(zhǔn)確的要加以肯定，不準(zhǔn)確的要及時(shí)糾正，并予以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。

　　三、在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，我又抓住他們超喜歡競(jìng)賽的心理，合理的設(shè)置了小組競(jìng)賽，課堂氣氛相當(dāng)活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個(gè)學(xué)生再讀，不過(guò)課后有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提議，如果一個(gè)人讀對(duì)了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

　　四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時(shí)，我感覺還是進(jìn)行的蠻順利的，學(xué)生基本知道要在前面加上一個(gè)前提條件。不過(guò)課后我也反省了一下，對(duì)于那些差生我給的思考時(shí)間還不夠，應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個(gè)句子，再多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)也起來(lái)發(fā)言。

　　最后我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課，不光要有精彩的導(dǎo)入，還要有精彩的結(jié)尾，尤其是第一課時(shí)的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當(dāng)我相信，在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下，在自己的自身努力下，我一定會(huì)進(jìn)步的!

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做有用的人的道理。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。

　　3. 初步了解借物喻人的寫作手法。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。

　　（板書課題）

　　2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫，哪些內(nèi)容是略寫？

　　依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生

　　收花生

　　嘗花生

　　議花生

　　3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

　　（二）、出示自學(xué)提示

　　1、要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　　2、看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說(shuō)的話的和我說(shuō)的話的含義，教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。

　　4、體會(huì)本文的寫法。

　　（三）、師生合作探究

　　1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話，他們各自都說(shuō)了什么？

　　2、父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)？對(duì)這些話你又是怎樣理解的？

　　3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的含義。

　　（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

　　（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

　　（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人

　　4、擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？

　　5、體會(huì)寫法：說(shuō)說(shuō)本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？

　　小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。

　　（四）、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　種花生：買—翻—播—澆

　　15、落花生收花生：居然要做有用的人

　　嘗花生：幾樣食品

　　議花生：埋在地里不好看很有用

　　（六）、課后反思：

　　教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)，成為了一個(gè)遺憾。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

　　2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。

　　3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　2、查找有關(guān)作者的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　設(shè)計(jì)一

　　1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

　　師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？

　　兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義，好不好？

　　生：（齊）好！

　　2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

　　師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書：落華生

　　師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

　　生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義？

　　生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。

　　……

　　3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

　　師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。

　　板書課題，齊讀。

　　設(shè)計(jì)二

　　1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學(xué)生交流：

　　可以介紹花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以“落花生”為線索，通過(guò)寫事，來(lái)揭示某一種道理。

　　3、師明確：

　　課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　二、整體感知，分清主次

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

　　生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)

　　2、生讀完后生反饋。

　　生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。（師板書）

　　3、師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢？

　　生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。

　　三、重點(diǎn)研讀、深入探究

　　過(guò)渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的？

　　（一）“贊花生”

　　1、分角色朗讀5—10自然段。

　　四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白

　　師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

　　2、討論交流，父親第一次議論。

　　⑴師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

　　⑵師：（出示圖片）看，看到什么了？

　　生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

　　⑶師：想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。

　　生自由說(shuō)：

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

　　⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？

　　生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

　　⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？

　　生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；

　　生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

　　⑹師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？抽一生讀。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

　　生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

　　生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

　　生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。

　　⑺師：你們也想讀一讀嗎？

　　生：（齊聲說(shuō)）想。

　　⑻師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。

　　生有感情的朗讀第10自然段。

　　（二）“學(xué)花生”

　　1、討論交流，父親的第二次議論。

　　⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

　　生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

　　生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；

　　⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？一生讀。

　　生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；

　　生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；

　　⑶師：作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。

　　⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

　　生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

　　生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。

　　生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

　　⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

　　⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

　　生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)

　　生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

　　生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。

　　生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

　　生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。

　　⑷師小結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。

　　3、理解重點(diǎn)字詞。

　　⑴過(guò)渡：這就是我對(duì)你們的希望。花生做的食品吃完了，可父親說(shuō)的話卻深深地記在我的心上。

　　生：老師，不是記。而是印。

　　⑵師：這樣不可以嗎？

　　生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。

　　生2：還可以用“刻”字啊！

　　生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁蹋髡卟艑⒚指臑椤奥淙A生”吧？

　　⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。

　　生：居然

　　⑷師：是什么意思呢？

　　生1：不可思議

　　生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。

　　⑸師：誰(shuí)能用這個(gè)詞造句？

　　生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。

　　4、拓展延伸。

　　⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。

　　⑵師：許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

　　（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。——許地山）

　　四、總結(jié)寫法，課外拓展

　　1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

　　⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》。

　　⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？注意能用到所學(xué)寫法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

　　①直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

　　②借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）

　　2、感悟?qū)懛ā斅浴?/p>

　　⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

　　生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

　　⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　　師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫下來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　　師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？

　　生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用；

　　生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說(shuō)得真好。

　　生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。

　　生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？

　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

　　六、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　落花生

　　種花生—————————收花生—————————吃花生————————議花生

　　（略）（詳）

　　借物———————————喻———————————————————————————————有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　四、前置性作業(yè)：

　　1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。

　　2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。

　　3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。

　　4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。