《不求甚解》教學設計新版

時間：2024-02-04 11:07:50 教學設計我要投稿

相關推薦

《不求甚解》教學設計新版

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《不求甚解》教學設計新版，希望對大家有所幫助。

《不求甚解》教學設計新版

《不求甚解》教學設計新版1

　　教學目標：

　　1、學習作者運用駁論進行論述的方法。

　　2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。

　　3、學習用批判的目光對待“一般人”的觀點、主張。

　　教學重點：理清文章的論證結構，明確其表達的中心觀點。

　　教學難點：學習尋找合適的切入點(如認識過程的邏輯錯誤等)，批駁對方的錯誤觀點，通過層層論證樹立自我的觀點的方法。教學時數：一課時教學過程：

　　一、導人新課：

　　工作中，常常聽到有同學在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書方法吧。特別是進入高中以后，同學們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法，看看是否能受到啟發。出示題目。

　　二、了解大意，找出主要觀點。

　　初讀課文，(一生朗讀，其他人尋找作者的觀點。朗讀之后先正音，再。)

　　問：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：(態度)讀書要謙虛；

　　(方法)讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復閱讀，才能真正讀懂。從反面講：不要自負、不死摳字句，不因小失大。

　　補充：了解大意，文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術語來說就是——整體把握。面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是——論點。也就是作者在這里要表達的主要觀點。

　　板書：論點——讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復閱讀，才能真正讀懂。

　　牛刀小試：PPT三張

　　1、社會，資訊發達。特別是網絡，當你點擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)

　　A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據一定的目的和需要，有所取舍。

　　2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地點、人物、事件；說明文，觀其大略首先是了解說明對象及其特征。

　　3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風貌。在散文中讀到景與情、形與神的統一；在詩歌中融入那別樣的意境。

　　三、反復閱讀，理清論證思路

　　1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點來確立自己的論點就是駁論。要揭露和駁斥錯誤的觀點，首先得把對方的觀點亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個從“破”到“立”的'過程。

　　2、作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？，靶子樹起來之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來加以論證的。

　　方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學生獨立思考，明確每一段的主要內容。再由前后四人小組討論，要求輪流，說出自己的看法。

　　明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法(重要的書必須常常反復閱讀)。

　　PPT 4：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文。

　　四、探究方法，為我所用。

　　①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文。如果刪去

　　2、3兩段，怎樣？

　　“不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準確地理解他所要表達的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋，以正視聽。其二，讀者由此看到了錯誤結論的由來是因為斷章取義。既然得出結論的過程是錯誤的，結論自然也無成立的可能。實際上，我們看到了作者批駁的方向——駁論證。 ②為了表明自己的觀點，作者用了哪些論證方法？對比論證、引用論證等。說說他們的效果。

　　5、6兩段，例子一中一外，一正一反，一態度一方法，有一定的典型意義。對比論證：是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出。

　　8段，引用宋代理學家的語錄，來佐證自己的觀點，讓文章更具說服力、權威性。

　　五、拓展訓練：PPT 5請同學們用“別人都說而我覺得因為”的句式說一段話，學習運用駁論。可對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“讀書百遍，其義自見”辯：要是讀書而不用心，像小和尚念經，其義何來？因為任何意義的理解，是在思考的基礎上產生的。

　　②“開卷有益”辯：而我覺得，要想得益，必須考察所開之卷。因為，卷有萬千，卻良莠不齊。

　　③“咬文嚼字”辯：而我覺得，不必為了一棵樹而放棄整片森林。因為，咬文嚼字，會讓我們因小失大。

　　明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。 ①“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

　　②“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

　　③“濫竿充數”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　結束語：新解成語——駁論方式——引用對比

　　6、作業：PPT 6 ①完成練習冊上的相關練習。

　　②在拓展練習中找一個相關的詞，仿照本篇課文，寫一篇小。

《不求甚解》教學設計新版2

　　教學目標：

　　1、理解“不求甚解”的真正含義。

　　2、認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

　　3、學習文中論證方法的運用。

　　4、了解駁論方式。

　　教學重點：

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　教學難點：

　　理解不求甚解的真正含義。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的`本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　二、授新：

　　朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　對任何問題不求甚解都是不好的。

　　2、作者對此持什么態度？

　　盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？

　　從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　有立有駁，駁立結合。

　　三、教師小結：

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態度和正確的方法。

　　四、布置作業：

　　1、掌握課文中的要點問題。

　　2、預習《中國人失掉自信力了嗎》

　　二次備課

《不求甚解》教學設計新版3

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

　　2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

　　3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

　　情感價值態度：學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。

　　過程與方法：在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的。

　　教學重點：引導理解本文的反駁方法

　　教學難點：駁論文的反駁法

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

　　今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

　　2、文中作者拿什么來反駁對方？

　　引導明確：

　　敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的。”

　　作者拿“讀書”一事來反駁

　　（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現在，我們繼續看課文

　　三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

　　1、讀課文，四人小組討論：

　　（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

　　（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

　　（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

　　2、小組代表自由回答，老師指點明白：

　　濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。

　　課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。”另外，還引用宋代理學家陸象山的'話來佐證。

　　文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

　　3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結合進而反駁對方。

　　4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。

　　5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

　　通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

　　小結：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。

　　四、拓展延伸

　　讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。

　　五、總結

　　由此可見：讀書方法沒有一定之規，主要看自己的習慣和文章內容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

　　六、拓展訓練

　　學習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。

《不求甚解》教學設計新版4

　　教學目標：

　　1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀

　　2、了解駁論的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。

　　3、了解本文論證的層進結構

　　教學重點：

　　1、了解駁論的特點，了解舉例論證的方法。

　　2、了解本文論證的遞進結構

　　教學難點：

　　從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程與內容：

　　一、導入新課：

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的？引出新課。

　　二、速讀課文，整體把握內容（1、2兩個問題結合起來）

　　1、根據“導學案”要求，明確各個自然段主要內容

　　2、問題探究：

　　（1）文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

　　明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

　　（2）作者如何結合陶淵明的讀書態度來闡述“不求甚解”的含義？

　　明確：A、“不求甚解”出處

　　B、全面分析陶讀書態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”

　　C、“不求甚解”含義：

　　第一，虛心，書不一定都都讀懂；

　　第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

　　（3）對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了哪些例子？

　　明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮（一正一反，一中一外）

　　（4）對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

　　（5）作者最后告訴我們應該怎么做？

　　明確：書要反復讀。

　　三、總結全文，把握結構層次（板書）：

　　樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結上文（遞進結構）

　　四、拓展訓練：

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解

　　②“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數”辯

　　明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的'界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

　　“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

　　“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　五、課文小結：

　　“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。

　　六、布置作業：練習冊

　　七、板書設計：（見PPT）

《不求甚解》教學設計新版5

　　教學目標：

　　1．以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究；

　　2．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

　　3．培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　1．導人新課

　　2．讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：

　　①的主要內容是什么？

　　②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

　　3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在中的含義

　　4．學生自主提出有關的問題，分小組研討。

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

　　③主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　5．拓展訓練

　　學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風使舵”新解

　　②“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數”辯

　　（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的.世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　6.作業

　　①完成《課程探究》的相關練習。

　　②背誦課文

【《不求甚解》教學設計新版】相關文章：

《不求甚解》教學設計（精選12篇）03-29