花團錦簇教學設計

時間：2023-12-20 07:55:52 教學設計我要投稿

【精華】花團錦簇教學設計8篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的花團錦簇教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】花團錦簇教學設計8篇

花團錦簇教學設計1

　　《花團錦簇》是新版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索和學習內容，屬于設計、應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作紙花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。

　　由于這一冊是新課標試驗教材，根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度和價值觀，并主張合作與探究”等方面的要求，我為《花團錦簇》制定了以下目標：

　　知識與技能目標：了解物以致用的設計思想，進行有目的的花朵造型，創意、設計和制作活動，抓住花型特征，制作出自己喜歡的花朵，提高學生的創新意識和創造能力。

　　學習過程與方法目標：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能，利用各種材料和工具，進行制作，提高動手能力。

　　情感、態度、價值觀目標：了解花朵的藝術形式美感與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

　　根據新課標的要求，結合學生的年齡特點和思維特點我還確定了本節課的教學重點和難點。

　　本課的重點是紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同形狀的花朵。

　　（一）教法：

　　本堂課教學中，我采用的是：課前準備——情景創設——欣賞探究——合作表現——欣賞交流——拓展延伸六步教學法。為課堂創設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發展。

　　（二）學法：

　　常言道“授人以魚不如教人以漁”。科學的學習是一把開啟學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件，教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本節課里，學生在美的好奇感知——美的樂中體驗——美的觀察探究——美的大膽創新學習過程中，都是通過自我觀察、欣賞、探索、體驗而最后完成作品的。這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。

　　學生準備的'工具材料有：各種顏色的皺紋紙、樹葉、鐵絲、茅草桿、剪刀、透明膠、花瓶等。

　　教具準備有：示范的鮮花作品、課件

　　（一）情景導入：

　　先播放課件，讓學生欣賞顏色形態各異的鮮花，并同時欣賞用多種材料包裝的禮品鮮花，以祝福祖國、親手給祖國贈送生日禮物以及“母親節”送給母親什么為主題通過談話法揭示課題，花團錦簇。

　　（二）欣賞探究

　　1、出示鮮花、觀察鮮花的花瓣嘗試說出。展示用皺紋紙剪制的花瓣，然后分小組研究討論，嘗試剪制自己喜歡的花朵的、花瓣。教師作出總結：展示學生剪制好的花瓣

　　2、教師示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。

　　3、探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的原因。展示幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。之后展示兩種同一種花瓣形狀做的紙花，疊繞程度不同，一個褶子多，一個褶子少，讓學生對比分析花形的區別。

　　然后教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。

　　4、欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀察鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。

　�。ㄈ┖献鞅憩F

　　主要是分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。并提出安全衛生要求。

　�。ㄋ模┬蕾p交流：

　　1、師生評價各組制作中的表現，公布獲勝小組。

　　2、請制作出形象逼真花形的同學上臺展示作品并傳授經驗。

　　3、各組之間相互觀摩和交流，體驗制作成功的愉悅。

　　（五）拓展延伸：

　　這一環節我設計了這樣一個問題：我學會了美麗的紙花制作，下課后可以送給同學、老師或是長輩。除了用皺紋紙可以制作紙花、還可以用絲襪和鐵線進行拉伸制作絲襪花。

　�。┙處熆偨Y全課

　　肯定學生的創作熱情，升華其情感需求。在學生體驗成功的愉悅中結束本課。

花團錦簇教學設計2

　　教材分析

　　1 本課以“花”為主題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索。其中制作紙花是主要的學習內容。教學目標一是了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去；二是掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　2 本課以花為主題，所以一開課我就通過讓學生欣賞美麗的鮮花圖片，以此來創設出一個花團錦簇的情境。課前我就布置了學生去收集有關花的常識及習俗，因此，通過和學生交流花藝的基本知識和送花的.意義引入學習的內容。

　　學情分析

　　1 讓學生課前自學，培養學生的自學能力，然后再根據學生制作過程中遇到的問題加以示范解決本課的重難點，通過欣賞和觀察鮮花的原型，了解花朵的展開程度和花瓣的形狀。進一步激發他們對手工制作技能探究欲望，達到了本課的教學目標。從學生們認真觀看和聽課的情況來看，他們對這些知識是很感興趣，也從中增長了見識，激發了學生學習的欲望。

　　2 在教材中，本課提出分為三個課時第一課時為調查，收集相關花藝的知識，將有關文字、圖片、鮮花等帶到教室，進行交流上一節欣賞課。而第二課時則主要制作紙花，第三課時為評價及學習包裝紙花的方法。但為了整節課的效果我把它們合成一節課。所以在使用教材上我也做了相應的處理。如書上是讓學生用各種細長狀的木棍或鐵絲作花莖，在疊繞紙條時用漿糊進行粘貼，這樣在實際操作中學生會因為對漿糊量的難以把握，使紙條因為漿糊過多而撕裂，或因漿糊過少難以成型，鐵絲和木棍也難以固定。所以我改用了市面上銷售的帶有細毛的綠色鐵絲并用捆扎的方法，固定花型，這樣即可以省去抹漿糊的麻煩，在制作過程中對紙條的疊繞程度也可以隨時進行調整，甚至還可以省去對花莖的包扎，所以這個改動為整個制作過程節省了不少時間。以至能順利的開展送花環節。

　　教學目標

　　1.了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

　　2.掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能。

　　3.能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　4.體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感.

　　教學重點和難點

　　教學重點：掌握疊繞紙花的制作方法。

　　教學難點：如何疊繞紙條讓其產生褶皺并形成花朵。

花團錦簇教學設計3

　　一、教學目標

　　1.了解紙花的作用及特點，掌握紙花的制作方法，并能夠用不同的花瓣形狀制作出美麗的紙花。

　　2.通過觀察、分析、討論和實踐練習，學會紙花的制作方法，提高創新能力和動手實踐能力。

　　3.體驗親手設計制作的快樂和贈送他人自制紙花的愉悅感與自豪感。

　　二、教學重難點

　　重點：紙花的制作方法。

　　難點：結合花語來設計造型、色彩適宜的紙花。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　組織開火車說花名小游戲，請學生依次說出自己知道的花名(牡丹、玫瑰、茉莉、杜鵑、百合、丁香等)隨后提出問題：

　�、龠@些花卉你都從哪里見過?(公園、照片)

　�、诳梢酝ㄟ^什么方式記錄他們?(攝影、繪畫)

　�、埘r花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢?(干花)

　　學生回答，教師引導：生活中我們隨處可見花團錦簇、嬌艷欲滴的花朵，人們不僅用花卉裝點生活還喜歡用花來表達自己最真摯的情感和最美好的祝愿。鮮花雖然美麗，但是不易保存。而親手制作的工藝紙花，不會枯萎凋零，還永遠燦爛動人。這節課就讓我們用工藝紙花表達情感，一起制作一個美麗的紙花吧。

　　活動二：描述分析

　　1.分析紙花

　　以美術學習小組為單位發放一件紙花作品實物，提出問題：

　�、偌埢ê驼婊ㄓ惺裁床煌�?(紙花可以永久保存，顏色可以發揮想象進行改變，但是沒有香味)

　　②紙花的花瓣都有哪些形狀?(心形、方形、圓形、三角形)

　�、奂埢ǖ亩加心男╊伾�?(黃色、紅色、綠色)

　　學生回答，教師總結：紙花具有永不凋零、燦爛動人的特點，花瓣的造型多種多樣，如心形、方形、圓形、三角形等，而色彩則可以運用鮮艷豐富的顏色。

　　前后四人為一組，討論提下問題：

　　①我們可以怎樣合理搭配紙花的顏色?(鄰近色、對比色)

　�、诳梢酝ㄟ^怎樣的`方法制作一朵美麗的工藝紙花?(揉搓、粘貼、包繞、折疊)

　　學生回答，教師總結：在搭配紙花的顏色時可以運用色彩搭配原理選取鄰近色或者對比色。疊繞紙條才能讓其產生褶皺并形成花朵，褶皺越大，紙花才會越大。我們可以通過揉搓、粘貼、包繞、折疊等方法來進行制作。接下來我們就要結合花語，一起探索設計紙花。

　　2.探索寓意

　　交換各小組手中的紙花，繼續交流討論：不同的花有不同的花語，你知道哪些花的花語?(紅玫瑰——我愛你;康乃馨——母愛;梅花——高潔;水仙花——尊敬;文竹——永恒)

　　學生回答，教師啟發引導：賞花要懂花語，花語構成花卉文化的核心，在花卉交流中，花語雖無聲，但無聲勝有聲，其中的含義和情感表達甚于言語。因此我們可以通過紙花來寄托情感。

　　活動三：示范講解

　　教師以玉蘭花為例，示范并講解工藝紙花的制作方法：

　　1.包繞制作“花蕊”;

　　2.折疊紙片制作單個“花瓣”;

　　3.組裝“花瓣”;

　　4.包繞并拼貼出“花萼”。

　　活動四：實踐展評

　　1.請同學充分發揮想象力，四人為一個主題，相互配合，設計制作一朵工藝紙花。

　　2.教師巡視指導。提示學生注意比例大小、顏色搭配、主題寓意。

　　3.完成作品后舉辦“賞花大賽”，請每組學生將做好的工藝紙花插在講臺花瓶中進行展示，并派出小組代表介紹自己小組作品的寓意和想要贈予的人。

　　4.其他同學從主題的創意、花朵造型、顏色搭配等幾個方面互相評價作品。

　　(如《母愛無邊》：運用康乃馨，造型細膩逼真，顏色組合豐富，整體搭配和諧。)

　　活動五：小結作業

　　1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：生活里我們有無話不談的好友，有對我們無私奉獻不求回報的老師，有對我們無時無刻關心愛護的父母，在他們對我們付出的同時，我們應該懷著一顆感恩之心，勇敢的表達自己的情感。通過自己親手制作的小工藝品，更可以表達真摯的感情。

　　2.課后為最愛的人制作一件紙花作品。

　　四、板書設計

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花團錦簇教學設計4

　　《花團錦簇》是新版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索和學習內容，屬于設計。應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。

　　1、了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

　　2、掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能。

　　3、能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　4、體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

　　教學重點：

　　掌握紙花的制作方法和基本技能。

　　教學難點：

　　能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　本堂課教學中，我采用的是：課前準備——情景創設——欣賞探究——合作表現—— 欣賞交流五步教學法。為課堂創設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發展。

　　在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。

　　一、創設情境

　　我發現同學們今天特別真精神，笑容像花兒一樣燦爛，真漂亮！瞧花仙子也被你們吸引出來了，想到她的百花園里看看不？

　　1、欣賞鮮花圖片，創設一個花團錦簇的情境。

　　花的世界最令人神往，是呀人們都愛用花來裝點我們的生活，（圖片）

　　還愛用花來表達自己最熱烈的情感和美好的祝愿。你知道——（文字）

　　2、師生交流花藝的基本知識以及送花的常識。

　　3、師：鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢？

　　學生回答后教師小結：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。

　　4、揭示課題：今天我們就來學習制作紙花的方法。

　　二、方法探索

　　1、出示一瓶做好的疊繞紙花，欣賞。它是怎么做出來的呢？到書上去找答案吧。

　　2、學生翻閱教材，發現教材中介紹了一種制作方法。紙花的制作步驟是什么呢？（課件顯示）同學們趕快來試試吧。

　　3、學生自學，每人試做一朵疊繞紙花。

　　4、收集學生做的幾枝紙花，探究學生作業中普遍出現的問題。

　�。ǒB繞程度不同影響花的開放狀態）

　　5、教師示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。

　　6、探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的原因。

　　請看，老師用疊繞紙花的方法也做了幾朵，為什么同一種方法卻做出不同類型的花來呢？他們那里不一樣？

　�。�1）小游戲：課件上顯示幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。

　�。�2）展示兩種同一種花瓣形狀做的紙花，讓學生對比分析花形的區別。

　　你還能剪出不同形狀的花瓣嗎？學生試剪。反饋表揚獨特的花形。

　　（3）教師小結：花瓣的形狀、疊繞的.程度是影響花朵形狀的因素。

　　三、創造表現

　　1、欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀察鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。

　　2、提出作業要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。分組比賽。

　　3、學生制作，教師巡視指導。

　　四、展評交流

　　1、教師評價各組制作中的表現，公布獲勝小組。

　　2、請制作出新花形的同學上臺傳授經驗。

　　3、將紙花送給你喜歡的人。

　　本課教學反思：

　　在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發現。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力發掘出更大、更奇妙的五彩世界。

花團錦簇教學設計5

　　一、語文教學要深挖教材，感受文本

　　教師們在深入文本的同時，要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點；積極建設開放而有活力的語文課程。例如武鳳霞老師在教學《自己的花是讓別人看的》時，就“花團錦簇”這個詞的理解讓我觸動頗大。當時武老師問：“這兒有兩個詞寫出了花的美，哪兩個？”生答：“花團錦簇、姹紫嫣紅。”武老師說：“同學們的意見真統一，一個寫出了花的形，一個寫出了花的色，什么叫錦？”學生眾說紛紜，有說“布”的，有說“綢”的，有說“緞子”的……武老師通過多媒體展示讓學生了解“錦”是一種柔軟的、質地非常好的布。“花團錦簇”就是許許多多的花簇擁在一起，突出了花的形體美。后來，李衛東老師在舉辦講座時也同樣提到這個詞的理解。而我們在平時的教學中，是做不到如此深入的，其原因就是沒有深挖教材，感受文本。

　　二、語文教學要善于提問，由表及里

　　我們知道，提問要淺顯易懂，如果太深奧，孩子們不知如何回答。提問要結合學生的知識面，多引導；提問要能激發學生的想象力�？墒窃谄綍r的教學中，老師們難免有拔高的現象，尤其是高年級學生，本來就害怕回答問題，怕回答錯了鬧笑話，面對稍微有點難度的問題更是懶于舉手，所以，越到高年級課堂氣氛就會越冷。這就要求我們提問要有藝術性，要有針對性，要符合學生的心理生理特點，要貼近學生的實際生活。這次我們的觀摩課活動，老師們在設計問題上都有自己獨特的一套，做到由表及里、由淺入深、循序漸進深入文本。這給我很大的'啟發：我們的教學必須由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。

　　三、語文教學要重在朗讀，感悟文本

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學生通過讀，掃清文字障礙，通過讀，了解文章內容，在讀熟的基礎上讓學生在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感悟人物的情感，進而有感情地朗讀。

　　在教學中，名師們采用了形式多樣的朗讀方式讓學生充分感受文本。像虞大明老師在教學《金錢的魔力》一文時，讓學生運用比較朗讀法，感受托德和老板這兩個“鬼”。林友深老師在《跨越百年的美麗》中的引讀，于永正老師在《楊氏之子》和李衛東老師在《陶罐和鐵罐》中的分角色朗讀都讓我們深切地感受到語文教學中朗讀的重要性。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”讓學生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感就容易因越讀越受到感染而引起共鳴。

　　四、語文教學要尊重學生的需要和感受

　　學生學習積極性的加強和維持，一般講來，都在不斷滿足學生原有的學習需要，從而產生新的學習需要，引起新的學習動機。所以，老師們在這次教學活動中，都是盡可能滿足更多學生回答問題的需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　除了以上所說的情況，他們在語文教學中還有許多值得我們注意的問題，例如符合學生語文素養的課程評價，仍然要注重語文基礎知識的學習和掌握，以師為主導和以學為主體的教與學等問題。

　　這就提醒我們必須要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，同時以課堂教學為主，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，教學手段更應該是“語言＋普通教具＋現代媒體”。

花團錦簇教學設計6

　　設計思路：

　　本課以“花”為主題�！百p花——做花——展花——送花——探花”是本課的主要線索和學習內容。屬于設計。應用學習領域。手工制作紙花的方法很多，本課學習主要定位于制作紙花部分，本節課采用的是疊繞紙花的方法，疊繞紙條時是否產生褶皺是花朵成形的關鍵，花瓣的長度、形狀和疊繞時形成的褶皺多少是影響花朵形狀的主要因素。在包裝紙花過程中學生根據情況自主或合作選擇包裝方式，最后的送花活動和探花活動是和學生生活緊密聯系的環節。學生有一定的。手工制作技巧，但要做出各種花形還是有一定難度的。

　　三維目標：

　　知識能力：

　　1、能抓住花形特征制作出自己喜歡的花。

　　2、掌握疊繞紙花的制作方法和基本技巧。

　　3、了解關于花藝基本常識和贈花習俗，并能運用到生活中去。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究、交流、創新、實踐

　　情感態度價值觀：

　　體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

　　教學重點：

　　掌握疊繞紙花的制作方法。

　　教學難點：

　　如何疊繞紙條讓其產生褶皺并形成花朵。

　　教具準備：

　　小棍、皺紋紙、包裝紙、剪刀、膠水等。

　　教學過程：

　　一、賞花（創設情境，揭示課題）

　　1、談話：同學們，你們喜歡花嗎？喜歡什么樣的花？是啊！花的世界最令人神往，人們都愛用花來表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿！請大家和我一起走進花的世界。（課件）

　　2、過渡：花仙子告訴我們，鮮花雖美，可不能長久，有什么方法將其留下呢？手工制作的紙花，不再枯萎凋零，把燦爛永遠留�。〗裉煳覀儊韺W習制作紙花的方法。

　　二、做花（教師引導，學生創造）

　　1、出示做好的.疊繞紙花，每束花形不同，欣賞并設疑：這么多不同的花，我們得學多少種制作紙花的方法��！今天我們來學疊繞紙花的方法。

　　2、教師示范做疊繞紙花的步驟和方法，制做一朵花。（課件）

　　3、學生探討：怎樣用這一種方法做出不同花形的紙花？（課件）

　　4、板畫幾種花瓣形狀，對比紙花成品，推測哪種花可做出哪種花形。

　　5、過渡：你們想不想動手試試？下面請大家動手制作，每人至少做一朵。（課件）

　　三、展花（相互交流，欣賞評述）

　　1、各小組派代表上臺展示，傳授經驗，自評互評。

　　2、公布獲勝小組。

　　四、送花（包裝紙花，互送紙花）

　　1、老師今天也帶來一束紙花，你們覺得漂亮嗎？知道花的名字嗎？我想送給你們留作紀念，可好像缺了點什么？

　　2、欣賞花卉包裝圖片。（課件）

　　3、教師示范包裝方法，同學們小組合作包裝。

　　4、把花送給你想送的人，并在贈送時相互說幾句祝福的話。

　　五、探花（課外拓展，總結提高）

　　1、師：其實，贈花是有講究的。（課件）

　　2、布置作業。（課件）

花團錦簇教學設計7

　　一、指導思想和理論依據

　　本課設計是以充分發揮美術教育在促進學生全面發展中的積極作用，全面推進素質教育為指導思想。以《義務教育美術課程標準》的課程理念為理論依據，注重學生的體驗過程，重視學生的情感、態度價值觀的培育養成，滿足學生發展需要，體現人文關懷，關注學生健康成長。在本課的設計中努力將觀察力、想象力和表現力的發展結合到具體的學習活動中去。強調培養學生興趣，強調以學生為主體，探索一些學習新方法，合作與互動學習。以此培養學生的創新精神和實踐能力。強調情感體驗，注重學習過程和跨學科學習。通過實踐活動鍛煉學習的眼、手、腦，讓學生本身能夠認識到美育的含義不僅僅是繪畫，使學生通過學習認識到各學科之間的必然聯系，最終使學生學會學習，學會做人。新課程強調綜合教育，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔導者，不斷自我更新和完善，以學習的心態參與到教學活動中去，師生互動、教學相長。學生的學習內容不再是單一的、僵死的，作為教師要巧妙地安排教學方式來達到教學目的。

　　二、教材分析

　　本課以花為主題，制作紙花---包裝紙花-----送花是本課的主要線索和學習內容，可以與自然學科相結合，讓學生回歸自然，體驗自然，培養他們創造性和人的主觀能動性。本課屬于設計應用的`學習領域。制作難度比較適宜四年級學生。此年齡段學生求知欲旺盛，其觀察力和表現力也有了進一步提升。并且進入中高年級學生的審美能力以及對美表現力感受力也相對增強。是相對比較容易駕馭的。

　　本課核心是對鮮花原形進行藝術再現，引導學生的思維不受疊繞紙花方法的局限。要通過疊饒紙花工藝讓學生進行創新，探索研究更多的紙花制作工藝方法，制作更多的花型。又將制作和應用進行緊密結合，利用學生的情感激發創作欲望。這樣更能體現新課程理念。

　　學情分析：

　　四年機學生對美術課有著濃厚的學習興趣，并且其審美能力、手工藝制作能力也相對增學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神

　　教學準備：剪刀、膠水、彩色紙、皺紋紙、雙面膠、紙花成品若干。

　　教學難點：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花。

　　教學重點：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能

　　課業類型：工藝制作

　　五、教學過程：

　　第十一課花團錦簇

　　教學目標

　　知識目標：1、了解關于花藝的常識和習俗，并能運用于生活中去。

　　技能目標：2、能抓住花形特征，掌握疊繞紙花的制作方法，制作出自己喜歡的花。

　　情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

　　教學

　　過程

　　教學活動

　　教學意圖

　　情景

　　創設

　　1、出示幾組紙花卉范作

　　學生欣賞自由討論、

　　交流花藝的有關知識及送花常識。

　　2、出示實物花卉圖片

　　創設花團錦簇的情景

　　提問：鮮花雖美，卻不能持久。如何留住花的美麗呢?

　　學生討論交流并回答

　　學生回答過程中作出一朵紙花。

　　課件播放真花、紙花圖片

　　聯系實際生活激發學習興趣

　　引入新課

　　方法探索

　　1、分析花的結構

　　要想做花，我們必須先得了解它。你知道花是由那些部分組成的嗎？

　　討論、分析、總結

　　花蕊、花瓣、花萼、花莖

　　學生仔細觀察其微妙變化。

　　分組討論、并分析幾種不同花瓣的做法。

　　2、請一名學生緩慢拆開一朵纏繞紙花，然后還原

　　提問：你有什么收獲？你學會這種紙花制作的方法了嗎？

　　每組發一朵紙花，布置學生分組自學教材中的紙花制作方法和步驟，并探討同一種制作方法制作不同種類的花朵的關鍵在哪里。

　　考察學生的觀察力

　　培養學生自學能力，合作力與研究力

　　各組展示其作品（播放學生紙藝作品圖片）

　　1、先自評，挑出本組最好的作品再看別組作品，評出最好的作品。與學生共同欣賞作品聽取學生意見對作品進行評議

　　提出問題：你還能想到其他的制作方法嗎？出示幾種單瓣紙花共學生思考

　　2、思考分析課下嘗試創新

　　充分發揮學生的主體作用，讓學生主動學習，主動研究。

　　給學生留下探索新知識的空間，突出新課程理念。

　　板書設計

　　花團錦簇（做紙花）

　　真花美開放時間短

　　黑板演示

　　紙花美保存時間長

　　花瓣的剪法

　　簡單的設計加深學生映像

　　第二課時

　　欣賞與感受

　　出示花束包裝例、圖片。渲染溫馨氣氛

　　提問：包裝花束需要哪些材料

　　學生欣賞并談談感受

　　多媒體播放圖片課件

　　設計意圖

　　交流與討論

　　分組并提出要求：

　　紙花想送誰？送什么花？送幾朵，怎么包裝？

　　和學生交流

　　分組討論送花方案

　　交流送花計劃

　　情感體驗

　　讓學生感受親情、友情等。

　　創作與表現

　　1、巡視指導，及時發現有創意的作品，及時評價

　　2、根據計劃制作紙花。

　　教學反思：

　　本課學習主要定位與紙花制作部分。在課前準備足夠種類的紙花、范作，上課時手捧花束走進教室，目的是開始就把學生的注意力吸引到紙花上來，激發他們對本課的濃厚興趣。課堂上利用多媒體出示鮮花和紙花兩種圖片，假花可以以假亂真，這樣更加刺激學生的創作欲望。

　　教學中安排學生分組合作探究書中的制作方法。并讓小組互助共同進步，在小組間展開比賽，期間適時展示紙花制作圖片，啟發學生自行創作更多的制作方法。并鼓勵學生互相學習。

　　制作紙花這一環節我有意識的降低了標準，這里沒有將創新列入目標中，這樣學生的目標達成率一定很高。再進行因材施教學生按層次完成基本技能，照顧到大多數學生使其都能不同程度的獲得此項技能我認為很適合。

　　在包裝紙花的活動中，會為學生提供相關資料圖片以拓寬學生思維，根據學生讓學生自主或合作選擇包裝方式。包裝的方法很多，從花朵的數量上可以選擇單支包裝或多支包裝，從包裝的材料上可以選擇紙盒、彩紙、彩紗等材料，也可以利用廢舊物品做包裝但要注意裝飾，不露瑕疵。紙花除了可以做禮物被包裝以外還可以做其他禮物的附屬裝飾。

　　在訓練中我設置了填空書寫的方式，其內容隱含課前準備和課后拓展的環節，也是和學生生活緊密聯系的環節。

　　課前布置學生查詢紙花的資料圖片，及有關送花給他人的習俗，有什么象征意義，送花前對花朵的包裝通常有哪些樣式等。情景導入時用自己手工制作的紙花和多媒體創設一個溫馨的場景。請學生互相交流你所了解到的關于花的常識和習俗并講給你的組員聽。匯報時請學生敘述聽來的知識。手中同時制作出一朵紙花，像變魔術一樣激起學生的創作欲望。

　　布置學生分組自學教材中的紙花制作方法和步驟，并探討同一種制作方法制作不同種類的花朵的關鍵在哪里。小組嘗試制作一種紙花，并展開比賽，看哪組制作的花品種多。請有創意的小組派代表上臺傳授經驗師生共同分析并解決制作時出現的問題。這樣很自然的解決了本課的難點。順利達成了目標。

　　需要改進的是學生對皺紋紙的紋路掌控還不是很到位，所以導致制作過程中紙材破損現象，紙材紋路應該提前讓學生觀察并找到適合方法。

花團錦簇教學設計8

　　教學設計：

　　1.花瓣剪法示意圖、、準備好教具（一捧紙花-各色手工紙花范作、皺紋紙、剪子、漿糊、長竹簽、雙面膠）。

　　2.黑板上書寫：我知道什么花適合送給什么（人），有什么象征意義。

　　3．錄音機調好備用。

　　上課，同學們好，請坐

　　一、提問：看，這是什么？老師收到這紅色的康乃馨心里樂開了花。因為我知道康乃馨象征著感激、愛和關懷，也代表著健康友誼，謝謝你們我親愛的學生。

　　花的世界最令人神往。人們喜歡用花來表達自己最熱烈的情感和最美好的祝愿。你(我)知道還有花適合送給（人）？象征著？. 能不能把你們課前準備的資料和大家交流一下？誰來說？

　　大家準備的真充分,而且非常認真，老師太高興了.春風送暖,桃花、杏花、迎春花爭相斗妍，綻放出它最美麗的嬌顏。煙雨朦朧，泥土清香，手執兩三朵花枝，（深吸一口氣）嗯，美��！鮮花雖美，卻不能持久，有什么方法能留住花的美麗，讓我們永處花團錦簇之中呢？今天我們一起來學習紙花的制作方法‐‐課題:11.花團錦簇

　　二、快看，老師帶來了什么？每朵花的花型一樣嗎？（逐枝欣賞）設疑：這么多種不同的紙花我們的學習多少種制作紙花的方法��？帶著疑問，請同學們打開課本26、27兩頁，仔細閱讀，看看書中為我們介紹了幾種制作方法？看完了嗎？可以小聲討論一下：有幾種制作方法？是什么？

　　疊繞就是重疊纏繞。

　　原來這么多種紙花都是用疊繞這一種方法制作出來的！太神奇了，我看出有的同學已經迫不及待想大展身手試一試了，那老師就給你們機會，趕快試試，看看你自己能不能按照書上的方法自己試著做出一朵疊繞紙花來。開始吧。

　　收集學生幾枝紙花，問：剛才同學們制作的過程中有沒有出現什么問題啊，或者你對你的紙花有沒有不滿意的地方？（學生匯報：疊繞時花朵纏繞過緊，褶皺少；整個花朵長度過長等。）

　　解析：這幾個問題也是我們作業中存在的普遍問題。花瓣緊緊纏繞在花莖上，無法展開，這是因為疊繞時沒有產生褶皺是造成的；花瓣在花莖上所占位置過長，這是因為疊繞時紙條超過一般的花萼位置太多所致。

　　三、現在看老師是如何做出一朵疊繞紙花的，大家可以跟著老師邊學邊做。比比看，誰最認真。

　�。ㄒ唬┭菔局v解：①各種細長的小棍都可以做花莖。選一小截皺紋紙打開對折兩三次，貼上雙面膠把它纏裹在花莖一端做花頭。再選一段淺色皺紋紙如圖剪出花蕊，貼上雙面膠，圍繞一兩圈。如圖選出一種形式剪出花瓣形，打開在花瓣下端涂上漿糊，折疊打褶后圍繞在花莖上。疊繞時產生的褶皺是花朵成型的關鍵。

　�、诎ㄝ嗪突ㄇo：綠色的花萼形要比照花瓣形略小，先剪一圓形，在圍繞周圍剪好鋸齒，以中心點處剪一豁口，涂漿糊圍繞粘好。再選一小段綠色皺紋紙纏繞在涂抹上漿糊的花莖上，纏繞的過程中可以適時粘貼上少許葉子。多余部分剪截下。

　�、圩詈蟀鸦ò暌粚訉酉蛲夥泶蜷_，進行整形后，完成作品�？匆欢涿利惖�'紙花做成了。

　�。ǘ┱页鰧W生一件作品，問：想一想，剛才我們都是用的同一種制作方法，為什么會制作出不同種類紙花呢？討論一下。

　　畫面上這幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測一下那種花瓣可以做出哪找那個花型？

　　看這兩朵花，花瓣形狀一樣，但疊繞程度不同，一個褶子多，一個褶子少，花型一樣嗎？

　　小結：花瓣的形狀，疊繞的程度等都是影響花朵形狀的重要因素�；ǘ湔归_程度大褶子就要多些，疊繞層次多花瓣就多，疊繞少層次就少。

　　四、你能制造出多少種花形呢？現在讓我們以小組為單位，每人至少制作出一朵紙花，比比看，哪組制作出的花形最多，趕快開始吧！

　　教師巡回指導

　　五、比一比，誰的花最美？你最喜歡那朵？為什么？疊繞法只是眾多制作紙花方法其中的一種，課下同學們還可以繼續探討研究。除了紙材，布、綢帶等材料也是制作手工藝花常見的材料。

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