釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-11-08 07:34:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)的感悟力，最重要的途徑就是言語(yǔ)實(shí)踐。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，在有趣的言語(yǔ)實(shí)踐中有所思、有所悟，可以使語(yǔ)文課堂扎實(shí)而又靈動(dòng)。

　　《釣魚(yú)的啟示》一文在敘事的過(guò)程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是此文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，深度體驗(yàn)人物情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確認(rèn)讀生字新詞。

　　2．通過(guò)朗讀、默讀等方式整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3．通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“我”對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感受放魚(yú)時(shí)的不舍，把握“我”的心情變化。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞畫(huà)而，導(dǎo)人新課

　　師：我們—起來(lái)欣賞—張圖片（美麗的月夜圖），看著這張圖片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容？你想到了哪些詞？

　　師出示詞語(yǔ)：濺起漣漪銀光閃閃月光皎潔月光如水

　　（學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)）

　　師：就是這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的月夜，一對(duì)父子在泛起漣漪的湖邊釣魚(yú)，期間發(fā)生了一件怎樣的事呢？讓我們一起定進(jìn)這個(gè)夜晚，走入課文。

　　（語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，從“月夜圖”過(guò)渡到詞語(yǔ)的積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。）

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1．師：認(rèn)認(rèn)真真讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀順。邊讀邊想：在這個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？

　　2．檢查詞語(yǔ)。

　　釣魚(yú)魚(yú)鉤魚(yú)鰓翕動(dòng)

　　操縱告誡抉擇實(shí)踐

　　得意沮喪急切依依不舍

　　3．師：用上剛剛讀過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一件怎樣的事？（學(xué)生答）誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括呢？（釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

　　（整體感知課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。）

　　三、扣“不舍”感悟“誘惑”

　　1．師（過(guò)渡）：”我”懷著依依不舍之情把魚(yú)放回了湖中，課文中哪句話(huà)表達(dá)了這個(gè)意思？（學(xué)生找）

　　師出示句子：“我慢慢地把魚(yú)鉤……依依不舍地把它放回湖里。”

　　2．師：“我”舍不得，不愿意放鱸魚(yú)是有很多理由的。請(qǐng)你再次默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，在句子邊上寫(xiě)下你的感受。

　　3．反饋交流。

　　A．魚(yú)又大又漂亮。

　　（1）你從哪些地方感受到魚(yú)真的很大？（啊、好大、得意、從來(lái)沒(méi)有、感嘆號(hào)）

　　（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者釣到這么大的魚(yú)時(shí)的心情？（又驚又喜、欣喜若猛、興奮）

　　（3）你不僅讀出了魚(yú)的大，還把作者的心情也很好地讀出來(lái)了！

　　（4）是啊，多漂亮的一條魚(yú)啊，我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：魚(yú)的大、魚(yú)的美的確是“我”不舍得放的理由之一，還能從其他角度來(lái)思考嗎？

　　B．魚(yú)來(lái)之不易。

　　師：何以見(jiàn)得？（學(xué)生答，略）

　　C．無(wú)人知曉。

　　“我抬頭看了一下四周……看不見(jiàn)其他人和船的影子。”

　　師：你真了不起，把目光鎖定在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。誰(shuí)能把那份靜悄悄的氛圍用朗讀傳達(dá)出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　師：我有點(diǎn)不明白了。這四周靜悄悄跟放不放魚(yú)有什么關(guān)系呀？（學(xué)生談自己的理解）

　　（讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上找到“我”不愿意放掉鱸魚(yú)的原因，通過(guò)品讀感悟?yàn)槔斫狻皩?shí)踐起來(lái)卻很難”埋下伏筆。）

　　4、這條好不容易才釣上來(lái)的魚(yú)，是那么大，那么美，還是在無(wú)人知曉的情況下釣上來(lái)的。面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀第三至第九自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。

　　A．學(xué)生匯報(bào)。（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）

　　隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　師：“得意”還呵以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

　　師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切）

　　句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

　　師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？（板書(shū)：委屈）

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：那是一種怎樣的目光啊？“我”沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但“我”的眼睛在說(shuō)話(huà)，在無(wú)聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？

　　出示：我______________說(shuō)：“____________”

　　師：可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒(méi)有打動(dòng)父親？（沒(méi)有）從哪里可以看出來(lái)？