《游恒山記》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《游恒山記》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《游恒山記》教學設計1
第一段：開始登山。
時間：十一日。又是秋季。天氣：“風翳凈盡，澄碧如洗�！边@是一個非常好的天氣，抖擻了作者登山的熱情。剛剛登山的時候，都是土岡淺阜，沒有感到勞累。
這一段描述簡略，因為不是文章表達的重點。
第二段：攀登的過程。
文章采用移步換景的手法，詳細描述了攀登過程中的所見所聞。行一里，山上都是煤，而且多到了不深鑿即可得的程度。在這里，表現了恒山的物產物貌以及地質結構，不失地理學著作的特色。又行一里，土石都變成了紅色。再走三里，就到了虎風口，地勢開始陡峭起來，松樹茂密，給人陰冷的感覺。又走三里，開始有了人文景觀：杰坊上題字：“朔方第一山”，突出了恒山在北方山脈中的重要地位，里面還有官府以及必要的生活設施。從杰坊的右側繼續攀登，則看到了寢宮、飛石窟，再向上，就是北岳殿了。北岳殿是恒山的一處重要的人文景觀，所以對它的描寫比較詳細：“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立�！边@幾句描寫，突出了北岳殿高大的特征。再向上，就是會仙臺，作者描寫了臺中的群仙像。在這個時候，作者還要繼續攀登，所以又轉回來，來到北岳殿的東側，在這里，找到了登山的小道�！皟裳聰嗵�，中垂草莽者千尺”，表現了登山路徑的艱險。再行二里，已經到達了懸崖的頂上，再看主峰絕頂，還像在半天之中，由此可見恒山的高大。而且還是滿山的短樹、枯竹，鉤衣刺領，即使用盡全力，也像墜落在波濤中，無力自拔。但作者還是鼓足勇氣，竭力攀登，最終到達了頂點。
登山的過程屬于文章的主體，所以描寫得比較詳細。
第三段：山頂所見。
作者從四個方位，描寫了在頂峰所見到的景觀。山的北面，“崩崖亂墜，雜樹密翳”。因為這座山的特點是“土山無樹，石山則有”，而“北向俱石”，所以樹木都生長在北面。北面還有渾源州城。再向北了望，“隔山一重，蒼茫無際”。南面是龍泉山，西面是五臺山，這兩座山“青青與此作伍”。近的地方則是龍山由西向東連綿不絕。
這一段描寫，準確運用方位詞語，把恒山周圍的環境描述得清清楚楚。
第四段：下山。
循來路下西峰，“俯瞰茫茫，不敢下”，由此更可以看出山勢的高大�！耙蝗孙h搖于上”，表現出一種夢幻般的感受。在這個人的指點之下，才在東南松柏間找到了去路。這里又有一處描寫：在山頂上看這里的松柏就像蒜葉和草莖，到這里一看，則是合抱參天。通過這種對比的描寫，更加突出了山勢的高大。
文章在描寫中，一再突出恒山高大的特征，不管是登山的過程，還是山頂的所見，還是下山的艱險，都沒有離開這個緊扣不放的中心。文章既是一篇優美的游記，又有比較濃厚的自然科學色彩，所以在描寫的`過程之中盡量平實準確，不攙雜自己的主觀感受。在這一點上，與一般的寫景抒情的散文不同。
教學建議
一、文章是按游蹤的順序組織材料的，移步換景是寫作上的突出特色。學生在閱讀中，可以根據作者的游蹤把握文章的材料。這就是思路教學。
二、文章中的方位詞語使用得準確恰當，在教學中應該引起注意。
三、文章中有幾處生動的比喻，如“用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”，“先從頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風口之松柏，不啻百倍之也”等，在教學中要引導學生注意其表達效果。
關于“想一想·做一做”
一、解釋下列句子中加著重號的詞語。
1．策杖登岳，面東而上，土岡淺阜，無攀躋勞。
策：拄著，扶著。
2．又一里，則土石皆赤。
赤：紅色。
3．臺中像群仙，環列無隙。
像：塑造。
4．南惟龍泉，西惟五臺，青青與此作伍。
伍：伴侶。
二、把下列句子翻譯成現代漢語。
1．有虬松離立道旁，亭曰望仙。
有盤曲的松樹并立在路的旁邊，亭子上題名叫做望仙。
2．二里，出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半。
行走二里，來到了懸崖的頂上，抬頭遠看山頂，還突出地懸在半空里。
3．是山土山無樹，石山則有。
這座山土山上不長樹木，石頭山上則生長。
4．既而下西峰，尋前入峽危崖，俯瞰茫茫，不敢下。
然后從西峰下山，順著從前進入峽谷的懸崖，向下一看，蒼蒼茫茫，不敢下行。
三、本文按照游蹤，把行進的過程以及所看到的景物寫得清清楚楚。你能把作者行進的過程以及所看到的景物講述出來嗎？
參見“課文說明”。
四、查閱徐霞客的有關資料，了解他曾經游歷了祖國的哪些名山大川，與同學交流
《游恒山記》教學設計2
一、課程目標：
1.熟悉并把握課文的生字生詞，理解文章大意。
2.通過本文的學習，使學生了解恒山所處的地理位置和景物特點。
二、教學策略：
圖片展示法、串講法、問答法、抄讀法。
三、重點難點：
學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
難點：學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
教學活動
一、介紹背景，導入課文
1.師：明代著名旅行家、地理學家徐霞客一生志在四方，遍歷祖國的名山大川，《徐霞客游記》是他三十多年旅游勘察的記錄。本文便是他登北岳恒山時的日記。
二、設置問題，引導學生理清文章結構
1.讓學生自讀課文，看注釋，學生字，疏通文意。(字詞提示見板書1)
2.師：請大家看第一段寫了些什么?“風翳凈盡，澄凈如洗”屬哪種表達方式?
2.閱讀第一段，回答問題：
第一段寫出發的時間和天氣情況。(略寫)表達方式：描寫。
3.師：第二段主要寫什么?
3.閱讀第二段，回答問題：寫上山登頂的經過。(詳寫)
從上山到登頂的過程中，作者描寫哪些景物?(在明確答案中層示相關圖片)
(1)景物：望仙臺虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺。
(2)作者是在這個過程中是怎樣安排詳略的?
點撥：作者的略寫，也能抓住景物的特色，一步到位，準確而生動。如寫松，則“松影篩陰”;寫北岳殿，是“上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天……”，話雖不多，而景物的形象卻活現于筆下，使讀者產生深刻的印象。登頂的經過寫得最詳細，如寫其險峻，“兩崖斷處，中垂草莽者千尺”，“出危崖上，仰眺絕頂，猶杰然天半”;寫其難攀，“滿山短樹蒙密，槎材枯竹，但能鉤衣刺領，攀踐輒斷折，用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”，可見攀登之不易。
(3)請談談你對徐霞客“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”精神的認識。
(3)結合自己生活中遇到的`困難講講這種不畏艱險、迎難而上的精神的重要性。
4.師：第三段寫什么?你能解釋一下文中所說“是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北”的現象嗎?(安排學生在課前查資料找出答案)
(2)根據文中所述，請你判斷恒山的具體地理位置，畫一張恒山方位圖。
5.師：第四段寫什么上山下山，作者的觀察角度也有所變化，試舉例說明。
4.閱讀第四段，回答問題：寫登頂后遠眺所見之景。
(1)山西干旱少雨，山南向陽多蒸發，雖然是土山也沒多少樹;而山北是陰坡，化雪時間長，又少蒸發，所以較濕潤，雖是石山，卻長了很多樹。
(2)閱讀課文，劃恒山方位圖。
5.閱讀第四段，回答問題：第四段寫從西峰下山，至飛石窟的情況。
點撥：這樣的描寫是符合實際情況的，也看出作者觀察事物的細致。
表明作者視角轉換的語句：“南經松柏林，先從頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風口之松柏，不啻百倍之也�！�
《游恒山記》教學設計3
一、課程目標：
1、體會本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
2、學習徐霞客不畏艱險、不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。
二、教學策略：
圖片展示法、串講法、問答法、抄讀法。
三、重點難點：
學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
難點：學習本文簡練而形象的語言及詳略得當的寫作手法。
教學活動
一、翻譯課文
1.范讀課文，注意咬準字詞，讀出感情。
2.抽學生朗讀，在反復閱讀中加深對課文的理解。
3.抽多名學生按段翻譯課文。教師可先作示范，以第一段為例：“十一日，風停云散，碧空如洗。我拄著拐杖開始攀登恒山，向東走，一路盡是低矮的土山.沒有爬山的辛勞。”
要求：在全面疏通文意的基礎上，翻譯課文，要做到文字順，盡量以直譯為主，個別地方，如原文中帶有描繪性的部分可以采取意譯的辦法。
4.點評修正，
二、組織課堂討論
1.師：大家從這篇游記中可看出作者怎樣的精神?
不畏艱險，迎難而上，敢于挑戰人生極限。
2.將學生分組，密切聯系社會實際情況展開討論。
針對某一話題(如目前的登山運動，有時會出現傷亡的情況，該怎樣看待這一現象)，分組討論，選派代表作好發言記錄。
3.讓各組代表進行發言，大家點評。教師進行歸納總結，引導學生明確：這種精神是值得肯定的，人生的困難和挫折是常有的事情。正如登山，目標的達成是由一個接一個的.困難被克服來實現的，因此，登山運動與人生旅程有著象征性的對應關系，都需要恒心、毅力和韌勁。人生應該有一個目標，在目標的召喚下，向頂峰發起沖擊，“不畏艱險，迎難而上”是人生的應有之義，否則，等待我們的只有失敗。
三、背誦默寫
1.指導學生背誦并默寫第二段中從“還過岳殿東”到“始登其頂”這一段文字。
2.指導完成課后練習題三。
3、確認讀下列字詞，注意加點字的讀音和意思。
課后體會本文生字較多，句子較拗口，教學時要求學生先預習，掌握生字生詞，熟悉課文課堂上教師要范讀，也要讓學生朗讀，在反復閱讀中理解文意，對于需要重點研討的段落，可采取串講的方法進行教學。
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