《辨認方向》教學設計（精選10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《辨認方向》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《辨認方向》教學設計 1
教學目標：
1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
會結合具體情境辨認方向，發展空間觀念。
教學難點：
能準確迅速的辨認方向。
教學準備：
教具：課件、指南針
學具：方向板
教學過程：
一、復習
（一）、復習北面，方向標。
師：同學們，我們的首都在哪里？是的，在北京有雄偉的天安門，在天安門的周圍還有許多著名的體育場館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場館都在天安門的哪些方向？
同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標
（二）復習東南西、上北下南左西右東
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。
（三）引出課題。
師：那么東南西北這幾個方向是我們學過的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來學習新的知識，辨認方向。讀課題
二、新授
（一）、認識圖上的方向
1、認識東北東南西北西南。
（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）
a、認識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b、小練習。
判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）
和同桌說一說，全班一起來說一說
（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的`西北方向）
東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接著來看這兩個場館，排球館，壘球館，他們又在天安門的什么方向（方向，為什么）還有誰來說說我們的壘球館
今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。
2、小練習
說說這些建筑在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。
3、小總結
學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）
（二）認識生活中的方向。
1、辨認教室的八個方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。
匯報我說你指。
2、用好方向板來個小游戲。
a、一起指，北、東，兩名學生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）
b、我站在兩位同學的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）
3、說說你的8個方向有誰。看著你的方向板找一找。匯報全班交流
三、練習鞏固
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。
（匯報，說說為什么，改錯。）
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）
四、小結布置作業
孫悟空已經捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節課你學會了什么?那么我們這節課就上到這里，下課。
《辨認方向》教學設計 2
教學內容
北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊P17—P18《辨認方向》
教學目的
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯系。
3、在制作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究欲望。
教學重難點
重點：能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。
難點：在現實生活中準確辨認方向。
教具準備
課件、制作方向板的紙
教學過程
一、復習舊知，談話引入
1、同學們，上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什么？（東、南、西、北）
2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？
3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學校看看，你們愿不愿意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園里辨認方向吧！（板書課題：辨認方向）
二、互動交流，探索新知
（一）活動一：辨認平面圖上的`方向
1、觀察情景圖，復習四個方向
師：首先老師帶領大家到學校附近參觀，請大家仔細觀察，在學校的周圍有哪些建筑物？這些建筑物又在學校的哪個方向呢？（舉手匯報）
生：體育館在學校的（北）面，商場在學校的（南）面，醫院在學校的（西）面，郵局在學校的（東）面。
師：你這么快說出來！有什么秘訣嗎？
生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東
2、調動原有經驗，初步感知新方向
師：大家看，學校附近又增加了一些建筑物，分別是xx這四個建筑物的方向和我們之前認識的方向有什么不同？（都在兩個面之間）
現在老師想請大家幫他們的方向取名字，請你和你的同桌說一說，應該怎么表達這四個建筑的方向呢？（舉手匯報）
生：圖書館在學校的（西北）面，動物園在學校的（東北）面，少年宮在學校的（西南）面，電影院在學校的（東南）面。
師：你是怎么想到西北這個詞的？
生：因為圖書館在學校東面和北面之間。（其余方向同理）
3、識記4個新方向
（1）確定方向首先要找到一個中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。
（2）找規律
齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。
師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什么特點？
生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在后面
（二）活動二：辨認生活中的方向
1、制作方向板
師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手制作方向板。將正方形的紙先上下對折，再左右對折，打開以后對角對折。（演示對折步驟）
怎樣能快速的標出方向？先標什么？再標什么？
先標出北，再讓學生寫出其余7個方向。（學生制作，教師巡視指導）
2、利用方向板辨認教室里的8個方向
方向板立著放還是平著放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引導學生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。
以自己為中心，說一說教室里8個方向分別有什么？（舉手匯報）
三、練習鞏固
引導學生借助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
五、板書設計
辨認方向
東南、東北、西南、西北
《辨認方向》教學設計 3
教學目標：
借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教材分析：
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
學校及學生狀況分析：
我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。
教學過程：
一、創設情境，提出問題，導入課題。
師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們愿不愿意去呀？
（以小黑板出示20頁情景圖）
學生認真觀察，提取信息，提出問題。
（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）
師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）
二、探究新知
㈠確定方向
師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？
生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。
師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。
師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？
生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。
師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。
生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。
㈡畫方向板
1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。
2、展示學生畫的方向板。
三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。
1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。
2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。
四、課間休息，活動體驗辨別方向。
1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。
2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。
五、實踐應用，加強教育。
1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。
2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。
3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。
4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。
5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的'什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。
六、課堂小結，談體會收獲。
七、拓展延伸，服務于生活。
1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。
2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。
教學反思：
開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。
教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。
《辨認方向》教學設計 4
教學目標：
1、借助辨認方向的活動進一步發展學生的空間觀念。
2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、體驗數學與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣。
教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學難點：辨認生活中的方向。
教學過程：
一、創設情境、探索新知
1、創設情境
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、回顧已有知識
（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規定方向的。
3、探索新知
（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？
（1）、同桌兩人討論
（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。
（3）、引導學生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。
4、應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？
二、制作并運用方向板
1、制作方向板
怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向制成方向板吧”。
學生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
2、應用方向板辨認方向
（1）、教師給出教室的一個方向，并引導學生正確擺放方向板。
（2）、學生在教室的'帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。
（3）、學生自己指認方向。
3、游戲“我說你指”
教師說出方向詞，學生指出教室相應的位置。
4、“看誰人的準”
指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。
三、復習鞏固、靈活運用
完成淘氣給我們出的題目。
1、出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。
2、出示陜西地圖要求學生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。
四、操作實踐
幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。
（1）、學生根據要求擺放卡片。
（2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。
（3）、指名一組同學完成電腦上的并進行匯報。
五、作業
觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。
板書設計
辨認方向
西北東北
西南東南
《辨認方向》教學設計 5
一、教學目標
1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3、發展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數學。
二、教材分析
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。
三、學校及學生狀況分析
廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經驗。
四、課堂實錄
教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。
（一）活動一游柳州人民廣場
1、聯系生活，創設情境。
師：同學們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）
生：人民廣場！
師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。
生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。（根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）
（反思通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。）
2、調動原有經驗，初步感知新方向。
師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？
生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。
生2：不，飯店在世紀門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。
（反思充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。）
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報。）
（反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。）
（二）活動二制作方向板
師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快？
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）
（反思將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。）
（三）活動三辨認方向
1、利用方向板辨認教室的八個方向。
（1）討論：靠什么辨認方向。
師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。）
（2）根據一個方向辨認教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？
（每個學生都在嘗試辨認。）
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：衛生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
（反思練習根據一個方向辨認其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）
（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。
師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。
向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學生玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數學，這也是給低年級學生休息調整的時刻。）
2、找出自己身邊八個方向的同學。
（1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學為中心，每個人都想想自己應該是位于他的什么方向。
師：請海燕同學東邊的同學起立。
（學生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）
師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。
師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。
（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調整后就都對了。）
師：再來一次！請芳芳同學東邊的同學起立……
（學生再次經歷思考、判斷、調整、修正的過程。）
師：玩了兩次，你發現了什么數學問題？或者你有什么不明白的地方？
（學生沉默。）
師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？
生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結果也不同。
……師：同學們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實踐活動，使學生在“行動——調整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數學知識。通過教師的提問，引發知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到結論。）
（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學。
師：你能不能向你的'同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。
（同桌活動。）
（反思給學生再次實踐、體驗的機會。）
3、自制學校地圖。
師：今天上課你們有什么收獲？你覺得今天上課誰表現最棒？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？
生1：我認識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認方向的。
生3：我還會用方向板辨認方向。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認得方向最準確，誰畫得最好。好了，行動吧！
五、教學反思
《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。
（1）游人民廣場。
如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設游廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。
（3）辨認方向。
如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生一個學以致用的機會，將課堂學習延伸到課外，拓展學生學習的空間。
六、案例點評
本課不失為新課程理念指導下的一節好課，有以下兩個優點與特色。
1、緊密聯系生活。
（1）課前組織學生游人民廣場，給學生直觀的認識，將真實情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調動了學生原有的知識經驗。
（3）“靠什么辨認方向？”學生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實踐活動一：利用方向板辨認教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學；實踐活動三：自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。
2、體現了課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變。
在這里，知識并不是教師強壓給學生的，而是學生通過自己的親身體驗、感受，引發思考、判斷、爭論，從而調整自己的認識、行為。由此，知識活生生地展現于學生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學”，教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立，在他東南邊的同學請你沖他招招手等活動，學生自己思考、判斷，自己調整自己的行為。
《辨認方向》教學設計 6
一、教學目標
1.知識目標：
學生能夠結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），辨認其余的七個方向（東南、東北、西南、西北及未明確給出的三個方向）。
學生能夠使用這些方向詞來描述物體所在的位置。
2.技能目標：
借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
培養學生的觀察能力和空間想象能力。
3.情感目標：
讓學生在具體的情境中體驗數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
培養學生的探索精神和合作意識。
二、教學重難點
教學重點：結合給定的一個方向辨認其余七個方向。
教學難點：用所學的方向詞準確描繪物體所在的位置，特別是東南、東北、西南、西北四個斜向方向。
三、教學準備
教具準備：多媒體課件（包含學校平面圖、中國地圖等）、方向板模型、正方形紙（供學生制作方向板使用）、東、南、西、北方向貼片。
學具準備：每位學生準備一張正方形紙，用于制作方向板。
四、教學過程
1.創設情境，導入新課
活動設計：教師展示一張學校平面圖或自己所在學校的圖片，引導學生觀察并說出圖中的建筑物分別位于學校的哪個方向。通過提問和討論，回顧東、南、西、北四個基本方向。
導入新課：教師提問：“除了這四個方向，大家還知道哪些方向？”引導學生進入東南、東北、西南、西北四個新方向的學習。
2.探究新知
認識新方向：
利用多媒體課件展示學校的平面圖，標注出已知的建筑物及其方向。
引導學生觀察并說出剩余建筑物的方向，如動物園在學校的東北面，圖書館在學校的西北面等。
教師板書并講解東南、東北、西南、西北四個方向的概念。
制作方向板：
教師示范如何制作方向板，給出北方向，讓學生自己動手填寫其余七個方向。
學生小組內交流、展示自己的方向板，教師巡視指導。
3.鞏固練習
教室內的方向辨認：
學生坐在自己的座位上，教師指定一個方向（如北），學生辨認并指出教室內的其他七個方向。
進行小組活動，讓學生以自己為中心，指出周圍同學分別在自己的哪個方向。
游戲活動：
設計方向口令游戲，如“面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩”等，讓學生在游戲中鞏固方向知識。
開展“幫小獅子找鄰居”等活動，利用多媒體課件展示圖片，讓學生幫助小獅子找到各個方向的鄰居。
4.實踐活動
校園觀察：
帶領學生到校園內觀察，記錄各個方向上的主要建筑物或景觀。
回到教室后，小組內交流觀察結果，并繪制簡單的校園平面圖。
地圖觀察：
展示中國地圖，引導學生觀察各省、自治區、直轄市的位置，并說出它們相對于北京的`方向。
鼓勵學生說出自己家鄉相對于北京的方向，并進行交流分享。
5.課堂小結
引導學生總結本節課所學內容，強調辨認方向的重要性和實際應用價值。
鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。
五、教學反思
回顧教學過程，總結成功之處和需要改進的地方。
關注學生的學習狀態和反饋，及時調整教學策略和方法。
強調數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣和探索欲望。
《辨認方向》教學設計 7
教學目標：
1.使學生能夠認識并理解基本的方向詞：東、南、西、北。
2.培養學生通過觀察周圍環境來辨認方向的能力。
3.激發學生的空間想象力，提升解決實際問題的能力。
教學準備：
多媒體課件，包含方向標、校園平面圖等。
實物指南針（或簡易自制指南針）。
戶外教學場地準備（如操場或校園內安全區域）。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
通過謎語或故事引入方向的概念，如“早晨起床面向太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南”。
提問學生是否知道這些方向，并簡要了解他們的.前知。
二、新知講授（15分鐘）
1.利用多媒體展示方向標：清晰展示東、南、西、北四個方向，并解釋它們之間的相對位置關系。
2.講解方向辨別方法：介紹如何利用太陽、樹木年輪、指南針等自然或工具來判斷方向。
3.互動環節：教師站在講臺上，讓學生指出教師的東、南、西、北各是哪個方向，并說明理由。
三、實踐活動（20分鐘）
1.校園尋寶游戲：設計一份校園平面圖，標注幾個藏寶點（需提前放置好“寶藏”），學生分組根據平面圖上的方向指示尋找寶藏。
2.使用指南針：每組分配一個指南針，在戶外實踐如何使用指南針確定方向，并找到藏寶點。
四、總結反饋（10分鐘）
引導學生分享尋寶經驗，討論在辨認方向過程中遇到的困難和解決方法。
教師總結方向辨別的要點，強調觀察和實踐的重要性。
布置課后作業：觀察并記錄自己回家路上的主要方向變化。
五、作業布置與拓展
完成課后練習題，鞏固方向知識。
鼓勵學生在家中使用指南針或觀察窗戶光線變化來辨認方向，并記錄觀察結果。
《辨認方向》教學設計 8
教學目標：
1.深入理解方向的概念，掌握使用地圖和指南針確定方向的方法。
2.培養學生的空間思維能力，能夠準確描述和繪制地理方向。
3.提高學生解決實際地理問題的能力，如利用方向進行路徑規劃。
教學準備：
地理教學軟件，包含全球定位系統（GPS）模擬、地圖分析等功能。
多種類型的地圖（如地形圖、城市地圖、世界地圖）。
實物指南針和GPS設備（條件允許下）。
教學過程：
一、復習舊知與導入新課（5分鐘）
回顧小學階段學習的基本方向詞及其關系。
引入地圖和指南針在地理學習中的重要性，激發學生興趣。
二、新知講授（20分鐘）
1.地圖基礎知識：介紹地圖比例尺、圖例、方向標等要素，重點講解如何利用地圖上的方向標確定方向。
2.使用指南針：演示如何正確使用指南針，并解釋磁偏角的概念及其對方向判斷的影響。
3.GPS技術簡介：簡要介紹GPS系統的工作原理及其在導航中的.應用。
三、實踐活動（25分鐘）
1.地圖閱讀與分析：分組發放不同類型的地圖，要求學生根據地圖上的信息判斷方向，并描述某一地點的相對位置。
2.模擬導航：利用地理教學軟件或實物GPS設備，設計一條從起點到終點的路徑，要求學生根據提示調整方向，完成導航任務。
四、總結反饋（10分鐘）
學生分享實踐活動中的經驗和收獲，討論在方向判斷中可能遇到的難題及解決方法。
教師總結地圖閱讀和指南針使用的技巧，強調地理空間思維的重要性。
五、作業布置與拓展
完成課后習題，鞏固地圖閱讀和方向判斷的知識。
鼓勵學生利用周末時間進行戶外探險，使用地圖和指南針規劃并實踐一條新的路線。
查閱資料，了解不同文化和地區對方向的不同認知和表示方法。
《辨認方向》教學設計 9
教學目標：
1.學生能夠熟練掌握東、南、西、北四個基本方向。
2.培養學生觀察、思考和空間想象能力。
3.通過實踐活動，增強學生解決實際問題的能力。
教學準備：
校園平面圖或自制地圖
方向標（東、南、西、北指示牌）
小組活動任務卡
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個小朋友在校園迷路后，通過辨認方向找到教室的故事，激發學生的學習興趣。
提問：如果你在校園里迷路了，你會怎么辦？引出辨認方向的重要性。
二、新知講授（15分鐘）
展示方向標：介紹東、南、西、北四個基本方向，并在黑板上貼出方向標。
多媒體輔助：利用多媒體課件展示校園平面圖，結合方向標，講解如何根據地圖判斷方向。
互動問答：隨機提問學生指出某個地點的方向，加深印象。
三、情境模擬（20分鐘）
分組活動：將學生分為若干小組，每組發放一張校園平面圖和小組活動任務卡。
任務卡內容：設定起點和終點，要求小組內成員合作，使用方向標和校園平面圖，規劃出從起點到終點的最短路徑，并沿途標記方向。
模擬行走：在教室或走廊上設置模擬的`起點和終點，小組內成員輪流扮演“導游”，帶領“游客”（其他同學）按照規劃路徑行走，并實時指出方向。
四、總結反饋（10分鐘）
小組匯報：每個小組派代表分享他們的路徑規劃和行走體驗，教師給予點評和反饋。
知識總結：引導學生回顧本課所學內容，強調辨認方向的重要性和方法。
作業布置：要求學生回家后觀察自己居住地的周邊環境，繪制簡易地圖，并標注出主要地點的方向。
《辨認方向》教學設計 10
教學目標：
1.學生能夠準確識別并說出東、南、西、北四個基本方向及其相對位置關系。
2.通過游戲形式，激發學生的學習興趣和參與度。
3.培養學生的團隊合作精神和競爭意識。
教學準備：
“方向轉轉樂”游戲道具（自制轉盤，上面標有東、南、西、北四個方向）
小組競賽表格
教室布置（確保有足夠的'空間進行游戲活動）
教學過程：
一、熱身游戲（5分鐘）
快速問答：教師快速說出某個方向，學生迅速指出教室中對應的方向，以此活躍課堂氣氛。
二、新知講授（10分鐘）
引入游戲：介紹“方向轉轉樂”游戲規則，強調游戲中需要準確辨認方向。
講解方向：簡要回顧東、南、西、北四個基本方向及其相對位置關系。
三、游戲環節（25分鐘）
分組競賽：將學生分為幾個小組，每組輪流上臺進行游戲。
游戲規則：每組選一名代表轉動“方向轉轉樂”轉盤，轉盤停止后指向的方向即為該組需要面對的方向。教師給出指令（如“向左轉兩步，再向前走三步”），該組代表需迅速做出反應，并帶領組員完成指令。完成后，教師檢查方向是否正確，并記錄成績。
增加難度：隨著游戲的進行，可以增加指令的復雜性和數量，如加入“面向北方，先向左轉兩次，再后退三步”等。
四、總結評價（10分鐘）
成績公布：根據各組的完成情況和時間記錄，公布競賽成績，并對表現優異的小組給予表揚。
知識回顧：通過游戲過程中的表現和反饋，引導學生回顧和鞏固本課所學的方向知識。
情感升華：強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在日常生活中也要善于觀察、思考和解決問題。
作業布置：設計一項家庭作業，如與家人一起進行戶外方向辨認活動，并記錄下過程和感受。
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