二年級《玲玲的畫》教學設計

時間：2024-08-11 20:44:27 教學設計我要投稿

二年級《玲玲的畫》教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的二年級《玲玲的畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

二年級《玲玲的畫》教學設計

二年級《玲玲的畫》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學中、難點：

　　1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的`句子。

　　教學準備：

　　課件；生字、詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）

　　接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。

　　2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

　　3、指讀，進一步正音。

　　4、同桌互讀。

　　4、開火車讀生字卡片。

　　三、記憶字形，理解字義。

　　小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？

　　1、小組匯報、交流識字方法。

　　2、小組間開展識字競賽。

　　三、指導寫字。

　　1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

　　2、有重點地進行指導：糟肯腦樓

　　3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。

　　4、展示，評議。

　　5、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　6、積累詞語。

　　7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。

二年級《玲玲的畫》教學設計2

　　一、了解學習目的。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學習，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

　　二、感悟課文，有感情地朗讀。

　　1這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

　　(1)請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

　　爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

　　第一次對話是在什么時候發(fā)生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）

　　(2)找出第二次對話讀一讀。

　　第二次對話是在什么情況下發(fā)生的？

　　“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？

　　爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？

　　3、課件出示課文插圖。

　　師：這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋解決問題后的喜悅之情）

　　4、你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

　　5、師小結。

　　6、現(xiàn)在，你有心里話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？

　　三、積累詞句，完成課后練習。

　　1、出示下列詞語，引導學生積累。

　　滿意地端詳仔細地看高興的'說

　　滿意的笑了懶洋洋地趴

　　2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學生背下來。

　　3、、拓展活動。

　　借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。

　　板書：25、玲玲的畫

　　壞事變成好事

　　肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）

　　不可能辦成的事能辦成

二年級《玲玲的畫》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。

　　2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。

　　3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、學情分析

　　二年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

　　四、教材分析

　　《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　五、教學準備

　　1、多媒體網(wǎng)絡教室；

　　2、專門為本課制作的ppt課件；

　　六、教學思路

　　這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。

　　七、教學過程

　　（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

　　1、我們繼續(xù)學習第25課《玲玲的畫》。

　　2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）

　　3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

　　設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。

　　（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化

　　1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

　　（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）

　　（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）

　　（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

　　2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

　　3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

　　4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

　　5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

　　6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）

　　7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

　　設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

　　（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理

　　1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現(xiàn)在這句話你們理解了嗎？

　　（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

　　（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）

　　2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？

　　（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）

　　（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

　　（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

　　3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）

　　設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的.字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。

　　（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想

　　1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？

　　（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

　　（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）

　　2、做“爸爸”的男同學們：

　　（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

　　3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

　　設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

　　（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力

　　同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

　　設計意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。

　　（六）“打寫”創(chuàng)造，延伸主題

　　1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）

　　2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。

　　（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。

　　（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。

　　設計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。

　　八、教學反思

　　《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。

　　我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網(wǎng)絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個分別是讓學生續(xù)編課文和讓學生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。

二年級《玲玲的畫》教學設計4

　　【教材簡析】

　　這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　【教學目標】

　　1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

　　3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　【教學準備】：課件

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀題導入

　　1、板書：玲玲

　　學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

　　2、補充板書：的畫

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

　　帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

　　三、讀中識字

　　1、出示詞語：端詳評獎腦筋樓梯催眠糟糕弄臟肯定懶洋洋叭叭響一幅畫

　　指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

　　2、出示句子：

　　（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

　　辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

　　3、積累詞語：仔細地看懶洋洋地趴滿意地笑高興地說滿意地端詳（指名讀，齊讀。）

　　第二課時

　　一、讀中悟理

　　1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

　　A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的`一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

　　B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

　　讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

　　●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

　　小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

　　指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

　　C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

　　說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

　　（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

　　在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

　　（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

　　出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　（板書：壞事好事）

　　如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

　　玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

　　除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

　　指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

　　“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

　　二、拓展延伸

　　1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

　　a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

　　b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

　　2、出示“我要說”：

　　在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

　　(肯動腦筋)

　　壞事 —————好事

二年級《玲玲的畫》教學設計5

　　1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內(nèi)容。

　　3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。

　　一、復習導入

　　1.讀詞語

　　師:上節(jié)課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！

　　師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。

　　2.回顧課文大意。

　　師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？

　　師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）

　　二、合作探究，品讀賞析。

　　師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

　　師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

　　板書：得意、傷心、滿意。

　　師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？

　　（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

　　師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？

　　生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看

　　師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。

　　師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的`畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

　　師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？

　　師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

　　師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

　　（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。

　　師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）

　　師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？

　　師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

　　（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩啊？

　　生：畫弄臟了。

　　師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！

　　師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！

　　生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”

　　師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？

　　生：著急。

　　師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

　　師：現(xiàn)在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！

　　師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？

　　生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

　　師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

　　師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

　　師：這個時候的心情是——開心的。

　　師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。

　　師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

　　生：我的爸爸。

　　師;爸爸怎么樣啊？

　　生：高興。

　　師：說了什么？“…….”

　　師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

　　師;你們覺得爸爸說的對嗎？

　　三、小結

　　師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？

　　生：多動腦筋！

　　師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

　　四、作業(yè)：

　　今天的課就講到這，下面留一個小作業(yè)。

　　想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。

　　好，同學們，下課！

二年級《玲玲的畫》教學設計6

　　【學習目標】

　　１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、課件出示小女孩像，問：

　　你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字，讀通課文

　　１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。

　　３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　４、根據(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　５、學生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

　　６、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

　　三、理解詞意，感語課文

　　１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學生自己解決問題。

　　３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的'那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　五、作業(yè)

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

　　１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

　　２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

　　３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

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