《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《燕子專列》是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空暮粲跸拢娂娦袆?dòng)起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動(dòng)物和諧相處的主題。
設(shè)計(jì)理念：
課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。
知識(shí)與技能：
能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；
態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過課文的理解，體會(huì)人們對(duì)燕子的'關(guān)愛，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時(shí)候的燕子最需要什么？
在燕子需要幫助的時(shí)候，誰會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事。
二、品讀感悟
（聽課文朗讀錄音）
聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）
（一）決定
在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？
（二）行動(dòng)
做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然段。
1、政府做了什么？（呼吁）
【小小播音員】
如果你是電視上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？
請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。
2、居民們做了什么？
（1）找出句子，讀一讀。
（2）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？
（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！）
（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？
（1）讀第4自然段。
（2）貝蒂在哪里尋找燕子？
（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？
（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？
（5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊！）
（6）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。
4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說一說。
（三）結(jié)果
在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。
齊讀最后一段。
【我想說】如果你是車廂中一只燕子，你會(huì)對(duì)人們說什么？
三、拓展延伸
《燕子專列》是一個(gè)關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該關(guān)心和愛護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。
1、青藏鐵路和藏羚羊
2、丹頂鶴的故事
有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。
四、小結(jié)
燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課前思考】
我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(zhǎng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的`山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評(píng)價(jià)：誰來了，還有誰也來了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請(qǐng)你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。
老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）
你對(duì)燕子有哪些了解呢？
２、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
１、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？
（出示詞語）檢查認(rèn)讀情況。
２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
１、剛才同學(xué)們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
⑴ （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
⑵ 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩？
⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會(huì)想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
２、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動(dòng)的地方。
３、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴ 讀讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)？
⑵ 這句話中的“料峭”這個(gè)詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？
⑶ 大家想想，如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>
⑷ 自己再體會(huì)著讀讀這句話。
⑸ 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會(huì)有哪些人呢？
⑹ 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時(shí)走出了家門，這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出這個(gè)詞（板書：紛紛）
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn)：
⑴ （出示有關(guān)文字）指名讀。
⑵ 為什么這里讓你感動(dòng)？（板書：一點(diǎn)也不在乎）
⑶ （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么？在想什么？
⑷ 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。
政府的表現(xiàn)：
⑴ 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；
⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
⑶ 齊讀最后一段。
⑷ 出示畫面，大家聽，列車開動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會(huì)說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
１、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的`發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專列呢？
２、是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧邸＃ò鍟簮郏┦菒蹌?chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。
３、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。
【板書設(shè)計(jì)】
紛 紛
燕子專列 一點(diǎn)也不在乎 愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
知識(shí)梳理
1、詞語積累：
專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長(zhǎng)途麻煩氣溫驟降
風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫
2、優(yōu)美句子：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計(jì)理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
３．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）
1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學(xué)生質(zhì)疑：
（1）燕子為什么能乘坐專列？
（2）它們特殊在哪里？
（3）誰把他們送上了專列？
二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查課文，糾正字音。
3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來看看這些詞語，你都會(huì)讀了嗎？
歐洲瑞士舒適啟程
特殊長(zhǎng)途跋涉驟降
疲勞饑寒交迫政府
救護(hù)致謝載著
瀕臨死亡紛紛覆蓋
車廂踏著
4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。
3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。
4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。
1.自由朗讀第2自然段，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。
3.讀課文填空，了解課文的'主要內(nèi)容和敘述順序。
4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。
四、總結(jié)回顧，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。
1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)方法
觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
1.學(xué)生明確：
（1）是誰拯救了它們？
（2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）
2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.學(xué)生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^程中遇到的麻煩）
4.學(xué)生匯報(bào)。
二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）
1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。
3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。
4.在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”引導(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。
1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）
2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面：
3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個(gè)什么樣的人？
三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）
1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4備惺芄崠┤文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
教學(xué)過程：
(一)、揭題，質(zhì)疑。
1、板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎?
學(xué)生交流。板書部分問題。(注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
(二)、初讀課文，讀通課文。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記號(hào)。
(三)、解讀課文第一二自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段)
——解決“專列”是怎么樣的?
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。
(提示讀：漂亮舒適)
——解決什么叫“專列”?
在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”?
(1)學(xué)生自由談。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?
課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
(2)學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。)
指導(dǎo)朗讀。
(四)、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段。——感悟人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情
1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。
學(xué)生說話。(教師點(diǎn)評(píng)，要求說時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣)
2、政府的呼吁，瑞士的`人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?
聽老師讀一讀。
(1)教師漏讀加點(diǎn)的詞，在學(xué)生評(píng)說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。
(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng)。
(4)同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。
(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛、用情編織了多少個(gè)美好的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話。來體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。
(五)、寫話學(xué)習(xí)語言表達(dá)，提升人文。
1、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車開動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)
(1)提示話題：向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
……
(2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象，請(qǐng)你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
通過這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”因此，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序:
㈠揭示課題，提出問題。（1分鐘）
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降
2.指導(dǎo)書寫生字。
⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（四）研讀課文，深入體會(huì)（15分鐘）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？
⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡(jiǎn)潔的語言解疑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的.基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。
⑸學(xué)生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。
（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）
（六）課外拓展（2分鐘）
假如你是燕子，你會(huì)怎么說。寫一寫。
(七)課后反思
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【我的思考】
這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨(dú)特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級(jí)的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對(duì)待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠(chéng)而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等１１個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。
２、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。
【課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
１、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。
２、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。
設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
二、初步感受課文，自讀自悟
１、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。
２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？
３、小組內(nèi)討論。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、匯報(bào)交流，教師檢查
１、指名讀詞語：
“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語。
２、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語：
在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。
３、交流：
課文主要講了一件什么事？
四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情
１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn)，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。
２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列）；二是群眾方面（竭盡全力尋找、車站送行）。
⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？
①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候，用上黑板上的詞語，讓他們明白“學(xué)以致用”。
②什么是“呼吁”？請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……
設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
⑵群眾方面：
①找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來。
②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說，個(gè)別展示。
設(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。
五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段。
１、讀第３段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的.大無畏的精神。
２、讀第４段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。
３、男女生分別讀三、四段。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。
六、生字教學(xué)
１、出示生字認(rèn)讀。
２、自主記憶字形，提出難寫的字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
３、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：
提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)，注意“載”的筆順。
４、學(xué)生書寫。
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動(dòng)？
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
１、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的：
⑴政府的舉動(dòng)。
⑵概括地寫居民們是怎么做的。
⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。
２、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。
３、學(xué)生自主寫。
４、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。
設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗唬孟衤犚娪醒嘧游⑷醯慕新暎s緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。“爸爸，媽媽，我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
５、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶拧Ｄ阕x了這個(gè)故事，想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。
６、指名說。
三、交流搜集到的資料
１、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
２、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
３、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。
設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。
４、總結(jié)：
現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂地生活在地球上。
四、有感情地朗讀全文
多么感人的故事啊！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
五、布置作業(yè)
１、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
２、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充滿對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
【板書】
燕子專列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪
【課后反思】
這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語（用語言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）咱們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長(zhǎng)啊！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的.速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。
動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛
你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。”）
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）
（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”）
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個(gè)詞來說嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時(shí)此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？
同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示：“陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）
三、拓展說話，感悟升華
同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示：“動(dòng)物是人類的近親。”）
四、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。
教學(xué)過程：
一、聽記訓(xùn)練
師：現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語，看你能記住幾個(gè)？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列
第二遍：
你記住了哪幾個(gè)詞語？
誰來補(bǔ)充。
（出示詞語）
誰能把這6個(gè)詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請(qǐng)大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽，看你聽到了哪些信息？（播報(bào)消息）
師：好，誰來說說。
同學(xué)們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個(gè)詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）
誰來讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）
你讀的很準(zhǔn)確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？
想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個(gè)詞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）
現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
（邊點(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）
師：看到這些圖片，聽到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說）
師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。
師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）
我們一起來看這句話，這兒有一個(gè)詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？
（如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）
當(dāng)時(shí)天氣怎么樣啊？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛
預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處
師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……
四、學(xué)習(xí)第四段。
師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動(dòng)？
預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）
預(yù)設(shè)二：一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子
（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）
預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……
（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）
預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）
小貝蒂的`堅(jiān)強(qiáng)，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰來讀讀這段話，把自己的感動(dòng)讀出來。（指名讀）
捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來。（齊讀第4段）
（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點(diǎn)也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點(diǎn)也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛呀！
此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說，打開練習(xí)本，寫下來。
（如果學(xué)生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）
寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。
五、學(xué)習(xí)第5段
師：大家寫的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開動(dòng)了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧！（齊讀第5段）
師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的愛心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個(gè)故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……
愛心大使史懷澤曾說：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！
《小獅子愛爾莎》
《布拉格的鳥》
《海豚領(lǐng)航》
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危o扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥”的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息，激發(fā)興趣。
1、板書“燕子”，回顧舊知。
（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
（3）你對(duì)燕子還有哪些了解？說一說。
2、板書“專列”，理解“專列”的意思。
3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
二、初讀感知，讀文識(shí)字。
1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語：
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒：不要將“予”寫成“矛”。
3、工整地抄寫生字及詞語。
第二課時(shí)
一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。
1、感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的`春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
（2）學(xué)生交流。
（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起？
（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）
（3）想象寫話。
政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？
課件出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語中讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）
（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。
（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
（3）展開想象補(bǔ)充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
（4）小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。
5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。
（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？
（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？
（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
二、拓展延伸，升華情感。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。
2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點(diǎn)什么呢？
[超級(jí)鏈接]
精彩片斷
（教學(xué)課文第五自然段）
師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？
生：快速瀏覽課文。
師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
師：你們都找到這段話了嗎？
生：（齊）找到了。
師：剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？
生：我覺得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得非常的重。
師：小貝蒂不在乎什么呀？
生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。
師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？
生：不在乎。
師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？
生：（齊）小燕子。
師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
生：我覺得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來解救你們！
師：我覺得你一個(gè)動(dòng)作說得特別好──“捧著”這些小燕子。
生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。
師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。
師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
生：（讀）“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
師：多勇敢的孩子呀！
生：（讀）“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！
生：（讀）“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
生：（齊讀）“一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”
點(diǎn)評(píng)
充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語言點(diǎn)，在對(duì)語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛，對(duì)生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
１、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
２、出示：
氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡
３、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？
二 、攀疑入境，緣詞解情
全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：
１、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的.段落。齊讀這段文字。
重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
齊讀。
說說貝蒂不在乎什么呀？
句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！
過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
理解“嚴(yán)寒”：
誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？
理解“冒著、頂著、踏著”
（當(dāng)學(xué)生說出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
理解“紛紛”：
很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
理解：“四處尋找“：
都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情
１、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
２、齊讀。
３、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！
４、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________。”
５、學(xué)生自由寫作，交流。
四、拓展文本，升華主旨
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
１、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。
２、結(jié)課。這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動(dòng)物是人類的近親。”所以我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱：
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱?體會(huì)等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。
3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)
一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導(dǎo)：
哪些生字難寫易錯(cuò)?
重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?
(二)體會(huì)燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物
理解“長(zhǎng)途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀，
(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會(huì)寫在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
(一)體會(huì)政府的了不起
1、小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會(huì)人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)
2、小組相互交流讀書體會(huì)
3、指生匯報(bào),集體評(píng)議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛
(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會(huì)：人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會(huì)貝蒂的愛心
在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說，有的在白板板書---愛心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)
四、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）
二、細(xì)讀感悟
1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的`詞。（課件出示句子）
（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？
（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后，走出家門，她冒著——；我仿佛看到————————
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫出來。（交流）
6、女生齊讀四段
7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流
三、情感升華，總結(jié)全文
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）
完善板書。
2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起！）
4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
四、作業(yè)布置
作業(yè)專列：
1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
教學(xué)過程：
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀熟。邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
(1)課文主要講了一件什么事？
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；
人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)燕子濃濃的關(guān)愛之情。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的.愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：
多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
教學(xué)過程
一、回顧課文內(nèi)容。
1.用自已的話說說課文講了一件什么事？
2.聽寫詞語
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著
二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
(l)匯報(bào)。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
2.感悟政府決策的偉大
正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們xxx走出家門，冒著xxxx的春寒，頂著xxxx的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，xxxx尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的愛心。）
(4)讀句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
5.有感情的讀最后一段。
三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
同學(xué)們，其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想聽嗎？（老師講《丹頂鶴的故事》）你們想說些什么？
總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
四、作業(yè)：
學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對(duì)她們說些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來！
板書設(shè)計(jì)：
6、燕子專列
政府：派專列運(yùn)送，呼吁
居民：紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛
貝蒂：一個(gè)人十幾只燕子
不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
１、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
２、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
１、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學(xué)生快速掃瞄課文）
２、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
（閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
１、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
２、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
３、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
（閱讀要求的`逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）
四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
１、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
⑴匯報(bào)。
⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
２、感悟政府決策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）
３、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：
師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？
⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
⑸感情朗讀。
４、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？
⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
⑶朗讀第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
１、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來。
學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
２、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
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