《語文園地五》教學設計

時間：2023-04-15 19:11:49 教學設計我要投稿

【薦】《語文園地五》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《語文園地五》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【薦】《語文園地五》教學設計

《語文園地五》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的.地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

《語文園地五》教學設計2

　　學習目標

　　①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創設情境

　　①教室黑板上寫上活動的.主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　內容：

　　同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　②組內評選：推出“新聞發言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布

　　①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎

　　布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

《語文園地五》教學設計3

　　第一課時口語交際

　　學習目標

　　1．進一步培養學生的口語交際能力。

　　2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

　　3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

　　課前準備

　　整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

　　收集關于愛父母的名人名言。

　　教學過程

　　一、講故事啟發談話，提示學習活動

　　1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

　　2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

　　生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

　　例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

　　3．小結：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

　　二、引導交流，進一步體會父母之愛

　　1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

　　2．學生小組交流。

　　3．請代表上臺交流。

　　三、引導交流，激發愛父母的感情

　　1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？

　　2．學生討論交流

　　3．師述：你以前是怎么做的呢？

　　4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

　　四、創設情境，激發交流欲望

　　1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的'孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

　　2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

　　五、活動小結

　　六、布置作業

　　通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

　　第二課時習作

　　一、提出任務

　　在綜合性學習中，你已經了解了很多感人的故事；在口語交際活動中，你已經深深地體會到了父母對自己的愛，這次習作，就請你用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫一寫發生在自己與父母之間的感人的事。

　　二、選材構思

　　1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：事情發生的時間，事情發生的地點，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經過，事情的結果。在整個這一件事情中，你的心情有什么變化？

　　2．同學之間交流交流，注意把事情交代清楚。

　　三、動筆起草

　　1．師述：下面就請同學們動筆起草，注意寫一寫自己在整個這件事情中的心情。

　　2．學生動筆寫，師巡視指導。

　　四、作業：回家將這個作文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

　　第三課時（講評修改）

　　一、朗讀欣賞

　　1．大家邀請有代表性的一、二位同學朗讀自己的習作。

　　二、評議

　　1．師生共同評議。

　　2．針對已發現的問題修改自己的習作。

　　三、再讀欣賞，謄寫

　　第四課時

　　學習目標

　　1．讓學生了解一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　2．歸類認識槐、梧等八個字。

　　3．積累名詩句。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　1．學生小聲讀課文中的兩組句子。

　　2．實物投影顯示，學生交流：你發現了什么？

　　a.指名讀句子。

　　b．學生交流發現，教師引導總結。

　　3．師總結：

　　同一個漢字，在不同的語言環境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語言環境中去。

　　二、讀讀認認

　　1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。

　　2．出示要求會認的生字，學生觀察，他們有什么共同特點？

　　3．自學生字：借助拼音，讀準字音。

　　4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。

　　5．自讀韻文，了解樹木的常識。

　　三、讀讀背背

　　1．學生自讀古詩。

　　2．自由談談自己對這首詩的理解。

　　3．師談談古詩大意。

　　4．學生背誦古詩。

《語文園地五》教學設計4

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。

　　4、讀背《弟子規》節選部分。

　　【過程與方法】

　　運用合作探究的方法引導學生自學自悟。

　　【情感、態度與價值觀】

　　1、培養學生的觀察、歸納能力。

　　2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。

　　難點

　　1、能用不同的語氣讀句子。

　　2、明白《弟子規》節選內容的道理。

　　3、初步具有辯證思維。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，字卡。

　　學生：讀讀《弟子規》。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認9個生字。

　　2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認9個生字。

　　2、指導學生讀句子。

　　難點

　　正確區分詞語。

　　三、識字加油站

　　1、出示教材所給詞語，學生齊讀。

　　2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。

　　3、識字。

　　（1）出示生字：

　　廚廁廂廈穴窟窿窯窄

　　（2）自讀生字。

　　（3）交流識字方法：

　　前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。

　　（4）“開火車”讀生字。

　　（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。

　　3、小結。

　　（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。

　　（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）

　　（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。

　　“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關

　　（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）

　　（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）

　　四、字詞句運用

　　1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

　　（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。

　　（2）出示詞語，指名讀。

　　微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

　　（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？

　　微笑：不顯著地、不出聲地笑。

　　狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。

　　傻笑：無意義地一個勁兒地笑。

　　笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子

　　笑呵呵：形容笑的樣子。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

　　破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。

　　哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

　　（4）同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？

　　（5）全班表演交流。

　　2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。

　　（1）出示句子：

　　◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　◇老師和顏悅色地說：“看的'角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　（2）指導學生感受加點部分的意思。

　　做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……

　　（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。

　　“連蹦帶跳”說明小馬很高興；

　　“難為情”說明小馬覺得不好意思；

　　“和顏悅色”說明老師很有耐心。

　　（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。

　　（5）同桌互讀。

　　（6）指名讀，師生共評。

　　五、梳理板書

　　語文園地五

　　廚廁廂廈穴窟窿窯窄

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。

　　2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。

　　3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。

　　二、重點難點

　　重點

　　讀背《弟子規》節選部分。

　　難點

　　從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。

　　三、我的發現

　　1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。

　　（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）

　　2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。

　　3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思

　　4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？

　　（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）

　　四、日積月累

　　1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。

　　2、指名讀。

　　3、教師說說每句話的意思。

　　4、學生齊讀。

　　5、說說從這幾句話中明白了什么道理。

　　6、學生自由發言。（可結合生活實際談）

　　7、學生再讀，嘗試背誦。

　　五、我愛閱讀

　　1、自讀短文，讀準字音。

　　2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。

　　3、教師質疑：

　　（1）老奶奶為什么哭？

　　（2）老爺爺為什么笑？

　　4、學生回答問題。

　　5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。

　　6、教師小結。

　　同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。

　　六、梳理板書

　　語文園地五

　　收拾尋找伙伴街巷驕傲奔跑

　　多角度看問題

《語文園地五》教學設計5

　　◆學習目標

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

　　◆課前準備

　　與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　第一課時

　　寬帶網

　　◆明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　◆交流方法

　　1、方法展示臺

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　2、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　3、老師的建議：

　　（1）建立資料袋，分類收藏；

　　（2）組成合作小組進行收集與整理；

　　（3）要糾正一些不當作法。

　　◆課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　◆激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　◆展開討論，提出建議

　　1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的.歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　◆創設情景，模擬交際

　　交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　◆課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　◆創設情景

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2）寫出并熟悉導游詞。

　　◆交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　◆閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　◆自主完成習作

《語文園地五》教學設計6

　　一、習作分析

　　《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

　　《我家的杏熟了》

　　事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

　　事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

　　事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

　　文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小伙伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

　　《小木船》

　　事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。

　　事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

　　事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

　　文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

　　二、習作重點

　　1.按照事情發展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

　　提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

　　2.“我”和陳明的'矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

　　提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

　　詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

　　三、習作：生活萬花筒

　　1.寫法指導

　　第一步：審題

　　本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

　　第二步：立意

　　根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

　　第三步：思維導圖

　　第四步：寫作的基本思路

　　寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

　　第五步：提綱

　　2.范文展示

　　3.互相評價

《語文園地五》教學設計7

　　【我的發現】

　　這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

　　〖過程建議

　　１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

　　２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

　　３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

　　４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

　　５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　〖過程建議

　　讀讀認認：

　　１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

　　２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

　　３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

　　４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

　　我會連：

　　１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

　　２、同桌互檢，朗讀鞏固。

　　３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

　　讀讀背背：

　　１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

　　２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

　　３、練習背誦，小組比賽。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　〖交際準備

　　１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　２、將班級的同學分成若干個小組。

　　〖組織過程

　　一、情境導入

　　１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　２、交流觀后的感受。

　　３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

　　二、展開話題

　　１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的'、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

　　３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

　　三、組內交流

　　１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

　　２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　四、全班交流

　　１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　２、師生共同評議學生表達情況。

　　五、動筆習作

　　教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　六、互讀簡評

　　在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

　　【展示臺】

　　根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

　　３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　【寬帶網】

　　這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

　　〖過程建議

　　１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

　　２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

　　３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

　　４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

《語文園地五》教學設計8

　　【設計理念】

　　本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

　　【教學目標】

　　1．了解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　2．樂府詩《游子吟》，詩的大意。

　　3．展示綜合性學習活動成果。

　　4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。

　　【課前準備】

　　教師準備：識字卡片，掛圖等。

　　【課時安排】四課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　【課時目標】：口語交際

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

　　2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？

　　3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）

　　二、準備發言

　　1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

　　2、同桌之間互相說一說。

　　3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。

　　三、小小比賽會

　　1、教師提示：

　　（1）比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

　　（2）比賽方式：個人介紹。

　　（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。

　　2、學生比賽

　　3、學生評價。

　　四、討論交流

　　1、教師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？

　　2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母

　　3、小組代表發言，其他同學補充。

　　4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？

　　① 不會向父母表達愛，怎么辦？

　　② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？

　　③ 你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。

　　④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？

　　5、大家互相交流，想辦法，出主意。

　　生活拓展

　　自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

　　與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。

　　動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

　　［設計意圖］

　　本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。

　　第二、三課時習作教學

　　【課時目標】：習作指導與評價

　　一、啟發談話，導入激趣

　　1.導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把自己的心里話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？

　　2、指導閱讀習作提示

　　二、充分交流，開拓思路

　　1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？

　　2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

　　強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句

　　3、再讀習作提示，拓展思路。

　　［設計意圖］

　　啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

　　三、范文引路，激發興趣。

　　1、范文引路

　　①出示范文

　　生日禮物

　　今天是我的生日。

　　以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。

　　晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多么好的生日禮物啊！

　　原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們為什么給我買這樣的禮物了。”

　　老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的`心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么有價值啊！

　　我給媽媽買禮物

　　平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。

　　到了商場，一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”

　　媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心里真高興。

　　老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。

　　2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

　　［設計意圖］

　　范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　四、自主習作

　　1、教師提示：

　　①要把事情的前因后果較啦清楚。

　　②要注意把事情經過寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。

　　③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。

　　2、學生自由習作，教師巡視指導點撥。

　　五、與家長交流評議作文

　　1、把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。

　　2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。

　　3、小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

　　3、讀自己的習作。

　　4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　6、自己修改習作。

　　［設計意圖］

　　動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。

　　第四課時

　　【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。

　　一、我的發現

　　1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？

　　2、指導學生讀句子。

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　明亮的月光，照在靜靜的原野上。

　　弟弟把我的零用錢都花光了。

　　3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　【在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】

　　4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

　　5、下面我們理解第二組句子。

　　他從信封里抽出信紙，展開來讀。

　　樹木抽出了新的枝條。

　　趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

　　6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。

　　在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。

　　7 、拓展練習：關于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。

　　8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說。）

　　【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】

　　［設計意圖］

　　指導學生聯系句子，進行討論，在具體的語言環境里解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀認認

　　1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。

　　① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

　　② 同桌互相檢查。

　　③然后教師抽查本班學生認讀情況。

　　【指明學生讀，開火車讀等】

　　2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。

　　認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。

　　3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？

　　【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】

　　4、賽一賽，誰讀的準。

　　5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。

　　6、說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。

　　［設計意圖］

　　采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。

　　第五課時

　　一、讀讀背背

　　1、出示古詩課件

　　2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?

　　3、自由讀詩句。

　　4、說一說對詩句意思的大致了解。

　　5、練習背誦詩句。

　　6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　二、展示臺

　　【讓學生課前準備自己要展示的內容】

　　1、激發情趣、啟發談話

　　我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。

　　2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

　　3、組織交流、展示風采

　　①學生展示。

　　②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。

　　4、總結經驗，找出成績和不足。

　　①自己總結經驗，找出成績和不足。

　　②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。

　　［設計意圖］

　　引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快于表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。

　　［教學反思］

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

《語文園地五》教學設計9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在“我的發現”中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。

　　2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

　　3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。

　　4、在“讀讀背背”中了解二十四節氣。

　　教學重、難點：

　　１、了解“！”與“？”的用法。

　　２、學會新字新詞。

　　３、能正確搭配詞語。

　　教學準備：

　　有關二十四節氣的物候資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收獲。

　　二、我的發現

　　1、學生齊讀題目。

　　師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

　　2、學生自由朗讀句子。

　　師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什么？

　　3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？

　　4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。

　　（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。

　　師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發現了什么？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有肯定語氣。

　　預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”后面稍作停頓，并帶有疑問語氣。

　　師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。

　　（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之后，在這兩句話中你又發現了什么？

　　預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

　　5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。

　　⑴今天老師沒來⑵明天是你的生日

　　今天老師沒來明天是你的生日

　　6、齊讀句子，感受標點符號的作用。

　　師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

　　1、3句，女生讀

　　2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

　　三、日積月累

　　１、完成“讀讀認認”

　　（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······

　　（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

　　財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

　　（3）分組朗讀生字。

　　①師：

　　1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。

　　4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。

　　②交換朗讀。

　　（4）談一談自己的發現。

　　師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發現？

　　①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。

　　②偏旁不同，字的意思也就不同了。

　　如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應為它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）（6）“開火車”游戲，鞏固生字。

　　師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。

　　選一小組進行開火車。

　　師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字并組詞）

　　（7）學生齊讀生字。

　　師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。

　　（8）抽學生朗讀生字并組詞。

　　師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

　　2、完成“我會連”

　　（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。

　　師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。

　　師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

　　師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？

　　（3）學生交流，引導發現。

　　師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發現？誰來說說看？

　　引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。

　　（4）學生舉出類似的詞語搭配。

　　師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······

　　3、完成“讀讀背背”

　　（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。

　　（2）師過渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。

　　（3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節奏。

　　師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？

　　（4）引導學生理解歌謠。

　　師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句里面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一齊告訴老師？

　　學生分別說出每句中所包含的節氣。

　　師：剛剛同學們都說對了，那么現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？

　　（5）簡單介紹二十四節氣。

　　師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱為節氣。

　　立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。

　　（4）熟讀成誦。

　　①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

　　②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

　　③全班齊背《節氣歌》。

　　4、課堂小結

　　師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，并把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這里，下課！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感知動物世界的奇妙，產生了解動物的興趣。

　　2、能說出自己知道的動物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟悉的一種動物寫下來，主動展示自己所學、所了解到的自然知識。

　　3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關系。培養學生主動主動收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。教學重、難點：

　　寫出自己所熟悉的動物教學過程：

　　一、“口語交際”部分

　　1、“口語交際”訓練

　　（1）師：同學們，你們喜歡動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看。

　　（2）學生自由默讀短文，回答問題。

　　師：請同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題，奇妙的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？

　　預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路?

　　師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來了。

　　（3）同桌交流

　　師：動物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！

　　學生自由交流，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

　　（4）組織學生，班內交流

　　師：剛才，我看到同學們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行交流，讓我們一起分享動物世界的奇妙。

　　①學生發言。引導學生學會傾聽，適時進行評價，有疑問的同學在聽后可以提出自己不明白、想知道的問題，講的同學要給予說明，其他同學也可進行補充。

　　（5）動筆寫話

　　師：剛才，同學們說的都特別好，老師聽的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話想要說，可時間有限，怎么辦呢？那現在就請同學們把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們。

　　①引導學生明確寫話要求。

　　師：請大家看到“寫一寫”的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情。

　　②學生根據要求練習寫話，師巡回指導。

　　③全班交流。指名讀自己的一段話，集體評議。師：請大家認真聽，他的話好在哪里？你有什么建議？

　　（6）總結延伸

　　師：剛剛我們彼此分享了動物朋友給我們帶來的.快樂，回去后，和家人一起討論討論自己喜歡的動物。

　　二、“展示臺”部分

　　1、師：同學們，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時間了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？現在請同學們讀一讀“展示臺”的提示。

　　2、引導學生理解題意。

　　（1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

　　（2）地形、地貌等地理方面的有關知識；

　　（3）動植物、巖石等方面的標本和有關知識資料。

　　3、全班進行交流。

　　氣象諺語：

　　1、久雨刮南風天氣將轉晴

　　2、云絞云雨淋淋

　　3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

　　4、蜘蛛結網天放晴

　　5、西北天開鎖午后見太陽

　　6、朝有棉絮云下午雷雨鳴

　　地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱為主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱為支脈。幾個相鄰山脈可以組成一個山系。

　　丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

　　海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線，它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。

　　師：今天的展示環節就到這里，請同學們課后再去搜集一些資料，和同學們一起討論討論。

　　三、“寬帶網“部分

　　1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

　　師：請同學們仔細回憶一下我們本單元所學的內容，都了解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。

　　2、引入“寬帶網“的學習。

　　師：剛才同學們談到的大多是課文中所了解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。下面，讓我們一起進入“寬帶網”，看看它給我們帶來了哪些有趣的自然現象。

　　3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學們自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什么知識以及對我們提出了哪些要求？

　　4、指名說說所了解到的知識。引導學生進行歸納。

　　（1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲的；一種是適應在熱水中生活的魚。

　　（2）明白“看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。

　　師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

　　5、全班交流。介紹自己了解到的自然界其他奇異現象。

　　師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你了解的自然現象還有哪些？

　　四、課堂小結

　　師：這節課我們又進一步了解了自然界的奇異現象，收集了許多關于自然界的知識的資料。在課后，我們還可以繼續對神奇的大自然進行探究，去發現大自然的更多奧秘！

　　就是在日積月累的連線那里，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓學生說說對節氣的了解，你可以找些關于節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍了解一下。

《語文園地五》教學設計10

　　教學目標

　　1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）

　　2、在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。（難點）

　　3、區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。（重點）

　　4、正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。（難點）

　　5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件、字卡。（教師）

　　2、字卡。（學生）

　　教學過程

第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。

　　2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

　　（1）自由讀兒歌，讀準字音。

　　（2）指名讀兒歌，師生正音。

　　3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

　　（1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡（pào）和炮是同音字。

　　（2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

　　（3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

　　（4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4、以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）

　　6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

　　設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1、導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

　　（1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁）

　　（2）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

　　（3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）

　　3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

　　（1）導言：觀察生字，你發現了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）

　　（2）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

　　4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

　　（1）導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）

　　（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）

　　（3）足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）

　　設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）

　　（1）同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？

　　預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

　　（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，并說明理由。

　　（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

　　2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。

　　預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

　　3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

　　4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。

　　（1）指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

　　（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

　　5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

　　設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生查字典的興趣。

　　第二課時

　　一、誦讀歇后語，日積月累

　　1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？

　　（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

　　導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

　　預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。

　　（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

　　2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

　　（1）請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

　　（2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

　　（3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

　　3、拓展其他歇后語。

　　（1）課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　（2）借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

　　4、小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發生什么事情呢？（課件配圖播放故事）

　　2、學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

　　4、引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

　　5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　2、把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

　　教學反思

　　興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

　　反思：

　　首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的`要求，即：

　　1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

　　2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

　　3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

　　第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。

　　我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。

　　第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交叉現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

　　總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

　　我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。

《語文園地五》教學設計11

　　【設計理念】

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

　　【設計特色】

　　擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。

　　【教學目標】

　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課前準備】

　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　（小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發）

　　１、與字寶寶捉迷藏：

　　⑴激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵學生自由練讀、識記。

　　⑶小組互讀。

　　⑷玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　（設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）

　　２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　　⑴仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　⑵送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　　⑶小組齊讀，全班齊讀。

　　⑷擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會讀）

　　１、勇過小河：

　　⑴做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

　　⑵學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　⑶每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

　　⑷（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！

　　（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

　　２、快樂旅游：

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　　（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

　　１、看老虎大王變魔術

　　⑴（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

　　⑵虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

　　⑶小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　⑷課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　⑶師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　（設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）

　　２、爭當魔術師。

　　⑴出示屏幕：目木開馬西

　　（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　⑵小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

　　⑶擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

　　３、書寫指導。

　　⑴師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　⑵生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　⑶部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（設計意圖：教師以富有激趣性的'語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

　　第二課時

　　一、播放音樂，激發興趣

　　１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

　　（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

　　二、學藍貓說句子（讀讀說說）

　　１、讀藍貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　　⑴師范讀，生跟讀。

　　⑵生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　⑷你發現這三句話有什么共同點嗎？

　　（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　２、學藍貓說話

　　⑴用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

　　⑵同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　⑶小組合作進行說句子比賽。

　　（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

　　（設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。）

　　三、跟小白兔比一比

　　１、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　　（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

　　２、跟小兔比朗讀。

　　⑴聽小兔范讀。

　　⑵學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

　　⑶小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

　　⑷指導朗讀。

　　①各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　②指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　③跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

　　（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

　　３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

　　⑴設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

　　⑵集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

　　⑶跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　①激發：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　②學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

　　③全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

　　④全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

　　⑤在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

　　（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

《語文園地五》教學設計12

　　教學目標

　　1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。

　　2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。

　　3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

　　教學重難點

　　1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。

　　2、能把成語的意思用具體情景表現出來。

　　3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。

　　教學準備

　　1.收集有關描寫情景的成語；

　　2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）

　　2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，記下所用的時間）

　　二、交流平臺

　　1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？

　　（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）

　　2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。

　　3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。

　　4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。

　　三、詞句段運用

　　1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。

　　課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）

　　2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。

　　3、檢查反饋，全班交流。

　　(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的速度快到令人驚嘆。）

　　（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）

　　4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。

　　5、學生互相交流，教師巡視指導。

　　四、小結

　　通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。

　　板書設計

　　語文園地二

　　提高閱讀速度的方法：

　　1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；

　　2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；

　　3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；

　　4、不斷練習，熟能生巧。

　　詞句段的運用：概括句子主要意思

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　同學們，上節課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現出來）

　　二、詞句段運用

　　1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發現了什么？學生交流。

　　（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）

　　2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。

　　（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）

　　3、生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。

　　（喋喋不休

　　過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）

　　（悠然自得

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）

　　4、拓展練習：

　　（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。

　　（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。

　　三、日積月累

　　1、學生齊讀“日積月累”的'句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。

　　2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。

　　第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。

　　第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

　　第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。

　　第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

　　（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）

　　3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。

　　4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。

　　四、小結

　　這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。

　　五、布置作業

　　1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現成語的意思。

　　2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。

　　板書設計

　　語文園地二

　　左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得

　　珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習

《語文園地五》教學設計13

　　教學目標：

　　1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

　　3．發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4．積累關于生命的名言警句。

　　5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　教學課時：

　　4課時

　　教學準備：

　　1．整理本組課文收集的相關資料。

　　2．搜集關于生命的名言警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的熱愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關于“生命”這個話題的相關內容。

　　二、明確目標，準備發言

　　（一）自讀關于口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀并購化相關要求）

　　（二）全班交流，明確方向。

　　1．說說自己了解到的生命現象。

　　2．講講自己知道的熱愛生命的故事。

　　3．談談自己獲得的感受，得到的啟發。

　　（三）組織學生一起回顧本單元的內容。

　　（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外搜集的關于生命的資料。

　　（五）根據自己最感興趣的或者準備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。

　　（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。

　　三、不同層面交流，加深理解

　　（一）組內交流。

　　在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，并推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，并注意及時評價和調控）

　　（二）全班交流。

　　1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。

　　2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。

　　四、總結評價

　　（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什么差距。

　　（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？

　　（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題并提出具體的改進措施。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導入

　　師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。那么，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯系，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的`任務就是用文字記錄下我們的思考。

　　二、閱讀提示，明確習作要求。

　　（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。

　　（二）明確要求：

　　1．主題關于“熱愛生命”。

　　2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

　　3．可以寫身邊熱愛生命的人。

　　4．選擇自己感受最深的內容寫下來。

　　5．內容要具體，要寫出真實的感受。

　　6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

　　三、方法指導

　　（一）選才指導。

　　1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）

　　2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。

　　3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。

　　4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。

　　（二）指導構思行文。

　　寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。

　　1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。

　　2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。

　　3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。

　　四、試寫初稿，反復修改。

　　（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　（二）修改作文。

　　1．請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

　　2．小組內互讀互改，提出修改建議。

　　3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

　　4．選擇學生例文，師生共同進行修改。

　　5．學生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。

　　五、朗讀佳作，共同賞評。

　　指名上臺朗讀自己的優秀習作，并請學生介紹自己習作中的成功之道。

　　六、譽寫作文，制作墻報。

　　（一）再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　佳作欣賞：

　　生命我想對你說

　　從現在開始做一個幸福的人！

　　誰，是誰撥動了我生命的琴弦？是什么翻開了我的生命的又一頁？

　　生命，我想對你說，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零二次我真的無力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發的水。

　　生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空高高掛起的憂郁的月兒，送我離去。就算我再不想離開，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無能為力。

　　生命，我想對你說，你不是永遠張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張著，當箭無情的離開弓的那一瞬間，你回復了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會潮退。時間不會永遠定格在你輝煌的那一刻。

　　生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著時光的沙灘，撫摩著薄薄的溪水，牽著過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恒地擁抱著你，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢里做客，讓我們親昵地相擁。

　　當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢。

　　可是，有人說：

　　“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在天風海雨中奮斗搏擊。”是啊，隨波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空才會活力無限。

　　“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海。”是啊，我是水就應該流動，為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來。

　　“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠。”是啊，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增添一點絢麗的色彩就心滿意足了。

　　生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。

　　我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿荊棘，也要勇往直前。我會學習你的堅強，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。

　　我會鑄造自己的幸福。

　　從現在開始做一個幸福的人！

　　蝴蝶的生命

　　屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來。

　　也許一條渾身長滿毛而又丑陋的毛毛蟲實在是令人討厭，可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。

　　一條毛毛蟲是可悲的，它遭受著人們的指指點點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自己：“為什么自己那么丑，受到同類的歧視，受到人類的指責和侮辱？”

　　然而一只蝴蝶，它一定會為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它不再是一條悲慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。

　　人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著你高興時的心情，也可以代表你成功時的喜悅。

　　托馬斯·布朗爵士曾說過：“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存。”蝴蝶從丑小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會為自己喝彩的。興許毛毛蟲看見的是一片光明，看見自己內心的快樂，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。

　　所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂中，讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會為自己喝彩，同時也要為別人喝彩，讓他們認為自己沒有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。

　　請讓我們為蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嘗到了美的喜悅；讓我們為花兒喝彩，它將最美麗的一瞬間獻給了萬世萬物；讓我們為螞蟻喝彩，它學會了團結就是力量，學會了自強不息??

　　最后，請讓我們為自己喝彩吧！

　　第四課時我的發現日積月累成語故事

　　一、復習導入

　　1．開火車讀詞語卡中的詞語。

　　2．交流較難書寫的字詞。

　　3．聽寫其中的詞語。

　　二、我的發現

　　（一）談話引入。

　　師：同學們，學習完本組課文后，我們可以發現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會。你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　（二）交流明確方法。

　　學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　（三）將方法用到實際中。

　　快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　三、日積月累

　　（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　（二）學生補充自己搜集到的，并簡單談談自己的理解。

　　（三）教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

　　1．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

　　2．人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　3．生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪大斯基

　　4．一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　5．人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　四、成語故事

　　（一）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　（二）小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　（三）全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

　　（四）練習講述這個故事。

　　（五）學生交流自己積累到的相關成語或者講類似的故事。

　　五、作業布置

　　（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛生命的名言。

　　（二）搜集關于學習的成語故事。

《語文園地五》教學設計14

　　教材分析

　　１、口語交際：

　　保護文物：

　　讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　２、習作：

　　自選內容、自由表達、自主習作：

　　寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　３、我的發現：

　　讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　４、日積月累：

　　熟讀并背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

　　５、寬帶網：

　　課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　學習目標

　　１、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　２、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　３、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　教學策略

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　教學重、難點

　　１、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　２、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　課前準備

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　教學時間

　　４課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　１、讀“我的發現”：

　　⑴ 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　２、了解句子的特點和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的`事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　３、另外找出相似的句子寫、讀。

　　４、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯

　　１、讀對聯。

　　２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗

　　３、讀、記、吟。

　　４、另舉幾例對聯。

　　三、了解寬帶網的知識

　　１、明確任務：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　２、交流方法：

　　⑴ 方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　⑵ 資料展示會：

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　⑶ 老師的建議：《語文園地五》

　　① 建立資料袋，分類收藏。

　　② 組成合作小組進行收集與整理。

　　③ 要糾正一些不當作法。

　　四、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、****引入，揭示話題

　　１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關報道。

　　２、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　１、４～６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　２、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　３、自由發言：

　　由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　一、創設情景

　　１、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　２、要求：

　　⑴ 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

　　⑵ 寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　２、說說你最有特色的內容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計15

　　習作要求：

　　長城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來寫寫介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　學生搜集有關我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。

　　教學目的：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養搜集和處理信息的能力。

　　3．體會世界遺產的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

　　1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

　　2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的遺跡。

　　在第二單元的學習中，同學們已經對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

　　（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的`解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

　　2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋導游詞》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

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