《語文園地五》教學設計（精選24篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《語文園地五》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計 篇1
〖教學目標〗
1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
2、認讀新字新詞。
〖教學過程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
1、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”
生：可以加“?”
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字?
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、運用相同的`方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進行練習：
⑴今天老師沒來。
⑵明天是你的生日。
今天老師沒來明天是你的生日
三、讀讀認認
1、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
2、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎?
學生談收獲。
《語文園地五》教學設計 篇2
〖教學目標〗
1、正確地搭配詞語。
2、讀背節氣歌。
〖教學過程〗
一、我會連
1、課件出示：
⑴指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶指名匯報學情。
⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸再出示幾個進行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎?你們會讀節氣歌嗎?
學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
1、出示相應的節氣歌。
2、學生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
5、針對每一個季節出示相應的節氣。
6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的`意思。
7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。
8、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?
《語文園地五》教學設計 篇3
〖教學目標〗
1、能把自己了解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。
2、寫出自己熟悉的一種動物。
〖教學過程〗
一、創設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去?(愿意)看，這是什么地方?(課件出示動物世界)
生觀察后回答：動物世界(師板書：動物世界)
師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?
生看后積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經過訓練的`狗能為盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!
學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)
三、組織學生，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。
四、組織評價
學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(愿意)
1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發生的有趣的事。
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、學生寫好后，與本組學生進行交流。
4、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。
《語文園地五》教學設計 篇4
教學目標：
1、在“我的發現”中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。
2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。
3、在“我會連”中練習搭配詞語，鼓勵學生積累運用。
4、在“讀讀背背”中了解二十四節氣。
教學重、難點：
1、了解“！”與“？”的用法。
2、學會新字新詞。
3、能正確搭配詞語。
教學準備：
有關二十四節氣的物候資料。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，今天讓我們一起進入《語文園地五》，相信大家又會有新的收獲。
二、我的發現
1、學生齊讀題目。
師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？
2、學生自由朗讀句子。
師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發現了什么？
3、指名朗讀，引導學生根據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？
4、學生說發現。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句子的意思也就不同。
（1）第一組句子練習，理解句號和問號的區別。
師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發現了什么？預設生1：“這書上有字。”這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有肯定語氣。
預設生2：“這書上有字？”這句話是問書上有沒有字，讀時可在“這書上”后面稍作停頓，并帶有疑問語氣。
師：同學們真聰明，發現了句號和問號的不同用法。
（2）運用相同的方法學習第二組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之后，在這兩句話中你又發現了什么？
預設生1：“你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。
5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學根據所讀的語氣，給句子加上標點符號。
⑴今天老師沒來
⑵明天是你的生日
今天老師沒來明天是你的'生日
6、齊讀句子，感受標點符號的作用。
師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀
1、3句，女生讀
2、4句。在讀的時候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。
三、日積月累
1、完成“讀讀認認”
（1）師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······
（2）學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
（3）分組朗讀生字。
①師：
1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。
4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產”。有節奏地朗讀。
②交換朗讀。
（4）談一談自己的發現。
師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發現？
①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。
②偏旁不同，字的意思也就不同了。
如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產”的“財”，應為它與寶貝有關（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進去了）。
（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時間）
（6）“開火車”游戲，鞏固生字。
師：記完的同學請坐好，我們的火車馬上就要開起來了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時候，請你們豎起耳朵認真聽。
選一小組進行開火車。
師：火車火車開起來，×列火車開起來！（學生有節奏朗讀生字并組詞）
（7）學生齊讀生字。
師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，大家一起來。
（8）抽學生朗讀生字并組詞。
師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。
2、完成“我會連”
（1）指名讀詞語，指導學生讀準字音。
師：現在請大家看到“我會連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來大聲地、準確地把這些詞語讀給大家聽一聽。其他同學認真聽。
（2）學生連一連，讀一讀，師巡視指導。
師：現在就請同學們認真讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？
師：在別人說的時候，請其他同學認真聽，看看他連對了沒有？
（3）學生交流，引導發現。
師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發現？誰來說說看？
引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。第二組詞語是名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。
（4）學生舉出類似的詞語搭配。
師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指點方向發行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······
3、完成“讀讀背背”
（1）師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣，請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。
（2）師過渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候一定要讀準字音，讀好節奏。
（3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節奏。
師：在別人讀的時候，請大家仔細聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？
（4）引導學生理解歌謠。
師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了。現在老師有問題想考考大家，在這節氣歌中，每一句里面都包括六個節氣，大家再仔細看一遍，待會一起告訴老師？
學生分別說出每句中所包含的節氣。
師：剛剛同學們都說對了，那么現在誰能幫忙回答小男孩的問題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清楚了嗎？
（5）簡單介紹二十四節氣。
師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，它能反映季節的變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱為節氣。
立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節氣反映氣溫的變化，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫逐漸下降的過程和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回歸。
（4）熟讀成誦。
①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。
②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。
③全班齊背《節氣歌》。
4、課堂小結
師：請同學們課外去了解一下每個節氣的具體時間，并把今天學的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽。今天的課就上到這里，下課！
《語文園地五》教學設計 篇5
教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法，培養學習興趣。
重難點、關鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
教學過程
一、導入
1、出示幾個學過的字：
輪、路、期
2、讀一讀，說說它們與什么有關。
3、再出幾個未學的字。
鐵、裙、疼
4、說說它們與什么有關。
5、今天我們就根據偏旁來學習新字。
二、出示我的發現的內容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關的'字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點。
(2)寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業：
讀熟生字。
《語文園地五》教學設計 篇6
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一．談話導入。
師：同學們，我們義烏的小商品享譽世界，所以義烏也稱為----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱為冰城呢？
師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城）大聲讀課題！
你們說這座城市以什么聞名天下？
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二．初讀課文
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？
[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的.濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？
書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。
3．多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯系生詞，品析濟南泉水。
師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或。
指名回答。
6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。
7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]
《語文園地五》教學設計 篇7
學習目標：
了解全文內容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。
學習過程：
一、檢查課前預習，生字詞的學習。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓練。
二、初讀課文，了解課文的主要內容。
三、學習課文。
1、自由讀課文。
2、學生自由讀課文，教師指導并引導加深理解。
3、讓學生談談自己讀懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序寫上面的景色的？
仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導學生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。
6、可不可以用自己的.話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結本課時：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。
《語文園地五》教學設計 篇8
學習目標：
進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。
學習過程：
一、復習導入：
1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。
2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。
二、繼續學習本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。
2、生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。
三、小結本課時。
夕照是美麗的'，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習用自己的話說說。
四、布置作業。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
《語文園地五》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養學生創造性的思維能力
教學準備：
生字卡片、圖片
教學時間：
1課時
教學流程：
一、指導看圖，從圖中質疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學生質疑，教師歸納問題:
（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？
當時的情況怎樣？
（2）是誰救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。
（1）知道“司馬”是復姓。
（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4、小組討論交流讀懂的.問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段，解決問題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導。
2、學習4~6段，解決問題（2）
（1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找
小組討論這些孩子當時是怎么想的？
（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）
3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
4、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業布置。
把故事講給家人聽。
《語文園地五》教學設計 篇10
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
學習重點：
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
學習難點：
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課前準備
1．課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、詞語卡片。
教學過程
一、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，
1、“我們的民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。
學生說后，老師引導學生感情朗讀。
讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。
展示讀并說說喜歡的原因。
2、現在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的'。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
3、小結：
通過學習，我們了解了他們上學路上、課堂學習、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那里的學生說幾句話吧。
二、布置綜合性學習作業。
1、把喜歡的部分背下來。
2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。
《語文園地五》教學設計 篇11
一、教學目標
1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。
2.通過朗讀，理解文章主要內容;創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。
3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。
難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、情境創設法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的.就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?
明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。
為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?
2.播放名家范讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。
(多媒體出示生字詞)指名讀。
3.指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
教師進行指導。
4.自讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意。
(三)深入研讀，重點感悟
1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?
明確：兔子呀，你快來!
“不用種田了，可真舒服啊!”
2.同桌交流，分享感受。
明確：
①農夫很懶惰，想不勞而獲。
②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。
③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。
3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?
明確：“兔不可復得，而身為宋國笑。”
4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?
明確：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。
5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?
明確：文言文語言簡潔，豐富。
(四)拓展延伸
你能勸一勸農夫嗎?
(五)小結作業
學生談收獲，教師總結。
作業：將這個故事寫成現代文，下節課分享。
五、教學反思
在教學中重視學生的文言詞匯的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導仍然不夠完善;教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以采用情境表演等方式豐富課堂，調動學生的積極性，理解文本，體會情感。
《語文園地五》教學設計 篇12
【教學目標】
1、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等1０個字。
2、正確、流利、有感情得；朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情得；朗讀課文。
【教學準備】
1、生字，詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、本課掛圖。
【教學過程】
一、揭題質疑
板書課題，引導學生提問：“我”是誰？他為什么自己選自己？
二、初讀感知
1、老師范讀課文或放錄音，學生邊聽邊想上述問題。
2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、朗讀展示：
分段朗讀課文（可以指名讀、男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠準確，重點指導：
“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識字寫字
1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。
2、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。
3、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什么。
4、全班交流經驗和寫字要注意的問題。
5、練習寫字：
⑴指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的`字。如，“員”的最后一筆是點，不是捺；“班”的第四筆是提，最后一筆四橫。重點指導寫“校、教、班”三個字。
⑵認真描寫一個，臨寫一個。
⑶對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個字。
《語文園地五》教學設計 篇13
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、初步理解青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格
教學時間：
1課時
教學過程
一、導入新課
1、指名背《登鸛雀樓》
2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩《青松》
3、板書課題
4、簡介陳毅
二、初讀指導
1、師范讀
2、自由試讀，畫出生字詞
3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。
（1）揭示生字：雪 壓 挺且
（2）聯系上下文，結合看插圖，初步理解雪壓挺的`意思
（3）指名試讀第一二句
4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時
（1） 聯系生活實際理解化是融化的意思
（2） 待到的待讀第四聲，意思有A對待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時中，待的意思是等待
（3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。
三、精讀訓練
1、指名讀第一二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思
2、你已經基本理解了意思還有誰能聯系課文插圖，充分發揮自己的想像，來講講詩句的意思
3、指名讀第三四行詩句：要知松高潔，待到雪化時
（1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思呢？
（2） 這是不是僅僅指青松來說的？
（3） 小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經得起惡劣環境的鍛煉和考驗
4、朗讀全詩
5、練習說說全詩的意思
6、各自練說，同桌互說，指名當眾講詩的意思。
《語文園地五》教學設計 篇14
教學目標
1、會認14個生字，會寫7個生字。
2、認真觀察，了解本課生字的特點，借助形聲字的規律正確識字。
3、在預習和學習的過程中，了解有關樹木的知識。
教學重點
會認14個生字，會寫7個生字。
教學難點
了解本課生字的特點，借助形聲字的規律正確識字。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、相關樹木的彩色圖片
教學過程
一、初讀課文，了解學習內容
請大家把書打開，翻到12頁，請你試著讀讀這課中的詞語，不會的可以借助拼音，或者請教身邊的同學、老師。
二、認一認、讀一讀
1、出示8種樹木的圖片。
你認識圖上的哪種樹，能不能介紹一下？
（學生介紹完，教師要及時貼出相應的詞語卡片。）
借助圖片讀詞語。
（學生不了解的，教師要及時介紹）
2、認識5個生字。
出示生字：杉、棉、柏、梧、桐
認真觀察，同桌討論一下，這些漢字有什么特點？
請你想想，這幾個生字擁有共同特點的原因是什么呢？
你是怎么快速記住這些漢字的？
開火車讀生字卡片。
3、出示8個樹木所做成的物品圖片。
你認識圖片上的.物品嗎？
（學生每說一個，教師都要及時貼出相應的詞語卡片）
4、熟讀卡片上的詞語
4、蓋住詞卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再請你認真觀察，找到這些漢字的規律。
（帶木字旁、形聲字）
識記生字。（引導學生既可以結合形聲字的規律，也可以借助圖片識字。）讀生字卡片。
三、指導書寫：
1、觀察虛宮格中的所有生字，有什么特點？
（都有木字旁，左窄右寬，木字旁寫得窄一些，只占整個字的三分之一，左右兩部分要寫得緊湊一些。）
2、指導書寫“楊”
①引導學生注意，右半部分4筆完成，兩個撇的長短不同。
②學生練習書寫。
《語文園地五》教學設計 篇15
教學目標
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
根據詞語所描繪的景物，想象畫面。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學難點
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學準備
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
教學過程
一、創設意境，揭示詩題
1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的.古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
二、初讀古詩，學習生字
1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
三、指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
《語文園地五》教學設計 篇16
教學目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、能過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助，互信互愛，從小培養良好的行為品質。
教學重點
1、學習生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內容
教學難點
理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。
教學過程
一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題
1、在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）
2、談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的'呢？（出示文中插圖）
現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）
3、學生準生字詞，讀通課文，整體感知課文
（1）讀準生字詞
（2）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文
二、觀察插圖，運用比較，培養能力
1、依文看圖，訓練觀察能力
（1）教師范讀課文，學生圖畫
（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？
2、緣圖悟文，強化學法指導
（1）看圖找段：
①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？
②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清.寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？
（2）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象
②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調“我”的嫉妒心。
3、自學第六七自然段。要求：
①回顧學習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；
②依照這個方法進行自學。
三、聯系實際，發散思維，續編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2、續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。
五、總結全文。
《語文園地五》教學設計 篇17
教學目標：
1、能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。
2、會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
3、理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學重點：
1、能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。
2、會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
教學難點：
理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學過程：
一、激趣導入
1、教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。
2、戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎么掉進枯井里了？怎么辦呢？”
3、教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個辦法？”找幾個學生說。
二、初讀課文，在讀中識字
1、教師范讀，讓學生整體感知課文。
2、學生自由讀課文，劃出生字。
3、學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片（生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。）
4、教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。
5、引導學生說出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1、學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的'段落。
2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得，讀出了恰當的語氣。
四、分角色表演讀。
1、學習小組分角色表演讀。
2、抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想說說
1、教師出示情境圖（幻燈片）。
2、想一想
①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌？
②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做？
③你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？
3、討論、交流。
4、教師總結：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
《語文園地五》教學設計 篇18
教學目的：
1學會本課生字詞。
2 劃出文中精彩部分，體會快手劉的技藝高超。
3 能有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭題
同學們，你們喜歡看魔術嗎？有什么感受？我告訴你們一個小秘密，我也會變。
(教師變魔術)
二、介紹快手劉（板書課題）
1、快手劉何許人？為什么稱“快手劉”？讀書
要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查生字詞（互相友情提醒）
3、再讀書，劃出你喜歡的地方多讀幾遍。
4、快手劉什么人？（變戲法為什么？會什么戲法？）
三、精讀課文
1、我想去看快手劉變戲法，不知有沒有趣，下面請同學們充分讀課文，再想辦法說服老師去看戲法。
2、按學生回答隨機出示句子。
（1）道具簡單，“神出鬼沒”什么意思？
（2）“他兩只手各拿一個茶碗，你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。難道這球是從地下鉆過去的？”“眼皮都沒眨動一下”說明什么？“難道這球是從地下鉆過去的？”是嗎？這段話說明什么？
（3）“一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣”快手劉為什么這樣？“四個小球兒忽來忽去，根本猜不到他們在哪里。”為什么猜不到？
（4）“咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？難道球兒鉆進左邊那個碗下邊去了？快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！球兒都飛了？只見他將兩個空碗對口合在一起，舉在頭頂上，嘴里喝一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球居然又都出現在碗里邊。怪，怪，怪！”書上連用三個“怪”，怪在哪里？這段話說明什么？
3、我們去看快手劉變戲法，怎么看？老師有個辦法書讀得好，就仿佛讓人到了書中描寫的境界，這叫什么？用個成語。
4、請同學們把你剛才劃的.最生動、最有趣的地方再讀一讀，把你的感受通過朗讀讀出來。
5、“快手劉”后面應寫什么？（請學生上黑板寫）
6、快手劉真是“快手劉”！齊讀“真是個“快手劉”！他的戲法，在我眼里真是神奇無比。”“快手劉”為什么加 引號？
四、作業
1、請你為同學們設計一項作業。
2、請收集有關魔術與民間藝人的資料。
《語文園地五》教學設計 篇19
教學要求
1.掌握本課的生字新詞，會認16個生字，會寫“失”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解反義詞，會背文中的幾組反義詞，并在生活與學習中積累反義詞。
重難點、關鍵
1.生字、寫字。
2.初步了解反義詞。
教學方法：
朗讀法、創設情景法、游戲法
教具：
生字卡片、多媒體教學課件
教學時數：
1課時
教學過程
一、書課題，直接導入新課
1.教師板書課題，指名讀課題。
2.大家齊讀課題。
3.教師用淺顯的語言簡單地介紹中國傳統文化——對子。
二、讀《對對歌》，認讀生字。
1.學生聽老師讀課文。
2.學生借助拼音自由讀課文。
3.指名反饋讀，集體評議。
4.全班齊讀。
5.教師提示要求，學生再讀課文。
（1）學習本課的'生字。
（2）思考：“對”字前后詞語有什么特點？
6.教師出示生字卡片，指名讀。
7.用生字進行組詞說句練習。
8.再讀課文，在讀文中鞏固生字的認讀。
9.指名反饋：“對”字前后詞語有什么特點？
10.教師小結，簡單地介紹反義詞。
11、教師范讀，學生找出反義詞。
12、大家一起讀一讀。
13、指名試著說幾組這樣的詞語。
14、游戲鞏固。
三、拓展延伸
1.你還知道，生活中有哪些意思相反的字詞呢？
2.引導學生用《對對歌》的方式說一說。
3.激勵學生課余時間收集反義詞。
四、再讀課文，熟讀成誦
《語文園地五》教學設計 篇20
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解文中新詞及含義深刻的句子。
3．理解課文內容，了解課文的敘述順序。
4．培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。
教學步驟：
一、導入新課
下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。（板書課題）
二、自由讀課文；思考
本文主要寫了一件什么事？
三、交流
四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考
文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。
（先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。）
1．孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。
2．過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。
教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？
（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）
3．姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？
（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）
4．出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的'情景。
5．指導學生有感情地朗讀四、五自然段。
五、小組自學，應重點完成以下問題
（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？
（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？
六、解決疑點
結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？
引導學生弄清：
前二段描寫的作用：
①點明時間。
②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。
③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。
相機進行感情朗讀的指導。
七、理清順序，練習復述
八、總結
讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）
九、布置作業
1．把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。
2．積累一些描寫雨景的語段。
《語文園地五》教學設計 篇21
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。
教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學習課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學習第一自然段
（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的.第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。
3、學習第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。
（2）學生自由讀第二自然段。
（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學習第三自然段
你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！
《語文園地五》教學設計 篇22
教學目標：
1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、 學會15個生字，會寫8個生字。
3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、 學會本課的生字詞。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入。
同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、 開火車認識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學習課文。
1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的'？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
《語文園地五》教學設計 篇23
教學目標
1、認識12個生字，會寫“公”。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
教學重點
1、認識12個生字，會寫“公”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
教學準備：
課件、生字卡片
教學時數：
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、激趣：上星期，我們秋游去了哪里？覺得好玩嗎？今天，王老師還要帶大家去動物園里玩，想去嗎？
2、可是王老師只帶上課認真、舉手發言積極、聲音響亮的同學去，你們能做到嗎？那我們就出發吧！
3、[課件]出示，我們乘著大巴車，迎著涼爽的`秋風，望著窗外優美的風景，聽著美妙的音樂，一路向動物園走去。瞧，動物園已經到了，動物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢，我們也來跟他們打聲招呼吧？學生加手勢讀詞語。學生拼讀音節。齊讀，指名讀，同桌讀。
4、[課件]這些小動物們身后都有一條什么？板書：尾巴
5、今天，我們來得真是時候，小動物們正在舉行一場別開生面的比賽，你知道它們要舉行什么比賽嗎？板書：比（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？
二、朗讀課文
1、動物比尾巴大賽馬上就要開始了，我們去看看他們先比什么？（課件出示文中三個問句）
2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、動物比尾巴大賽還差一位播音員，動物們正在發愁呢，你們愿意當他們的播音員幫他們播報一下比賽的項目嗎？
5、[課件]大家猜猜評選結果會是怎樣？哪些小動物可能當冠軍。
不知道那么猜得對不對，我們去看看評選結果。
齊讀，小火車讀，同桌讀，讀得不準的地方互相讀。
6、[課件]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎，公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱，他們覺得自己的尾巴也很有特點，還想再比比，看看他們在比什么？自由讀，齊讀，指名讀。
7、出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
8、同桌對讀課文
三、識字
1、“公雞”里面藏著兩個新朋友，也就是我們今天要學習的新偏旁，你們發現了嗎？他們叫什么名字？書空“八”字頭
2、組內交流識字方法。誰愿意向大家提個醒，怎樣記住這些調皮的生字寶寶。
《語文園地五》教學設計 篇24
教學目標：
1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。并在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態度、價值觀：培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、朗讀、感悟課文內容。
2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。
教學難點：
1、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，
教學過程：
一、復習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。同學們，這節課老師又請來了小樹和大家一起學習。
2、復習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。
二、創設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節，回答問題：課文講的是哪個季節的.小樹。
4、提出問題“小樹在春風里搖有哪些神奇的變化”，學習第一節，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節，回歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什么呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
四、回顧全文。
請同學們看著圖片加上動作一起來唱唱《小樹謠》這首歌曲。
五、總結。
這節課我們認識了一棵長得很美，很愛幫助小鳥的小樹，你喜歡這樣的小樹嗎?說說你喜歡的理由。
六、作業。
講一講小樹長大后和小鳥之間的故事。
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