《亡羊補牢》教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《亡羊補牢》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　４、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學目標〗

　　１、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　２、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　３、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　〖教學準備〗投影。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣，揭示課題

　　１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　２、過去我們學過哪些寓言？

　　３、寓言有什么特點？

　　（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　４、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　３ 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　５、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容

　　１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　３、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　４、小結：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容

　　１、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　２、自由讀１～４節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　３、同桌互議。

　　４、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③ 齊讀這句話。（第三句）

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤ 理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥ 指名背。（指導方法）

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導評議，齊讀。

　　④ 可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，學生試背對話。

　　５、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴ 指名讀第４節，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　⑶ 齊讀第４節。

　　⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　６、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　７、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第５節，劃出有關句子。

　　８、 討論交流：

　　⑴ 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議：

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶ 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）

　　⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻ “從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼ 理清句與句之間的聯系，背誦第５節。

　　五、體會寓意

　　１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　２、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　３、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　４、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　５、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：

　　同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學習生字 總結全文

　　１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　３、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　４、認讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導記憶書寫：

　　街：把中間的.“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第１１筆是橫，不是點。

　　〖作業設計〗

　　１、比一比，再組詞：

　　悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）

　　梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）

　　２、背誦這則寓言。

　　３、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　〖板書設計〗

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

　　結果 又少 再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導入 激發興趣

　　三、自讀自悟

　　１、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　２、想想課文講了一件什么事？

　　３、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報交流，指導朗讀課文

　　１、檢查讀文和認讀生字。

　　２、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　３、練習朗讀課文，講故事。

　　４、指名朗讀，師生評議。

　　５、根據評議，再練習朗讀。

　　６、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　五、創設情景，練習口語交際

　　１、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　２、你想對那個楚國人說什么？

　　３、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　六、寫字練習

　　１、抄寫生字。

　　２、難點提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”。

　　３、抄寫詞語：

　　寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意

　　三、拓展活動

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。

　　四、完成同步練習

　　《亡羊補牢》教學設計 篇2

　　一、揭題導入。

　　1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的.修羊圈就是補牢。

　　③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀。

　　1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

　　誰再來當當街坊勸一勸。

　　→養羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最后一段。

　　1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理。

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

　　2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、復述故事。

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字。

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展。

　　小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇3

　　一、教案背景：

　　1．面向學生： □中學 □小學

　　2、學科：語文

　　3、課時：1課時

　　4、學生課前準備：初讀課文，認讀生字。

　　二、 教學課題：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　三、教材分析：

　　亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現實生活接近的這么一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

　　這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背后的寓意才是最關鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　四、教學方法：

　　情境法、自主合作法、多層次朗讀法

　　1．以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。

　　2．通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。

　　五、教學過程：

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　教學過程：

　　（一）、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

　　5、這也是一則寓言故事

　　（二）、初讀課文，掃除障礙《亡羊補牢》教學設計 相關內容：《信》教案《微笑著承受一切》教學案例《失蹤的森林王國》教案《三袋麥子》說課稿美麗的南沙群島教學設計狼和鹿《廬山的云霧》教學設計《放飛蜻蜓》第一教時查看更多>> 小學三年級語文教案

　　出示學習方法：

　　（三）、通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的.呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　（四）、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。《亡羊補牢》教學設計 相關內容：《信》教案《微笑著承受一切》教學案例《失蹤的森林王國》教案《三袋麥子》說課稿美麗的南沙群島教學設計狼和鹿《廬山的云霧》教學設計《放飛蜻蜓》第一教時查看更多>> 小學三年級語文教案

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

　　（五）、聯系實際，說話訓練

　　師：讀了這則寓言，你有什么想說？

　　生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方

　　六、布置作業

　　板書設計：

　　亡 第一次丟羊 毫不在意 未

　　羊 第二次丟羊 后悔——修羊圈 為

　　補 結果 再也沒丟 遲

　　牢 （聽勸告，知錯及時改正） 也

　　七、教學反思：

　　《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據學生學習的基礎，結合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。

　　經過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　3、結合寓意，進行練筆，培養學生表達能力。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能運用到學習、生活實際中。

　　三、教學過程：

　　(一)、直接引入。

　　1、認讀詞語

　　出示詞語：羊圈窟窿街坊

　　勸告后悔結結實實

　　2、回顧課文的大意

　　“亡羊補牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學生交流)

　　(二)、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(1)羊圈破了個窟窿。

　　交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。

　　師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句

　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?

　　師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

　　(全體學生齊讀)

　　師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

　　(2)、養羊人不聽街坊的勸告

　　師：誰讀讀相應的語句。

　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?’”

　　師：你們覺得這位同學讀得如何?

　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?

　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

　　師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀

　　師引讀：他漫不經心地說——

　　他毫不在意地說——

　　他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)

　　5、學習第四節

　　師：是的`，第一次丟羊，養羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)齊讀第4節。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。看來，理解詞語除了查找工具書、還可以聯系上下文去理解。

　　(三)、學習第五段，體會寓意。

　　師：養羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?

　　1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?

　　2、、討論交流：

　　(1)養羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個說法嗎?(他很后悔，應該接受街坊的勸告。)

　　對比讀句子，感覺怎么樣?(體會養羊人后悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。

　　(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養羊人知錯——就改(板書)。

　　(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?-

　　(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)

　　3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。

　　(四)、結合生活，深化寓意。

　　師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

　　在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　(五)、結合寓意，進行練筆。

　　同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)

　　接下來會發生什么?請同學們續編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。

　　(六)、總結全文。

　　今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)

　　(七)、作業。

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　(八)板書設計：

　　亡羊補牢

　　知錯就改

　　為時不晚

　　《亡羊補牢》教學設計 篇5

　　一、談話導入

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什么是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。

　　2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答）

　　3、今天我們共同來學習一則寓言。（板書：9亡羊補牢）

　　二、解題

　　1、齊讀課題

　　2、看了課題你有什么問題呢？（點名回答）好就讓我們帶著這些問題來學習《亡羊補牢》。

　　檢查預習情況

　　3、出示學習目標：

　　1、知識：學會本課的生字新詞。

　　2、能力：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　３、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得

　　做錯了事要及時改正。

　　4．聯系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

　　4、接下來請同學們帶著下面的問題開始自學。

　　三、初讀課文，了解課文內容

　　（1）出示自學提示1、：

　　自由讀課文，思考：

　　1、養羊人一共丟了幾次羊？

　　2、第一次丟羊是什么原因？第二次呢？

　　3、第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？（劃出相關句子）

　　4、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？

　　時間：5分鐘

　　（2）學生開始自學。

　　b、（回答自學提示中的問題）。

　　1、養羊人一共丟了幾次羊？（2次）

　　羊是怎樣丟的呢？

　　2、自由讀課文的1—4自然段，思考：

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈破個窟窿。

　　窟窿”中的字“窿”要讀輕聲。“窟窿”一詞是什么意思？（洞）（點名答）

　　這段中哪個是多音字？（圈、鉆）你還知道它讀什么音嗎？（點名讀）

　　第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。

　　（1）、街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）。 “街坊”一詞是什么意思？

　　（2）、街坊是怎么勸的？應讀出怎樣的語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶著……的'語氣勸一勸養羊吧！）[學生答老師順勢說你真一位……的鄰居呀！

　　不聽取街坊的勸告，養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，后齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補）

　　如果你就是那位養羊人，你會怎樣做呢？（慮心接受街坊的勸告，要勇敢地面對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹分角色讀文。⑺再現情境表演。（請同學上前面表演街坊與養羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的后果是怎樣的吧！a：點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊）

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是為什么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現自學提示2）

　　齊讀5自然段思考：

　　1、第二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？（劃出相關句子）

　　想：，心想，現在修還不晚。板書：后悔

　　你是從什么地方知道養羊人后悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？

　　為什么？

　　“不該不接受街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？

　　肯定句：應該受街坊的勸告。

　　養羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補

　　出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

　　現在修還不晚，為什么？從文中哪里看出來的？（從此）“從此”什么意思？

　　（板書：結果：再沒丟）

　　我們學習的最后一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是？（補牢）

　　體會寓意

　　2、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？（寓言學到這里，你認為這個小故事想告訴我們什么道理呢？）

　　人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

　　3、在實際生活中，也常常發生類似的事，你能舉例說說嗎？（配音樂）

　　四、課堂練習：

　　1、我會認。

　　一則寓言亡羊補牢丟掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修

　　2、把迷路的小羊送回家。

　　juàn quān zuàn zuān

　　羊圈（）鉆石（）

　　圓圈（）鉆進來（）

　　2、火眼金睛。

　　A。養牲畜的圈B。監獄C。堅固、牢固

　　1、我讀過《亡羊補牢》（A）這個故事。

　　2、老師的話牢（C）記在我的心中。

　　3、武警戰士監守牢（B）房，決不讓一個罪犯逃跑。

　　3、填空：

　　養羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸說），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（后悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。

　　這則寓言告訴我們。

　　五、總結

　　在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。

　　六、作業：

　　1、把這個故事講給你的父母或同學聽。

　　2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎么勸說他呢？請寫在本子上。

　　3、小練筆：寫一篇讀這則寓言故事的讀后感。

　　板書：9、亡羊補牢

　　想法已經丟后悔

　　亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）

　　《亡羊補牢》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、后悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，復述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入理解題意

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那么現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天辟地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。

　　2、請給“亡” “牢”組詞。

　　死亡(板書：死亡) 監牢

　　3、、“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

　　師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學效果：

　　三、精讀課文，理解內容。

　　1、學生自由讀課文

　　討論：（1）養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只呢？

　　（2）小組討論、交流。

　　Ａ、羊圈破了個窟窿。

　　Ｂ、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　Ｃ、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。

　　Ｄ、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？

　　Ｅ、同桌分角色朗讀。

　　（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的后果呢？

　　Ａ、又丟了一只羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？

　　Ｂ、指明學生讀，教師指導。

　　（4）指名讀課文第1—4自然段，說說如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什么？（亡羊）

　　2、養羊人第二次丟羊后，他又是咋樣想、咋樣做的？

　　Ａ、學生讀課文中相關的部分。

　　Ｂ、出示課文插圖，看圖說一說：這個人在干什么？

　　（ 補羊圈）

　　Ｃ、“趕快”咋樣理解，能否去掉？(改正錯誤，不能拖延)

　　Ｄ、養羊人的行動這次為什么這么快呢？

　　Ｅ、想一想，他的做法對嗎？從哪里可以看出來？

　　（從此，他的.羊再也沒有丟過）

　　Ｆ、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？

　　（補牢）

　　四、拓展延伸 總結全文

　　1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的后果？

　　2、這個故事告訴我們咋樣的道理？

　　(事情出了錯，要及時補救，以避免再錯)

　　3、把這個故事講給別人聽。

　　4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

　　五、巧設作業 深化情感

　　1．背誦這則寓言。

　　2．聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。

　　2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎?

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)

　　4、從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學效果：

　　(1)選擇正確的讀音

　　窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)

　　街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

　　圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

　　鉆研(zuān zàun) 鉆石(zuān zuàn)

　　重點強調：多音字在意思上的區分

　　你是怎樣來區分的?指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。

　　(2)強調字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

　　三、通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人?

　　友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的`任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動筆畫一畫。

　　(2)在小組內交流

　　2、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)

　　五、明確寓意，指導實際

　　我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理?

　　在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?

　　《亡羊補牢》課文閱讀推薦：

　　古時候有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里，狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　他嘆著氣說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　　第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　他很后悔沒有接受鄰居的忠告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。

　　3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發學生的求知欲，培養自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。

　　教學重、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀一讀詞語。

　　亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿

　　鉆牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊

　　2、揭示課題：這節課我們繼續學習寓言故事《亡羊補牢》。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　(一)學習(1—4)自然段。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(一)羊圈破了個窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　(6)指名背。(指導方法)

　　(二)街坊勸告，他不聽。

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導評議，齊讀。

　　(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)齊讀第4節。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　(二)學習第五自然段。

　　二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　1.教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?

　　學生①：他后悔什么?學生②：街坊勸告他什么?學生③：他修了什么?……

　　師：此時，養羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……

　　2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受.師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣?

　　⑵你覺得哪個詞語要提醒養羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。

　　3.教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)

　　4.小結：教師揭示寓意：像養羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

　　5.師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。

　　6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　五、板書設計：亡羊補牢

　　第一天：滿不在乎————→亡羊

　　養羊人{↓

　　第二天:后悔→接受→趕快→補牢

　　↓

　　未為遲也

　　《亡羊補牢》教學反思

　　《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創設比其它課文中的情境創設有絕對優勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的`理念。

　　1、導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：

　　采用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。

　　2、注重對詞語的理解：

　　在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環節，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養學生的表達能力，同時這也是一種積累。

　　3、創設輕松的學習氛圍：

　　在教學實踐中，我們感到要優化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。

　　進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。

　　綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發了學生思維，培養學生創新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發揮學生的主體作用，真正的做到培養學生的合作、探究、創新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）

　　二、教學《揠苗助長》

　　１、播放課件理解課題、了解故事：

　　學生講解題意：

　　“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

　　按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？

　　２、學習生字：

　　范讀課文，聽準生字字音。

　　借助拼音，自讀課文：

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　鞏固生字：

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　３、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個問題：

　　種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的.心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？

　　４、誦讀全文，復述課文。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

　　2.聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

　　3.引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

　　4.體會故事蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題

　　2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。

　　二、默讀課文，梳理事情的起因和結果

　　1、默讀課文，提出要求

　　(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

　　(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。

　　交流“亡羊”

　　交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語

　　跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯系上下文理解字義。

　　(3)齊讀句子。

　　(4)用上因為......所以.......說話

　　相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）

　　(5)在田字格上寫一寫。

　　(6)聯系課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）

　　交流“補牢”

　　交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。

　　因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——

　　板書：堵上、再也沒丟

　　聯系課文，你知道了“補牢”的'意思是——（板書：羊圈）

　　2小結：

　　(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）

　　所以，第一自然段講了事情發生的起因，最后一個自然段講了事情的結果。

　　過渡：羊丟了之后，養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發生了什么，我們去2-4自然段讀一讀。

　　（板書：起因、結果、經過）

　　三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞

　　1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？

　　2、分角色朗讀

　　(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說

　　再著急一些。（請兩三人讀）

　　(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。

　　就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽

　　(3)同桌合作，分角色朗讀。

　　3、結果如何，用上因為.......所以......說話 板書：又丟了

　　4、回到結果，體會含義

　　(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。

　　(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。

　　最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。

　　從這個故事中你懂得了什么道理？

　　寫一寫：我想對養羊人說——交流

　　(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

　　四、提煉關鍵詞，講述故事大意。

　　1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎？自己試一試。

　　2、請兩人說，再四人小組里說

　　《亡羊補牢》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　１、 朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　２、 了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點：

　　朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

　　難點：

　　了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、 談話激趣：

　　１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學過哪些寓言呢？

　　２、寓言有什么特點？

　　３、今天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀后齊讀。

　　二、 質疑，理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　三、 初讀課文，了解內容。

　　１、自由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。

　　四、 精讀課文，理解內容。

　　１、課文哪幾個自然段講丟羊的？

　　２、齊讀１－４自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子）

　　３、 教學多音字：圈

　　４、 羊丟了之后，誰知道這個情況？（街坊、養羊人）他們分別表現得如何？

　　街坊勸說養羊人：

　　（１）、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（２）、從街坊的勸說可以看出什么呢？引導評議，齊讀。

　　養羊人不聽街坊勸告：

　　（１）、街坊真情的勸告，可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　（２）、教學肯定式的反問名。

　　（３）、養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（４）、從養羊人的不聽勸告可以看出什么呢？

　　５、 看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。

　　６、 養羊人不聽勸告的結果怎樣？養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關句子）

　　（1） 指名讀第4節，評議。

　　（2） 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3） 從這個結果可以看出什么呢？

　　（4） 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是??（亡羊）。

　　７、 二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　８、 討論交流：

　　（１）、養羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（２）、養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學雙重否定句式。）

　　（３）、指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（４）、將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（５）、但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（６）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？

　　五、 體會寓意。

　　１、 如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　２、 想想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　３、 用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　４、 在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括??“亡羊補牢”。

　　六、 總結全文。

　　１、 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　２、 所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話??“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　３、 總結學習寓言的一般方法：理解題意??理解內容??聯系實際，體會寓意。

　　教學反思：

　　《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準確把握文章中的難點。教學的目標才能更明確。另外，明確了目標還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，在教學時我把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在教學的過程中要扎實進行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導孩子，讓孩子去發現答案。例如：在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的.滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。

　　另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學生自己探索，自己去理解。充分發揮了學生的主體作用。同時，發揮學生的想象，想象養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓練學生的表達能力，讓學生用規范的語言正學表達。

　　最后，在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。再有本節課的教學目標中要求學能能夠講出這個故事。在完成這一教學目標的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創設了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。

　　課后，我覺得這節課結束的比較倉促。說明我對課堂的節奏還不能很好地把握。對個別學生的關注還不夠。另外，這節課朗讀的不是很充分。以后要加強。

　　總之，經過這次上課我學到了很多，我只總結出了幾點：

　　（1） 要切實開展探究性學，多嘗試自主學習。

　　（2） 注意各個環節的連接。

　　（3） 多鉆研教參，分析課文突破重難點。

　　在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

　　2.聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

　　3.引導學生抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

　　4.體會故事蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書“寓言”，學生齊讀，說一說什么是寓言（小故事，大道理）

　　2、讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”（篇，兩則就是兩篇的.意思）

　　3、齊讀第一則寓言題目：亡羊補牢

　　二、自讀課文，生字過關

　　1、自讀課文，提出自讀要求

　　2、生詞過關：羊圈 窟窿 叼走 勸說 街坊 后悔

　　（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”

　　（2）去掉拼音，小組開火車過關

　　（3）全班齊讀

　　三、概括大意，總結寓意

　　能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據起因、經過、結果給課文分段，再圈一圈關鍵詞，加上自己的話概括課文大意

　　1、起因：

　　（1）指生讀第1自然段

　　板書關鍵詞：“窟窿”（指導書寫，注意“窿”中間有“一”，什么是窟窿？根據“穴”理解，破洞）

　　（2）用因為......所以.......說話。板書關鍵詞2：“叼走”

　　（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

　　2、經過：

　　（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎么幫助的？（勸說）

　　板書關鍵詞:：“勸說” 是怎樣勸說的？

　　PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點著急，你比她更著急）齊讀。

　　PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你贊同他的說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了） 補充板書“不聽”

　　（2）PPT出示第3、4自然段，關鍵字：“又叼走”

　　（3）用上因為所以把經過說清楚（因為不聽勸說，所以羊又被叼走了）

　　3、結果：

　　（1）結果是什么？關鍵詞1：“后悔”

　　PPT出示“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個說法嗎？

　　出示：他很后悔，應該接受街坊的勸告。 男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

　　PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

　　師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的

　　男女合作讀這兩句話，相同句型練習。

　　（2）填空：他很后悔，是因為 。

　　接受勸告，他堵上了窟窿，羊也 。

　　（3）關鍵詞：“堵上” 關鍵詞：“沒丟”

　　（4）概括全文大意

　　4、理解“亡”、“牢”的意思

　　本來“亡”“牢”的意思是什么？那聯系課文，你知道他們在文中是什么意思嗎？連起來說一說。

　　5、讀了這個故事，懂得了什么道理？

　　揭示寓意

　　PPT出示：一個人有錯并不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

　　四、課后延伸

　　用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。

　　《亡羊補牢》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“叼”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　重難點：

　　1、在了解寓言中心思想的基礎上體會寓意。

　　2、結合學習、生活實際談談感想，進一步體會寓意。

　　教學過程：

　　一、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？(喜歡)老師知道同學們已經積累了很多寓言故事，今天老師考考大家，現在我們玩個游戲——寓言故事猜一猜，教師多媒體出示寓言圖片，學生猜寓言。

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊→補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名用“亡、牢”組詞，并猜想它們在文中的意思。(亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。)

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你們的猜想對不對呢？讓我們一起走進故事。

　　2、教師出示生字詞，檢查學生認讀情況。

　　3、學生齊讀讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　4、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊調走了。

　　（2）解釋“窟窿”就是——（洞）。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系（因果）。

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的'結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。（多媒體出示第4節）

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　7、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）（板書：知錯就改）

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）但是他轉念一想，現在修還不算晚。他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（板書：為時未晚）

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　六、聯系實際，談感想。

　　在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌議，再指名交流。

　　七、課堂小結

　　同學們，這些事例都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚，所以有句話是這樣說的：亡羊補牢，為時未晚。

　　八作業布置

　　1、有感情的朗讀，背誦課文。

　　2、收集其他寓言故事，準備下節課交流

　　板書設計：

　　9.寓言兩則

　　亡羊→補牢

　　知錯就改為時未晚

　　《亡羊補牢》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　理解寓言內容，體會寓意，并能聯系學習生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。

　　教學重難點：理解寓言內容，體會寓意

　　教學方法：自主學習，引導，合作探究

　　教學流程

　　一、猜成語導入，感知寓言

　　A 、同學們喜歡猜成語嗎？生答。現在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。

　　B 、請問學生這些成語屬于哪一類？

　　C 、那寓言有什么特點呢？生答。師總結：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。

　　D 、今天,我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。

　　二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文

　　A 、請同學們聽課文朗讀，邊聽邊標自然段序號。

　　B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內容，并找出故事起因，經過，結果分別在哪些自然段。

　　C 、請生說。引導生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經過，結果。

　　D 、過度語：大家通過聽，了解了故事內容，真的很棒，相信在接下來的“自主學習”

　　中，也能很出色的完成導學案。現在請各組組長帶領本組成員，討論導學案里的題目并做好記錄。

　　三、自主學習，完成導學案

　　（1）、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（XX）

　　（2）、養羊人一共丟了（XX）次羊。每次丟羊的原因是什么，他分別是怎么想的，又是怎么做的？結果如何？完成表格

　　（3）、養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。

　　鄰居說

　　養羊人說

　　（4）生活中，我們有很多類似養羊人的例子，請舉出一個事例。

　　過渡語：孩子們，看你們的導學案完成的不錯，現在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！

　　四、交流匯報

　　A 、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。

　　B 、那養羊人一共丟了幾次羊啊？第一次為什么會丟呢？引導生看書中第一段，齊讀相應語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎么想的`，如何做的呢？生答。引導生找

　　由于他不修羊圈，結果怎么樣？生答。板書經過：不聽勸告，再次丟羊

　　C 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據生的回答，引導生找到課文最后一段相應的語句品讀，引導生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結果如何？根據生的回答，出示Ppt相應的答案，板書結果：修羊圈，不丟羊.

　　D 、揭示寓意。師指著板書，養羊人雖然丟了羊，但他后來聽取（XX），及時（XX），所以沒有再（XX）。可見他是個（XX）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（XX），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。

　　五、拓展延伸

　　A 、無巧不成書，養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養羊人的話。

　　B 、生活中，我們有很多類似養羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學生來說說類似的例子。生說，師引導。師評。

　　六、課堂小結

　　《亡羊補牢》教學設計 篇15

　　一、教材簡析

　　《亡羊補牢》是一篇寓言故事,出自《戰國策》 。講的是一位養羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才后悔沒有聽從街坊的勸告, 于是趕快動手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。

　　二、教學目標

　　1、會認 4個生字, 學寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。

　　2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。

　　3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理;學習 讀懂寓言的方法。

　　三、教學重、難點

　　了解故事內容,體會寓意,引導學生學習讀懂寓言的方法。 四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、教學過程

　　(一)談話導入

　　1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲, 好不好? (坐井觀

　　天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)

　　2、這些故事都有什么特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理,

　　3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題, 這節課, 我們一起學習第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補牢》 。 (注意補是衣補旁,左邊最后兩筆是撇點 ) (齊讀。 )

　　4、理解題目。

　　亡:丟失;牢:關牲口的圈。在這里指羊圈。

　　你是怎么知道這兩個字的意思的? (查字典和聯系課文都是理 解詞語的好方法。 )

　　這兩字個的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思?

　　養羊人丟失了羊, 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內容。 (板書:讀 題目 知內容)

　　(二)檢查字詞

　　咱們在課前已經預習了課文,相信字詞你一定能讀準確。

　　1、字詞學習

　　(1)第一行,誰來試一試?

　　叼走 勸告 后悔 羊圈

　　注意圈的讀音。齊讀這一行。

　　(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?

　　街坊 窟窿 結結實實(實在這里讀作二聲的)

　　理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。

　　(4)指導“窟窿”大家看這個詞,你發現了什么?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。

　　這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?

　　(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)

　　下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。

　　(三) 、精讀課文,理解內容

　　1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?

　　2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文, 先請大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。

　　師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學習第一次丟羊

　　過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊 叼走了)

　　此時, 這個人丟失羊, 心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。

　　(二)研讀第二次丟羊

　　養羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀 3-5段, 畫出有關句子。 1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的? 師:哪個詞看出他著急? (趕快)

　　師:街坊應該用什么語氣勸說呢?現在我就是養羊人,你來勸勸我。 (二個孩子)

　　一起來勸勸我吧。 (齊讀)

　　(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)

　　2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養羊人怎樣想的呢?誰來做養 羊人?

　　(出示 PPT :羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)

　　此時, 養羊人是一種怎樣的`態度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經丟了, 還修羊圈干什么呢?” (無所謂, 毫不在乎)

　　3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?

　　總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。 4、所以,結果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發現 羊又少了一只。 )

　　5、這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又

　　6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字,我覺得 有點啰嗦,去掉可以嗎?

　　自己讀讀看。

　　指名說。 (兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )

　　讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。

　　(三) 理解寓意。 養羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的? 我們一起讀最后一個自然段。

　　1、指名讀。 (PPT )他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結結實實的。

　　(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)

　　(1)他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?

　　這句話還可以怎么說?他很后悔,應該接受街坊的勸告。 對比句子,體會原句的好處。 (原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要 及時改正錯誤。 )

　　再讀這段話。

　　2、理解寓意。 Ppt 出示課文插圖:

　　同學們想一想:這個人在修補羊圈時, 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　師總結:是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志,戰國策》中記錄的出示:亡羊補牢,未為遲也。 ,請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯系生活實際體會寓言

　　師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可 以是發生在自己身上的,也可以是發生在別人身上的?

　　生:看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等。

　　師:犯錯不怕, 只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改,就 還不晚,所以,人們經常說, “亡羊補牢,為時不晚” 。

　　你看,我們通過聯系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯系生活 師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:

　　(五)復述故事:

　　1、同學們,寓言故事讀明白內容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。

　　2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?

　　3、同位互相試一試。

　　誰能來講。

　　為什么沒有了提示, 你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的 的一些重點詞句, 按照故事發生的過程就很快講述下來這也是我們學 習講故事的好方法。

　　(七) 、布置作業

　　1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。

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