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《8、7、6加幾》數學教案教學設計（通用11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《8、7、6加幾》數學教案教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 1
第一課時
教學內容：8、7、6加幾
教學目標：
�。薄⒃谟喂珗@的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。
�。�、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。
�。场⒓ぐl學習興趣，感到想學、樂學、會學。
教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。
教學難點：養成遷移推理的能力。
教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉盤各３個。
教學設計說明：
本小節的教學分兩部分，一部分是８、７、６加幾的`口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法�？谒憬虒W比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。
第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：
①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；
�、谝龑W生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；
③在經歷解決實際問題的過程當中進一步體會搜集信息資料的手段。
教學過程：
一、 創設問題情境
小紅出了一題考考你們：９＋５＝
重點突出“湊十法”想的過程。為什么把５分成１和４？
今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。
你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）
二、 探究新知
�。ㄒ唬⒗v8、7、6加幾（初步感知計算方法）
１、教學８＋５。
�。ǎ保┬〗M內討論：怎樣能夠最快地知道得數�；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)
�。ǎ玻⿲W生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。
８＋５＝１３ 為什么把５分成２和３？
�。保� ２ ３
（３）小結：
剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學們真了不起！
�。�、小比賽：轉轉盤（教學例２——突出湊十法的優越性）
�。�、教學７加幾和６加幾，初感湊十法的好處
�。ǎ保┠銈兛匆黄G油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？
天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？
草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？
板書列式：７＋５ ６＋５
�。ǎ玻┈F在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。
（３）請同學介紹口算方法。
�。罚担剑保� 為什么把５分成３和２？
�。保� ３ ２
６＋５＝１１ 為什么把５分成４和１？
�。保� ４ １
�。ǎ矗┬〗Y：看來湊十法不僅能算９加幾，還能算８、７、６加幾。
�。ǘ⒔虒W８、７、６加幾
�。�、小組合作玩轉轉盤。（限時８分鐘）
玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。
�。ǎ保┺D盤有：
�。� ４
�。� ５
８＋
�。� ６
�。�
�。� ５
�。� ５ ６
�。罚� ９ ６＋
�。� ６ ７
７ ８
�。ǎ玻⿲懙糜侄嘤挚斓男〗M進行匯報得數（只要求說８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的計算方法），
�。ǎ常┱f說用什么方法口算又快又準。
３、動動腦（教學例３）
�。ǎ保┯嬎悖福箍梢杂脺愂�，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。
�、� ８＋２＝１０ １０＋７＝１７
�、� ９＋１＝１０ １０＋７＝１７
�、� ９＋８＝１７ ８＋９＝１７
重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。
�。ǎ玻罚埂ⅲ叮鼓隳苡米羁斓姆椒ㄋ銌�？
三、鞏固練習
�。薄⑷σ蝗Γ阋凰�
課本第１０４頁，第１題
�。�、說一說，算一算
課本第１０４頁，第２題
�。�、坐火車
每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有１５、１４、１３和１２四列火車）。教師在８、７、６加幾中各抽一題說說怎樣想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？
學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。
五、 總結
今天，我們學習了“８加幾、７加幾和６加幾”，計算時用了什么辦法？
（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 2
教學目標：
1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養學生良好的學習習慣。
3、指導學生系統地掌握知識。
教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算
教學過程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學生觀察圖，說說你看到了什么？
學生說圖意，你會列式嗎？
3、你能夠根據學過的方法計算嗎？
二、學習新知，學生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+58+5
2、學生匯報交流結果
重點指導：湊十法
3、學生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學生連線
四、獨立作業：
計算109頁4、5題
五、課堂小結
說說本節課你學會了什么？
教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的`計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 3
教學目標
1.1知識與技能：使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾、6加幾，培養學生使用計算方法多樣化的能力。
1.2過程與方法：在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
1.3情感態度與價值觀：培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。
教學重難點
2.1教學重點：掌握計算8加幾、7加幾、6加幾的方法。
2.2教學難點：培養學生使用多種計算方法的能力。
2.3考點分析：正確計算8加幾、7加幾、6加幾。
教學工具
課件出示主題圖、小棒20根。
教學過程
復習舊知
1、6、7、8的組成題型
2、9加幾的口算題
3、6、7、8連加題型
探究新知
1、收集信息，回答問題
【出示主題圖】體育課課好玩啦!瞧，同學們都在跑步呢!
①、說一說從圖上獲得了哪些數學信息?
②、提問：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?
�、�、板書：跑步的一共有多少個學生?怎樣解決這個問題呢?
�、�、引出課題。
板書課題：8、7、6加幾。
2、學習例2
�、�、動手操作，探討“8+5”的算法。
(各小組分組討論，教師參加小組討論。)
A、從8開始，接著數9、10、11、12、13.
B、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從右邊的5根中拿出2根，和左邊的8根湊成10根，再加上右邊剩下的3根，一共是13根。
C、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從左邊的8根中拿出5根，和右邊的5根湊成10根，再加上右邊的3根，一共是13根。
教師對學生想出的多種算法給予鼓勵。
�、凇⒁龑W生比較各小組的算法，說一說自己喜歡用哪種方法?
學生說的時候，要求說出喜歡這種算法的理由。
可結合板書口述計算過程，也可邊做邊說計算過程。
3、知識遷移，探索“8、7、6加幾”的算法
�、佟⒊鍪尽�8+4”
問：為什么把4分成2和2了?
(使學生明白8和2湊成10，強化“湊十法”。)
�、�、出示“7+6”
問：想一想，怎樣算比較快?
問：如果不借助小棒，你會計算嗎?(學生獨立思考，口述算法)
問：為什么把6分成3和3?為什么把7分成3和4?
(指名學生回答)
(使學生明白7和3湊成10、4和6湊成10，強化“湊十法”。)
�、�、出示“6+5”
問：為什么把5分成4和1?為什么把6分成1和5?
(指名學生回答)
(使學生明白6和4湊成10、5和5湊成10，強化“湊十法”。)
4、多種算法計算“8+9”
�、佟⒊鍪纠�3:8+9=□
�、�、學生思考，匯報計算方法。
因為9+8=17所以8+9=17
③、請學生評一評這幾種算法：你認為哪一種最方便?為什么?
小結：在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”的方法，也可以用“交換加數的.位置，得數不變”的規律計算。
鞏固提高
1、完成課本92頁做一做1——3題。
學生獨立完成，教師巡視，學生完成后同桌討論，并說說用的什么方法。
2、完成課本練習二十一4、5題。
學生獨立完成，教師巡視，完成后學生開火車說出答案。
3、完成課本練習二十一8、9題。
學生獨立完成，教師巡視，完成后小組內討論，然后由小組成員出一個代表來說出答案，教師講評后確定答案。
課后小結
今天我們學習的加法是8、7、6加幾，計算8、7、6加幾的題目，可以用湊十法，也可以用同學們自己喜歡的方法來計算。同學們在計算的時候，可以應用多種計算方法解決問題，要學會觀察題目中數字特點，并用簡便方法計算。我們還要進一步運用計算知識解決一些實際問題，在解決的過程中，同學們要認真體會計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊。
板書
第2節8、7、6加幾
跑步的一共有多少人?
8+5=13
湊十法：
8+4=7+6=9+8=8+9=5+6=6+8=
在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”的方法，也可以用“交換加數的位置，得數不變”的規律計算。
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 4
設計說明
1.尊重學生已有的知識經驗，做好鋪墊。
在學習本節課之前，學生已經對“湊十法”有所了解，并能用這種方法計算9加幾。因此，在課前進行適當的復習，對喚起學生已有的知識經驗，鞏固已學知識及學習新知，都具有十分重要的意義。
2.體驗算法的多樣性，學習簡單的推理方法。
在教學例題8＋5時，我充分相信學生的能力，放手讓學生通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多等探索活動，給學生留有充分表現和發揮的時間和空間。在解決問題的過程中，鼓勵學生探索計算方法的多樣性。這樣不但增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，而且計算的方法也得到了優化。
課前準備
教師準備PPT課件數字卡片
學生準備小棒
教學過程
⊙復習導入
游戲：找朋友，將1～9這9張數字卡片發到學生手中，看看哪兩名學生手中的卡片上的數字能湊成10，這兩名學生就是好朋友。
口算。（課件出示）
8＋2＋4＝3＋7＋2＝
6＋4＋3＝5＋5＋5＝
先計算，再說說自己是怎樣算的。（課件出示）
9＋5＝9＋8＝
師：上面的兩道題都是9加幾，同學們看到這樣的題目，都能想到先把9湊成10，再加上剩下的部分，說明大家對“湊十法”已經比較熟悉了，今天我們將繼續利用這樣的方法學習8、7、6加幾。（板書課題）
設計意圖：
本節課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎上進行教學的，復習10的組成、連加和9加幾的算法，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為接下來的學習做好知識和方法上的鋪墊。
探究新知
1.課件出示教材91頁例2。
（1）引導學生在畫面上收集數學信息，明確要解決的問題。
（2）提問：跑在前面的有8個學生，跑在后面的有5個學生，要求跑步的一共有多少個學生，該怎樣列式呢？
�。ㄉ鷧R報，師板書：8＋5）
2.探究8＋5的計算方法。
�。�1）動手操作，理解計算方法。
�、賻煟�8＋5該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒擺一擺，并說給同桌聽。（學生操作，教師巡視）
�、谥该f出“湊十”的方法。
預設生：8是大數，可以把8湊成10，從5根小棒中拿出2根給8，與8一起湊成10，5根拿走2根還剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。
�。�2）師：除了把8湊成10外，還可以把幾湊成10？（生操作，交流匯報）
（3）填寫思維圖，提煉計算方法。
（4）反饋練習，鞏固新知。
提問：你能用剛才的方法算一算8＋6、8＋4這兩道題嗎？（生計算后說一說自己的算法）
（5）提問：在計算9加幾、8加幾時有什么相同點和不同點？
相同點：都可用湊十法。
不同點：9加幾是把9湊成10，把第二個加數分成1和幾；8加幾是把8湊成10，把第二個加數分成2和幾。
在計算8加幾時，既可以“拆小數，湊大數”，也可以“拆大數，湊小數”。
3.探究7加幾、6加幾的計算方法。
師：看來8加幾同學們能自己解決了，那下面這道題呢？
�。�1）課件出示：學校運動會上，一（1）班學生參加的體育項目及人數如下。
60米跑4人50米托球跑6人
立定跳遠7人4×50米接力8人
跳繩5人60米計算6人
師：請你任意選擇兩條信息，提出一個用加法計算的問題，并把算式寫出來。
�。�2）自主探究計算方法。
師：你想計算哪道題？請把你的算法說一說。
設計意圖：這種開放式的練習，有助于提高學生的學習興趣，擴大學生的學習空間，既鞏固了用“湊十法”計算8、7、6加幾，又能體現算法的多樣性。
探究新知
1.課件出示教材92頁例3。
（1）指名讀題目。
（2）讓學生在練習本上獨立計算，并與同桌交流自己的算法。
2.討論交流，明確8＋9的`計算方法。
（1）提問：你是怎樣計算8＋9的？說一說你的想法。
預設生1：我用“湊十法”，把8湊成10之后，再算10加7等于17。
生2：我先把9湊成10，再算7加10等于17。
�。�2）課件出示：填寫思維圖。
�。�3）提問：除了“湊十法”外，還有其他方法嗎？（生討論）
（4）師引導：我們學過的哪道題也有這兩個加數？
預設生：9＋8＝17，9＋8的加數和8＋9的加數相同，得數也應該相同，所以8＋9＝17。
�。�5）提問：根據8＋3＝11，你能推想出哪道題的得數？（3＋8＝11）
（6）討論：你喜歡哪一種計算方法？
3.小結：計算8、7、6加幾，除了用“湊十法”外，還可以交換兩個加數的位置，變成我們學過的題目，更快地算出得數。
設計意圖：
引導學生運用“湊十法”和“交換加數位置”的方法計算，逐步拓展學生的思維，讓學生充分體驗計算過程中算法的多樣性。
鞏固練習
1.教材91頁“做一做”1、2、3題。
2.教材92頁“做一做”1、2、3題。
全課總結
這節數學課結束了，你們有哪些收獲呢？（學生暢談收獲，并提出自己不懂的問題）
布置作業
1.教材93頁1、2、3、5題。
2.教材94頁7題。
板書設計
8、7、6加幾
拆小數，湊大數。
拆大數，湊小數。
解決方案,計算方法,滿足感,自信心,找朋友
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 5
一、教學目標
1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。
2、通過合作交流培養學生對同一情境提出不同數學問題的能力，養成多元思考的習慣，在發散學生思維的、培養學生的口語表達能力。
4、讓學生體驗生活情境，感受用數學知識解決生活問題的樂趣。
二、教學過程：
㈠專項訓練熱身準備
口算游戲。
1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。
上節課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。
（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）
8+6=8+8=8+5=8+7=
8+3=8+9=8+4=
�。�2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）
�。�3）找個數字和6做朋友。（練習6加幾）
師出示數字6，讓學生自己找個數字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。
2、完成教科書第105頁的第1題。
�。�1）學生獨立完成后，全班總評。
�。�2）一個加數不變，觀察另一個加數與得數的變化。讓學生懂得：一個加數不變，和隨著另一個加數的變化而變化。
[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節課的口算，學生能很快投入本節課。]
㈡基本練習提高算速
1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）
在規定時間內完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？
2、游戲。（完成課本106頁的`第6題）
3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。
[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]
�、缣岣呔毩曆由煺n堂
1、指導完成課本105頁的第2題。
�。�1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內容。
�。�2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？
（3）根據兩個條件，你可以提什么問題？
�。�4）學生自己列式計算，全班講評。
2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。
看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？
3、同桌互相玩20以內進位加法的計算游戲。
[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 6
教學目標：
1、使同學在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾。6加幾
2、在觀察中培養同學的創新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養同學的合作意識和學習興趣，使同學想學，樂學，會學。
教學重點：學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。
教學難點：培養同學算法的'多樣化。
教學過程：
一、刨設情境，揭示課題
講述：數學樂園里有好多有趣的游戲，今天俺們來玩“闖三關”。
闖第一關：各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓同學口答后說說發現了什么?
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
講述：對，把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得既對又快，這是俺們前面學習的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關!下面俺們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題：8加幾、7加幾。
二，討論交流，探索新知
1．學習例1
(1)教師出示小天使帶來的喇叭圖，請同學看圖，說圖意并列出算式8+7。
(2)同學圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論，教師參與小組討論。)
(3)同學討論后指名小組回答，教師根據回答進行板書(同學通過交流，教師的引導，
想出把8湊滿10．把7湊滿10的湊十法；數數法；想減做加等多樣化的方法。)
2．“試一試”
(1)教師出示8+9=()
(2)問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎?
(2)組織同學在小組里說說是怎樣算的?
(3)指名回答交流。
3．練一練
(1)組織同學用自身最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。．(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論，并填寫空格。)
(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小小評委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。
三，游戲實踐，鞏固練習
講述：小朋友真聰明，第二關完成得多出色呀!在第三關里俺們還會遇到好多游戲，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽車回家，螞蟻搬家，動物鉆洞。
(出示游戲資料)
同學分組游戲，設置獎勵機制(“智慧星”)，教師巡視指導。
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 7
教學內容：
教科書107頁例4，做一做，練習二十第1、2題。
教學目標：
1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法，使學生進一步理解“湊十法”，并能熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養學生的合作學習和數學的應用意識。
教學重點：
讓學生體驗不同的`方法解決同一個問題。
教學難點：
解決問題所需要的數據，需要學生自己收集。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
同學們你們到過養殖場嗎？今天老師就帶領大家去看一看。同學們不僅能看到一些可愛的動物，還能學到很多知識呢？
�。ㄔO計意圖：讓學生感受動物的可愛，激發學生的求知欲望，提高學生學習的主動性、積極性。）
二、探索交流，解決問題
1、出示教學掛圖
師：請同學們仔細觀察，看一看你能發現什么？
生：有白兔和灰兔。
師：各有幾只兔子？
生：10只白兔，5只灰兔。
繼續讓學生回答
生：有兩群兔子。
師：各有幾只兔子？
生：左邊有8只兔子，右邊有7只兔子。
師：老師想知道一共有多少只兔子？同學們能幫助老師嗎？
2、小組討論合作，教師巡視指導。
匯報交流：
�。�1）、我們是個一個數的，一共有15只兔子。
�。�2）、我們是數左邊8只兔子，右邊7只兔子，8+7=15（只）
（3）、我們數出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）
3、師生共同小結：
同學們可真聰明，能用不同的方法解決了同一個問題，老師真為你們高興！
三、鞏固練習，提高深化
1、第107頁做一做
出示掛圖：
師：同學們能說一說你都看到了什么嗎？
生：小鳥在樹上唱歌。
生：小松鼠在運松果
師：同學們能提出什么數學問題？
生：樹上有7只小鳥在唱歌，又飛來3只，一共有多少只小鳥？
生：地上有9個松果，被小松鼠運走了三個，還剩下幾個？
小組討論，回報交流：
7+3=10（只）9－3=6（個）
2、練習二十第一題
出示掛圖
師：同學們，我們再去養殖場的雞舍去看看吧，看這些雞多可愛��！你們趕快數一數母雞、公雞各有多少只？
生：母雞有8只，公雞有4只。
師：同學們再幫老師算算一共有多少只雞嗎？
生：8+4=12（只）
3、比一比，看誰算的又快又對。（練習二十第二題）
出示小黑板：
9+6=7+8=8+5=
7+5=6+7=10－3=
8+7=9+4=8+9=
四、回顧整理，反思提升
同學們，今天我們參觀了養殖場，你都有那些收獲？和大家說一說吧。
板書設計：
左邊：8只右邊：7只
8+7=15（只）
白兔：10只灰兔：5只
10+5=15（只）
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 8
教學目標：
1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養學生良好的學習習慣。
3、指導學生系統地掌握知識。
教學重點、難點：選擇自己喜歡的`計算方法，正確計算
教學過程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學生觀察圖，說說你看到了什么？
學生說圖意，你會列式嗎？
3、你能夠根據學過的方法計算嗎？
二、學習新知，學生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+58+5
2、學生匯報交流結果
重點指導：湊十法
3、學生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學生連線
四、獨立作業：
計算109頁4、5題
五、課堂小結
說說本節課你學會了什么？
教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的`計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 9
教學內容
課本第103——104頁
教學目標
1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算的各種方法；使學生進一步理解"湊十法"，并能正確熟練地口算。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養學生合作學習和數學應用的意識。
教具準備
主體圖、小棒
教學重難點
掌握的計算方法。
教學過程：
創設情境，激發求知的欲望
（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）
1、教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？
2、小組合作討論。
3、小組匯報交流。
生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的'5個小朋友湊成10都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
動手操作，自我感悟，探求新知
1、學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？
學生回答，教師板書8+5。
師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用"湊十法"來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小
棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎？
由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。
2、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用"湊十法"計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。
教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容的計算方法。
（教師板書課題）
鞏固內化，發散思維
師：同學們真不簡單，自己想出了做的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？
�。ㄒ粯樱┠抢蠋熯@里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？
學生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透"交換加數的位置，得數不變"的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。
應用新知，解決問題
1、（課件出示）圈一圈，算一算。
2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？
3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。
4、（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。
課堂小結，畫龍點睛（略）
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 10
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學·一年級上冊P103-104
教學目標：
1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養學生合作學習和數學應用意識。
教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：
把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”。
教學方法：合作探究
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習導入，引起興趣
1.同學位真聰明，現在老師帶你們去個有趣的地方，看，這是哪？（出示游樂園的圖片）
2.想去嗎？（想）那咱們必須闖過三關，才能出發！（出示課件①分成、②口算天天練）
�。�1）、以搶答的形式，請學生依次答題
�。�2）、最后一題9+7咱們一塊答
生回答后師問：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？
(生回答因為9和1可以湊成10)邊提問邊出示幻燈片
師：看到9就想到1湊10，所以我們把7分成1和6。同學們，你們知道這用的是什么方法呢？（湊十法）
師：說得真好�。ㄊ堑�。）9加幾的算式我們就是把9后面的一個加數分成1和幾，9+1=10，10加幾就等于十幾。
二、自主探究，學習新知
1．動手操作，教學例1
�。ㄆ聊怀鍪局黝}圖）
2）提問：請同學們仔細觀察圖，你能從圖中知道哪些數學信息？可以提出一個什么問題？
師問：你知道現在一共有幾個小朋友嗎？（生匯報）
師：你是怎樣知道的？
學生可能出現的回答：
�、傥沂菙党鰜淼�
�、谖沂强从�8個人，然后再接著往下數的
�、巯胨闶�8+5=13
2.自主探究
�。�1）8加幾
師：同學們可真聰明，想出了這么多種方法。那如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？（根據學生回答，出示課件）
師：9加幾的計算方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？
請同學先自己獨立思考，并借助我們的學具——小棒來擺一擺。（同桌一組）然后全班交流思想。
反饋：誰愿意向大家介紹一下自己的方法？
生：我們先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾位說一下他們是怎么做的。
教師根據幾個位同學匯報操作的情況，邊出示課件邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
為什么要從右邊拿兩根到左邊？
（根據學生回答出示課件）
師：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因為2要和8湊成10）
其他小組還有不同的計算方法嗎
出示課件展示方法二：（同上）
小結：把以上兩種方法以順中溜的形式出現，幫助學生記一記。
3．嘗練習，教學例2
1）獨立計算：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，同學們能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？
反饋交流：（找同學上黑板完成）
2）針對三道算式分別進行反思提問：為什么要這樣拆分？（尤其是7＋6和6＋5拆大數和小數都是可以的'）
三、小結揭題：
大家真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾計算方法，比較剛才的三道題，在算的過程中有什么相同的地方？（都把其中一個加數湊成了10）這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的`計算方法。（教師板書課題）
這和我們前面學的9加幾有什么聯系呢？（都用的是湊十法）看來，湊十法是幫助我們口算的一種好方法，讓我們一起拍手讀讀“湊十歌”。
湊十歌
同學們，拍拍手，大家來唱湊十歌。
九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊正滿十。
四、鞏固內化，發散思維
（過渡）同學們真聰明，自己想出了做8、7、6加計算方法，老師這里還有更難的題，你們愿意挑戰嗎？看哪位同學看書到的方法多？
1、出示例3：8+9
學生匯報：
對第三種方法教師可引導：一個加數是9，另一個加數是8，和是多少？（學生列式解答后師邊提問邊比較算式，從而滲透“交換加數的位置，得數不變”的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。）
2、練一練（出示幻燈片）
3做一做（出示幻燈片）
4、拓展練習：（出示幻燈片）
《8、7、6加幾》教后反思
本節課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課一開始，我采用活潑多樣的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內容是本節課知識的�？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法。
教學例1時，利用學習了9加幾的基礎，讓學生運用小棒擺8湊成10這個過程，探索出8加幾的計算方法，然后通過湊十法的順口溜進一步理解“湊十法”的思考過程
教學例2時，我鼓勵學生擺脫學具讓學生用自己喜歡的方法計算8、7、6加幾。教后，通過“湊十歌”引導學生回憶如何“湊十”，使學生在愉快的學唱中再次品掌握了“湊十法”。
例3的教學8+9我完全讓學生獨立完成，計算前，我設計了個問題：誰想到的方法多？從而培養學生的發散思維，使學生能用多種方法解決同一問題，同時進一步理解湊十的方法，
在鞏固練習階段，我先根據本節課的重點檢測學生的掌握情況，拓展練習中還啟發和培養了學生的品德教育。
由于本人對新課標鉆研不深，在整個教學過程中還存在很多不足之處，希望各位老師能提出寶貴的意見和見意，我將在以后的教學中取長補短。
《8、7、6加幾》數學教案教學設計 11
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
鞏固8、7、6加幾的計算算理和計算方法。正確應用計算知識解決與此相關的實際問題，鼓勵學生解決問題的思路多樣化。
（二）過程與方法
經歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數學信息和問題,積累解決問題的方法和經驗,提高計算能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。
二、目標分析
學生掌握了8、7、6加幾的計算方法后，通過本課的學習，鞏固學生計算的方法，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題，培養學生觀察題目中數字特點，并用簡便方法計算的意識。能進一步運用計算知識解決一些實際問題。在解決的過程中，幫助學生體會到計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊；在觀察算式規律和解決綜合性較強的問題時，學生充分感受數學知識的內在聯系，發展數學思維。
三、教學重難點
教學重點：幫助學生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計算能力。
教學難點：幫助學生積累解決問題的方法和經驗。
四、教學準備
課件、題紙。
五、教學過程
（一）復習引入，鞏固算法
導語：同學們，我們已經研究了如何計算8、7、6加幾，聰明的小熊來了，帶來一道練習題，請你讀一讀，算一算，并說一說計算方法是什么？
出示練習題目：8+6=
學生可根據自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。
小結：計算這道題，同學們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和。
【設計意圖】鞏固計算方法，鼓勵算法多樣化，提高學生的計算能力。
�。ǘ┤の毒毩�，深化認知
1．口算練習，體會計算方法的重要性
師：小羊邀請大家到數學王國做客，不過它有一個小挑戰----口算闖關，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關，我們一起看一看！
先進行計算，再觀察兩組的算式，說一說有什么發現。
小結：“交換加數位置，和不變”，這是重要的規律。同學們能發現這個規律真的了不起。
【設計意圖】在口算挑戰中提高學生計算能力，并培養學生自覺應用規律進行計算的意識。
2．解決問題，體會計算的應用價值
師：看！聰明的小豬也來歡迎你們，它還準備了大蘋果。
課件演示：
教師請學生說出這幅圖表示什么意思？并列式解決問題。
預設：學生認真觀看課件的演示過程，認真分析題目中知道的信息：左邊有7個蘋果，右邊有4個蘋果；以及問題：一共有幾個蘋果？學生自己列算式解決問題。
小結：大家能從圖中找到條件和問題，并分析條件與問題之間的關系，正確解決問題。
3．游戲：分蘋果，提升學生計算能力
師：小豬想把這些蘋果分成兩隊，一隊是大于13，一隊是小于13，蘋果上有算式，你能根據算式信息，快速判斷這個蘋果應該分到哪一隊嗎？
幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學生迅速判斷的同時，請學生說明判斷的方法？
出現算式：6+2+4，學生在判斷的同時，請學生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法？
出現算式：6+☆，教師說明要求：☆代表一位數，請學生想一想，如果6+☆代表進位加法，當☆代表多少時可以加入大于13這一隊？當☆代表多少時可以加入小于13這一隊？
4．填數游戲，體會算式之間的聯系和規律
師：小動物要進行抱球比賽，小豬隊的號碼是11，小豬特別需要你們的.支持，你能從它給出的這些數中，任意挑選2個數，寫一個進位加法算式，得數就是12？
教師出示幻燈：
教師依次呈現學生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。
并請學生讀一讀這一列算式，說一說有什么發現？
�。A設：教師引導學生發現相鄰加法算式之間，當和沒有發生變化時，兩個加數的變化規律；以及交換加數位置，和不變的規律。）
小結：通過觀察，同學們可以發現藏在算式之間的聯系和規律，這可以幫助我們更好地提高計算本領！
【設計意圖】開放的環節設計，幫助學生探索數學知識之間的聯系。激發學生學習興趣，發展數學思考。
�。ㄈ┩卣咕毩�，提升能力
1．想一想pp
出示問題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個球，小兔和小羊抱了8個球，小羊抱了2個球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個球嗎？
�。A設學生解決問題的方法1：學生可以先分別求出小豬、小兔抱了幾個球，小豬：9-2=7，小兔：8-2=6，再求總和7+6=13；方法2：學生可以先計算和9+8=17，因為小羊計算了兩次，共重復計算4個球，所以17-4=13。）
2．填一填
師：小豬請聰明的你填一填，在○里分別填上3、4、5、6、7。使每條線上的三個數相加都得12。
（預設：學生可以從有數字“2”的兩條邊入手，每條邊剩下的兩個圓湊10，題目中3和7，4和6都可以湊10，但要注意剩下的5要和7湊12，所以教師要引導學生把3和4填在角上的圓中。）
【設計意圖】學生在明確條件和問題的基礎上，嘗試用不同方法解決問題，積累解題經驗，提高學生思維水平。
�。ㄋ模┱n堂小結
總結：今天我們和小動物一起暢游數學王國，共同對8、7、6加幾的計算知識進行了練習鞏固，在解決問題過程中不僅用到剛剛學過的“湊十法”，還用到整體部分的關系解決問題。其實，在解決問題中會用到多種知識解決問題。
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