三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

時間：2023-03-31 19:29:28 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會其中表達(dá)的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。

　　2、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。

　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

　　四、研讀感悟，體會寓意

　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：

　　(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?

　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的'呢?

　　2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。

　　(2)表演展示。(視頻出示對話句子。)

　　五、表達(dá)感受，升華情感

　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。

　　師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!

　　六、編寫童話，強(qiáng)化感悟

　　1、改編童話。

　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)

　　鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅硬

　　缺點(diǎn)——易生銹，難看

　　陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀

　　缺點(diǎn)——易碎，不堅硬

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。

　　2、自編童話。

　　以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。

　　教學(xué)過程：

　　一、“奚落”引入設(shè)置懸念

　　1、出示“溪”，讓生讀。

　　2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識嗎？查查字典。

　　3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑嘲笑）平時誰奚落過誰呢？為什么奚落？

　　4、看這里的一段話：

　　國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

　　5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

　　“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會收獲多多。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號，思考剛才提出的問題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素

　　2、讀好帶有多音字的句子。

　　3、說說課文主要內(nèi)容

　　自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

　　本文寫的.是國王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。

　　過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

　　四、精讀課文深入感悟

　　（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

　　2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……）

　　3、多媒體出示對話，體會各自態(tài)度。

　　①指導(dǎo)第一組對話

　　A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

　　B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。

　　C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯，其實(shí)讀好它們的對話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會當(dāng)時的心情，就能讀出人物不同的語氣。

　　②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

　　④指導(dǎo)朗讀，全班評議。

　　A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎？）

　　B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

　　⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

　　⑥學(xué)生回答。

　　⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅固，（板書：堅固）這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別人的短處。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書忍讓）

　　（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。

　　2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

　　3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）

　　4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

　　五、明辨是非，品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

　　六、課后作業(yè)，拓展思維

　　1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

　　2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫在“我的文章本”上）

　　七、板書設(shè)計，文路清晰

　　陶罐易碎 ——→ 永久

　　忍讓和奚落

　　鐵罐堅硬 ——→ 氧化

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀漢字，組詞。

　　2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。

　　給國王做飯的廚房。（御櫥）

　　用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）

　　相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）

　　把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論）

　　3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

　　4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　b.分角色，有感情讀文。

　　c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　（設(shè)計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的'簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、挖掘詞語，感悟鐵罐

　　1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

　　屏幕出示：

　　2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

　　a.回顧什么是神態(tài)描寫。

　　b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

　　（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

　　（2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

　　（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。

　　2.理解詞語，感悟鐵罐。

　　再讀這三個詞，圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

　　（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

　　（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會鐵罐的傲慢，對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。

　　（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）

　　（4）師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　三、入情入境，讀出韻味

　　1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

　　屏幕出示三句話：

　　a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。

　　（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

　　2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

　　3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”

　　（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”

　　（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

　　大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

　　四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐

　　1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2.請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。

　　3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。

　　4.生暢談理解，感悟陶罐：

　　（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？

　　（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

　　學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”

　　激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

　　5.師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　五、配音朗讀，再起高潮

　　1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當(dāng)配音演員

　　師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）

　　2.同桌兩人練習(xí)配音。

　　3.生配音，評價

　　（設(shè)計意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。）

　　六、積極創(chuàng)作，深化感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

　　小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

　　角色分配合理。

　　注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動作更好。

　　2.小組展示朗讀。

　　3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

　　4.贈送名言

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

　　4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。

　　過程與方法：

　　1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。

　　2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想情感。

　　3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

　　三、教學(xué)策略

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：

　　1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的.方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

　　1．齊讀課題，了解人物。

　　2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。

　　（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

　　出示課件：

　　鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒

　　陶罐謙虛爭辯興奮和睦相處

　　（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？

　　（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？

　　【設(shè)計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

　　（二）抓詞質(zhì)疑

　　1．自讀課文，了解事情起因。

　　2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。

　　3．質(zhì)疑。

　　提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？

　　出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

　　鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……

　　【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

　　（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟

　　過渡：你們的問題真有價值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。

　　（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。

　　（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？

　　【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。

　　追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？

　　小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

　　自由讀。

　　預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

　　追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。

　　為什么謙虛呢？易碎。

　　觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）

　　（3）分角色朗讀第一組對話。

　　2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。

　　接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。

　　（1）匯報交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（2）第二組對話。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　在學(xué)生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

　　出示課件:

　　陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

　　小結(jié)：盛東西。

　　（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。

　　3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。

　　（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。

　　（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

　　神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

　　稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

　　標(biāo)點(diǎn)符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。

　　指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

　　【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

　　（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？

　　評價：

　　鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。

　　陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。

　　（四）拓展寫話，揭示道理

　　過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？

　　2．拓展寫話，揭示道理。

　　假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”。

　　而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”。

　　【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？

　　2．小練筆：編一個童話故事。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對話，碰撞思維火花。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，回顧大意。

　　1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。

　　2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。

　　二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。

　　1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？

　　學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎？有什么不同？

　　（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）

　　2、師生對讀2～4段，理解“奚落”。

　　“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。

　　3、同桌分角色練讀1～9段對話。

　　4、兩生戴頭飾表演讀，集體評價。

　　5、男女生分角色讀。（加上動作、表情）

　　教師敘述：國王的……

　　鐵罐手指對方，傲慢地說：“——”

　　陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”

　　鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”

　　陶罐直視對方，嚴(yán)肅地說：“——”

　　鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”

　　陶罐雙手背后，友好地說：“——”

　　6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”

　　通過大家的`表演，你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）

　　三、比較結(jié)局，感悟道理。

　　1、時光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請默讀課文的后半部分。

　　默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）

　　2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）

　　3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局，你有什么感想？

　　學(xué)生交流。

　　四、寫話拓展，聯(lián)系生活。

　　1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。

　　2、出示句式，寫話練習(xí)。

　　3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？

　　（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）

　　4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？

　　如果是你，你會怎么做？

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會更和諧，更溫馨，更美好！

　　2、作業(yè)。

　　（1）演一演課本劇；

　　（2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　3、理解人各有長處和短處，不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友，他們是——

　　生齊：陶罐和鐵罐

　　2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　指名說（因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。）

　　二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找

　　出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　A、指名讀：從這句話中你知道了什么？

　　B、理解“奚落”：找近義詞。

　　體會鐵罐的傲慢

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。

　　2、生自瀆后交流：

　　① “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

　　A、你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）

　　B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？

　　師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

　　C、其實(shí)一個句子有很多讀法，請你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。

　　D、師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

　　②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？

　　B、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。

　　C、多人試讀。

　　③ “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？

　　B、理解“惱怒”“相提并論”。

　　C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？

　　D、小組讀。

　　④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片。”

　　a、指名讀，提問：你用什么語氣在讀？

　　b、師生評價后再讀。

　　3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。

　　讀到這里你想對鐵罐說些什么？

　　體會陶罐的謙虛而不軟弱

　　1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！

　　A、指名說，邊出示句子

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句：

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢？

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　理解“和睦相處”

　　陶罐的愿望是什么？

　　你覺得這是一只怎樣的陶罐。

　　分角色朗讀。

　　A、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀，怎么樣？

　　B、出示句子，分組朗讀。

　　C、指名分角色朗讀。

　　D、評價。

　　三、整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

　　1。了解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的'陶罐。

　　師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（）

　　生填空說。

　　師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？

　　生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。

　　師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

　　師：時間在流逝，一百年過去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：時間在流逝，一千年過去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：時間在流逝，五千年過去了

　　生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。

　　出示課件：

　　“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。

　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

　　“多美的陶罐！”一個人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

　　為什么人們那么驚喜？

　　生讀并分角色讀。

　　2、看到鐵罐的弱點(diǎn)。

　　師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？

　　出示最后一段生讀。

　　師：鐵罐到底哪里去了呢？

　　生若不知道由師來解釋。

　　3、總結(jié)全文，揭示寓意。

　　師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？

　　出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。

　　拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”

　　2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的`道理。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

　　2、合作交流課文告訴我們的道理。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、自讀課文，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。

　　2、思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、自學(xué)檢測

　　（1）看拼音寫詞語

　　ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　（2）我會讀

　　陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭辯挖掘羞恥翻來覆去

　　合作探究：

　　1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

　　（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

　　（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

　　2、請大家快速的默讀10——17自然段，

　　（1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

　　陶罐：

　　鐵罐：

　　（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

　　拓展延伸：

　　從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　課堂檢測：

　　1、想一想，選一選

　　爭（辨辯）（驕嬌）傲

　　驚（荒慌）

　　（惱腦）怒

　　價（值植）（樸撲）素

　　2、想一想，連一連

　　老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖

　　爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了

　　那個人在生氣他那雙眼睛眨也不眨

　　弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的故事情節(jié)。

　　2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

　　小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉欤覀兙蛠砜纯此麄冎g的一個小故事。板書課題：陶罐和鐵罐

　　（二）自讀自悟，突顯個性

　　1、初讀課文

　　請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來。

　　（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

　　（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

　　（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）

　　（4）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？

　　2、默讀思考

　　（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。

　　（2）學(xué)生按要求讀課文

　　（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

　　3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

　　（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。

　　鐵罐為什么敢這樣問陶罐？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

　　（3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能，是不敢去碰它的，對嗎？像這樣膽小、軟弱無能，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對它的輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）

　　（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。’對呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）

　　（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

　　在說第四句話時，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象，在說這句話的時候，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

　　（三）課時小結(jié)

　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

　　2、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會有什么反應(yīng)，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的'生字。

　　2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　　3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　4、指導(dǎo)寫字

　　引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

　　5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　7、展示學(xué)生寫的字，互相評議。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字卡片。

　　③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

　　④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文。

　　第一課時

　　形象揭題，了解特點(diǎn)

　　①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　　②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識生字

　　①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。

　　b．鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。

　　c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。

　　②再讀課文。

　　a．激勵學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　③默讀課文，了解大意。

　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！

　　④品讀課文，體驗(yàn)情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點(diǎn)紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。

　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。

　　d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的'詞語。

　　②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

　　③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。

　　④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

　　教師范寫學(xué)生提出的字。

　　⑥學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　⑦展示學(xué)生寫的字，互相評議。

　　第二課時

　　感悟寓意，拓展延伸

　　①分角色朗讀課文1至9自然段。

　　②教師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

　　③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。

　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

　　c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

　　④分角色朗讀全文。

　　⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？

　　復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語

　　①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。

　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

　　⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。

　　“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。

　　⑥教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　⑧展示學(xué)生寫的字，互相評議。

　　⑨抄寫詞語表中的詞語。

　　拓展練習(xí)

　　①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

　　②和同學(xué)合作把這個故事演一演。

三年級陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10

　　一、教材分析

　　這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動的神態(tài)、動作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。

　　2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫，積累語言。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的'謙虛而不軟弱。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會課文蘊(yùn)含的道理，即每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個罐子，一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。