《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課程說(shuō)明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬(wàn)以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺(jué)和影視的視覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力
1）了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；
2）識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)；
3）復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4）掌握名著欣賞的的基本方法。
２、過(guò)程與方法
1）語(yǔ)言積累以搶答的形式完成；
2）理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；
3）文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）樹(shù)立“謀事在人”的積極人生觀；
2）確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；
3）通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、激發(fā)閱讀名著的興趣；
２、語(yǔ)言知識(shí)積累；
３、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)語(yǔ)言與史傳語(yǔ)言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
１、播放電視劇《三國(guó)演義》序幕。
２、展示篇首詞，略作欣賞。
３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》
一提起《三國(guó)演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國(guó)鼎立的'舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著
１、名著的形成
1）《三國(guó)演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
2）《三國(guó)演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國(guó)志》和裴松之注宋代講史平話“說(shuō)三分”元代講史話本《三國(guó)志平話》《三分事略》
明初羅本貫中編撰《三國(guó)志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國(guó)志通俗演義》
２、名著的影響
1）老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、熟語(yǔ)
課件顯示：唱空城計(jì)，過(guò)五關(guān)斬六將，說(shuō)曹操曹操就到，樂(lè)不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營(yíng)心在漢，扶不起的阿斗。
２）課件顯示歇后語(yǔ)前半句，學(xué)生搶答后半句。
３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》；易中天《品三國(guó)》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
３、名著的價(jià)值
１）課件出示《三國(guó)演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國(guó)演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。
２）提問(wèn)，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國(guó)演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國(guó)演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？
課件展示。
４、名著的欣賞
１）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)《三國(guó)演義》故事回目。
２）生動(dòng)典型的人物形象：
提問(wèn)：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操
義絕——關(guān)羽
智絕——諸葛亮
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過(guò)制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩(shī)《蜀相》
３）欣賞《三國(guó)演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國(guó)志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。
a）分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段
分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b）討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭
二哭：流涕惋惜之哭聲
三哭大哭不已慚愧之哭
c）閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來(lái)向眾人謝罪。
d）文學(xué)作品語(yǔ)言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
１、了解名著的形成和影響；
２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３、通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說(shuō)三要素；
４、積累語(yǔ)文知識(shí)。
五、作業(yè)：
１）課后準(zhǔn)備“三國(guó)”故事會(huì)；
２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
六、在《三國(guó)演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
怎樣閱讀名著？
１、了解名著的形成和影響；
２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
３、通讀名著，欣賞精彩篇章；
４、積累語(yǔ)文知識(shí)。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)2
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、通過(guò)了解成語(yǔ)背后的三國(guó)故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)事物。
3、通過(guò)分小組匯報(bào)閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、閱讀少年版《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)故事，要求了解成語(yǔ)背后的故事并能夠用自己的話講一講
2、摘抄其中優(yōu)美的語(yǔ)言或收集關(guān)于“三國(guó)”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能夠用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事。
2、了解成語(yǔ)故事背后的深意，會(huì)運(yùn)用部分成語(yǔ)。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
1、師：讓我們首先來(lái)觀看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲及開(kāi)劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？
2、生：（齊答）《三國(guó)演義》。
3、師：悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，《三國(guó)演義》讓我們認(rèn)識(shí)了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面。讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)”，本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)三國(guó)中的成語(yǔ)
（板書課題）
活動(dòng)一成語(yǔ)知多少
1、師：我們先暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“三國(guó)”中的成語(yǔ)到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識(shí)園”及相關(guān)題目。）
（1）魏國(guó)的霸主是誰(shuí)？（曹操）蜀國(guó)的霸主是誰(shuí)？（劉備）吳國(guó)的霸主是誰(shuí)？（孫權(quán)）
（2）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）
（3）這部著作寫的是哪段時(shí)間到哪段時(shí)間的歷史故事？（漢末年到晉代初）
（4）“七擒七縱”跟誰(shuí)有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國(guó)中的.哪位人物？（諸葛亮）
（6）請(qǐng)列舉“過(guò)五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽(yáng)、汜水關(guān)、滎陽(yáng)、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）
（7）請(qǐng)說(shuō)出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個(gè)成語(yǔ)。
（刮骨療毒、單刀赴會(huì)、桃園結(jié)義、大意失荊州）
1、情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來(lái)內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、師：老師收集了一些三國(guó)成語(yǔ)，我們先來(lái)看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計(jì)、樂(lè)不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語(yǔ)
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語(yǔ)及含義，相互用自己的話說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會(huì)，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個(gè)學(xué)生都有講述的機(jī)會(huì)，又讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語(yǔ)言的精妙和名著對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)三我是故事大王
1、師：同學(xué)們了解了那么多三國(guó)知識(shí)，真了不起！你們知道嗎？每一個(gè)成語(yǔ)的背后還有一個(gè)扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國(guó)，請(qǐng)四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2、故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語(yǔ)，可以講述自己最感興趣的成語(yǔ)故事，也可以講述最讓自己感動(dòng)的成語(yǔ)故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長(zhǎng)坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過(guò)關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長(zhǎng)坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩(shī)；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）
3、評(píng)選故事大王
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華
閱讀拓展
師：今天，我們一起回味了《三國(guó)演義》中的幾個(gè)精彩片故事，認(rèn)識(shí)了堪稱英雄的幾位三國(guó)人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個(gè)小組為本次讀書活動(dòng)“三國(guó)通”。）《三國(guó)演義》中還有更多的故事、人物、語(yǔ)言等待著我們?nèi)テ肺丁Ｒ槐竞脮侵档梅磸?fù)閱讀的，因?yàn)槊孔x一遍，我們都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)偃プ屑?xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許多像《三國(guó)演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
推薦課外閱讀。
透過(guò)范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四
作業(yè)布置
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報(bào)
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)
《三國(guó)演義》之“三國(guó)成語(yǔ)”
桃園結(jié)義
羽扇綸巾——諸葛亮
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《三國(guó)演義》是古代歷史小說(shuō)中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無(wú)窮，在中國(guó)文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠(yuǎn)影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。
《三國(guó)演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動(dòng)魄的軍事、政治的斗爭(zhēng)中，放在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來(lái)塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。《三國(guó)演義》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場(chǎng)場(chǎng)刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來(lái)驚心動(dòng)魄。
全書語(yǔ)言精練暢達(dá)，明白如話，簡(jiǎn)潔明快，氣勢(shì)充沛，生動(dòng)活潑。
二、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國(guó)演義》，了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
2、了解《三國(guó)演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就：戰(zhàn)爭(zhēng)描寫和人物塑造，學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
三、閱讀計(jì)劃：
期初進(jìn)行閱讀《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強(qiáng)的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的`問(wèn)題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進(jìn)行一次階段性匯報(bào)，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評(píng)選一次閱讀之星。
具體安排：
第1周布置購(gòu)買《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，
第2周檢查《三國(guó)演義》的購(gòu)買情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。
第3————5周結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國(guó)小故事朗讀會(huì)
第5周國(guó)慶長(zhǎng)假，閱讀三國(guó)演義，并出一期讀書小報(bào)
第6————9周第二階段閱讀到第48回，制作三國(guó)人物資料卡
第10——15周第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)。評(píng)選“評(píng)書員”
第16—— 19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國(guó)成語(yǔ)”交流活動(dòng)
第19周——寒假第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點(diǎn)寫讀書筆記。完成問(wèn)卷調(diào)查。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)《三國(guó)演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的方法。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，以達(dá)到本學(xué)期完成《三國(guó)演義》的閱讀目標(biāo)。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和自豪感。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時(shí)點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣
播放《三國(guó)演義》主題曲楊洪基演唱。
全班齊誦《臨江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》
師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對(duì)三國(guó)演義的喜愛(ài)。
下面咱們做一個(gè)小游戲，猜個(gè)謎語(yǔ)，謎底呢，都是三國(guó)演義的人物，看大家，能不能猜中啊！
陽(yáng)關(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操
事事齊全說(shuō)漢高。謎底：劉備
鑿壁偷光。謎底：孔明
嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛
鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽
二、《三國(guó)演義》重要性。
師：非常好，通過(guò)這個(gè)猜謎語(yǔ)的過(guò)程可以看出大家對(duì)《三國(guó)演義》還是很熟悉的。《三國(guó)演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對(duì)我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國(guó)歷史知識(shí)我們都用三國(guó)演義的知識(shí)給代替了，其實(shí)與真正的歷史有著很大的不同的。
下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國(guó)人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰(shuí)不？
《三國(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說(shuō)，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編的小說(shuō)。他的故事在中國(guó)民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺(tái)。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評(píng)書等等。《三國(guó)演義》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。
三、閱讀原著的重要性
師：跟同學(xué)們交流的時(shí)候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個(gè)《三國(guó)演義》的故事。這些故事有的來(lái)自于電影有的來(lái)自于電視連續(xù)劇，有的來(lái)自于父母的講述，有的來(lái)自于自己看兒童版的《三國(guó)演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來(lái)自于《三國(guó)演義》的原著閱讀。
現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國(guó)演義》故事，還需不需要看《三國(guó)演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國(guó)演義》的原著呢！
（一）需要閱讀原著
師：先來(lái)解決需不需要看原著。看原著能給我們帶來(lái)什么呢？
看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個(gè)讀者就有1000個(gè)哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過(guò)閱讀，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。
通過(guò)閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡(jiǎn)單的.文言文，閱讀之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會(huì)有很大的提高。對(duì)于我們閱讀其他的文章會(huì)有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語(yǔ)言的感受能力。
另外《三國(guó)演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無(wú)不閃耀著熠熠的光輝，會(huì)帶給我們巨大的藝術(shù)享受。
由此可見(jiàn)，我們閱讀原著還是非常有必要的。
（二）有能力閱讀原著
師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說(shuō)嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)我們已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)了《草船借箭》，當(dāng)時(shí)我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無(wú)障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。
下面我們就開(kāi)始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國(guó)演義》的節(jié)選，來(lái)檢驗(yàn)一下我們對(duì)于這樣文字的閱讀能力。
從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來(lái)閱讀《三國(guó)演義》原著，那么請(qǐng)大家，敞開(kāi)心扉，張開(kāi)懷抱，去擁抱精彩的《三國(guó)演義》原著吧，給大家一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀，一個(gè)月之后咱們進(jìn)行講《三國(guó)演義》故事大賽。
三、積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練
《三國(guó)演義》在中國(guó)影響之深廣，從大量的《三國(guó)演義》成語(yǔ)、歇后語(yǔ)就能夠看出來(lái)。我找了一部分的《三國(guó)演義》歇后語(yǔ)發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個(gè)三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會(huì)兒咱們就從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始往后，一個(gè)人說(shuō)一條，咱們?cè)凇度龂?guó)演義》歇后語(yǔ)中結(jié)束我們今天的課。
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)5
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫的文字，結(jié)合聽(tīng)讀評(píng)書分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、比較人物及人物故事。
2、在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法
1、討論：你喜歡讀名著嗎？說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)
（2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節(jié)二
比較法閱讀《三國(guó)演義》三處片段活動(dòng)一引入片段
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二閱讀片段
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
（2）閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽(tīng)讀評(píng)書片斷
聽(tīng)評(píng)書“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽(tīng)評(píng)書與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫法與西方慣用的心理分析的'寫法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1、注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂(lè)的心情。
2、能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華
閱讀拓展
1、交流《三國(guó)演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國(guó)人物手抄報(bào)
推薦課外閱讀。
附：板書設(shè)計(jì)
品讀“三國(guó)”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結(jié)合以聽(tīng)促讀讀書做筆記
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
2、領(lǐng)會(huì)《三國(guó)演義》的進(jìn)步思想。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
（二）問(wèn)題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
《三國(guó)演義》著名的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有沒(méi)有類似的特點(diǎn)呢：
官渡之戰(zhàn)
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）
彝陵之戰(zhàn)……
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
明確：讀《三國(guó)演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過(guò)的精彩）
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗
作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
明確：讀《三國(guó)演義》，二要讀個(gè)性鮮明的人物形象。
（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的.真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。 2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說(shuō)話不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭啊！
功利心太重，容忘記做人做事的底線。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素
《三國(guó)演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無(wú)底線，無(wú)節(jié)操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
導(dǎo)讀中特別談到了《三國(guó)演義》的思想傾向：擁劉反曹。實(shí)質(zhì)是擁護(hù)德政，反對(duì)暴政
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示
（學(xué)生展示）
明確：讀《三國(guó)演義》，要讀高尚人品和人生智慧。
（四）、結(jié)語(yǔ)：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說(shuō)法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
（五）板書設(shè)計(jì)：
從《失街亭》看《三國(guó)演義》
——《三國(guó)演義》導(dǎo)讀
讀戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)性
讀人物（交相輝映）
讀人品和智慧思想性
【《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《三國(guó)演義》 教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)09-10
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)09-03
2021《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)09-03
《三國(guó)演義》名著教學(xué)設(shè)計(jì)09-30
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)范例12-19
《三國(guó)演義》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06