九年級語文上冊第一單元第1課《白楊禮贊》教學設計語文版

時間：2023-03-15 19:12:52 教學設計我要投稿

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　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的九年級語文上冊第一單元第1課《白楊禮贊》教學設計語文版，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級語文上冊第一單元第1課《白楊禮贊》教學設計語文版

　　《白楊禮贊》

　　教學目標

　　1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

　　2、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路

　　3、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

　　4、學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。教學重、難點：

　　重點：象征手法及象征意義的揭示；

　　難點：分析人與樹的相似之處。教學時間：2課時第一課時

　　一、導入新課：

　　1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

　　二、作家作品

　　1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。作品有小說《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。

　　2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極對共消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術學院講學。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

　　三、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。1 A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格

　　四、整體感知

　　1、聽課文朗讀，感知文章內容。

　　2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

　　大氈子（）

　　開墾（）

　　外殼（）錘煉（）主宰（）

　　暈圈倦怠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝坦蕩如砥

　　懨懨欲睡

　　3、掌握下列四字詞

　　妙手偶得

　　無邊無垠

　　潛滋暗長

　　絕無旁枝

　　緊緊靠攏橫斜逸出

　　倔強挺立

　　參天聳立

　　不折不撓

　　屈曲盤旋積雪初融

　　傲然挺立

　　縱橫決蕩

　　五、朗讀課文，理清思路

　　1、白楊樹的“不平凡”在文中出現了幾次？是否是本文的線索？

　　2、白楊樹的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什么美？

　　（本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長環境不平凡————景色美；外部形態不平凡————形象美；內在氣質不平凡————精神美。最后點明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達到托物言志目的。）

　　六、研讀課文，賞析品味。學習課文第一、二部分1．指名學生朗讀第一、二部分。

　　2．思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？（明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感

　　情基調。）

　　3．找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么？（是黃綠錯綜的一條大氈子。）4．面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒？（明確：懨懨欲睡。）

　　5．作者這樣寫黃土高原的目的是什么？（明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平）

　　6．學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者為什么在見到白楊樹時會

　　“驚奇地叫了一聲”。

　　七、布置作業

　　1、生字詞語

　　2、識記文學常識第二課時

　　一、復習回顧

　　二、研讀課文，賞析品味朗讀5———9自然段，欣賞白楊樹的形美、神美

　　1、第5段中作者是從哪幾個方面來描繪白楊樹的？分別用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

　　（提示：這一段對白楊樹進行了細致描寫，也就是象征手法中所說的，“對托意的物要進行細致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現了人的“正直、團結、進取、質樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達到了由“景”到“樹”的目的。）

　　2、第7段作者對白楊樹的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹及人，寫出了白楊樹的內涵的？白楊樹與北方抗日軍民有哪些相似點呢？

　　（明確：欲揚先抑后面用四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義）

　　3、看第8段的在文中的主要作用，體現了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進的精神。”）

　　4、篇末寫楠木是否多余？

　　（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）

　　三、小結

　　四、品味寫法

　　欲揚先抑對比襯托象征

　　五、寫作實踐：

　　以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

　　3、指導寫作：以梅為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路。最后寫作。

　　范例：它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。