《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-03-02 12:10:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。

　　2掌握文中的.實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯全文。

　　3通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

　　教學(xué)步驟：

　　一、看導(dǎo)語(yǔ)、注釋1（作者、作品簡(jiǎn)介）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、正音

　　卿邪孰遂

　　2、朗讀課文

　　三、看書(shū)下注釋?zhuān)私馊拇笠?/p>

　　1、通假字

　　2、古今異義

　　3、一字多義

　　四、閱讀課文概括情節(jié)

　　勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友

　　五、課文在材料的安排、寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　六、分析人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象

　　1、孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

　　以身作則現(xiàn)身說(shuō)法

　　語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切

　　2、呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

　　才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)

　　七、找出文中成語(yǔ)并解釋

　　1、吳下阿蒙

　　2、刮目相看

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　　4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　　（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

　　1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

　　2請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

　　3．課文注釋補(bǔ)充。

　　謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管?chē)?guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。（完成目標(biāo)1）

　　（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

　　（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

　　（3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

　　（4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

　　（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

　　5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

　　6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？

　　討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

　　7．提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）

　　討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　　（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

　　討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　　（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的.，

　　你對(duì)他可要刮目相待。

　　第二課時(shí)

　　一、試背誦全文。

　　二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

　　三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）

　　四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　五、布置作業(yè)

　　A．課后練習(xí)一、二、三。

　　B、背誦全文。

　　C、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

　　六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。

　　（附譯文）

　　當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多，比我如何？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、朗讀課文，正確掌握句子停頓。

　　（2）、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。

　　（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

　　2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　（1）、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

　　（2）、理解文章主旨。

　　（3）、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　（4）、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　自讀質(zhì)疑、合作探究法

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文

　　（利用多媒體）

　　1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

　　2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》

　　3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”

　　根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：（多媒體顯示）

　　（1）、由這首歌你想到了什么？

　　學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。

　　（2）、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人？

　　（指名同學(xué)介紹）

　　（3）、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思？這則小故事告訴我們什么道理？

　　學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。

　　這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理。

　　導(dǎo)語(yǔ)：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的.確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙屯ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來(lái)看看他生活中的另外一面。

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　　內(nèi)容分析：

　　本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對(duì)話(huà)富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，翻譯課文，并通過(guò)朗讀了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

　　2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯；

　　能力目標(biāo)：

　　準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過(guò)文章的朗讀與分析了解

　　文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。

　　教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并認(rèn)真的加以改正。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，中國(guó)有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可見(jiàn)，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而，我認(rèn)為如果講究說(shuō)話(huà)的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天，便讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

　　二、簡(jiǎn)介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況

　　1、司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的`八卷。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。

　　2、《資治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”

　　三、朗讀課文，整體感知課文。

　　（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)）范讀課文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)概括段落大意

　　四、準(zhǔn)確翻譯課文，并識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　1、師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生設(shè)疑，教師答疑；

　　2、教師出示板書(shū)，檢驗(yàn)討論結(jié)果，并完成“研討與練習(xí)”第二題。

　　組織、參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

　　分組討論：

　　1、設(shè)疑；

　　2、翻譯文章

　　五、揣摩品味課文

　　1、認(rèn)真朗讀課文，試回答如下問(wèn)題：

　　1）孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成？（過(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”→蒙乃始就學(xué)。→卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）

　　2、試分析故事中的人物形象（完成板書(shū)）

　　3、試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。）

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問(wèn)題。討論，回答問(wèn)題，聽(tīng)講，記筆記

　　六、表演課文

　　1、按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)；

　　2、在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，使用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演；

　　3、將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì)，可進(jìn)行合理的想象，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、揣摩人物形象

　　3、理解文章所揭示的道理。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　2、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說(shuō)，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

　　（板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)

　　二、作者及文中人物簡(jiǎn)介

　　1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。

　　2、孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的.建立者。

　　3、呂蒙(178～219)字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

　　4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。

　　《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

　　三、讀課文

　　1、教師范讀（或放錄音）。

　　2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法

　　卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú

　　3、找學(xué)生朗讀課文

　　注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣

　　①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問(wèn)語(yǔ)氣）

　　②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（限制語(yǔ)氣）

　　③大兄何見(jiàn)事之晚乎！（感嘆語(yǔ)氣）

　　教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語(yǔ)氣。

　　4、理解課文大意

　　結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事（翻譯）。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。