孫權勸學教學設計

時間：2023-01-16 10:23:12 教學設計我要投稿

孫權勸學教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的孫權勸學教學設計，希望對大家有所幫助。

孫權勸學教學設計

孫權勸學教學設計1

　　【教學目標】

　　1.熟讀課文,積累文言實詞與虛詞。

　　2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。

　　3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨。

　　【教材重點】朗讀課文,理解文意。

　　【教材難點】

　　揣摩語氣,分析人物。

　　【教材過程】

　　一、導入,板書課題

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

　　二、簡介作者及作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事。

　　司馬光:編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

　　3.簡介文中的三個人物。

　　孫權：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

　　呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

　　魯肅：學識淵博，孫權的謀士。

　　三、初讀課文,白文斷句

　　1.試讀課文和注釋兩遍,注意讀準字音。

　　2.分小組探究無標點無注釋的白文,給白文斷句。

　　3.交流展示斷句成果,點撥斷句的簡單方法。

　　4.聽音頻朗讀,讀準字音和句讀。

　　5.齊讀課文。

　　四、二讀課文,理解文意

　　1.對照注釋,獨立譯文,若有疑問,在小組內合作探究。

　　2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。

　　3.譯讀課文,并把課文分兩層.

　　4.分角色表演課文,探究對話。

　　五、三讀課文,探究主旨

　　1.思考:

　　(1)文中的人物,文中的三個人物，孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學。你更喜歡誰?說說理由。

　　(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發?

　　2.交流展示

　　3.歸納提升

　　(1)孫權:關愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才

　　(2)開卷有益,學無止境,學有所成等

　　六、讀課文,嘗試背誦。

　　七、教師結語，寄托希望。

　　同學們，學習是學生的天職。我們正處在學習知識，開拓視野，陶冶情操的黃金時期，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!

　　八、布置作業

　　1.設計微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內展開互測互評。

　　（1）給下列加點字注音。（五個字，每個字2分，共10分）

　　（2）解釋下列加點字或者詞語。（十個字詞，每個字4分，共40分）

　　（3）翻譯下面的句子。（兩個句子，每句15分，共30分）

　　（4）結合課文提一個有創意的問題。（一個問題20分，共20分）

孫權勸學教學設計2

　　教學目標

　　1．掌握文中涉及的重點文言詞的含義。

　　2．在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點。

　　3．領悟開卷有益的道理。

　　教學重難點

　　1．重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意。

　　2．難點：品味人物對話并據此評說人物形象的特點。

　　教學課時

　　一課時

　　教學方法與準備

　　1．方法：自讀法、質疑文題法、討論法等。

　　2．準備：課件。

　　教學步驟

　　一）創設懸念，導入新課

　　同學們，在中國古代，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個故事嗎？

　　知道這位小英雄是誰嗎？對，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機智勇敢的好伙伴，也是一位學識淵博的文學家、史學家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領荊州，在麥城生擒關羽父子，立下了赫赫戰功，深受吳王孫權常識。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權多次勸他學習，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領兵打仗就行了，這不，孫權又來勸學了，這次結果如何呢？咱們一起來看一看。

　　二）范讀課文，正音斷句

　　1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句

　　（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）

　　（同學們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復誦讀，同學們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準字音，讀出停頓開始。）

　　接下來請同學們自由地朗讀課文，結合課本上的注釋，讀準字音，讀出停頓。開始，生自由讀文。

　　2．生試讀（其它同學認真聽，并在讀音的停頓方面給予評價），生評議，師隨機糾正。

　　三）自讀課文，疏通文意

　　借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，（先自已獨立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。

　　四）演讀課文，感知內容

　　演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態、心理，評說人物形象特點。（板書：對話善勸肯學敬才）

　　（讀準字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學習古文的基礎，而要真正要將古文吟誦出來，還需要讀出文章的語氣、語調，把握不同人物在不同情景下的不同的語氣，對于不同的文章，我們讀出語氣的方法是不同的，）下面請同學們找出孫權與呂蒙對話兩句話，結合標點和人物身份，討論一下孫權的'這三句話該用什么樣的語氣來讀。

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”