《竊讀記》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計1
教材簡析:
這是五年級第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
教育理念：
《語文課程標準》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，而“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”也是現(xiàn)時每個教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個性”的光彩。
第一課時
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運用。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點：感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙，從而體會到“竊讀”的滋味。
四、課前準備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教師：把相關(guān)的.句子制作成課件。
五.教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測：
A．認讀生字與寫字。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習(xí)慣。）
B．體會詞語的含義。
適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢，依依不舍
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
三．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
課堂作業(yè)
1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
2、讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
板書設(shè)計
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思：
為了能讓學(xué)生通過領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對閱讀的熱愛，我在設(shè)計此課時直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子------“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開通了一條陽光大道，愿他們在這條路上越走越遠。
第二課時
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會寫“竊、炒”等14個生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運用。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2、激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：感悟作者用詞的準確生動。學(xué)習(xí)作者的表達方法。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
通過閱讀，重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙。學(xué)習(xí)細致入微的動作描寫和心理描寫的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，進行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗。
1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” （課件演示句子）
A．這句話把什么比作什么?
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]
（2）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂的是什么？恐懼的是什么？
B. 你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯(lián)系生活說一說）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。
（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
（6）“我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三．感悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]
2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
板書設(shè)計
竊 讀 記
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因為課文篇幅較長，所以挑選了幾處重點部分，例如中心句、作者的心理活動、動作描寫-------由于能做到以點帶面，既節(jié)省了課堂時間，又能夠指導(dǎo)的實實在在。其次，我能通過中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級教學(xué)的特點。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，時刻提醒學(xué)生在書中圈點批注，使學(xué)生能夠邊讀書邊思考。最后，我能夠把作者的寫作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識，更學(xué)會作者的寫作方法，這對提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。
讀書格言
讀書破萬卷，下筆如有神。-----杜甫
為中華之崛起而讀書。-----周恩來
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。----歐陽修
讀萬卷書，行萬里路。----劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問。----孔子
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。
4.在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準確生動。
重點難點
教學(xué)重點：
通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。
教學(xué)活動
【活動】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說說對她的了解，教師補充。
活動
【講授】新授
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。
2．檢測字詞。（出示課件）
（重點點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。
2．交流匯報：（根據(jù)學(xué)生匯報出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）
（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。）
3．指導(dǎo)朗讀重點句段，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計意圖】
語文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。
四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評價。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）
3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的.，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──
齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計意圖】
通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
五、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的理解。（出示課件）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等）
3．師：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”（出示課件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫生動的語句。
2．練習(xí)本課的生字詞。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對學(xué)生的思想，閱讀習(xí)慣及閱讀興趣進行人文關(guān)懷，使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習(xí)的被動者，而是學(xué)習(xí)的主動者。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
2課時。
課前準備：
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。）
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)測：“竊讀”是什么意思？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、整體感知
（一）學(xué)生初讀課文
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？
（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
（二）檢測閱讀效果
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說說課文主要寫了一件什么事情。
3、整理課文記敘的`線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
（三）整體把握課文
師提問：文章的中心句是哪一句？
三、品味閱讀
品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
（1）默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
（2）邊讀邊想像當時“我”找書的樣子。
（3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、課后作業(yè)
1、作者林海音是一個多么愛讀書的小姑娘啊！當她找到那本心里一直放不下的書后，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2、找出令自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提示
1、聽寫生字詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道作者是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）
二、自學(xué)提示：
1、認真閱讀課文。
2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會8分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）
（2）體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
①快樂的是什么？恐懼的是什么？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5—10自然段：
體會“我”竊讀的滋味，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
（3）“趕上天下雨”是什么滋味？
為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
（6）“我走出書店時”是什么滋味？
身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
四、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）
2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
1、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
板書設(shè)計
1、竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受）
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時我主要把握這幾方面進行設(shè)計、組織教學(xué)的。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實際進行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
但學(xué)生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當中這一點感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)準備】
1、觀察生活中書店人們的活動情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當給以激勵與點評。)
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑：
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑：
(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文，落實字詞
1、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
6、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。
2、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞：
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!
二、細讀課文，理解內(nèi)容
1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的.語句，用“──”勾出。
⑴ 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。
⑵ 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑶ 談對這句話的理解：
① 快樂是什么?為什么又懼怕?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎?聯(lián)系生活說一說。
2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
6、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。)
7、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
2、小結(jié)：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
3、作業(yè)：
⑴ 小練筆：
好書伴我一生。
⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1.認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的'方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排
2課時。
課前準備
1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標
1.正確流利朗讀課文，掌握文中生字詞。
2.理清課文線索，概括課文主要內(nèi)容。
3.跟隨作者走進書店，體會作者感受。
學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1.學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當?shù)募钆c點評。
2.有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題。
4.看到這個課題，你有什么疑問？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.課文寫了什么事？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.檢查生字新詞掌握情況。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.默讀課文。
2.概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3.整理課文記敘的線索。
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
四、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
3.想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
板書設(shè)計
竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──
恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1.體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？
二、品讀體驗
1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
（2）體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀５～１０自然段。
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
三、感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書？
2.說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標
1．認識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細致人微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
[課時安排]1課時
二、教學(xué)過程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的`預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。
預(yù)設(shè)：
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
（二）、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。
（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去
②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
③啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。
④“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：
(1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點
【重點】
引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達。
【難點】
體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過程
（一）師生談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的`營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎？（適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
（二）初讀課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標號段落一兩個即可。
2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？
（三）再讀課文，研讀“滋味”
1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？
（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）
（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）
（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”）
（“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些！）
3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？
（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。）
（四）拓展延伸，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
（五）課后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——（宋）蘇軾
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——（宋）陸游
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——（唐）韓愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——（英國）莎士比亞
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計8
【學(xué)習(xí)目標】
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
３、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
１、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、自學(xué)生字新詞。
３、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直奔“竊讀”，整體感知
１、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
２、整體感知課文：
⑴自讀課文，注意生字的讀音。
⑵認讀生字詞。
⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
１、邊默讀課文邊用“xxxx”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
２、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：
⑴“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
①畫出句中表示動作的詞。
②感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
①這句話把什么比作什么？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？
④根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度）
美讀升華：
你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的'朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
３、自主品讀“竊讀”的滋味：
⑴課件出示句子：
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” ⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？⑶隨機指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？
（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
２、生自由讀文。
３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀
１、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。 ⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。２、匯報交流。
３、總結(jié)：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”４、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
２、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
１、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
１、認識７個生字，會寫本課１４個生字，讀寫生詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
３、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。
【教學(xué)難點】
抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
ｃａｉ課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課前交流〗
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
２、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。
３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
４、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的`內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
５、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細品讀，感悟?qū)懛?/p>
１、“我很快樂，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
２、體會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
３、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計10
目標
1、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的描寫表達情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
（一）苦：
1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
①、默讀邊讀圈出表示動作的詞。
②、并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
①、從“一”和“幾”字你感受到了什么？
②、引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。”
師：這就是“竊讀”的滋味。
（二）酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
①、誰來說說自己的體會？
②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
③、同學(xué)們，這種的`酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
（三）甜：
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” ①、這里運用了什么修辭手法？
②、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著。”
③、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”
①、閉眼想像作者的滋味。
②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
（四）甜中有苦，苦中有辣
1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
①、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
②、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是──
③、這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
④、作者做一套想一套只是為了什么？
⑤、為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？
（五）總結(jié)滋味
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)準備】
１、觀察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
１、板書課題──竊讀記。
２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？
３、學(xué)生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質(zhì)疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
４、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的`。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。
２、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞：
竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）
窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）
懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）
具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內(nèi)容
１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。
⑴ 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。
⑵ 全班齊讀這句話。（我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！）
⑶ 談對這句話的理解：
① 快樂是什么？為什么又懼怕？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）
７、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
１、引導(dǎo)：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
２、小結(jié)：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？
２、說一說有關(guān)讀書的名言。
３、作業(yè)：
⑴ 小練筆：
好書伴我一生。
⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計12
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、交流：
⑴ “我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
① 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
④ 根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
① 這句話寫的是什么?
(神態(tài)與心理的描寫。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的`。)
② 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
你從中體會到了什么?
(竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。)
⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
① “所有的智慧”是什么?
② 朗讀。
這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計
竊讀記
( )快樂 ( ) 懼怕
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
1、指名讀最后一個自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、總結(jié)：
“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語
1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
2、抄寫詞語。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標
a。認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
c。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
教學(xué)過程
課前準備
1。課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
第一課時
直奔“竊讀”。整體感知
1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2。整體感知課文。
a。自讀課文，注意生字的讀音。
b。認讀生字詞。
c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
品味“竊讀”，感受渴望
1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)
2。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a。“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b。“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。
c。“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d。美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3。自主品讀“竊讀”的滋味。
a。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b。從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c。相機指導(dǎo)朗讀。
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的'孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2。學(xué)生自由讀文。
3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
合作探究，深入研讀
1。合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a。聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2。匯報交流。
3。總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計14
多讀書，讀好書是《語文新課標》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時產(chǎn)生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運用及作用。
四、教學(xué)突破口
對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時安排：
一課時
六、教學(xué)步驟
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、三位學(xué)生點評；
3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的.沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。——在愛里長大。
（五）總結(jié)拓展
1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。
（七）教學(xué)反思：
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。其目標主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體
臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。其目標主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對語言進行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進行交流，活用課文的語言，進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
課前準備：
1、教師準備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準備：搜集讀書故事。
課時安排：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
課時目標：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
記得第七冊時，我們學(xué)了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。”我國的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的'作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報交流自學(xué)情況。
①出示生字新詞卡片
②認清字形：歸類記憶、重點記憶
③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。
三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
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